工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇一
語文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地，在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話情況，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)歷的每個(gè)思維細(xì)節(jié)，關(guān)注他們?cè)谒季S中遇到的困難和不解，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對(duì)話展開。但是，大部分教師因?yàn)樯瞎_課而變得有些不自然，在教學(xué)過程中，不是關(guān)注學(xué)生和文本的對(duì)話，不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面，而是關(guān)注課堂是否熱鬧，關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注聽課教師的反映和評(píng)價(jià)，關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學(xué)的目的，只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實(shí)，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語文學(xué)科的基本價(jià)值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學(xué)生為口心，讓自己置身于學(xué)生中，努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本，激發(fā)學(xué)生和文本、老師對(duì)話的熱情，積極參與課堂活動(dòng)。所以，課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí)，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
（1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎？
（2）“我”是一個(gè)什么樣的“我”？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，把描寫作者內(nèi)心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；
（3）嘗試補(bǔ)全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個(gè)問題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節(jié)課活動(dòng)開展自然，學(xué)生興趣盎然、思維主動(dòng)，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個(gè)孩子的心靈。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準(zhǔn)備過程中，教師往往花大量的時(shí)間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節(jié)省時(shí)間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢(shì)，但若使用不好也會(huì)有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學(xué)生思維的唯一性教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導(dǎo)”，更像是一個(gè)導(dǎo)演，讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。
2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點(diǎn)，丟掉了文本在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂，體驗(yàn)多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動(dòng)多了，語言活動(dòng)少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學(xué)生的二次創(chuàng)造，削弱了學(xué)生的想象力。
多媒體的使用應(yīng)該簡(jiǎn)潔而適時(shí)。簡(jiǎn)潔才能有變化的余地，才能根據(jù)課堂的生成隨時(shí)調(diào)整，才不會(huì)禁錮師生的思維；適時(shí)才能起到引導(dǎo)作用，讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時(shí)，才能真正拓展學(xué)生思維。
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性彰顯，一味地表揚(yáng)或肯定，不管學(xué)生答得怎樣都說“好”、“不錯(cuò)”，不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的批評(píng)性評(píng)價(jià)，甚至對(duì)于錯(cuò)誤的回答不做任何評(píng)價(jià)。
其實(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，我們能否在第一時(shí)間抓住亮點(diǎn)，指出要害，這是課堂教學(xué)活動(dòng)中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。有效評(píng)價(jià)不僅對(duì)回答問題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評(píng)價(jià)的契機(jī)，才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對(duì)文本內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀方法的適時(shí)指導(dǎo)。黃老師有時(shí)用委婉的語言指出學(xué)生思維的問題；有時(shí)在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)；有時(shí)在評(píng)價(jià)后又把問題引向更深處。他的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學(xué)活動(dòng)的有效展開。
