認(rèn)真品味一部作品后,大家一定收獲不少吧,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎?下面是我給大家整理的讀后感范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
問銀河的讀后感篇一
課文篇幅較短,課文內(nèi)容比較通俗易懂,教學(xué)中,我想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個來回”,同時想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書,以學(xué)生為主體,努力使自己的.課堂過程做到動靜有節(jié),疏密有致,訓(xùn)練有序。
在教學(xué)中,我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生多讀書,并在每一次讀書時都有明確的讀書要求。如初讀課文,我要求學(xué)生字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,課文讀通順。第二次讀課文的要求是邊讀邊想,課文中的小朋友問了銀河哪些問題。第三次讀課文,我的要求是選擇你最喜歡的一段,多讀幾遍,想想你應(yīng)該怎樣問銀河。(友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
而在學(xué)生朗讀課文的時候,我對朗讀的指導(dǎo)也比較注重。通過點(diǎn)撥學(xué)生明白朗讀時需要注意的地方。如學(xué)生讀“問銀河”三個字的時候,我提醒到:銀河離我們很遙遠(yuǎn),你喊的那么輕,銀河能聽到嗎?學(xué)生立刻投入地喊起銀河來。讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生畫面。如學(xué)習(xí)第二自然段時,我問你好象看到了什么。學(xué)生回答看到了很多的客輪和貨船。那你能通過朗讀表現(xiàn)出有很多的船嗎?學(xué)生一下子又心領(lǐng)神會。通過看插圖、幻燈,有了切身的感受后,再讀課文,學(xué)生的朗讀又是不一樣的。最后,引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點(diǎn):每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀,在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”表達(dá)方式上的相似,也利于朗讀和背誦。
從整堂課來看,學(xué)生的朗讀是比較到位的。
問銀河的讀后感篇二
一、 在初讀課文教學(xué)過程中,學(xué)生自主朗讀各同桌互動聽讀結(jié)合,讓學(xué)生有足夠的時間讀課文,做到不漏、不添、不錯,不倒,讀得準(zhǔn)確,在朗讀過程中識讀生字,初悟詩文的美。
二、 在生字教學(xué)過程中,能充分運(yùn)用各種直觀形象的教具進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個環(huán)節(jié)占用的時間太多,致使教學(xué)朗讀部分過于倉促,不能按時完成教學(xué)任務(wù)。
三、 注重知識的'遷移,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖,培養(yǎng)學(xué)生喜愛思考、主動發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學(xué)生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩,拓展了學(xué)生的思維,讓學(xué)學(xué)會運(yùn)用。
四、 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好,但是由于每個環(huán)節(jié)的過渡不自然不流暢,感覺上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)童趣,吸引同學(xué),提高教學(xué)效果。
五、 小組交流流動的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn),滿足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化,而在于注重效果。學(xué)生讀書的份量尚不夠,應(yīng)讓學(xué)生多讀,感情就能越投入,對課文的理解就越透徹。
問銀河的讀后感篇三
《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩,全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字,第二節(jié)問小動物,第三節(jié)問天氣,第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性,而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。
我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
課始美麗的星空動畫使學(xué)生仿佛置身其中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使他們充分感受到星空的神奇美麗。
尤其最后的寫字環(huán)節(jié),先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上交流寫字的要點(diǎn)。再通過老師范寫,學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),掌握書寫的方法,從而為接下來的學(xué)生獨(dú)立書寫奠定了良好的基礎(chǔ)。整個寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時間與空間,使他們學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu),逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。
必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是,教學(xué)本課時,我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,也向銀河提一些問題,進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問:“銀河,銀河,請你告訴我,你那里有多少顆小星星?”有的'問:“銀河,銀河,請你告訴我,你有多長?”有的問:“銀河,銀河,請你告訴我,你有多大?那里風(fēng)景美嗎?”有的問:“銀河,銀河,你的家在哪兒?”有的問:“銀河,銀河,請你告訴我,你離我們有多遠(yuǎn)?”等許多有趣的問題。我想,此時我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,所以我對所有的問題都應(yīng)給予了贊揚(yáng)。
我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒能很好地與學(xué)生融在一起,缺少了親切溫和,卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出:首先只有教師充滿激情,才會把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次,教師親切的語言,微笑的表情,鼓勵的眼神會使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行,教師不再是一個知識的傳授者,而是一個和藹可親的學(xué)習(xí)組織者,學(xué)生就在這樣一個組織者的引導(dǎo)下,才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。
問銀河的讀后感篇四
“低年級的語文怎么教,教什么?”是我這一學(xué)年來一直在思考的問題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級時,剛開始很不習(xí)慣,一句話得重復(fù)說上三遍,教完學(xué)生不記得了,考試聽寫效果差……因此,我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級的孩子所接受,教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)?
