總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師交流階段性工作總結 教師交流工作總結簡寫篇一
通過課題研究，不斷地深入學習《數(shù)學課程標準》，深切領會其新教學理念，通覽各種教育書刊，使自己的教育理念占領當今教育的制高點，教育科研站在時代的最前沿，深入學習并在教學中不斷嘗試、不斷反思、不斷升華，對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。以探索出“小學數(shù)學課堂教學師生互動有效性”的實施策略，以此增強小學數(shù)學課堂教學的活力，提升教師自身的教育教學水平，帶動我校數(shù)學教育教學水平的整體提高。在這個基礎上，構建出小學數(shù)學課堂教學“師生互動有效性”教學策略。
課題組本著“一個勤于學習、善于反思的教師，一個善于把握教材的教師，一個在課堂上具備慧眼、慧心的教師才是一個真正教師”的這種想法，在學校搭建的平臺中充分展示自己的研究所得，在所在的年組、學區(qū)中起到樣板作用，多次做觀摩課、引路課，并組織課題組教師參加各級教研活動，讓優(yōu)秀教師的教學風格、教學智慧深深地感染了我們，給每一位課題組成員深深啟迪和震撼。有高度才有境界，學習給于的是思考的深度。通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數(shù)學活動的效度。同時號召課題組的老師積極參加和平教育園區(qū)網的博客建設，及時將自己的的教學反思和心得與全區(qū)的老師進行交流。
課題研究的落腳點是課堂教學實踐。課題組的老師經?；ハ嗦犝n、評課，進行課堂教學研討、教學設計、反思、教學案例、教學經驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題，調整實驗計劃和研究策略，提高課題研究工作的實效。每次活動做到有主題，有互動，有提升。
(1)08年3月初，和平區(qū)小學教研室來我校進行集體調研，課題組的老師做了觀摩課。課堂上執(zhí)教教師能對課改中師生角色進行了全新詮釋，課堂上師生關系融洽，學生參與意識非常強烈，師生互動的有效性大大提高。通過開放日活動，展示了教師教學個性，驗證了課題實驗成果，提升了教師素質。
(2)發(fā)揮課題組成員在區(qū)域內的示范輻射作用，與園區(qū)內的小學建立幫扶關系。本學期與了四經一小學的骨干老師進行了一次教研活動，就新課程背景下“鉛筆有多長”這課教學如何把握展開熱烈的討論，這種面對面互動提高了研究、指導能力。
(3)積極參與各級學校校際研討交流活動。
在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果:
(1)創(chuàng)設問題情境，增加師生互動點的策略。因為有效的提問是師生互動的基礎，創(chuàng)設特定的問題情境，可激發(fā)學生的學習興趣，并使其主動參與教學過程中來。為達到這樣的效果，問題設計有以下幾個原則:問題要“精”，具有典型性;問題要“巧”，能深化主題;問題要“新”，能啟發(fā)學生以新視角去觀察、分析;問題要“活”，答案適度的開放性可引導學生的思維發(fā)散。
(2)發(fā)揮教師的人格魅力，增強情感互動的策略。課堂上教師以和藹可親的態(tài)度引發(fā)學生的情感來營造積極的思維狀態(tài)，建立和諧、民主師生關系，課堂氛圍更加融洽，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性，學生敢想，敢說，敢做，數(shù)學學習的有效性大大提高了。
(3)關注學生發(fā)展的層面，構建反思性互動的策略。有效的課堂不僅僅限于師生的互動，還在于生生的互動，它既可能是師生思維的沖突，也可能是師生思維過程的相互補充，在相互碰撞中，反思自己的思考方法，使學生在課堂中真正“活起來”。
課堂上教師注重數(shù)學活動的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性;教師注重數(shù)學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展;教師講究數(shù)學活動的組織策略，學生數(shù)學學習的有效性提高了。我們欣喜地看到，學生的數(shù)學活動質量、課堂生活狀態(tài)發(fā)生較大的轉變。學生的知識技能、學習方法和學習能力、學習態(tài)度和情感都得到和諧的發(fā)展。
課題研究在“成事成人”的核心價值觀的指引下，努力為課題組成員營造發(fā)展的空間，促進成員的專業(yè)化發(fā)展，通過課題實驗的的實踐和帶動，涌現(xiàn)了一批諸如王菁、史紅紅、陳威、靳威等和平區(qū)的小數(shù)骨干教師。這些老師在學校、大園區(qū)，區(qū)內的各級觀摩課上嶄露頭腳，成為和平區(qū)新生的教育力量!
