作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
蜜蜂教學(xué)教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)
辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動(dòng)過程
一、暖身活動(dòng)
開場(chǎng)舞
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳
3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈
二、出示蜜蜂圖片引出主題
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,我們一起來(lái)和客人老師問個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會(huì)跳舞花又甜蜜
三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的`樣子
教師總結(jié)
1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來(lái)休息
3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師:我們的小朋友真能干,下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來(lái)當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)
2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞
師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂一起表演奧爾夫)
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞
師:蜜蜂們,我們一起來(lái)為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。
五、持絲巾飛舞動(dòng)作
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個(gè)樂句,在第三樂句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。
六、結(jié)束活動(dòng)
蜜蜂教學(xué)教案篇二
一、看圖識(shí)字，欣賞美
1、學(xué)習(xí)“練書法畫圖畫下象棋”：
⑴看圖，這位小朋友在干什么？（練書法）
⑵看圖介紹中國(guó)燦爛的書法文化。
⑶讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：
其實(shí)，圖畫、象棋的世界更是千變?nèi)f化，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
⑷擴(kuò)詞法學(xué)習(xí)生字“棋”。
2、學(xué)習(xí)“彈鋼琴 拉二胡 唱京戲”：
⑴欣賞音樂：
書法是舞動(dòng)的音樂，音樂是流動(dòng)的書法，讓我們靜靜欣賞鋼琴曲──《一分鐘圓舞曲》吧。
播放《賽馬》。聽，這又是什么音樂？（這是著名的二胡曲《賽馬》，僅有的兩根弦，卻能幻變出如此扣人心弦的旋律。）
京戲是中國(guó)的國(guó)粹，是世界上獨(dú)一無(wú)二的中國(guó)歌劇，請(qǐng)聽《智取威虎山》。
⑵讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：
用我們的朗讀把美妙的音樂讀出來(lái)吧！
⑶學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“彈”、“鋼”、“琴”、“胡”、“戲”。
3、學(xué)習(xí)其他兩部分：
親近大自然，學(xué)習(xí)科技的.活動(dòng)也非常有趣，非常豐富多彩，讓我們一起來(lái)讀一讀，學(xué)一學(xué)吧！
二、朗讀課文，體驗(yàn)美
1、不同形式讀準(zhǔn)課文：
各種對(duì)讀：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、伙伴對(duì)讀。
加上提示句讀。
比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，下象棋，練書法，畫圖畫；
暢游文藝小天地，彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密，栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚；
從小立志學(xué)科技，做航模，學(xué)電腦，觀天氣；
興趣廣泛展才藝，愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意。
2、不同節(jié)奏讀美課文：
根據(jù)和的不同節(jié)奏讀美課文。
3、不同樂器伴奏讀出高潮。
利用學(xué)生手邊的鉛筆、鉛筆盒、杯子、自制的小音樂盒伴奏一起來(lái)讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造美
這些豐富多彩的課外活動(dòng)能讓我們學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。
1、說(shuō)：
在這些活動(dòng)中，你會(huì)什么呢？說(shuō)說(shuō)讓你感到快樂的事。
2、演：
特長(zhǎng)展示。把你會(huì)的給同學(xué)們演一下吧！
3、小結(jié)：
這些課外活動(dòng)是如此好玩、有趣、讓人快樂，課間時(shí)，讓我們一起互相學(xué)，互相玩，讓我們一起快快樂樂吧！
四、學(xué)寫生字，創(chuàng)造美
現(xiàn)在就讓我們大家一起來(lái)練寫字吧！
1、學(xué)寫生字。
2、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂教學(xué)教案篇三
教學(xué)方案設(shè)計(jì)精選
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：追求美好人生，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過關(guān)鍵的詩(shī)句，探究全詩(shī)的脈絡(luò)，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中的意象。聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、資料助讀