這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù),本想開其他年級的課,但轉(zhuǎn)念一想,越是困難越應(yīng)該去面對、去直視,因此,我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時,教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時和低年級教學(xué)的特點(diǎn)呢?反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書,我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題,定出《問銀河》的三維目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利地朗讀課文,感受銀河的神奇。
2、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語:銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客。
3、掌握本課生字,能按筆順寫字,寫得正確、端正。
過程與方法:繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字,練習(xí)運(yùn)用偏旁知識了解字形、字義。
情感態(tài)度與價值觀:體會詩中所表達(dá)的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。
然后又確定第一課時的教學(xué)目標(biāo):
1、正確地朗讀課文,初步感知銀河的神奇。
2、學(xué)習(xí)生字,寫好“沒”“能”,在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語。
3、了解作者向銀河提了哪些問題,試著學(xué)編一節(jié)小詩。
上完課,自我感覺不錯,覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得,聽課的老師有所悟,有幾個地方做得不錯:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:猜謎導(dǎo)入,交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹,教師的范讀從各方面刺激學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、識字方法的滲透應(yīng)用:從文入手整體感知,接著抽出新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累;然后挑出生字,游戲鞏固,生字按要求分為兩類:二類生字10個要求會讀、會認(rèn);一類生字7個要求會讀、會寫、會用。教學(xué)一類生字時,7個生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識字方法來認(rèn)識、識記、運(yùn)用它,如:“閃”字,有的學(xué)生用“加字法”:門+人=閃;有的學(xué)生編字謎:門里有個人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個生成點(diǎn)讓我記憶猶新:學(xué)習(xí)“客”時,學(xué)生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳?!?,我說字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語中,黃源馬上說,那就改為“寶寶被各種人抱。”多機(jī)靈的孩子,學(xué)知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造句時,學(xué)生陳霽說:“今天,我沒有去爬山?!蔽翼樋谡f,因?yàn)槟阋险n。又有一學(xué)生說:“上課了,操場上沒有人。”在指導(dǎo)寫“沒”時,我問鋌鍇,你想提醒同學(xué)們哪個筆畫,他馬上說是“橫折彎”,我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同,并把帶有這個部件的字請同學(xué)列舉出來,加深印象。
三、抓住讀寫點(diǎn),進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題,讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片,指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩。有意識地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關(guān)重要。
四、進(jìn)行有效理答。整節(jié)課上,老師始終用飽滿的.情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來感染學(xué)生,對學(xué)生的提問、回答給予關(guān)注、回答、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
“課前下功夫,課上重細(xì)節(jié),課后勤反思?!庇形煌逻@樣告訴我,確實(shí),我們的陣地就在課堂上,我們的時間只有四十分鐘,如何在這有限的時間實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。
問銀河的讀后感篇五
《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩,全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字,第二節(jié)問小動物,第三節(jié)問天氣,第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性,而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。
“語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù),而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是,教學(xué)本課時,我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,也向銀河提一些問題,進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問:銀河,銀河,請你告訴我,你河里的小魚是銀色的嗎?有的問:你那里刮風(fēng)嗎?你那里下雨嗎?有的問:你的河邊有密密的大森林嗎?那里風(fēng)景美嗎?有的問:銀河,銀河,你上面有水嗎?有浪花、小船嗎?有的問:銀河,銀河,請你告訴我,月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問題。我想,此時我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的`問題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問題連起來說一說,再用贊許的語氣對他們說:“看,你們真了不起,也創(chuàng)作了一首新詩?!笔箤W(xué)生的思維在自由翱翔時,體驗(yàn)到成功的喜悅,主體意識、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。
可見問題在學(xué)習(xí)中的重要性,一方面可以通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí),把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長此以往,以問題為紐帶組織教學(xué),就能喚起孩子的問題意識,培養(yǎng)他們探求解決問題的能力,形成他們對解決問題的獨(dú)立見解。