年輕教師還需克服不敢放手，擔心學生攪亂了自己的教學方案和教學流程，擔心自己無法解答學生的“怪”問題而下不了臺的這種想法。
有待研究問題:
1、如何更好診斷數(shù)學活動的有效度?
2、如何進一步豐富數(shù)學課堂師生互動有效化策略?
教師交流階段性工作總結 教師交流工作總結簡寫篇二
中小學校長教師交流輪崗作為《教育規(guī)劃綱要》中提出的重要改革內容，已經在一些地方進行了實踐。十八屆三中全會通過的《決定》中，將實行校長教師交流輪崗作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置、辦好人民滿意教育的一項重要舉措，進一步提升了加強校長教師交流輪崗工作的重要性和緊迫性。省委教育工委、教育廳20_年工作要點中，也提出“建立義務教育學校校長、教師交流輪崗制度，出臺指導意見，促進校長、教師資源合理配置”。應該說，這是繼硬件均衡、招生均衡(“均衡生”政策)之后的又一重大舉措，它對“促進教育公平”、“逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”必將起到積極的作用。
我們要“充分調研，科學決策;積極實施，穩(wěn)步推進;趨利避害，務求實效”，把好事辦好。下面我就如何推進中小學校長教師交流輪崗工作談幾點建議：
一、思想發(fā)動，輿論前行
這樣說，好像空了一點，但確是必
須的?！皼]有正確的思想，就沒有正確的行動?！比绻枷胝J識不到位，就很難保證這項工作有序推進，一些地方實施過程中出現(xiàn)這樣那樣的情況，很大程度上是思想認識的問題。所
以，要通過多種形式的宣傳教育，比如，組織校長、教師深入農村學校、薄弱學校實地參觀考察，使他們內心產生觸動，等等，從而提高認識，增強思想上的自覺。
好學校一定要有強烈的社會責任感，遠學近代教育家陶行知、晏陽初，他們都是放棄城市生活、畢生獻身平民教育事業(yè)的典范;近學人大附中劉彭芝校長“幫弱扶困”。不要畫地為牢，“獨善其身”，要知道，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。
二、充分調研，科學決策
這項工作政策性很強，影響面很大，涉及到很多具體問題，比如，校長可能要花大量時間來決定誰交流，且容易因為教師的不理解造成干群關系緊張;教師會想方設法尋求權力支持和保護，希望能夠去一個好點的學校;把自己看作是一個過客，從而減少了對于學校的忠誠;一些教師抵觸情緒嚴重，到了新學校后消極怠工。還有，校長交流輪崗的服務期怎么定?定3年一定會出現(xiàn)一個“短期效應”的問題;交流輪崗期間，人事關系是不是隨遷?如何從制度層面保證名優(yōu)校長和骨干教師不被“雪藏”?等等。
因此，要開展對中小學校長教師交流輪崗工作的專題調研，哪怕這個過程長一點，其實“磨刀不誤砍柴工”。要廣泛、深入聽取各方面的意見，對交流輪崗工作的原則、對象、范圍、形式、程序、考核評估等，作出比較科學合理的規(guī)定，以便更好地發(fā)揮這個制度的有利因素，將不利因素控制在最低程度，并最終形成校長教師合理流動的用人機制以及交流輪崗工作的常態(tài)化、制度化和規(guī)范化。 三、先行先試，逐步推開
按照教育部有關要求，凡在同一所學校連續(xù)工作或任教一定年限的校長教師，原則上均應交流。這是原則要求，我們要遵照執(zhí)行。
但是，既要積極，又要穩(wěn)妥。建議分步走，第一步，安排需要晉級晉職的校長教師先行交流，待積累經驗后，再逐步推開。任何改革都不能以“_運動”的形式進行，那樣會影響教師隊伍的穩(wěn)定和整體水平的提高。比如，校長們很可能不再把注意力放在教師的培養(yǎng)上，因為他們會覺得，既然都要輪換，我為什么還要投入大量精力和財力培養(yǎng)教師?
