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7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇一
現(xiàn)階段,在口訣教學(xué)中,教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū),就是學(xué)生列出7×7=49的算式,老師會(huì)問:“為什么這樣算?”學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢(shì)回答:“因?yàn)槠咂咚氖拧?。這就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖攀切抡n,學(xué)生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學(xué)生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。
(一)概念知識(shí)區(qū)別不明確。
比如,在教學(xué)課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個(gè)星期,就事我的生日。那么“再過幾個(gè)星期”和“有幾個(gè)星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分?
(二)教學(xué)老師在注重生活教育的滲透的同時(shí),忽略了學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證,學(xué)生的推理能力沒有得到充分的培養(yǎng)。
(一)關(guān)注學(xué)生回答,調(diào)控教學(xué)思路。
在教案設(shè)計(jì)中,備課除了備教法,更重要的要備學(xué)法,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),家庭教育不同,對(duì)知識(shí)的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問題,通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式,教師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7×7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的,列算式時(shí)都回答了得數(shù),這時(shí)教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說出得數(shù)也沒關(guān)系,教師不板書得數(shù),對(duì)列算式的孩子進(jìn)行肯定后問學(xué)生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計(jì)算”。
(二)關(guān)注學(xué)生活動(dòng),調(diào)整教學(xué)方式。
學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn),在操作中感知,在交流中構(gòu)建。教師通過關(guān)注學(xué)生活動(dòng),了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。(這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算)
如學(xué)生在編寫7的口訣中,在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過多學(xué)生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法,教師就設(shè)計(jì)了4×7=28“四七二八”讓孩子來評(píng)價(jià),提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的.錯(cuò)誤。
(三)關(guān)注學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間時(shí)間。
在我們的教學(xué)中,特別是一些公開課上,我們有時(shí)怕中下生回答不好問題,怕耽誤教學(xué)過程,往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的回答問題,為了增加課堂練習(xí)容量,顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣,在課堂中,教師提出問題,中下生還沒來得及思考,來得及理請(qǐng)思路,個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點(diǎn),在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習(xí)中,讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學(xué)生思考的時(shí)間和空間,促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,做到了面向全體。
(四)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標(biāo)思想。
在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的解答數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天,8個(gè)星期,9個(gè)星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中體現(xiàn)算法的多樣化:①連加②用規(guī)律計(jì)算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行計(jì)算,尊重了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。特別是查表法,這是是對(duì)學(xué)生解決問題能力的陪養(yǎng),在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),是學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師在教學(xué)中,教師讓學(xué)生思考:如果沒有表格,采取男那種方法計(jì)算較簡(jiǎn)便呢?讓學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行比較,對(duì)解決問題方法進(jìn)行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題時(shí)尋求簡(jiǎn)潔方法的思維方向和能力。
(五)關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。
這節(jié)課教學(xué)“7的乘法口訣”,教師結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,學(xué)生生活中熟悉的午會(huì)引入,在練習(xí)鞏固中利用午會(huì)的設(shè)計(jì),學(xué)生選擇喜歡的午會(huì)出示練習(xí)題,讓學(xué)生體會(huì)到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學(xué)習(xí)7的乘法口訣的價(jià)值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂。
通過本文的探索,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以教材為依據(jù),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)走進(jìn)課堂,將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標(biāo)的價(jià)值。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇二
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問題解決時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的.學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，可幾個(gè)問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇三
“7的乘法口訣”是學(xué)習(xí)1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，運(yùn)用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決實(shí)際的問題。
本節(jié)課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
充分利用課本上的圖案，根據(jù)表格完成。
要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇四
“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，體驗(yàn)7的乘法口訣的意義；
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法；
3、以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問題。
在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個(gè)小矮人頭上七個(gè)與7有關(guān)的數(shù)，讓學(xué)生會(huì)說一個(gè)7是7兩個(gè)7是14，三個(gè)7是21，四個(gè)7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn)，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗(yàn)口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點(diǎn)；最后，我設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來看，還勉強(qiáng)算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評(píng)價(jià)語言也比較自然，到位。課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，學(xué)習(xí)得較高。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過與各位老師的交流、溝通，從細(xì)節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處：
首先，7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－6的乘法口決基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而我在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對(duì)學(xué)生來說比較抽象。比如說：在課的導(dǎo)入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數(shù)字，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符，學(xué)生不易接受。
第二，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說“6個(gè)7是42”，而有一位學(xué)生卻說“六七四十二”，我對(duì)其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去說說什么意思，有什么用。再比如：當(dāng)我問學(xué)生這些數(shù)（7、14、21、35、42……）跟什么有關(guān)時(shí)，有位學(xué)生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評(píng)價(jià)顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)避免武斷的評(píng)價(jià)學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)也要有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)提倡學(xué)生互評(píng)。