總之，公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示，不是多媒體技術(shù)的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學(xué)生情況，從學(xué)生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語文教學(xué)才是語文教師應(yīng)該守望的原點(diǎn)。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇二
隨著一師一優(yōu)課的開展，老師們都投入了緊張的備課當(dāng)中。一節(jié)公開課的正常開展，老師需要考慮到班級(jí)內(nèi)每個(gè)孩子的接受能力以及在公開課的課堂上孩子們會(huì)有怎樣超越平時(shí)的“發(fā)揮”。我們的這些孩子，在平時(shí)的課堂上還屬于好控制的，但是一旦有很多老師來到教室，孩子們異常的興奮，往往需要老師提前想出應(yīng)對(duì)的策略。
公開課，對(duì)于年輕教師來講是提升自己教學(xué)能力的必經(jīng)途徑。每一位新任教師在剛剛參加工作的時(shí)候，都必須要經(jīng)過一次又一次的公開課的磨煉，才能成就自己過硬的基本功。而這次的公開課對(duì)于我自己來講，真的是收獲頗豐，同時(shí)也倍感壓力。
有壓力才有前進(jìn)的動(dòng)力。以前的課堂上，我總是會(huì)根據(jù)孩子們的實(shí)際接受能力，走進(jìn)孩子的課桌，分層次的進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子注意力不是很集中，因此老師離他們近，孩子們會(huì)感覺到自己受到關(guān)注，從而注意力才能跟著老師的口令去走。而在一節(jié)公開課當(dāng)中，老師不可能一直圍繞在學(xué)生的身邊，你需要利用班班通和板書來把課堂完美的串聯(lián)起來。因此，我就一直在苦惱，怎樣讓孩子們的注意力一直在老師身上呢?后來，經(jīng)過同事姐姐們的指點(diǎn)，小零食可以很好的吸引到孩子們，并且好的小零食能夠讓孩子們快速的吃掉，不影響課堂的正常進(jìn)行。
關(guān)于教案，一直以來，一年級(jí)語文課我都是按照自己的思路去教學(xué)，偶爾請(qǐng)教一下其他語文組的老師。而當(dāng)我把公開課的教案整理出來給有經(jīng)驗(yàn)的語文老師看的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的缺乏。一節(jié)好的課堂，應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓每個(gè)孩子都能夠參與到課堂當(dāng)中來，并且讓孩子們?cè)谧约旱慕邮苣芰ι嫌懈蟮倪M(jìn)步。經(jīng)過老教師的點(diǎn)評(píng)，我才意識(shí)到自己原來的課堂上，過多的關(guān)注了a組能力好的學(xué)生，而忽視了c組能力相對(duì)較差的孩子，這樣的教學(xué)對(duì)孩子們是不利的。在姐姐們一遍一遍的修改教案后，自己在投入到緊張的備課，制作課件當(dāng)中。這其中自己也成長了很多。
在這節(jié)公開課當(dāng)中，我收獲最多的一點(diǎn)就是：想到就去做，不要害怕課堂氣氛太過活躍。因?yàn)楸敬问谡n內(nèi)容為《爸爸 媽媽 我》，對(duì)孩子們的了解知道最能吸引到他們的就是他們的父母。因此，在導(dǎo)入的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們的父母錄制了小視頻，吸引到了孩子的注意力。而最后為了讓孩子們表達(dá)對(duì)父母的愛，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，請(qǐng)孩子把賀卡送給自己的父母，并且去擁抱。后來，這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)過辦公室姐姐們的提點(diǎn)，覺得現(xiàn)場(chǎng)送效果可能會(huì)更好，而我也這樣想過：但是害怕孩子們看到自己的父母，太過于興奮，課堂不好控制。后來，再三考慮，還是決定請(qǐng)父母來到教室。而提前和孩子們的家長溝通好，當(dāng)孩子們的父母出現(xiàn)在教室里的時(shí)候，大家確實(shí)很興奮，但是并沒有失控而亂的一團(tuán)糟，相反孩子們還是按照老師的要求把賀卡送給了自己的爸爸媽媽。從這件事情當(dāng)中，我也明白了：不要害怕發(fā)生什么不可控制的，只要你準(zhǔn)備充分，提前設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，那么一切都是可控的。
一節(jié)公開課，帶給我了很多的壓力，但是通過這節(jié)課，自己在教學(xué)上也成長了很多。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇三
有人說：“教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”，對(duì)于年輕教師來說，教學(xué)反思正是教師自我成長與專業(yè)化素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。工作一年來，得到科組的支持與信任，上過幾次公開課，每一次的公開課讓我刻骨銘心。今天，我把失敗的方面“端出來”，分析其“病因”，以便找到這些問題的“藥方”，不斷地成長與進(jìn)步。
對(duì)于一位剛畢業(yè)走上工作崗位不滿一個(gè)月的新教師，第一次的公開課至關(guān)重要，我絲毫不敢怠慢。心想這“第一次”必須給全組老師留下好的印象，只許成敗，不許失敗。抱著這種心態(tài)， xxx 開場(chǎng)?！断M(fèi)及其類型》這框題與我們生活息息相關(guān)，以“老李的困惑”這情境導(dǎo)入調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，可處處小心，時(shí)時(shí)在意，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，一刻也不敢放手。導(dǎo)致自己越發(fā)緊張，有些著急，會(huì)讓人覺得有些趕著，生怕時(shí)間不夠，講完這個(gè)就急忙進(jìn)入下個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)引入問題很快，還沒給學(xué)生充分時(shí)間思考，自己又急著回答問題……此時(shí)的我陶醉在自我的“表演”中，卻忽視學(xué)生的存在。當(dāng)表演將近結(jié)束時(shí)，我彷佛也注意到學(xué)生的存在，他們聽得怎么樣？于是我向?qū)W生提出問題―“恩格爾系數(shù)的變化意味這什么？”長久的等待學(xué)生的回答，不知怎么了，此時(shí)沒有一個(gè)人“理”我，尷尬之余，我只有自己打破沉默，自問自答，唱著“獨(dú)角戲”。