投影：流沙河，原名余勛坦。1931年生于成都。1948年開始發(fā)表作品。1957年因在《星星》詩(shī)刊上發(fā)表具有廣泛影響的散文詩(shī)《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長(zhǎng)期擱筆。1979年復(fù)出發(fā)表作品，詩(shī)情勃發(fā)，創(chuàng)作走向成熟，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。作品出版20種。
流沙河詩(shī)歌的突出特色在于：
1、感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都從個(gè)人的親身感受出發(fā)寫成的，包孕著詩(shī)人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等。
2、學(xué)識(shí)同詩(shī)情相結(jié)合，科學(xué)性同幻想相結(jié)合，構(gòu)思奇巧，富于浪漫色彩。在當(dāng)代詩(shī)壇上頗顯特色，如受到普遍贊揚(yáng)的《太陽(yáng)》。
3、注重吸收古典詩(shī)詞、民歌和新詩(shī)的特點(diǎn)，追求詩(shī)的民族化和群眾化。從形式上看，流沙河的詩(shī)作無(wú)一定之規(guī)，有的異常規(guī)整，是標(biāo)準(zhǔn)的新格律詩(shī);有的長(zhǎng)短句相間，頗有詞牌、小令之風(fēng);有的`則行段很不整齊，是標(biāo)準(zhǔn)的自由詩(shī)體。
三、反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌
1、學(xué)生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏。
2、教師范讀全詩(shī)。
3、學(xué)生放聲自由誦讀，充分感受詩(shī)歌積極昂揚(yáng)的情感。
4、學(xué)生集體朗讀。
四、合作探究，解讀詩(shī)歌1～7節(jié)內(nèi)容
方式一：四人一組合作，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。
方式二：
1、學(xué)生個(gè)別朗讀1～7節(jié)，教師出示思考題：
⑴ 第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么?
⑵ 第2節(jié)詩(shī)是說(shuō)，不同時(shí)代有不同理想，理想有時(shí)代性，對(duì)嗎?除此之外，還包含什么意思?
⑶ 第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?
⑷ 第4節(jié)詩(shī)意的重點(diǎn)是什么?
⑸ 第5節(jié)的大意怎樣概括為好?
⑹ 第6節(jié)中怎樣理解理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲的含義?
⑺ 為什么說(shuō)理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，/那只不過是它的副產(chǎn)品?為什么更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?
2、學(xué)生逐節(jié)研討、交流，教師點(diǎn)撥。
小結(jié)：詩(shī)歌的2、3兩節(jié)大意相近，可以用理想的歷史意義來(lái)概括。4、5、6、7節(jié)相近，可以用理想的人格意義來(lái)概括。
五、話說(shuō)理想，拓展延伸
詩(shī)人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻?；旧倌陮?duì)未來(lái)充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍(lán)圖。請(qǐng)同學(xué)們模仿詩(shī)作，用很美的話來(lái)概括、贊美理想。教師示例：理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標(biāo)醒目的手臂。理想是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰。
六、課堂練習(xí)
投影顯示：閱讀下面這首詩(shī)，回答文后問題：
一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^來(lái)每個(gè)浪都打在它腳下被打成碎沫，散開
它的臉上和身上像 一樣，但它依然站在那里含著微笑，望著海洋。
1、這首詩(shī)最恰當(dāng)?shù)念}目是( )
a、海浪 b、海岸 c、礁石 d、堅(jiān)強(qiáng)者
2、詩(shī)中的空缺處應(yīng)填入的一項(xiàng)是( )
a、風(fēng)掠過 b、水蝕過 c、刀砍過 d、雕刻過
3、對(duì)詩(shī)中它的形象理解不正確的一項(xiàng)是( )
a、一個(gè)孤獨(dú)者的形象 b、一個(gè)生活苦難者的形象
c、一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)革命者的形象 d、中華民族的形象
4、這首詩(shī)贊美的精神是( )
a、敢于劈波斬浪的進(jìn)取精神
b、威武不屈，立場(chǎng)堅(jiān)定，不可屈服的精神
c、與命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
d、不經(jīng)磨礪不能成名的啟示
【參考答案】
1、c
2、c
3、a
4、b
七、布置作業(yè)
1、朗讀體會(huì)詩(shī)作8～12節(jié)的思想感情。
2、搜集、整理有關(guān)理想的名言警句，做分類卡片，積累語(yǔ)言材料。
第二課時(shí)
一、交流作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄、積累的閱讀習(xí)慣
請(qǐng)學(xué)生在班上交流搜集到的有關(guān)理想的名言警句，展示制作精美的卡片，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄、積累的閱讀習(xí)慣。
二、分析、解讀詩(shī)歌的8～12節(jié)
方式一：四人一組合作，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。
方式二：
1、學(xué)生個(gè)別朗讀8～12節(jié)，教師出示思考題：
⑴ 第8節(jié)的中心意思是什么?
