作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。
一、以花入畫，以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、以花的話題入畫
師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作。
cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩(shī)中大意,師配樂講述
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。
5、全班齊讀一、二句詩(shī)。
學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)
1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體
配樂齊度讀古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇二
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來。
2、通過朗誦、書下注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。
3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢？（學(xué)生自由回答）大家還記得我們之前學(xué)過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩(shī)歌——《秋思》（學(xué)生齊讀題目，板書課題）
（二）初讀詩(shī)歌，整體感知
1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：這首詩(shī)歌名為《秋思》，是什么意思呢？
明確：在秋天時(shí)的所見所思。
2、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？
明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開已封好的信查看。
3、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
①“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”，僅僅是要說秋天到了嗎？
明確：
秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地?？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。
②“意萬重”是什么意思？能看出什么？
明確：要表達(dá)的東西很多。作者離開家鄉(xiāng)和親人很久了。
③如果是你離開家那么久，你會(huì)有什么感受呢？
學(xué)生自由回答，表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。
4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
①作者為什么會(huì)把封好的信又拆開了呢？
明確：
因?yàn)樵?shī)人要說的話太多了，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒有寫在信上，所以才會(huì)又打開來看，再多寫點(diǎn)。
②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？
明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。
③作者想說的話能都寫下來嗎？為什么呢？
明確：
不能，因?yàn)樽髡呦胝f的太多了，信紙根本不夠?qū)懀粔蜃髡弑磉_(dá)，而且“匆匆”也說明了寫家書時(shí)的匆忙，不可能有那么多的時(shí)間讓作者把想寫的內(nèi)容都寫下來。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，我們仿佛看見了詩(shī)人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開封”的事。
（四）拓展延伸
書信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩(shī)人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩(shī)很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當(dāng)書信被捎走的時(shí)候，詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨??！ppt出示其他與家書有聯(lián)系的詩(shī)歌，積累下來。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
作業(yè)：
1、背誦《秋思》，積累與家書有關(guān)的詩(shī)句。
2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。
本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于思鄉(xiāng)類型的詩(shī)歌把握得不夠深刻，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌進(jìn)行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比較表格，對(duì)比分析，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)，總結(jié)思想類詩(shī)歌的特點(diǎn)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺?，敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！
小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，教師要圍繞“主題”來設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。
第九冊(cè)語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè)：
一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；
二是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來；
三是通過讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。
《秋思》語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。
為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過主線問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦、默寫。
2、結(jié)合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩(shī)大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。
本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、讀思結(jié)合法
古語(yǔ)說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、合作探究法
“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。
3、情境教學(xué)法
年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。
在教學(xué)過程中，通過學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)名句導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題的意思。
因?yàn)檫@首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氛圍中來。
（二）讀古詩(shī)，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，了解詩(shī)人所表達(dá)的情感。
（三）品詩(shī)、入境。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以一個(gè)大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩(shī)中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。
然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，在具體的情境中，通過對(duì)比遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。
在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達(dá)出來，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過程，也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。
（四）主題升華，悟詩(shī)情
補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無奈，凄涼，甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最后，在配樂反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒做過多分析。
（五）拓展閱讀
補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單比較了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長(zhǎng)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。
設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更具體，明白。
選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。
（七）板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成，古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn)，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、明了。
（一）目標(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩(shī)和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
（二）課件制作及運(yùn)用
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
（三）存在的問題
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭(zhēng)取做得更好！
謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇三
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰能講講它的意思。
3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？
4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并
寓言兩則
寓言兩則
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。