這節(jié)課后，我仔細(xì)反思存在以下問題：一是心態(tài)上的錯(cuò)誤。有位資深老教師說；“如果這節(jié)課不緊張放開地去講，忽視我們的存在，如常規(guī)課一樣，會(huì)是一節(jié)好課。能用一故事“老李家的故事”貫穿整節(jié)課，這是它的創(chuàng)新之處，閃光之處?！痹绞菐е嗜プ鲆患?，越是在過度在乎一件事，實(shí)施過程中越是緊張，容易發(fā)揮不好。結(jié)果從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端；二是教學(xué)方式上的錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤觀念的影響下，我急于表現(xiàn)自我，而忽視了學(xué)生的主體地位，采用了“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了課堂的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致“沉默是金”的局面。
這是我的第一次對(duì)外公開課，事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)，但吸取上次公開課的教訓(xùn)，調(diào)整好心態(tài)，高度責(zé)任心去對(duì)待這件事，以平常心去上好這課?！妒袌?chǎng)配置資源》這課的內(nèi)容貼近生活，我以“xx奶粉事件”導(dǎo)入，以“油荒”鏡頭走進(jìn)生活，引進(jìn)課堂，又通過“購銷兩旺的汽車市場(chǎng)”探究市場(chǎng)是如何配置資源的。一環(huán)緊扣一環(huán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，突破了上次公開課的“獨(dú)角戲”的局面。又情境演示“海中四合院著火”說明市場(chǎng)并非是萬能的，走進(jìn)時(shí)事“金融危機(jī)”探討市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在怎樣的弊端。看似內(nèi)容豐富，課堂熱熱鬧鬧，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出課改的要求，但是在豐富內(nèi)容的背后要借助課件，把課件當(dāng)作“另一塊黑板”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其所具有的這種大容量、快節(jié)奏的特征，雖能大大提高教學(xué)效率，而一屏又一屏的文字，每個(gè)觀點(diǎn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都打上去，有滿滿的文字，因?yàn)橛X得每一句話都很重要不舍得丟，就會(huì)變成每句話都不重要都丟掉了，沒有考慮到學(xué)生的注意力是無法長時(shí)間集中的。又有各種各樣的精美圖片，又有視頻，加上本身這課的內(nèi)容就偏多，“唰唰”一張張幻燈片不斷地變換，把學(xué)生看得暈頭轉(zhuǎn)向，一眼茫然，最后學(xué)生走馬觀花，下課后一頭霧水。課件展示太多的文字，用課件來滿堂灌，有人說，這叫做“人機(jī)共灌”，其實(shí)是換湯不換藥。
失敗了，原因是什么？總該“吃一塹，長一智”。對(duì)新課標(biāo)理解不深，斷章取義，膚淺地認(rèn)為新課標(biāo)就是要“新”“奇”，有視頻，有精美的圖片，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。不僅如此，而且現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過多過雜，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教學(xué)應(yīng)當(dāng)布白，留下學(xué)生思考的空間。過分追求畫面的精美、動(dòng)畫的變化，甚至視頻等吸引學(xué)生的注意力。的確，剛上課時(shí)能很快吸引學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，但當(dāng)其內(nèi)容過多過雜時(shí)，吸引學(xué)生的只是表面的東西，而不是知識(shí)本身。思想政治課有很多內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要學(xué)生深入思考體會(huì)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間。對(duì)于這種變化多樣的、附有圖片動(dòng)畫的、容易分散學(xué)生的注意力的課程，容易出現(xiàn)課后老師再回爐的現(xiàn)象。如果認(rèn)為所謂的新課標(biāo)就是完全以學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟、探究為主，而缺少了教師的適時(shí)點(diǎn)撥、精彩分析，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質(zhì)的變化。
對(duì)于年輕教師失敗并不可怕，要善于從失敗中總結(jié)。結(jié)合這兩節(jié)公開課說明在處理“傳統(tǒng)教學(xué)”和“現(xiàn)代教學(xué)”的關(guān)系問題上走向兩個(gè)不同的極端。一節(jié)過分強(qiáng)xxx師的主導(dǎo)作用，最后變成包辦一切，挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”。一節(jié)過于追求標(biāo)新立異，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，看似熱熱鬧鬧的課堂華而不實(shí)。所以要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。
要明確新課程改革是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，我們必須真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)，切不可斷章取義、望文生義，更不應(yīng)該從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要明白兩對(duì)關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。改革不是讓我們拋棄過去的一切從頭開始！