⑵ 第9節(jié)是什么意思?跟上一節(jié)有什么關(guān)系?
⑶ 第10節(jié)所說(shuō)的理想被玷污理想被扒竊究竟是指什么?
⑷ 第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系?夸耀著當(dāng)年的功勛，為什么說(shuō)可厭?詛咒著眼前的環(huán)境，為什么說(shuō)可笑?
⑸ 第12節(jié)理想開花兩句比喻什么?結(jié)尾為什么不照應(yīng)照亮夜行的路，而說(shuō)路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴?
小結(jié)：詩(shī)歌8、9、10、11節(jié)大意相近，可以用理想的人生意義來(lái)概括。可見，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
2、學(xué)生集體誦讀全詩(shī)。
3、仿照例句，完成句子。
例1：饑寒的年代里，理想是溫飽;溫飽的年代里，理想是文明。完成：小康的年代里，理想是 ;和平的年代里，理想是 。
例2：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。完成：時(shí)間既是 ，時(shí)間又是 。
三、對(duì)比延伸
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系，找出兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。教師明確：兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒發(fā)了理想的意義。
《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。
《理想》：但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。
以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛
《理想》：理想開花，桃李要結(jié)甜果;/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。
以上詩(shī)句說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀詩(shī)歌《母親對(duì)兒子說(shuō)》，完成題目:
母親對(duì)兒子說(shuō)喔，孩子，我要告訴你生活對(duì)我并不是一架水晶梯它上面有釘子有碎片有裂板那兒的地上沒有地毯──是光禿禿的但是所有的時(shí)刻我都在向上攀登在到達(dá)樓梯平臺(tái)前要繞過許多拐角有時(shí)在黑暗中摸索那兒沒有一絲光線孩子，你千萬(wàn)不要后退不要因?yàn)榍懊嬗衅D險(xiǎn)便停步不前現(xiàn)在你不要跌落下去因?yàn)槲疫€前進(jìn)，寶貝我還在攀登生活對(duì)我并不是一架水晶梯思考：這首詩(shī)意在表現(xiàn) ，作者以母親細(xì)致地講述 為表現(xiàn)形式，告訴我們 的道理。
【參考答案】
母親對(duì)兒子即將踏上人生旅途的關(guān)照
自己的經(jīng)歷和感受
生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮斗，任何時(shí)候都不要停滯不前
五、課堂小結(jié)
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，舉凡那些歷史上有所建樹的風(fēng)流人物，無(wú)不在青春年少就顯露出非凡的遠(yuǎn)大志向。
自古英雄出少年，一代偉人周恩來(lái)正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。
恰如詩(shī)中所言路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，愿同學(xué)們插上理想的翅膀，在蔚藍(lán)的天空劃出美麗的弧線。
六、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一。
蜜蜂教學(xué)教案篇四
《背影》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
《背影》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 熟讀課文，解決生字新詞；
2. 整體感知課文內(nèi)容。
3. 研讀課文，深入體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn))
4. 品味本文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和描寫人物獨(dú)特的角度。(重、難點(diǎn))
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【學(xué)習(xí)流程】
第一課時(shí)
【課時(shí) 目標(biāo)】
熟讀課 文，解決生字新詞； 2.整體感知課文 內(nèi)容。
一、走 進(jìn)作者，背景簡(jiǎn)介見“同步”
※學(xué)法指導(dǎo)《背影 》是一篇敘事記實(shí)散文，作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。在學(xué)習(xí)過程中注意體會(huì)本文中四次背影、四次流淚、四句父親的話從“四”字入手來(lái)解讀本文。
導(dǎo)學(xué)自習(xí)
二、教師導(dǎo)入新課，學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)生自主預(yù)習(xí)：讀課文，知內(nèi)容，理情節(jié)。( 良好的開端是成功的一半，加油吧！)
