反比例教學反思簡短6篇(優(yōu)質(zhì))

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反比例教學反思簡短6篇(優(yōu)質(zhì))
時間:2023-06-06 15:19:35     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

反比例教學反思篇一

《反比例》這節(jié)課是編排在正比例的意義,“變化的量”、“成正比例的兩個量的變化規(guī)律”、“如何判斷兩個量是否成正比例”的基礎(chǔ)之上。孩子們已經(jīng)在生活中積累了大量的反比例思想,為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的學習,孩子們認識了反比例的意義,理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,能依據(jù)判斷兩種量是否成反比例。孩子們是在具體情境中觀察、感知反比例關(guān)系,在分析、綜合和概括的過程中掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法,從而培養(yǎng)了學生判斷、推理的能力。

上課開始,通過復(fù)習舊知的形式,喚醒孩子的大腦細胞,首先讓孩子們判斷兩種量是否成正比例(①時間一定,行駛的速度和路程;數(shù)量一定;單價和總價;圓柱的體積一定、圓柱的底面積和高,哪兩種量成正比例?),孩子們在判斷圓柱的體積一定、圓柱的底面積和高是否成正比例時,發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積×高=圓柱的體積(一定),激發(fā)孩子的探究欲望。

課程標準指出:數(shù)學課堂應(yīng)該是數(shù)學活動。激活孩子的大腦之后,我設(shè)計了三個活動,在一個量變大,另一個量隨著變小的情景到一個量變大,另一個量隨著變小,積一定的特點,孩子們在數(shù)學活動中親身經(jīng)歷探索反比例特征的過程,親自感受反比例的實際意義,親口總結(jié)了反比例的判斷方法,整個探究過程真實、自然。

孩子們獲得新的能力,并不代表探究活動的結(jié)束,相反它預(yù)示著新的探究的萌發(fā),所以引導(dǎo)孩子們利用建構(gòu)的新知去解決課開始時出現(xiàn)的問題:圓柱的底面積×高=圓柱的體積(一定)時,圓柱的底面積和高成反比例。解決了孩子們認識上的沖突。有了基礎(chǔ),孩子們就像注入新的血液,精神煥發(fā),趁機會帶領(lǐng)孩子們走進數(shù)學生活,在解決生活中數(shù)學的同時,勾引數(shù)學生活的魅力。

回憶整個課堂,孩子們自由對話的聲音縈繞在電教室的每個角落,孩子們的評價意識逐步增強,孩子們的競爭跡象到處可見,孩子們的認識沖突出現(xiàn)及時。但,孩子們在課堂上的快樂勁還不是很濃,興奮樣還不是太明顯,狂歡度還不夠。為了孩子的學習后勁負責,為了孩子的一生發(fā)展奠基,我會一直努力進行時!

反比例教學反思篇二

《反比例》這節(jié)課是編排在正比例的意義,“變化的量”、“成正比例的兩個量的變化規(guī)律”、“如何判斷兩個量是否成正比例”的基礎(chǔ)之上。孩子們已經(jīng)在生活中積累了大量的反比例思想,為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的學習,孩子們認識了反比例的意義,理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,能依據(jù)判斷兩種量是否成反比例。孩子們是在具體情境中觀察、感知反比例關(guān)系,在分析、綜合和概括的過程中掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法,從而培養(yǎng)了學生判斷、推理的能力。

上課開始,通過復(fù)習舊知的形式,喚醒孩子的大腦細胞,首先讓孩子們判斷兩種量是否成正比例(①時間一定,行駛的速度和路程;數(shù)量一定;單價和總價;圓柱的體積一定、圓柱的底面積和高,哪兩種量成正比例?),孩子們在判斷圓柱的體積一定、圓柱的底面積和高是否成正比例時,發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積×高=圓柱的體積(一定),激發(fā)孩子的探究欲望。

課程標準指出:數(shù)學課堂應(yīng)該是數(shù)學活動。激活孩子的大腦之后,我設(shè)計了三個活動(活動一:比較和一定時兩個加數(shù)的變化關(guān)系與積一定時兩個因數(shù)的變化關(guān)系;活動二:教材第25頁第二題、三題;活動三:比較第25頁第二題、三題的共同點。),在一個量變大,另一個量隨著變小的情景到一個量變大,另一個量隨著變小,積一定的特點,孩子們在數(shù)學活動中親身經(jīng)歷探索反比例特征的過程,親自感受反比例的實際意義,親口總結(jié)了反比例的判斷方法,整個探究過程真實、自然。