在程序上，誰先交流，看在現(xiàn)學校連續(xù)任職時間，誰連續(xù)任職在崗時間長誰先交流。而且，要重點推進骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流，真正選拔一些有高尚師德、有精湛業(yè)務能力、有示范力的校長教師，學校管理歸根到底是一種文化管理，如果起不到示范引領作用，僅僅是派入學校多了一個人手，這個作用是很有限的。
需要注意的是，不能將校長教師交流輪崗理解為將“富余人員”下派。有調查表明，一些優(yōu)質學校的校長沒有將真正的骨干教師交流出去，他們總是千方百計地將“挑大梁”的班主任或學科教師留下，而將教學水平一般或者富余的學科教師交流出去。如果只是針對“富余人員”，被交流者灰溜溜的，帶著負面情緒下去;接受的學校也“心知肚明”來的是什么人，也未必會把交流來的老師當回事。
四、創(chuàng)新形式，形成長效
校長教師交流輪崗一般在城鎮(zhèn)學校與農村學校、名優(yōu)學校與薄弱學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與村小之間進行。我們建議，在操作上，要創(chuàng)新形式，形成長效的“結對幫扶”機制。比如，通過學區(qū)化管理改革、建立校際聯(lián)盟，形成學校之間長期、穩(wěn)定的雙向交流關系。在同一行政區(qū)域內，有條件的話，可以“一長執(zhí)兩?！?--“一個校長(書記)，兩套班子，整體設計，組團發(fā)展”，便于統(tǒng)籌教育資源，協(xié)調各種教育因素。
五、創(chuàng)新機制，縣管校用
目前的“校管校用”制度易導致各校畫地為牢?！傲魉桓?，動起來，更精彩?？梢韵刃邢仍?，開展“縣管校用”管理制度的改革試點，由縣級教育行政部門會同有關部門統(tǒng)一管理教師人事關系和聘任交流，使教師由“學校人”變成“系統(tǒng)人”，打破名校對教師資源的壟斷，讓更多的學生享受到優(yōu)質的教育資源。在試點取得經驗的基礎上，再逐步推開。
六、有效激勵，強化保障
對交流輪崗的校長教師，要切實解決好他們在交流輪崗期間的食宿等基本生活條件，在職務晉升、職稱評聘、薪酬待遇、評優(yōu)評先、子女入學等方面對他們實行一系列優(yōu)惠政策，讓他們“下得去”“留得住”，真正發(fā)揮作用，達到效果。對在校長、教師交流方面做出成績和貢獻的學校，建立財政補助制度，安排財政專項，對派出學校給予一定的獎勵和補助。對交流輪崗工作中涌現(xiàn)出來的先進典型，要加大宣傳力度。一句話，不要讓好人吃虧。
七、一把手抓，抓一把手
建議省教育廳將該項工作納入對市、縣(區(qū))教育局業(yè)績考核、義務教育均衡縣(市、區(qū))評估等的重要指標，定期開展專項督導檢查。管理學里面有一個很樸素的原理，“你想要什么，就檢查什么”，不檢查就等于沒布置。尤其要將這項工作納入對“一把手”的考核范圍，雖然不能什么都來個“一票否決”制，
但應該在考核的指標體系中占有合適的權重比例。俗話說，“老大難”，其實很多時候，“老大”一抓就不難了。
教師交流階段性工作總結 教師交流工作總結簡寫篇三
自從參加教育工作以來，我認真的學習貫徹黨的xx大精神，并嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、
學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，
落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結如下:
1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等 擊查看本資料原創(chuàng)網站的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通 擊查看本資料原創(chuàng)網站過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作:
1、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到:后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待:后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
在今后的學習工作中，我將更加努力的學習和工作，不斷提高個人的教學能力以及理論修養(yǎng)水平，將其更好的利用到教學工作中去，不斷提高教學效率。
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