《問銀河》一文還可以有這樣一種上法:先讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中的河,再說說河的特點(diǎn),以及河里、河上、河邊等的景物,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,板書出(或出示出)文中的景物,借助多媒體讓學(xué)生認(rèn)識“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物,再朗讀這些詞語。
第二步,讓學(xué)生問問“天上河——銀河”,是不是也有這些景,從而回到課文內(nèi)容,進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
第三步,拓展性地問,激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢想。
問銀河的讀后感篇六
《問銀河》 以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題,體現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣,能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
根據(jù)本課的特點(diǎn)我主要是通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會,在讀中感悟,以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,提高學(xué)生的朗讀水平。整堂課著重抓住識字,朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,孩子們深深地被這首小詩吸引了,從孩子們那投入的感情朗讀中足以見得。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們不僅學(xué)會了本課要求會認(rèn)、會寫的生字,而且能有感情地朗讀小詩,勾起了孩子們的好奇心,孩子們也紛紛地提出了自己的問題,并且也學(xué)作者寫了小詩。如:《問天空》《問大?!返?。孩子們那豐富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現(xiàn)出來。
在備課的`時候,我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣 ”的區(qū)分。這兩個詞也是理解河道和河面的一個很好的突破口。于是在教學(xué)中,我把這個問題拋給了學(xué)生,孩子們的確也說不上來,在教學(xué)中,我就用簡筆畫加以演示,演示完畢,又讓孩子帶著自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。學(xué)生的確讀得象模象樣。不用說,這一教學(xué)環(huán)節(jié)如我預(yù)想中一樣,順利過關(guān)。
這篇課文是要求背誦的。課后,我在抽查學(xué)生背書的時候,發(fā)現(xiàn)還有好幾個孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯。這究竟是怎么一回事呢?我百思不得其解,到底缺了點(diǎn)什么?自認(rèn)為課堂上已講解的很透徹了呀。問題出在哪兒?自己反思了一下,我僅僅是將知識填鴨式地灌輸給了學(xué)生,并沒有讓他們說,也就是說這個知識點(diǎn)并沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)存。現(xiàn)在回想起來,如果在課堂上,再把內(nèi)容深入點(diǎn),比方說創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)校操場和海洋哪個用寬闊形容,哪個用寬廣形容更恰當(dāng)?”或者還可以讓學(xué)生用這兩個詞分別說一句話,這樣我想就不會出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了,也不會感覺“怎么就缺了那么點(diǎn)”的感慨了。
問銀河的讀后感篇七
師:老師在黑板上寫兩個字,如果你認(rèn)識,就大聲讀出來。(板書:銀河)
師:(指著銀河二字)你們知道關(guān)于銀河的哪些知識?
(評析:充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。)
生:銀河上有許許多多的小星星,一閃一閃的特別漂亮。
生:銀河離我們特別遠(yuǎn),還有很多星座:獵戶座。
生:北斗七星、牧羊座、
生:仙后座
(評析與反思:課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料,才懂得那么多天文知識。如果教師不進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí),勢必會落在學(xué)生后面。現(xiàn)在看來,不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,可喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。)
師:你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望。(播放關(guān)于銀河的多媒體課件)
師:
看完銀河,你們想說點(diǎn)什么?
生:
銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。
生:銀河你真漂亮,我真想把你摘下來和我一起睡覺。
生:我想對銀河說:你那里有沒有小房子,有沒有綠樹和小草?
(給學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像,目的是幫助他們對銀河有初步的感知,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過錄像,會明白銀河不是河。)
師:(和學(xué)生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后,問了銀河很多問題(板書:問),我們一起去看看。
師:請同學(xué)們快快打開書66頁。
(評析與反思:這里滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一點(diǎn)一滴做起的,它對學(xué)生成長影響很大。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng))
師:聽老師讀課文,你們用手指著,認(rèn)真聽。
生:我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。
(師讀完后學(xué)生自主,發(fā)自內(nèi)心評價評價。教師讀得確實(shí)很美)
師:謝謝你夸我。
生:我覺得您讀得哪都好。
(學(xué)情分析:目前學(xué)生從整體上感覺老師讀得好,究竟哪讀得好,還沒有分辨清,朗讀的評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學(xué)習(xí)過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。)
師:也謝謝你的夸獎,其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好。
(評析:這里教師就是一個促進(jìn)者的角色,在激勵學(xué)生,你們要相信自己能學(xué)好。從后面課堂的實(shí)況看,學(xué)生朗讀確實(shí)好。)
師:要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習(xí)伙伴做好三件事:
第一件事:
自己認(rèn)認(rèn)真真讀課文,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法認(rèn)識它.
第二件事:
擺字卡,過生字關(guān)。
第三件事:
互相讀一讀課文。
師:看哪個小組完成的又快又好.開始.
