作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
憶江南備課教案篇一
1、初步認識詞這種文學樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。
（1）簡介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
（2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍；
江南好——能不憶江南？
（二）憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
憶江南備課教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。
2、通過朗讀，領略江南美景，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
朗讀古詩，熟讀成誦
1、春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的詩歌。
2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。
3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）
1、說說你對江南的印象。
2、生描述。
3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。
4、齊讀課題。
1、課件出示資料。
2、師簡介。
1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。
2、指名個別讀。
3、全班齊讀。
4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？
5、生描述。
1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽。
2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？
3、生說聽后感受。
4、師：是呀，我們應該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。
5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。
6、集體讀。
7、指名讀，小組讀。
7、看畫面，生生接讀，師生接讀。
1、播放音樂，生練習配樂讀，
2、配樂，師生背誦（接讀）。
3、配樂，男女生合作背誦。
4、配樂，個別背誦。
5、分組背誦。
1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優(yōu)美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。
2、生齊讀。
1、老師還帶來了《笠翁對韻》（八）三肴 四豪供大家誦讀。
2、生借助課文拼音自主讀詩。
3、個別讀。
4、生齊讀。
5、生嘗試背誦。
1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三肴 四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。
2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三肴 四豪。
憶江南備課教案篇三
《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句能不憶江南？真切、有力地表達了作者對江南的贊嘆和思念。
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。
2、初步了解詞的特點，掌握學習詞的方法。
3、有感情誦讀。
1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情誦讀。
多媒體課件。
1、背誦有關描繪春天景色的詩句。
2、齊讀詩題：憶江南 （播放江南春景圖）
3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：
教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。
1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點：
⑴ 有沒有發(fā)現這首詩與我們以前學過的詩有什么不同？
明確今天我們學習的其實是一首詞。
⑵ 師生交流對詞的初步認識。
3、指名讀。
（重點提示諳這個生字的讀音）
4、教師范讀激情，評議導學。
1、學生自學，理解字意、句意：
教師引導，遷移學法：
同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。
2、同桌交流 自學收獲。
3、全班集體交流，整體感知詞意。
1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。：
你從哪幾句感受到江南春景之美的？
⑴ 賞讀：
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里？
紅勝火：體會江花的紅艷；花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似？
什么時候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）
展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）
體會后指名有感情朗讀、評讀。
⑵ 賞讀：
春來江水綠如藍
這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面？
綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。
為什么江水這樣清綠？讓我們聯想到了什么？
把自己的感受讀出來。（江水圖）
⑶ 引導學生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。
⑷ 學生結合想象誦讀：
① 指名讀。
② 合作讀：
（師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）
（師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍）
2、體會前兩句中蘊含的作者感情：
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的贊嘆，那就是──好，
這個好字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風景舊曾諳一句。
3、對比引申，賞析反問句能不憶江南？：
⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》：
當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？
出示七絕《魏王堤》。
⑵ 引讀體會：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點兒春意。
⑶ 再次朗讀體會能不憶江南？ 一句的含義。
4、拓展引申，深入體會作者情感：
⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。
引導：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？
⑵ 師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。
帶著對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南？
⑶ 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個好字又增加了哪些含義？
⑷ 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）
贊美
憶江南
思念
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2440684.html】
