在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
小學語文課堂教學反思篇一
得益于前課拼音教學所總結的`經(jīng)驗,在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個課的始終。到達了比較好的效果,幫忙小蜜蜂找到家,學生十分開心。課后,我問學生,在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中,學生一步步攻克學習上的難關,同時也在經(jīng)受著構成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中,學生復習了前鼻韻母的發(fā)音,同時比較著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著用心參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時,學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神,甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上,我還特地訓練學生直呼音節(jié)的潛力,鍛煉他們“聽要求”的潛力。提出“請你讀出來”,“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前,先讓學生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的潛力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上,我十分欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細,同時速度比往??欤驗樗麄冋f,怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步,但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的狀況。最近排隊老是比較拖拉,排隊小老師的管理也比較松散,得想點辦法。
小學語文課堂教學反思篇二
怎樣才算高效?有學者提出“四問法”:明確目標;提高效率;注重方法;課堂效果。高效課堂的可以概括為知識的超市、生命的狂歡,而其特點可分為三高(高效率、高效益、高效果)、三動(身動、心動、神動)、三量(思維量、信息量、訓練量)、三特點(立體式、快節(jié)奏、大容量)、三學(肯學、想學、學會)、減負(輕負擔、高質量;低耗時,高效益), 并以由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全;由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長;由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系,形成“一切以學生為中心,以快樂為根本”為出發(fā)點。
新課改倡導探究式學習,即要求教師發(fā)揮指導作用,給出材料,營造情景;學生發(fā)揮其學習的主動性,積極發(fā)言,各抒己見;教師歸納總結,師生共同得出結論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美,學生普遍存在厭學情緒,有些已然走向了極端。分析其原因,每一個學生都有自己的天賦才能,并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學生長期實際接觸,我了解到,有一部分教學對象鄙視課本知識,對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕,拒絕接受教育。正因如此,同一個班級中既有成績在90分以上的同學,也有交白卷的同學,并且接連幾張白卷。我認為 他們交白卷并非一無所知,而是根本上主動放棄答題。古人說:人惟患無志,有志則無有不成者。對于如此教育對象,關鍵不是他們有沒有學習能力的問題,而是心理問題、態(tài)度問題,他們愿意不愿意學習。針對這個問題(尤其是交白卷),我建議 成績公布后,班主任(或者與學生家長一起)要給予學生足夠的開導,足夠的關心;或者把成績不及格的學生組織起來,交由學校設立的心理咨詢室管教,讓他們真正能夠實現(xiàn)轉變,發(fā)揮其學習的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育,但是要求他們考試務必及格。要求學生考試及格,這就基本上達到教書育人的目的,基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民,就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名,為我校在地區(qū)內(nèi)進一步發(fā)展提供了前提條件。我認為 學校是可以通過嚴格管理、完善教育教學機構,直接監(jiān)督改造學生、培養(yǎng)出良好校風的。
建構主義理論明確指出,學生的學習過程不是知識的簡單接受過程,而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構的過程。了解學生,把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學的重要前提。教師要做到了解學生的知識背景、認知水平和生活經(jīng)驗,從心靈上讀懂學生、貼近學生。我們在課前預設時只有充分尊重學生的學習起點,關注學生的學習狀態(tài),才能真正促進學生的有效學習。
教學方法指的是教師的教法和學生的學法。教法與學法都可以預設,但不一定要恪守,隨著課堂教學流程推進,要靈活選擇。教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性,促進學生對知識的主動建構。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程。
、教法的選擇。蘇霍姆林斯基說“即使是最好的,最精密的教學法,只有在教師加入自己的個性,對一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后,它才能是有效的”。教學有法,但無定法,貴在得法,教師事先預設的教法,只能作為備案,走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體,教學的方法的選擇受到多方面因素的制約,教師不能無視學生所呈現(xiàn)的生命信息,來選擇教法。在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法,才能最好、最優(yōu)地提高教學的有效性。教必須致力于“導”,服務于“學”,只有教師明擦課堂,適時調(diào)控,靈活選擇切實可行的方法,才能保證教學取得良好的效果。
、學法的選用。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學習表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗建立在民-主和-諧的學習氛圍之上,知識是主動建構的,而不是被動接受的,不能機械的灌輸給學生,必須靠學生根據(jù)先前的知識經(jīng)驗主動建構。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對學情、學法作詳細考慮,但很難窮盡課堂萬千的變化。教學中我們要注意根據(jù)課堂教學情況,科學合理選用學法,激活課堂教學,促進學生主動發(fā)展。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈活地創(chuàng)造,我們要積極地接納與吸收。要營造民-主和-諧的學習氛圍,鼓勵學生主動探究,讓學生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決,提高學習興趣和效率,促進學生主動學習,提高課堂教學效益。