２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義
課時(shí)安排：２課時(shí)
誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？
教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。
１、自讀《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)生字
２、檢查自學(xué)生字的效果。
３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。
４、再讀課文，了解寓言的大致意思。
（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。
（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）
（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。
（小組交流，指名在班上說一說）
你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？
（先在小組里說說，再在全班交流。）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。
（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）
１、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
２、說說《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
１、自由讀課文。
根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失?！袄巍边@里指羊圈。
２、檢查生字的自學(xué)情況：
出示生字，指名讀。開火車讀。
３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。
那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？
同桌互相說——全班交流。
４、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？
５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？
（學(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）
可以先在小組里講，再派代表在全班講。
結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。
我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇四
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本
二、初次析題，整體感知
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。
三、品讀文本，體味情感
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇五
通過活動(dòng)，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．學(xué)生分成四組到街道、社會(huì)上尋找錯(cuò)別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。
2．教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子。
3．獎(jiǎng)品：本子若干本。
4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯(cuò)別字。
活動(dòng)過程
一
主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。
主持人乙：幾千年來，我國(guó)人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對(duì)祖國(guó)的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對(duì)人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。
主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認(rèn)識(shí)今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，還是記錄漢族語(yǔ)言的重要工具。
主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。
主持人乙：你們了解漢字嗎
（學(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。
學(xué)生c：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。
學(xué)生d：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。
學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。
二
主持人甲：同學(xué)們對(duì)漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，所以，書寫時(shí)常常出差錯(cuò)，也就是我們通常說的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀，要不，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清、看不懂你要說的意思，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，影響了學(xué)習(xí)和工作，那才是大事呢！
學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢
主持人乙：提得好，請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。
學(xué)生h：讀書時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。
學(xué)生i：寫字時(shí)要一筆一畫地認(rèn)真把字寫對(duì)、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認(rèn)真檢查。
學(xué)生j：多讀多寫，增多跟字見面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。
學(xué)生k：學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫社會(huì)上流行的不規(guī)范的字。
學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯(cuò)寫錯(cuò)了字，就馬上指出來，幫助改正。
三
主持人甲：說得真好。除了需要注意上面說的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地糾正錯(cuò)別字。請(qǐng)你們想一想，常見的錯(cuò)別字有哪些情況
學(xué)生m：筆畫增減。
學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫或偏旁。
學(xué)生o：張冠李戴，把此字寫成彼字。
四
主持人乙：下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。
（出示四塊小黑板，分別寫上：
第一棵樹上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹上：隔離 孤立 短暫 念書 工令 第三棵樹上：藍(lán)球 入場(chǎng)券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹上：住扎 恢心 已然 發(fā)財(cái) 無畏）
主持人甲：每組派兩人把錯(cuò)別字劃去，正確的字寫在旁邊。 （每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。）
主持人乙：接下來，我們來個(gè)競(jìng)賽，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過來。 （出示小黑板：找出下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正：
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強(qiáng)
發(fā)揚(yáng)廣大
各抒已見
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢(mèng)
忽然開朗
流戀忘返）
（學(xué)生改正，教師巡視然后檢查。） 主持人甲：請(qǐng)老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)。
主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會(huì)上找不規(guī)范的字、錯(cuò)別字，下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下。
（各組組長(zhǎng)匯報(bào)找到的錯(cuò)別字、不規(guī)范字。略）
主持人甲：請(qǐng)各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。
教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請(qǐng)教，或查字典，把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文。
2、能歸納綜合課文的首要內(nèi)容。
3、能連系課文，聯(lián)系糊口現(xiàn)實(shí)，和同窗交流讀后的感應(yīng)感染。
二、課前預(yù)備
策動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、哪位同窗訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰？宋慶齡是誰？
操作自己尋找到的資料，將查找的內(nèi)容向同學(xué)們介紹。
2、今天我們就來進(jìn)修一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失蹤信》（板書課題）。
（二）初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的處所屢次多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀。
3、談判疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)刻？
（2）文中講到了哪幾小我？他們間有著若何的聯(lián)系？
（3）完整地說說課文首要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)禮拜天，宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去，二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
4、分腳色朗讀
（1）交接使命：前后四位學(xué)生為一組，分腳色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)操練，然后小組間角逐。
（2）組內(nèi)放置腳色，各組操練，教師巡視。
（3）挑三四個(gè)小組進(jìn)行角逐。
（4）同窗評(píng)議，選舉優(yōu)勝組。
（三）談判深化
1、讀了這個(gè)故事，你感受宋慶齡做得對(duì)還是不對(duì)？
2、你在日常中有沒有碰著過近似的事？你是怎么處置的？
3、小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠(chéng)懇守信是我們做人處事的根基準(zhǔn)則，但愿往后同學(xué)們也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇七