要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。新課程改革比較注重教學(xué)形式的多樣化，如視頻動(dòng)畫、情境創(chuàng)設(shè)等，將這些生動(dòng)有趣的教學(xué)形式引入課堂，無疑對(duì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容起到了一定的作用。但是并非熱熱鬧鬧的課堂就是好的課堂。關(guān)鍵要看這些教學(xué)形式的實(shí)效如何。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，再好的形式?jīng)]有效果就不好，就不能用。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能保證活動(dòng)的實(shí)效性。我們?cè)诮y(tǒng)籌各種教學(xué)資源時(shí)，包括教學(xué)素材的選取、安排都應(yīng)得當(dāng)，恰到好處地為內(nèi)容服務(wù)，不能只注重好看、熱鬧、多樣的形式。而素材的選取不應(yīng)貪多，而應(yīng)典型，具有針對(duì)性、時(shí)代性，能較好地彰顯或升華主題。不能對(duì)新課標(biāo)理解斷章取義，一味地追求標(biāo)新立異，卻游離于書本之外，反而舍本逐末。在《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》這框題中，我引用視頻《非洲真實(shí)的故事》想體現(xiàn)出“南北發(fā)展不平衡”的知識(shí)，不僅不能很好地彰顯和深化主題，充其量不過是吸引學(xué)生、取悅學(xué)生而已，還有嘩眾取寵、畫蛇添足之嫌。因?yàn)楦玫男问诫x開了實(shí)質(zhì)，內(nèi)容也會(huì)變得蒼白無力。而多媒體的運(yùn)用也應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則，即根據(jù)實(shí)際情況慎用、切不可“過濫”。這就要求我們教師努力去克服形式主義，一切從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，合理地整合各種教學(xué)資源，而不是為了“形式”而形式。
要處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。好比對(duì)待傳統(tǒng)文化，既要繼承，又要發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并非一無是處，我們不能全盤否定否定以前的一切從頭開始。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)歷了一段發(fā)展過程，總有可借鑒之處。其實(shí)對(duì)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，這本身就是創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖片和音頻有聲有形、生動(dòng)，這是創(chuàng)新；站在三尺講臺(tái)，一根粉筆，能深入淺出，循循善誘，師生產(chǎn)生共鳴，這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在于表面，而在于實(shí)質(zhì)。如果認(rèn)為所謂的新課標(biāo)就是完全以學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟、探究為主，而缺少了教師的精要分析，適時(shí)點(diǎn)撥、精彩講解，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質(zhì)的變化。我們應(yīng)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合、相得益彰，以此突破、取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，打造真正意義上的“新課堂”。
“以史為鑒”，通過教學(xué)反思這面鏡子吸取教訓(xùn)，不斷地在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)與總結(jié)，不斷地成長與進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，能盡快地站穩(wěn)三尺講臺(tái)，有所作為。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇四
教學(xué)《新型玻璃》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！缎滦筒ＡА肺鍌€(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱，后寫特點(diǎn)，再講用途。
教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：
① 讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么問題，或者是你想知道什么？學(xué)生從自己的角度提出了我在這節(jié)課想重點(diǎn)介紹的所有問題。接著，再讀課文，解決自己提出的問題，解決生字詞，將課文讀流利。師生共同解決問題。此環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)質(zhì)疑。
② 教師出示“新型玻璃名稱、特點(diǎn)、用途”的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關(guān)詞句。引導(dǎo)學(xué)生用“讀課文――找出描寫第一種玻璃特點(diǎn)和用途的句子――抓住重點(diǎn)詞語――歸納總結(jié)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
③請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，小組合作填好表格后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)填表。整體概括發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)。
④ 布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點(diǎn)和用途，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)小小發(fā)明家活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課后反思：上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到，要想處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。
⑴ 師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與。