、練習的調(diào)整。
課堂練習是鞏固與運用知識的.學習環(huán)節(jié),也是學生理解所學內(nèi)容,運用新知解決實際問題,培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學生視為具體的,活生生的,有豐富個性的,不斷發(fā)展的個體,根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點,尊重學生的個性差異和不同的學習要求,給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此,設計練習時,形式要多樣,注意學生的覆蓋面,調(diào)動學生全身心地參與學習,來調(diào)控課堂練習的量,滿足不同學生發(fā)展的需要,增強學生學習的信心,體現(xiàn)學習與教學的有效性。
提高課堂教學有效性進行課程改革歸根到底是為了提高教學質量,使學生掌握知識,提高能力,實現(xiàn)個性化健康發(fā)展。高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展,包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和-諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。因此,有效性的課堂一定是講求高質量的教與學的過程。課前,教師要精心預設,準備把握教材,全面了解學生,有效的開發(fā)資源,課堂上適時準確的評價,找準教學的起點,突出教學的重點,突破教學的難點,捕捉教學的生長點,在每一堂課中要關注生成,寬容的接納生成,理智的認識生成,機智的篩選生成,巧妙的運用生成,從而達到促進學生發(fā)展的目標。所以,我認為,課堂的精彩在于有效,如果沒有實效,再熱鬧,再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想,我們老師應該實實在在的在“有效課堂”上下下功夫了。
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小學語文課堂教學反思篇三
現(xiàn)在很多小學生對學習數(shù)學的積極性不高,缺乏學習興趣,認為數(shù)學特別難學。我們只要認真分析,就不難發(fā)現(xiàn),主要是學生對一些數(shù)學概念沒有搞清楚。沒有理解掌握好。因此,在教學中如何使學生形成概念,正確地掌握和運用概念是極為重要的。
一、教學中讓學生理解數(shù)學概念
1.直觀形象地引入概念
數(shù)學概念比較抽象,而小學生,特別是低年級小學生,由于年齡、知識和生活的局限,其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數(shù)學道理,主要是憑借事物的具體形象。因此,教師在數(shù)學概念教學的過程中,一定要做到細心、耐心,盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣,學生學起來就有興趣,思考的積極性就會高。如在教平均數(shù)應用題時,我利用鉛筆做教具,重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆,第一堆1塊,第二堆2塊,第三堆6塊,問:“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學生都能正確回答。這時,我又把這三堆木塊混到一起,重新平均分三份,每份都是3塊,告訴學生“3”這個新得到的數(shù),是這三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍,要求學生仔細看,用心想:“平均數(shù)”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合并起來,變成一堆,再把這堆木塊分做3份,每堆正好3塊。這個演示過程,既揭示了“平均數(shù)”的概念,又有意識地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后,又把木塊按原來的樣子1塊,2塊、6塊地擺好,讓學生觀察,平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學生說,平均數(shù)3比原來大的數(shù)小,比原來小的數(shù)大,這樣,學生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質特征。
2.運用舊知識引出新概念
3.通過實踐認識事物本質、形成概念
常言說,實踐出真知,手是腦的老師。學生通過演示學具,可以理解一些難以講解的概念。如二年級小學生學習“同樣多”這個概念也是用學具紅花和黃花,學生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花,這樣就把“同樣多”這個數(shù)學概念,通過演示(手),思維(腦),形成概念,符合實踐、認識,再實踐、再認識的規(guī)律。這比老師演示、學生看,老師講解、學生聽效果好,印象深、記憶牢。
4、從具體到抽象,揭示概念的本質
在教學中既要注意適應學生以形象思維為主的特點,也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學中,要善于為學生創(chuàng)造條件,引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義,沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣,可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關系,學生通過觀察、思考,分析,很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何,每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出:“這個倍數(shù)是個固定的數(shù),數(shù)學上叫做“圓周率”。這樣,引導學生把大量感性材料,加以分析綜合,抽象概括拋棄事物非本質東西(如圓的大小,紙板的顏色,測量用的單位等)抓住事物的本質特征(不論圓的大小,周長總是直徑的3倍多一點)。形成了概念。
5、對近似的概念加以對比
在小學數(shù)學中,有些概念的含義接近,但本質屬性有區(qū)別。例如:數(shù)位與位數(shù)、體積與容積,減少與減少到等等相對應概念,存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)系。對這類概念,學生常常容易混淆,必須把它們加以比較,避免互相干擾。比較,主要是找出它們的相同點和不同點,這就要對進行比較的兩個概念加以分析,看各有哪些本質特點。然后把它們的共同點和不同點分別找出來,使學生既看到進行比較對象的內(nèi)在聯(lián)系,又看到它們的區(qū)別。這樣,學的概念就會更加明確。