1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。
學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國(guó)里和拼音交朋友，請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）
師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）
大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們，你們見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認(rèn)識(shí)這樣的字母。
（板書：aieiui）
師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的？
師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）
二、新課講授：
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
同學(xué)們，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡(jiǎn)單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××），自己先練習(xí)說一說。
師：誰能勇敢地給老師介紹？請(qǐng)你。
師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好啊！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai。請(qǐng)同學(xué)們打開自己的語(yǔ)文課本，翻到第26頁(yè)。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄉ簣D上畫著一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個(gè)子高？誰的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮）
教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai
教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。
師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）
2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。
教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）
師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）
3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
問：圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）
師：ui的標(biāo)調(diào)誰會(huì)？師錯(cuò)誤示范，生指正。（iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后面）
三、鞏固練習(xí)：
1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個(gè)別讀，男女賽讀，開火車讀）
2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。
四、指導(dǎo)書寫：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇八
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復(fù)述課文。
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容并分段。
分段。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的詞語(yǔ)
3、拓展生字組詞
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
純（）（）（）（）
4、掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書寫時(shí)注意事項(xiàng)，并在每個(gè)字下面寫一遍。
5、學(xué)習(xí)多音字
xìng（ ） 興{ xīng（） 二、檢查正確流利朗讀課文。
1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。
2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。
2、集體交流。
3、理請(qǐng)課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。
4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來
5、按時(shí)間的不同給課文分段
（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
說一說每部分的主要內(nèi)容。
6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)？
五、作業(yè)。
讀課文，預(yù)習(xí)思考題。
板書：15六個(gè)饅頭
宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇九
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
我班學(xué)生沒有去過天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)三來檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測(cè)目標(biāo)3。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?
2.引出課題，齊讀。
3.通過預(yù)習(xí)，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語(yǔ)情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)的讀音，加深記憶。
三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語(yǔ)句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫一下體會(huì)。
(一)外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么?
2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。
(二)動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?
(三)語(yǔ)言
1.“不累不累，我每天……自在悠閑。”
a.指生交流體會(huì)。
b.師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”
a.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。
b. b.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會(huì)到的讀出來嗎?
c. c.指導(dǎo)朗讀。
②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來?！?/p>
a.學(xué)生談自己的體會(huì)
b.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。
c:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)?！?/p>
a.學(xué)生交流
b.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
c.指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來之筆，目的是什么?
這種寫作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
a.學(xué)生交流
b.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意，喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”
a.指生交流
b.這30年里包含了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康;通過找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說說收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.拓展閱讀：《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇十
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
★閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
★分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
有關(guān)圖片和多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?
2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
二、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?
2、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?
3、老師小結(jié)
三、精讀課文深入探討
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?
a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?
b、什么叫做“奚落”?
2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來：
a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)
c、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)
6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?
7、分角色朗讀
四、探究總結(jié)。
1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀(10-17)自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無影無蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣。
3、面對(duì)許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢?
4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計(jì)較、善良、友好、寬容)
5、文章第15自然段中說："這是古代的東西很有價(jià)值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶?僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)
6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?