孩子們獲得新的能力,并不代表探究活動的結(jié)束,相反它預(yù)示著新的探究的萌發(fā),所以引導(dǎo)孩子們利用建構(gòu)的新知去解決課開始時出現(xiàn)的問題:圓柱的底面積×高=圓柱的體積(一定)時,圓柱的底面積和高成反比例。解決了孩子們認識上的沖突。有了基礎(chǔ),孩子們就像注入新的血液,精神煥發(fā),趁機會帶領(lǐng)孩子們走進數(shù)學生活,在解決生活中數(shù)學的同時,勾引數(shù)學生活的魅力。

回憶整個課堂,孩子們自由對話的聲音縈繞在電教室的每個角落,孩子們的評價意識逐步增強,孩子們的競爭跡象到處可見,孩子們的認識沖突出現(xiàn)及時。但,孩子們在課堂上的快樂勁還不是很濃,興奮樣還不是太明顯,狂歡度還不夠。為了孩子的學習后勁負責,為了孩子的一生發(fā)展奠基,我會一直努力進行時!

反比例教學反思篇三

1。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望。我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,激起了自主參與的積極性和主動性,為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

2。深入探究,理解含義。我不失時機地組織學生合作學習,討論、分析兩個情境問題,學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,初步認識了反比例的涵義,體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

1。在教學中,我覺得讓學生動腦思考的時間環(huán)節(jié)還是不夠,沒有給足時間讓學生自己去想,自己做,自己探索,感覺有點放不開。

2。在提問方面,過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握,而對學困生知識的拓展訓練太少,要多關(guān)注全班學生。

所以在今后的學習中要讓學生自己來設(shè)計問題,讓學生互相提問題,編問題,讓學生己去探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)在的教學思路,在教學模式上,再來一些革新,更加放手讓學生去做,我想效果一定會更好。

反比例教學反思篇四

1、思維往往是從動手開始的,在教學中,引導(dǎo)學生用多種感官參與到知識的生成過程中。

自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生,而是教給學生解決問題的策略,給學生一把在知識的海洋中行舟的漿,讓學生在積極思考,大膽嘗試,自主探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,我放手讓學生自主探索畫反比例函數(shù)的圖象的方法,引導(dǎo)學生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,從而掌握了畫反比例函數(shù)圖象的方法。

2、重視合作交流,使學生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能

數(shù)學課程標準指出:教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流??梢?,合作交流在數(shù)學教學中相當重要。在課堂中,我注重了學生的合作交流,在學生嘗試畫反比例函數(shù)的圖象前和后都安排了學生同桌的交流,同桌交流后,又鼓勵學生上講臺交流,讓學生在不斷交流中形成畫反比例函數(shù)的圖象的初步方法。

3、相互評價可以培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作的精神

在數(shù)學課堂教學中,評價的形式有很多,但較多的是由教師對學生的學習作出的評價,教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節(jié)課中,除了教師對學生的評價外,更重視了學生之間的相互評價:“你覺得他畫得怎么樣?”“他畫的對嗎?”等等。讓學生在相互評價中既培養(yǎng)了能力,又尋找到了問題解決的方法,最終達到自我矯正的目標。

學生結(jié)合實例經(jīng)歷列表、描點、連線等活動,逐步明確了反比例函數(shù)的整體直觀形象,為學生探索反比例函數(shù)的圖象的性質(zhì)提供了思維活動的空間,通過對反比例函數(shù)的圖象的全面觀察和比較,發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的圖象自身的規(guī)律,從而體驗了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法,培養(yǎng)了從圖象中獲取信息的能力,同時可以使學生更牢固地掌握由他們自己發(fā)現(xiàn)的反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。

反思今后在教學中我需要解決的問題,主要是要注重提高學生分析問題、解決實際問題的能力。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習的一個重要思想,也是我們學習數(shù)學的一個目的。近幾年中考都有這方面的考題,所占分值也不少,我在教學中加強了這方面的指導(dǎo),但基礎(chǔ)差的同學仍然不會做,今后在這教學中要在這方面下功夫,使學生牢固掌握基本知識,提高基本技能,發(fā)展數(shù)學能力。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學觀念,要有嶄新的科學指導(dǎo)思想,以創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的學習數(shù)學的創(chuàng)新意識,提高學生學習數(shù)學的積極性,讓學生充分從事數(shù)學探究活動,發(fā)揮學生學習的自主性、主動性,讓學生在探索中不斷地發(fā)展。

反比例教學反思篇五

(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像的特征有何區(qū)別?