二有效鞏固概念
教學中不僅要求學生理解概念,而且還要使學生熟記并靈活地運用概念。我認為概念的記憶與應用是相輔相成的。因此在教學中,加強練習,及時復習并做歸納整理,對鞏固概念具有特殊意義。
1、學過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)鞏固
2、學習一個階段以后,引導學生把學過的概念進行歸類整理,明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別,從而使學生掌握完整的概念體系。如學生學了“比”的全部知識后,我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比;比和除法、分數(shù)的關系;比的基本性質,利用比的基本性質,可以化簡比;這一系列知識復習清楚之后,才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題。這樣做,就構成了一個概念體系,既便于理解,又便于記憶。概念學得扎扎實實,應用概念才會順利解決實際問題。
3、通過實際應用,鞏固概念
學習的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題,勢必加深對基本概念的理解。如學生學了小數(shù)的意義之后,我就讓學生利用課外時間,到商店了解幾種商品的價錢,寫在作業(yè)本上,第二天讓他們在課上向大家匯報。通過了解的過程,非常自然地對小數(shù)的意義,讀、寫法得以運用與理解。又如學了各種平面圖形后,我讓學生回家后,觀察家里那些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業(yè),學生感到新鮮,有趣。這不僅鞏固了所學概念,還提高了學生運用數(shù)學概念解決實際問題的能力。
4、綜合運用概念,不僅鞏固概念,而且檢驗概念的理解情況。
在學生形成正確的數(shù)學概念之后,進一步設計各種不同形式的概念練習題,讓學生綜合運用、靈活思考、達到鞏固概念的目的,這也是培養(yǎng)檢查學生判斷能力的一種良好的練習形式。
學習數(shù)學僅僅是一個起步,更重要的是在學生形成概念之后,要善于為學生創(chuàng)造條件,使學生經(jīng)常地運用概念,才能有更大的飛躍。只有學生會運用所掌握的概念,才能更深刻地理解概念,從而更好地掌握新的數(shù)學知識。
小學語文課堂教學反思篇四
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學生說說歌曲中的老人是誰,讓學生了解多少就說多少。
2、讓學生讀著課文,清晰地感覺鄧爺爺用行動實踐著他說的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹,而是在播下一個心愿,在精心地描繪美好的未來。
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息?!弊寣W生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,仍不肯休息”進行理解和體會,讓學生說說從這些詞中體會到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!又走上前把樹苗扶正?!弊寣W生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀,這樣學生不但了解文中的內(nèi)容,還走進了萬象更新的春天。
這篇課文難度較大,再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富,探索不夠深入,學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個新的起點,不斷改進,更上一層樓。
小學語文課堂教學反思篇五
《理發(fā)師》這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動地表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動的情景。把理發(fā)師為他人服務時愉快的心情表現(xiàn)地栩栩如生。我根據(jù)學生所掌握的音樂基礎知識和技能,設計了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學流程。采用了情感體驗式的教學方法和手段,培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力,培養(yǎng)學生用藝術的方式進行表現(xiàn)和交流情感,獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力。
本單元的主題是:愛勞動,我圍繞這個主題設定三個目標:
1、體會"勞動最光榮"的道理,理解勞動的愉快,樹立"愛勞動""勞動者光榮"的意識,培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的意識。
2、初學歌曲《理發(fā)師》,嘗試用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,用體會歌曲的情緒,和風格特點。
3、在聽、唱、賞、演、創(chuàng)的形式中,進行實踐體驗,在小組合作學習中體會勞動的快樂。
這一課時我設計安排教學過程時始終以音樂新課程標準為理念基礎,以活動課的形式開展音樂教學活動。在整個教學設計中,緊緊圍繞三個教學目標,堅持以學生為主體,以音樂審美為核心,創(chuàng)設情境,讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導學生參與各項音樂實踐活動,鼓勵學生大膽表演進行音樂創(chuàng)造、重視學生個性的張揚及相互間的合作,加深對生活的認識,提高學生的人文素養(yǎng)。力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性,生動性,讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂,接受音樂,表現(xiàn)音樂。因此,這節(jié)課我以音樂活動貫穿全過程,無論是聽聽、唱唱、做做,都是在音樂的情趣活動中進行的。整節(jié)課學生通過聽、唱、賞、演、創(chuàng)、等教學環(huán)節(jié),使學生在活動中學習,在學習中更豐富活動的內(nèi)容和形式,學得主動,學得扎實。
1、在歌曲的教學中,有點急于求成,細節(jié)的東西沒有做好。學生的演唱習慣、包括簡單的一些歌曲分析和處理,都只是用簡單的幾句話一帶而過了。
2、激勵機制的運用做的不到位,當學生對比賽結果不服氣時,應該給學生再一次充分表現(xiàn)的機會,不能打擊學生的爭勝心和積極性。
3、在即興創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié),只著重安排了臺上學生的參與,對其他學生沒有給與足夠的關注和引導,臺下的學生只是做了一個旁觀者,他們沒有實現(xiàn)真正的參與其中的表現(xiàn)。這也是本節(jié)課的遺憾之處。
教學是一門藝術,其中的每一個環(huán)節(jié),每一個細節(jié)都需要反復揣摩,用心體會。只有經(jīng)過了精心的設計,才能達到好的教學效果,對學生才能起到更深刻的影響。相信好的教學過程一定會讓學生久久難忘、回味無窮的!
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