7、談收獲
8、不明白的地方
9、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇十一
通過拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。
運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語(yǔ)言，有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對(duì)于這樣的科普類文章樂于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過打?qū)憗肀磉_(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
1、綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計(jì)特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)，促使學(xué)生聽說讀寫能力的提高，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源：
1、跨越式語(yǔ)文資源。
2、語(yǔ)文書、表格、演示文稿。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽說過，故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對(duì)于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。
合作學(xué)習(xí)，理解課文。
梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫法
這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報(bào)交流。
4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。
1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫出來。
3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》
概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫)
從哪些方面把
特點(diǎn)寫具體
(分寫)
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編
師：通過剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們?cè)诖箝_眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛怼?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇十二
識(shí)記
1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
運(yùn)用
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動(dòng)搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字，深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí)，人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái)，只會(huì)讓你一無所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。
一課時(shí)。
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關(guān)
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對(duì)了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。
1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語(yǔ)句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對(duì)我說：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€(gè)三五百斤誰也不會(huì)知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;
師：面對(duì)大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔(dān)心?生：“我”心理活動(dòng)的描寫語(yǔ)句
5、請(qǐng)你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動(dòng)搖，()，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。
7、師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的`心開始動(dòng)搖，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個(gè)開關(guān)——。早些時(shí)候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
1、師過渡：現(xiàn)在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”這句話的?
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說做人要誠(chéng)實(shí)守信，請(qǐng)你說說你的“誠(chéng)信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。
五、總結(jié)全文
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇十三
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
在對(duì)對(duì)子的過程中，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
1、識(shí)字卡片。
2、幻燈片。
1、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園中同，我們可以乍到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。
那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)提問：你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？
小結(jié)：借助拼音來幫助或者向老師、同學(xué)請(qǐng)教都是好辦法。注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生輕聲。
(2)檢查讀書。
指名讀。
3、再讀課文，了解字詞的意思，感受對(duì)子的形式。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，一邊讀一過標(biāo)出生字。標(biāo)完后，同桌互相考一考。
(2)說說你畫了哪些生字，大聲讀出來。
(3)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
老師出示生字，讓學(xué)生讀出來。
出示生字“霧”。指名讀，集體讀。
提問：你見過霧嗎？什么樣？什么時(shí)候見到的？
出示詞語(yǔ)：晨霧
學(xué)生讀詞。
用自己的話說說，什么山欄著什么樣的水，什么樣的水伴著什么樣的山？你覺得這樣的詞美不美？讓學(xué)生有感情地朗讀這句話。
用上面的方法學(xué)習(xí)其他的生字。
有感情地朗讀第一小節(jié)。
(4)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
學(xué)生自由讀第二小節(jié)，認(rèn)讀下面的生詞。
白菜 紅椒 蒜苗 紅薯 豆芽 李子
讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記字。
讓讓學(xué)生讀這一小節(jié)。
4、鞏固識(shí)字。
出示幻燈片，指名讀字和詞。
5、作業(yè)。
把這些字認(rèn)會(huì)。
1、鞏固會(huì)認(rèn)字，進(jìn)一步記憶字形。
2、會(huì)寫8個(gè)字。
寫好每個(gè)字。
掌握字形，把字寫
美觀。
字詞卡片、幻燈片
1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照。
3、在聽寫本上聽寫這8個(gè)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇十四
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容?！?/p>
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
采用讀——?jiǎng)潯颉f的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長(zhǎng)過程。
(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?/p>
五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃?，汲取力量?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案萬能篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、能按事情的先后順序練習(xí)說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3、分角色有感情地朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。
2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀
3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學(xué)習(xí)生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
a、學(xué)生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識(shí)記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)
1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。
2、指小組匯報(bào)讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請(qǐng)你在“誰”下面畫橫線。
(1)學(xué)生邊讀邊畫。
(2)學(xué)生回答，你畫的是什么?
(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?
②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：
“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚，你的尾巴借給我?！?/p>
讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語(yǔ)氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。
④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí))。
⑤分角色朗讀這一段。
⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。
剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)
4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。
①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。
②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。
指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。
③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。
①學(xué)生自學(xué)。
②檢查自學(xué)效果。
(指名讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。
6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。
①老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢?
②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。
想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(老練，親切的語(yǔ)氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。
①指名讀這一段：
操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。
8、學(xué)習(xí)第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動(dòng)物尾巴的妙用
五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽寫8個(gè)詞語(yǔ)
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