最新高中地理年終總結(jié)(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:22:23
最新高中地理年終總結(jié)(三篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:22:23     小編:zdfb

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)篇一

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

視課堂管理,在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,使學(xué)生們也能以飽滿的,高漲的情緒來(lái)上的我課,然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完,把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了,課堂秩序有些不穩(wěn)定了,這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默,改變一下課堂氣氛,待學(xué)生精力又集中時(shí),及時(shí)把重點(diǎn),難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成,這樣學(xué)生的積極性很高,效果也不錯(cuò)。

一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)成功的教師,還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課,讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì),取其之長(zhǎng),補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng),讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過(guò)關(guān)化琴老師的盡心指導(dǎo),各位組員的互相幫助,改變自己,提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。

這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn),我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)教學(xué),發(fā)揮地理教育的功能。如:培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí),以課本中的地圖為素材,進(jìn)行探究,并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如:在講到“水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”時(shí),著重教育學(xué)生:要珍惜和節(jié)約使用水資源,要保護(hù)水資源,以利于人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

中學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如,對(duì)學(xué)生微微笑,說(shuō)說(shuō)笑,或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

首先通過(guò)談話、問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情,找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問(wèn)題,還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題,作到心中有數(shù)。把問(wèn)題落到知識(shí)點(diǎn)的層面,不大而籠統(tǒng),使學(xué)生在補(bǔ)弱的過(guò)程中真正能了解清楚、學(xué)得明白;其次,制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情,作好具體分工,使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容,并先期著手準(zhǔn)備,以利補(bǔ)弱工作的順利展開(kāi)。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃,要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。補(bǔ)弱時(shí)間,精講精練,有的放矢,按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行,在教學(xué)后及時(shí)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,快速調(diào)整,為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以上我在本學(xué)期的工作總結(jié),成績(jī)是肯定的,但還存在很多不足,需要我在今后的工作中,不斷努力,虛心學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)篇二

在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的今天,在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢(shì)下,不善于指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的教師就不是一個(gè)好教師。俄國(guó)的心理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò):“一切智慧的根源在于記憶?!蓖ㄟ^(guò)記憶才有可能保持對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映,通過(guò)記憶,人才有可能在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷同化與異化的過(guò)程中,發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng),自己的能力,才能形成知識(shí)的積累,認(rèn)識(shí)新事物,提高自己的知識(shí)水平;教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵就是要為不同類(lèi)型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的記憶方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平。

記憶是掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本途徑。地理學(xué)科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識(shí)內(nèi)容。因此,要學(xué)習(xí)好地理,關(guān)鍵就是要為不同類(lèi)型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時(shí)候任何人離開(kāi)了記憶就不存在學(xué)習(xí),當(dāng)然,離開(kāi)記憶,也就談不上學(xué)好地理了。學(xué)會(huì)記憶是學(xué)好地理的前提。

地理的記憶方法很多。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)要求、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,都要善于運(yùn)用不同的記憶方法,以充分強(qiáng)化學(xué)生的“記”,有效利用學(xué)生的“憶”。但是應(yīng)該知道任何記憶方法雖然都是有效的,卻都不是萬(wàn)能的。教師講究教學(xué)藝術(shù),關(guān)鍵之一就是要為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí),找到最有效的記憶方法,用較短的時(shí)間記憶較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且最大限度地減少遺忘,以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)摸索中走彎路。

本人從事地理教學(xué)多年,根據(jù)本人的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為可以從下面四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。

俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫指出,記憶要依靠聯(lián)想,而聯(lián)想是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對(duì)于那些含有多層意義的地理事物,我就指導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生去用聯(lián)想記憶法。比如,在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學(xué)中,我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶,濕潤(rùn)氣候帶與半濕潤(rùn)氣候帶的分界線。這樣不但聯(lián)系了舊知識(shí),還擴(kuò)大了記憶內(nèi)容,增強(qiáng)了記憶效果。

學(xué)生在記憶過(guò)程中,他們對(duì)自己感興趣的事物的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于他們不感興趣的事物。老師的指導(dǎo)作用是如何把學(xué)生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物,把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶,將學(xué)生置于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這種教學(xué)方法對(duì)于那些基礎(chǔ)差,不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生尤為重要。對(duì)于那些枯燥的、學(xué)生不感興趣的知識(shí)內(nèi)容,我就運(yùn)用趣味記憶法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如,我在講到我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí),就采用一種趣味記憶法,而充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。我是指著地圖,這樣引導(dǎo)學(xué)生的:黑龍江省像展開(kāi)翅膀的天鵝,遼寧省像個(gè)沒(méi)有點(diǎn)的大問(wèn)號(hào),請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們:“青海省和廣東省像什么呢?”同學(xué)們通過(guò)觀察,都爭(zhēng)先恐后的搶答:“青海像一頭可愛(ài)的小豬,像一只欲奔的兔子;廣東像一個(gè)大雞腿……”其他省區(qū)的區(qū)域輪廓,我也是如法炮制。于是,課堂氣氛熱烈起來(lái),連平時(shí)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極參與回答老師所提的問(wèn)題。學(xué)生情緒高漲,課后的記憶也就非常深刻了。