⑵ 生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)成員互相交流，但是在處理時(shí)只是讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，沒有及時(shí)反饋學(xué)生的情況，所以給人的感覺好像是只是流于形式。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，當(dāng)課堂時(shí)間變?yōu)?5分鐘時(shí)，對(duì)于時(shí)間的把握還待進(jìn)一步的精心設(shè)計(jì)，由于對(duì)于時(shí)間把握不當(dāng)，所以在處理后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)明顯的不透，顯得過于倉促。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇五
本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的。對(duì)于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點(diǎn)皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開教學(xué)，我也是摸著石頭過河，進(jìn)行初次的嘗試。
“主題閱讀教學(xué)”要求以一點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級(jí)學(xué)生可以說對(duì)小學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨(dú)立閱讀的能力，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進(jìn)行整合，結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進(jìn)行教學(xué)呢？抱著這樣的想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的綜合備課。
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物，而且 都有對(duì)老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學(xué)生去反復(fù)閱讀，從文本的字里行間去品析一個(gè)個(gè)鮮活的人物呢?于是我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格；之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習(xí)作練習(xí)。
按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點(diǎn)想法。
1.放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級(jí)學(xué)生確實(shí)有了一定的學(xué)習(xí)能力，可以說對(duì)文本中人物的分析比較到位，概括也比較準(zhǔn)確，不需老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2.把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節(jié)省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實(shí)有助于學(xué)生大量閱讀。
3.雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，持之以恒，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等；《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風(fēng)箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實(shí)還有許多知識(shí)點(diǎn)都需要在下一課中補(bǔ)充。其實(shí)這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個(gè)點(diǎn)上加大閱讀量。
4.因?yàn)樵谝还?jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對(duì)來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點(diǎn)生硬。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點(diǎn)勉強(qiáng)。
或許是自己還沒有真正領(lǐng)會(huì)“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路?？傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇六
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
一、初讀課文，感受“情意”。
我首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。
通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？我這時(shí)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫：小珍珠鳥內(nèi)心究竟是怎么想的呢？學(xué)生的筆頭沙沙作響，不一會(huì)兒，筆頭將思維的觸角引向深處。學(xué)生寫道：小珍珠鳥只在籠子四周活動(dòng)，心想：媽媽告訴過我，外面的世界很危險(xiǎn)，我還是乖一點(diǎn)，別跑遠(yuǎn)了。它神氣十足地站在書架上，心想：我要是把這些書都讀完了，我也是個(gè)“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次聽說，不知道好喝不好喝？這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不會(huì)怪我吧？它又偏過臉來瞧瞧主人的反應(yīng)，心想：主人面色和善，微笑著看我，他沒生氣。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖，它想：這是什么？嘴巴尖尖的，還能吐出一個(gè)個(gè)黑字。主人撫一撫它的絨毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜歡我，我們交朋友吧！……學(xué)生入情入境，將原文中敘述性的文字進(jìn)行擴(kuò)展，在寫的訓(xùn)練中，更深刻地體會(huì)了小珍珠鳥的內(nèi)心世界，促進(jìn)了對(duì)文本的理解，學(xué)生走了進(jìn)去，又走了出來，在文章中走了個(gè)來回，對(duì)文章主旨的把握十分準(zhǔn)確.