(3)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響?從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),幫助學生將所學知識串聯(lián)起來,提高學生綜合能力。

1、思維往往是從動手開始的,在教學中,引導(dǎo)學生用多種感官參與到知識的生成過程中。

2、重視合作交流,使學生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能。

3、相互評價可以培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作的精神。

在數(shù)學課堂教學中,評價的形式有很多,但較多的是由教師對學生的學習作出的評價,教師扮演著“裁判員”斐.斐課件.園的角色。而在這節(jié)課中,除了教師對學生的評價外,更重視了學生之間的相互評價,讓學生在相互評價中既培養(yǎng)了能力,又尋找到了問題解決的方法,最終達到自我矯正的目標。

4、讓學生養(yǎng)成在眾多意見中進行甄別、選擇的習慣,使學生在實踐的過程中形成了自己獨特的數(shù)學學習方法。

反思:

在教學中需要解決的問題:主要是要注重提高學生分析問題、解決實際問題的能力。

使學生從題海中得到升華。在以后的學習中,有很多問題無一例外地應(yīng)用了圖象的特點解決,通過歸類,可以使學生在這一方面馭輕就熟。

反比例教學反思篇六

由于反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象、難懂,歷來都是學生怕學的內(nèi)容。怎樣化解這一教學難點,使學生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢?我在反比例函數(shù)的意義的教學中做了一些嘗試。由于學生有一定的函數(shù)知識基礎(chǔ),并且有正比例的研究經(jīng)驗,這為反比例的數(shù)學建模提供了有利條件,教學中利用類比、歸納的數(shù)學思想方法開展數(shù)學建?;顒?。

我選擇了百米賽跑中時間與速度的關(guān)系等素材組織活動,讓學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而引入學習內(nèi)容,這不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,還激起了學生自主參與的積極性和主動性,為自主探究新知創(chuàng)造了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,在教學反比例的意義時,我以學生學習的正比例的意義為基礎(chǔ),在學生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系,讓學生主動、自覺地去觀察、分析問題再組織學生通過充分討論交流后得出它們的相同點,概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,構(gòu)建反比例的數(shù)學模型就顯得水到渠成了。

為了使學生進一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,加深理解反比例的涵義,體驗探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我設(shè)計了問題二使學生對反比例的一般型的變式有所認識,設(shè)計問題三使學生從系數(shù)、指數(shù)進一步領(lǐng)會反比例的解析式條件,至此基本完成反比例的數(shù)學的建模。以上活動力求問題有梯度、由淺入深的開展建?;顒印=虒W中按設(shè)計好的思路進行,達到了預(yù)計的效果。此環(huán)節(jié)暴露的問題是:學生逐漸感受了反比關(guān)系,但在語言組織上有欠缺,今后應(yīng)注意對學生數(shù)學語言表達方面的訓練。

設(shè)置問題四的目的、問題五兩個題目是讓學生得到求反比例函數(shù)解析式的方法:待定系數(shù)法。提高學生的分析能力并獲得數(shù)學方法,積累數(shù)學經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)學生基本達到預(yù)定效果。從生活走向數(shù)學,從數(shù)學走向社會。教學是一個充滿遺憾的過程,通過反思能夠不斷的提高設(shè)計的能力、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧,從而將教學機智發(fā)揮到最高,減少教學當中的遺憾,學生通過反思完善自己的知識體系,將最近發(fā)展區(qū)的知識與新的知識單位進行結(jié)合,提煉學習技巧達到創(chuàng)造性學習的目的。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,板書不夠端正,肢體語言的多余動作,需要在今后的教學過程中嚴格要求自己,方方面面進行改善!

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