(學(xué)生興趣濃厚,積極主動的`與小伙伴參與到學(xué)習(xí)活動中)
(評析:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力。)
師:(教師深入到小組中巡視、指導(dǎo))在你們學(xué)習(xí)的過程中,老師發(fā)現(xiàn)這個字音不準(zhǔn)(出示乘著飛船的卡片,指著乘字)。
師:誰會讀,請當(dāng)小老師教教大家?
小老師:(走上講臺)當(dāng)小老師教教大家。(具體情節(jié)略)
(評析:這時學(xué)生非常關(guān)注,愛學(xué)。原因:同伴的榜樣、力量是無窮的。)
師:讀下面的詞句(電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時候向我們發(fā)出邀請、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語)。
生:邀請是什么意思?
(學(xué)情分析:在實(shí)驗(yàn)班中,學(xué)生有問題,主動提,學(xué)生已有了這種意識,不明白自發(fā)提問。)
生:我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。
生:家里做了好吃的,有禮貌的請好朋友來吃。
(評析:學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋詞語意思,這是小孩子的特點(diǎn))
師:邀請?jiān)谶@里是什么意思?
(評析:指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,學(xué)習(xí)語言,并且遵循著這樣的原則:在語言環(huán)境中識字,學(xué)詞,與認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合;在詞語中識字,使字不離詞、詞不離句,降低學(xué)生的識字難度。)
生:(開展識字車游戲,鞏固識字。游戲規(guī)則:從車頭到車尾都由學(xué)生定誰識字,不能重復(fù)。)
師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個人讀,小組分小節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)
師:大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。
生:(自己商量怎樣讀)
學(xué)生讀完后,學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評。(略)
(評析:學(xué)生參與評價,可以互相取長補(bǔ)短,培養(yǎng)傾聽習(xí)慣,為學(xué)生正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。評價中滲透著濃濃的人文關(guān)懷。)
四、再讀課文,讀中品味。
師:這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。
那么你能不能幫他解答這些問題呢?
生(全體):自讀課文,獨(dú)立思考。
生:我來解答為什么大家都叫你河這個問題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著亮光,看上去就特別像河,其實(shí)他不是真的河.
生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.
生:我來回答你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺?因?yàn)槟遣皇钦嬲暮?,那里不會有小蝦和田螺。
師:你們都知道銀河中沒有小蝦,田螺,那為什么小朋友還要這么問呢。
生:因?yàn)樾∨笥涯挲g太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。
生:我覺得這個小朋友他非常聰明,他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺,是因?yàn)樗麑︺y河產(chǎn)生特別大的興趣,希望上面啥(方言)都有,所以才問的。
(評析:幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問題,滿足了學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識、經(jīng)驗(yàn)的積累,又有課堂中學(xué)生與文本、教師之間的對話,學(xué)生非常愿意參與,參與情緒高漲,效果很好。)
生:我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河,看銀河入了迷,所以它才產(chǎn)生了那多的問題,那么多想法。
師:你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢?
(評析:教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中,思維的深刻性,感情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時教師指導(dǎo)者學(xué)生再讀文,體會喜愛。)
生:我從你什么時候向我們發(fā)出邀請看出來的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話,她就不會希望銀河邀請他了。
生:我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話,她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。
(評析:這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來的。因?yàn)槔蠋熛嘈艑W(xué)生能學(xué)會,把主動權(quán)交給了他們,所以才有這樣的體會。)
師:此時你們就乘著飛船飛向銀河,想象一下會是什么樣?
生:(想象略)
(評析:在理解的基礎(chǔ)上,打開學(xué)生想象的閘門,激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然。)
師:銀河這么美,你們這么喜愛?你能不能通過朗讀,讀出喜愛來!
生:能!
師:從課文4個小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
(生全體美美的讀了起來。)
生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)
生:你讀出了問話的語氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了。
(評析:此時學(xué)生的評價朗讀,沒用老師指導(dǎo),自己聽出來,感受出來的。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書的味道。)
師:是呀,長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀,我更喜愛了。
生:我喜歡第四小節(jié),因?yàn)槲姨貏e想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)
(評析:這一環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會;通過學(xué)生間用欣賞的眼光去聽、去評,提高了學(xué)生參與讀書的興趣,同時培養(yǎng)了語感,使學(xué)生讀得入境。)
師:文中小朋友問了銀河那么多問題,你們有問題問銀河嗎?
生:我想問問銀河,你那里有沒有漂亮的小房子,有沒有小汽車?