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛――“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對(duì)鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重――理解――寬容――勾通――欣賞――信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
三、賞讀課文，感悟“信賴”。
在學(xué)生理解課文的過程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。
在串讀課文引讀到第14自然段時(shí)，我給學(xué)生播放了一段音樂，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的'感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對(duì)別人充分信賴，那么就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫面的形式結(jié)束課文，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。
這次新秀課基本上達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過程中，學(xué)生自己讀課文，看課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的主人。可細(xì)想起來，課堂上還存在著一些遺憾：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，前半堂課大段的時(shí)間處于“靜”的狀態(tài)，因此，學(xué)生的情緒難以很快調(diào)動(dòng)起來；此外，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，形式有點(diǎn)單一。雖然最終留有遺憾，但將促使我不斷反思和成長，使教學(xué)實(shí)踐逐漸走向新的里程。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇七
稍復(fù)雜的方程是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)65頁的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時(shí)是本冊(cè)單元《簡(jiǎn)易方程》中的第七課時(shí),在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程,這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)進(jìn)一步深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個(gè)具體目標(biāo)：1、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。2、結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系。3、了解方程的作用，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。4、能解簡(jiǎn)單的方程。
這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡(jiǎn)易方程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，稍復(fù)雜方程的教學(xué)是前期知識(shí)的深化，是前期所學(xué)知識(shí)是實(shí)際應(yīng)用，是本單元的重點(diǎn)，也說難點(diǎn)。解方程雖然學(xué)生學(xué)過，但這種解題思路和以往大不相同，這種思路和過去運(yùn)算思路剛好相反，大多數(shù)同學(xué)那一理解和接受，所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來解題，有利于學(xué)生的理解。這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系式，要把未知量看做已知的，與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的合作精神。
1.知識(shí)目標(biāo)：通過分析數(shù)量關(guān)系，自主探究，初步掌握列方程解決實(shí)際問題的一般步驟和方法。
2.能力目標(biāo)：會(huì)列形如ax=c或ax-b=c的方程，并會(huì)正確地解答。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生用方程解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)形如ax=c的方程；
教學(xué)難點(diǎn)：分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，正確列出方程。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇八
1、能邊看節(jié)奏圖邊進(jìn)行演奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。
2、使幼兒能用節(jié)奏樂表現(xiàn)對(duì)春天的感受。
若干三角鐵、小鈴、木魚、沙球、節(jié)奏圖、錄音機(jī)、磁帶
1、聽錄音機(jī)欣賞歌曲《春天》，感受曲子優(yōu)美抒情的特點(diǎn)。
2、出示節(jié)奏卡，讓幼兒集體練習(xí)節(jié)奏卡上的節(jié)奏型。
3、分聲部徒手練習(xí)后，“文章。屈。老。師教。案網(wǎng)。"再分組練習(xí)四種樂器的節(jié)奏型。
4、出示節(jié)奏圖，讓幼兒觀察，哪個(gè)是三角鐵的節(jié)奏？哪個(gè)是木魚的節(jié)奏？
哪個(gè)是小鈴的節(jié)奏？
5、請(qǐng)幼兒邊看節(jié)奏圖，邊持樂器進(jìn)行演奏。
6、放錄音，幼兒伴隨音樂合奏數(shù)遍。
7、指出不足之處，讓幼兒再次練習(xí)。
8、小結(jié)幼兒上課情況，結(jié)束。
通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂活動(dòng)的自信心。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇九
昨天市教研室的教研員來到我校調(diào)研，歷史科的鐘文平老師也來了，還聽了我的課。雖然鐘老師已經(jīng)多次聽我的課了，但每一次內(nèi)容、形式都不一樣，這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課。我復(fù)習(xí)的是1――9課的內(nèi)容，分成四大部分：