在地理教學(xué)中,我也常利用學(xué)生的好奇心,精心設(shè)計(jì)一些提問(wèn),以激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如:我在講《南極洲》這章時(shí),提出這樣的問(wèn)題:“我國(guó)科學(xué)考察隊(duì)到南極考察為什么應(yīng)選擇在冬季,冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對(duì)這個(gè)饒有興趣的問(wèn)題,同學(xué)們都樂(lè)于思考,并得出了正確的結(jié)論:我國(guó)與南極洲分別位于南北兩個(gè)半球,兩個(gè)半球的季節(jié)剛好相反,即我國(guó)是冬季,南極洲便是夏季,同時(shí)南極洲在夏季有極晝(24小時(shí)是白天)現(xiàn)象,便于考察。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生饒有獵奇興趣的思考,枯燥乏味的地理知識(shí),便在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。

萬(wàn)事萬(wàn)物各有特征,人們抓住它們的特征就易于識(shí)別,也記得牢固。教學(xué)中,為使學(xué)生對(duì)一些地理位置、地形地貌了解得更清楚,記得更牢固,我還運(yùn)用“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生記憶。比如,我在講《從世界看中國(guó)》這章中的中國(guó)地理位置這項(xiàng)內(nèi)容時(shí),我把世界地圖掛在黑板上,讓那些基礎(chǔ)好,喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在圖上找出我國(guó)的緯度的范圍,從圖上看出我國(guó)的緯度大部分位于中緯,屬于北溫帶。再讓學(xué)生在地圖上找出我國(guó)的海陸位置,學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn),我國(guó)位于亞歐大陸的東部,東臨太平洋,于是我國(guó)地理位置的“背陸向?!?,“海陸兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn),學(xué)生便一目了然地從圖上識(shí)記下來(lái)了。這樣,學(xué)生不用傷腦筋地去死記硬背,老師也教得輕松,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),記憶便大大加強(qiáng)了。

對(duì)某些地區(qū)的地形地貌的教學(xué),我也是靈活運(yùn)用板畫(huà),以“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如,在講新疆的地形特點(diǎn)時(shí),我在黑板上先畫(huà)出新疆的輪廓圖,再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈,用色筆畫(huà)出準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地,并用斜線表示這兩個(gè)盆地的范圍。這樣邊講邊畫(huà),有形有意,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅活地圖(如圖),學(xué)生從板畫(huà)上便很直觀地體會(huì)出新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,加強(qiáng)了記憶,還發(fā)展了學(xué)生的智力。這里實(shí)際上也運(yùn)用了直觀記憶法,利用地圖或板畫(huà)的直觀性。這樣,不但增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直觀形象的興趣性,也使學(xué)生一目了然地抓住事物特征,也就便于學(xué)生記得快、記得牢。

總之,記憶的方法很多,作為一名地理老師,就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,從課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),講究教學(xué)藝術(shù),指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的記憶方法,這才是學(xué)生學(xué)好地理的前提。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)篇三

從xxxx年大學(xué)畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤(pán)旋了許久,但是真的面對(duì)學(xué)生時(shí),卻依然感覺(jué)束手無(wú)策。三年來(lái),我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的,想法是好的,可要推廣,的確困難重重,也讓我產(chǎn)生了很多的困惑!

另外,想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問(wèn)題聽(tīng)課。高一剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期還可以,越到后來(lái)越行不通。原因在于,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論,再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多,每個(gè)學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話,放棄這種做法。

也許你在利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績(jī)并沒(méi)有比你差,反而比你好,這樣一來(lái),學(xué)校的考試分析一出來(lái),你都會(huì)感覺(jué)巨大的壓力,不要說(shuō)挨到高考成績(jī)出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò),就是單元或月考成績(jī)一出來(lái),你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了,升學(xué)的壓力擺在那里,誰(shuí)也繞不過(guò)去??!

學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類(lèi)型的班級(jí),因材施教,針對(duì)不同的班級(jí),我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì),鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣,就算在同一種類(lèi)型的班級(jí)里,有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問(wèn)題討論中來(lái),有的學(xué)生就很不適應(yīng),特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來(lái)的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無(wú)措的樣子。有這樣的情況,恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮,多用傳統(tǒng)的方法!

在我們高中地理的課程安排中,必修一主要是自然地理的內(nèi)容,自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)有些難度,特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)這一部分,這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題,不少學(xué)生的積極性被打擊了!基礎(chǔ)也不牢固,又嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科,學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)上也存在一定的難度。

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、以及個(gè)人的魅力無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì),可以通過(guò)多種途徑,除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外,積極主動(dòng)聽(tīng)比別的老師的課也是很好的方法,可以開(kāi)拓思路。另外,每周的備課組會(huì)議也是大家交流的好機(jī)會(huì),大家可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,能經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,并且進(jìn)行記錄和總結(jié),這對(duì)于教學(xué)的幫助很大。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái),把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許這種方法不能過(guò)早實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí),學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素,我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來(lái),分析它的區(qū)位因素,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí),也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來(lái),相信能有不錯(cuò)的效果。這樣以日常生活中的問(wèn)題為突破口,使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的樂(lè)趣。

寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情,能夠開(kāi)心的上完一節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí),也有利于成績(jī)的提高。

總之,這是我三年來(lái)的做法和想法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,雖然還有很多的困惑和難題沒(méi)有解決,但是還是一直在探索著!

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