(評析:愛問,是兒童的天性;向銀河發(fā)問,激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識,更是學(xué)生喜好的。)
師:你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?
生:銀河銀河,請你告訴我,你那里有沒有可愛的數(shù)碼寶貝,有沒有大恐龍?
生:銀河銀河請你告訴我,你那里有沒有美麗的蝴蝶,有沒有鮮花、小草和綠樹?
生:銀河銀河,請你告訴我,你那里有沒有變形金剛,有沒有神通廣大的葫蘆娃?
生:
(評析:在向銀河提問的過程中,老師有意識的培養(yǎng)學(xué)生在問的過程中體會意境,在問的過程中展開想象,在問的過程中學(xué)習(xí)語言。三個維度目標(biāo)整合在一起,處處有體現(xiàn),處處有落實(shí)。)
師:你們提的問題真好。有些問題,我們可以解答;有些問題,不用說你們,連老師還得想一想,查一查呢?這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們,就在書中。老師這有兩本書,你可以借去看,也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案.
師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!
(評析:向?qū)W生推薦學(xué)校圖書室的有關(guān)書目,激發(fā)課外閱讀興趣,培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣,同時又能自主解決課堂上所提出的問題。)
本節(jié)課教與學(xué)的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。
穆老師采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段多媒體教學(xué)軟件導(dǎo)入新課,使學(xué)生對美麗的銀河有一個整體感知的過程,把抽象變具體,把陌生變熟悉;課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文中不認(rèn)識的字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣,在小伙伴互相檢字的過程中,學(xué)生間互幫互助,主動、探究意識強(qiáng);在反饋檢查識字中,首先讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,讓孩子當(dāng)小老師教大家識字,學(xué)生當(dāng)小老師時,生生互動,互相評價,通過識字游戲活動,使學(xué)生在玩中識字,在樂中識字。
整節(jié)課,給學(xué)生充分的讀的時間,讓學(xué)生自讀自悟中感悟語言;在讀中評,在評中提高學(xué)生朗讀能力,獲得美的情感體驗(yàn);讀懂文章后,給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問的時間、空間,激發(fā)學(xué)生展開無限美妙的遐想。
本課還有一個特色是:課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣,使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
總之,這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的新課程理念。
問銀河的讀后感篇八
《問銀河》是一首童趣性強(qiáng),讀起來瑯瑯上口的兒童詩歌。設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué),我緊緊圍繞課標(biāo)要求,在識字教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主識字,同伴互助,注意識字方法的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)則是抓重點(diǎn)語句讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,并注重語言文字的訓(xùn)練。
回顧整堂課能欣喜地看到學(xué)生在收獲知識的同時也在收獲著一種快樂。,應(yīng)該說在語言文字訓(xùn)練上還是比較成功的,學(xué)生對于詞語的正確搭配,擬人句子的運(yùn)用,都掌握得較好,最后的仿照原文句式進(jìn)行說話練習(xí),學(xué)生也完成得令人滿意,小組合作識字的收效也頗豐。但成績的背后總能發(fā)現(xiàn)更多的不足在時刻提醒自己需要不斷地去改進(jìn)方法,虛心學(xué)習(xí)。
不足之一:課件沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于光線的問題,我精心選取的銀河的圖片在大屏幕上投影模糊,學(xué)生對于銀河的神奇和壯美并沒有領(lǐng)略到,使得讓學(xué)生看銀河說感受時思維受到限制,并沒有很好的發(fā)揮。
不足之二:課堂容量過大,導(dǎo)致各項(xiàng)知識內(nèi)容落得不夠扎實(shí),總感覺留有缺憾。設(shè)計(jì)本節(jié)課時也曾考慮過這個問題,但為了追求內(nèi)容的'充實(shí),教學(xué)的觀賞性還是保留的過多的知識訓(xùn)練。
不足之三:自身的教學(xué)功底不夠過硬,應(yīng)變能力不強(qiáng),對于課堂偶發(fā)事件的處理還不夠靈活。如學(xué)生在小組合作識字時,有一個小組遲遲不結(jié)束,(由于該小組長特別負(fù)責(zé)任)當(dāng)時自己只是想到了用站在講臺上這種方式來催促他們快點(diǎn)完成,因此也只是充當(dāng)了一個指揮者,如果此時我能深入到其組內(nèi),幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù),那該是多么好的收效?。τ诮處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者這一角色的理解自己還不到位。今后應(yīng)努力去改變自己,修正自身。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2474717.html】