這四部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和點(diǎn)撥，然后利用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行了選擇題和綜合題的練習(xí)，中規(guī)中矩，一堂課順利完成。
鐘老師在評(píng)課的時(shí)候指出了這節(jié)課一個(gè)很大的不足，就是沒進(jìn)行深一層次的隱性知識(shí)的挖掘。主要表現(xiàn)在第1――9課內(nèi)容的宏觀把握上，尤其是生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步的綜合引導(dǎo)上。這方面的內(nèi)容在新課講授的時(shí)候有重點(diǎn)講述，如第7課《大變革的時(shí)代》這一課，就把原始社會(huì)――打制（磨制）石器；奴隸社會(huì)――青銅工具――鐵農(nóng)具和牛耕進(jìn)行了分析。所以，應(yīng)該要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力在于生產(chǎn)力的發(fā)展，重要體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的進(jìn)步上，如鐵器逐漸取代石器和青銅工具；新的社會(huì)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，往往通過改革來達(dá)到目的，如管仲改革，商鞅變法等，這里還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如我國繼續(xù)深化改革，實(shí)行改革開放，促進(jìn)國家的進(jìn)步等。
在以后的上課和復(fù)習(xí)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)，我們真的應(yīng)該要好好挖掘隱性知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇十
嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一堂語文課，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動(dòng)起來了沒有，動(dòng)得怎么樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求。
同學(xué)課前提了１７０多個(gè)問題，這些問題啟發(fā)了我，也協(xié)助我更加理解了課文。同學(xué)提問當(dāng)然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯(cuò)誤的也有。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。
一堂課不可能解決所有問題，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。
我不是事先準(zhǔn)備好框架，而是充沛吃透課文后，上課隨同學(xué)情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。
先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。
課堂上要放開，讓同學(xué)放開講，同學(xué)很多時(shí)候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇十一
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾
戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
一談話導(dǎo)入激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）
2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1）對(duì)一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三細(xì)讀品味
了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強(qiáng)）
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）
（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直）
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
三提出疑問
置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰
渾黃一體
高大挺秀
大傘
撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二剖析實(shí)質(zhì)
表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10
至12
自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說
表白是什么意思，解釋說明；也，
說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和
同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
（1）生討論匯報(bào)
抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】
3西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？
三再現(xiàn)希望體會(huì)寫法
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四感情朗讀收束全文
帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)三,白楊，希望對(duì)你有幫助！
公開課教學(xué)反思總結(jié) 音樂公開課教學(xué)反思篇十二