第三：練習(xí)時(shí)要多問“為什么”，關(guān)心后進(jìn)生。在會(huì)回鄉(xiāng)偶書這首詩中，在學(xué)生直接說出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識(shí)用起來。而我當(dāng)時(shí)在教的時(shí)候，在學(xué)生回答“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、研究它，沒有把教學(xué)資源很好的利用好。
第四：記口訣太機(jī)械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學(xué)生說：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機(jī)械化記口訣的方法，而沒有說到如何運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生，反而跟著學(xué)生走了。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用，也沒告訴學(xué)生運(yùn)用找到的規(guī)律來學(xué)習(xí)口訣。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇五
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？3、4、5、6、7個(gè)呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個(gè)7的基礎(chǔ)上又來了一個(gè)7，現(xiàn)在是2個(gè)7相加”，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)知識(shí)形成的過程。
學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道計(jì)算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺吸收自己喜歡的思路，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習(xí)等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。
練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。最后通過這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達(dá)到知識(shí)能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。
學(xué)生不但要會(huì)“做”數(shù)學(xué)，還要會(huì)“說”數(shù)學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說，說出結(jié)果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理，在說中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說出自己的理解，會(huì)做肯定是沒有問題的。“說”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式，說的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)的也必須經(jīng)過這樣一個(gè)過程。說是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇六
皮亞杰曾說過：“學(xué)生對(duì)新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識(shí)模式，并對(duì)已有的知識(shí)模式進(jìn)行調(diào)整?！北竟?jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的2-6的乘法口訣在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很強(qiáng)的相似性，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生挖掘新舊知識(shí)鏈接的契合點(diǎn)，不僅為這節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，還要溝通前后知識(shí)的聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶2-6的乘法口訣學(xué)習(xí)過程，放手學(xué)生自己探索和編寫7的乘法口訣。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，為切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式”。我給學(xué)生提供了充分合作交流的機(jī)會(huì)，提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放“7的乘法口訣”引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的.口訣”后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放“闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)”，孩子們?cè)趯?duì)口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個(gè)小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
本節(jié)課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學(xué)生說可以運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣多讀幾次這種機(jī)械的方式來記憶，我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用，也沒引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用找到的規(guī)律來記口訣。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇七
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。這節(jié)課我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇八
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。
1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣，初識(shí)6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請(qǐng)同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇九
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。
在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇十
《7的乘法口訣》教學(xué)反思由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2至6的乘法口訣的基礎(chǔ)，對(duì)于口訣的意義以及編寫，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來信，引出各個(gè)環(huán)節(jié)，通過上課情況來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是挺喜歡的。
1、主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用故事、游戲記憶口訣。
通過西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護(hù)師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過大轉(zhuǎn)盤和對(duì)口令兩個(gè)游戲讓學(xué)生愉快的記憶乘法口訣。
3、多種形式練習(xí)
4、對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如寫一寫、說一說，讀一讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過本次講課，我有一些進(jìn)步，也有一些反思。進(jìn)步的地方是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒有充分把握學(xué)生的掌握情況，比如沒有給學(xué)生自己記憶的時(shí)間；沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的一些小細(xì)節(jié)，比如沒有及時(shí)制止有學(xué)生嘲笑回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有規(guī)范板書；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語太少。
教學(xué)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步的事情，而我貌似對(duì)這些有點(diǎn)忽略。從這學(xué)期開始我才對(duì)這方面重視，真的很懊悔，耽誤了這么多的閑暇時(shí)光。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一天天的進(jìn)步吧！
7的乘法口訣應(yīng)用教學(xué)反思篇十一
在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據(jù)課堂中師生的表現(xiàn)及課后老師的評(píng)課反饋意見，在第二次實(shí)施教學(xué)后得出幾個(gè)方面反思：
1、本課中的情境創(chuàng)設(shè)以激趣為主， 動(dòng)畫內(nèi)容與本課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，因此動(dòng)畫播放時(shí)間不宜超過30秒。為順利引出課題，在播放動(dòng)畫時(shí)電腦 出現(xiàn)一些問題。提問應(yīng)以設(shè)疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望。
2、第二環(huán)節(jié)自主探索7的乘法口訣的編排時(shí)，讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達(dá)自己的想法，說說是怎樣填的.。
3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，男女生對(duì)口令，但是在這里記憶的方法的時(shí)間用太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。
在例題交流我不夠放手讓學(xué)生試編口訣，可以獨(dú)立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設(shè)計(jì)的問題重復(fù)了，花費(fèi)太多時(shí)間編制口訣，在評(píng)價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，沒有體現(xiàn)到個(gè)性的同時(shí)兼顧共性。在記憶口訣花費(fèi)時(shí)間太多了，導(dǎo)致練習(xí) 時(shí)間不夠。
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