幼兒園里有很多流浪貓，寶貝們經(jīng)常會(huì)遇見。這些貓有的是大貓、有的是小貓。小班的寶貝們對(duì)這些流浪貓非常感興趣，每次見到都特別興奮。但是并不能準(zhǔn)確感知貓的大小，大部分幼兒對(duì)于大小的概念并不完全了解，在表述物體大小的語言能力還存在明顯的個(gè)體差異。抓住這一契機(jī)，結(jié)合《綱要》明確指出：“數(shù)學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利于身邊的事物與現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象”。在生活中，比較大小是幼兒園里幼兒常見的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)啟蒙的一種重要方式，通過大小的對(duì)比，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的感知能力。再結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知上比較形象，直觀。根據(jù)《3－6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)目標(biāo)中提出：“3－4歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示?！睂氊悅兺?/p>
過觀察，動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較大、小的不同。從而設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《大貓小貓》
1.愿意探究物體大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
2.觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。
3.初步發(fā)展幼兒的觀察能力和抽象概括能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)
用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有相應(yīng)的爬、鉆、跳等經(jīng)驗(yàn)。
2.材料準(zhǔn)備：大貓小貓玩偶、大球小球、大玩具車小玩具車、大小積木若干、大貓小貓衣服若干、大魚小魚若干等等。
一、玩偶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)大貓、小貓。
師：今天我們班來了兩位客人，他們是誰呢？（出示大貓小貓）讓我們一起和客人們打個(gè)招呼吧！這兩只貓有什么不一樣的呢？它們哪只是大貓哪只是小貓呢 ？
教師幫助幼兒完整說句子：這只是大貓、這只是小貓。
二、講授新知，區(qū)分大小
1、觀察物體的大小，初步了解大小的不同。
（1）出示三種大小不同的玩具，認(rèn)識(shí)并比較大小
師：老師還給兩只貓客人準(zhǔn)備了好玩的玩具。（出示玩具）這是什么？這兩個(gè)球有什么不一樣的呢？（教師出示不同大小的球）依次出示三種不用大小的玩具認(rèn)知。
（2）通過大、小玩具游戲，加深大小的認(rèn)知。
師：大彩虹圈和小彩虹圈要來做游戲了，你們看他們是怎樣玩游戲的？
游戲“變變變”教師將兩個(gè)彩虹圈藏于身后， “變變變，什么出來了？”然后伸出一只手讓幼兒說是什么出來了？幼兒學(xué)老師的樣子將兩個(gè)彩虹圈藏于身后，當(dāng)老師說變變變，小彩虹圈出來了，幼兒就把小彩虹圈舉起來。當(dāng)老師說變變變，大彩虹圈出來了，幼兒就將大彩虹圈舉起來。
師：大貓和小貓也想來玩呢？你覺得大貓應(yīng)該玩哪一個(gè)彩虹圈呢？快拿出來給老師看看，小貓玩哪一個(gè)呢？”讓我們把大圈送給大貓，小圈送給小貓。
2、幼兒動(dòng)手操作，并能區(qū)分物品的大小
（1）為大貓小貓穿上大小合適的衣褲。
師：今天老師不僅給兩位貓客人準(zhǔn)備了好玩的玩具，還準(zhǔn)備了漂亮的衣服，我們一起來看一下！（出示大小不同的衣服）
（2）教師示范，大貓小貓穿衣過程。
（3）幼兒操作給大貓小貓穿衣服，老師巡回指導(dǎo)。
三、趣味游戲，加深鞏固
1、比較大小的游戲，將大小不同的魚一一對(duì)應(yīng)分類。
師：貓客人玩了好玩的玩具，又穿上了漂亮的衣服，可是它們還是有點(diǎn)不開心?這是為什么呢？因
為客人的肚子餓了，寶貝們快讓我們給貓客人準(zhǔn)備點(diǎn)好吃的東西吧。你知道貓最喜歡吃什么嗎？”（出
示一大一小兩條魚）這兩條魚一樣嗎？哪里不一樣？，你覺得大貓應(yīng)該吃那條魚，小貓應(yīng)該吃那條魚？
“大貓吃大魚，小貓吃小魚”游戲開始，教師及時(shí)指導(dǎo)。
2、比較大小游戲結(jié)束，教師小結(jié)。
四、延伸活動(dòng)
寶貝回到家里可以和爸爸媽媽一起來玩比較大小的活動(dòng)。
我授課的內(nèi)容是一節(jié)小班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知《大貓小貓》，這是一節(jié)基于幼兒數(shù)學(xué)的先天經(jīng)驗(yàn)的實(shí)
踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)家根據(jù)猩猩在覓食是會(huì)選擇數(shù)量相對(duì)多，或是個(gè)頭相對(duì)大的食物，得出對(duì)于數(shù)量多少、物體相對(duì)大小的認(rèn)知是動(dòng)物先天的。也就是幼兒先天就具備識(shí)別相對(duì)多少相對(duì)大小的能力，而在教學(xué)活動(dòng)中更多的是要基于幼兒的先天經(jīng)驗(yàn)，將大小抽象出來。為后續(xù)進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的眼光感知、觀察、識(shí)別客觀世界提供活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
活動(dòng)中寶貝們都能積極參與，興趣濃厚，愿意探究物體大小的比較活動(dòng)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入，以班級(jí)里來了兩位小客人來吸引幼兒的注意力，通過辯認(rèn)大、小兩位貓客人的活動(dòng)引出大小的概念。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是寶貝們通過認(rèn)知三種不同大小的玩具，并能在游戲中區(qū)分大小玩具，抽象大小概念。
在活動(dòng)中不僅動(dòng)腦觀察思考同時(shí)又在操作的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了動(dòng)手能力，在給小貓穿衣服這一環(huán)節(jié)中寶貝們的專注能力都特別好，分別為大貓小貓穿上了大衣服和小衣服。達(dá)到了目標(biāo) 2 的設(shè)定觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)呢更是讓小班寶貝能動(dòng)靜交替，并加深鞏固新知識(shí)。初步發(fā)展幼兒的觀察能力和抽象概括能力。
在本節(jié)活動(dòng)中寶貝對(duì)物體大描述方面還有些欠缺，有的寶貝不能用完整話表達(dá)，在日后的語言表達(dá)上還需要多加強(qiáng)培養(yǎng)，并且在區(qū)域材料投放上多一些比較大小的創(chuàng)設(shè)游戲。
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