(一)默讀課文，利用工具書或注解解決掃清字詞障礙，積累重點(diǎn)字詞，完成“同步”p。同桌之間相互評(píng)改。
(二)有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
(三)帶著以下問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1. 本文的情感密碼是數(shù)字“4”，你一定很想 破解它，就請(qǐng)你用慧眼在文中一一以找出。(在課文中用波浪線勾畫 出來(lái))
①四次背影；②四次流淚；③四句父親的話。
2．通過剛才破解密碼，你一定找到了本文情感的金鑰匙，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主題。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1. 研讀課文，深入體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn))
2. 品味本文樸實(shí)無(wú)華 的語(yǔ)言和描寫人物獨(dú)特的角度。(重、難點(diǎn))
研習(xí)展評(píng)(亮出你的觀點(diǎn)，秀出你的個(gè)性，展示你的風(fēng)采！)
一、教師導(dǎo)入新課，學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、課堂探究：(困難是存在的，信心是永恒的，挑戰(zhàn)你的思維，相信自己行！)
(一) 自主學(xué)習(xí)。(先獨(dú)立完成以下各題， 在自己有困難或疑惑的題目上做標(biāo)識(shí))
聚焦課時(shí)目標(biāo)1
1、文中四次出現(xiàn)“背影 ”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)分別是在什么情況下出現(xiàn)的，以便理解四處“背影”的不 同含義。
四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？請(qǐng)你深情朗讀、仔細(xì)體會(huì)。
( 溫馨提示： 請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢(shì)，最后寫父親艱難努力地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作，體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的.信息。)
聚焦課時(shí)目標(biāo)2
2、本文的語(yǔ)言是 十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然只有四句，卻含義豐富。試找出來(lái) 有感情地朗讀并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情 。
3、本文表現(xiàn)出的父愛感人至深，那么，能不能把題目換成“父愛”或者“回憶我的父親”?為什么？
4、學(xué)完本文后，你還有哪些疑惑或收獲，請(qǐng)寫在下面與 大家一起交流 分享。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮，課堂因你們思維碰撞火花的閃現(xiàn)而精彩！)
把上面自主學(xué)習(xí)中的疑難與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行研討，教師參與點(diǎn)撥
(三)展示講解 (抓機(jī)會(huì)，顯風(fēng)采，課堂因你們 的展示而活力四射！)
鞏固提升(比一比，賽一賽，看哪一組做得好又快！)
精讀課文最 后兩自然段，完成下列各題。
1．給本段文字定一個(gè)小標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a、父親的背影 b、父子離別 c、買橘送別 d、灑淚 話別
2．下列對(duì)“蹣跚”一詞在文中的作用，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )[
a、父親平地走路的形態(tài)，反映 父親年老體胖行走不便。
b、父親爬月臺(tái)的形態(tài)，反映 父親年老體胖行 動(dòng)困難。
c、父親平地走路的形態(tài)，這樣寫更加突出父親的愛子之心。
d、父親爬月臺(tái)的形態(tài)，這樣寫更加突出作者的感激之情。
3．理解“于是撲撲衣服上的泥土，心里很輕松似的”一句的含義。
4．一個(gè)山里的孩子這樣寫道：父親像一張弓，蓄一生之勢(shì) 要把孩子射出大山。你也試著用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫一下養(yǎng)育你的親人。
5．真情告白，理解父母。
學(xué)了本文，你一定深受感動(dòng)。不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多關(guān)愛，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的 事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚 至慚愧。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，寫一個(gè)片段，表達(dá)你對(duì)父母的感激之情。
學(xué)習(xí)反思
蜜蜂教學(xué)教案篇五
《觀潮》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.疏通文意，掌握本課重點(diǎn)的文言詞句。
2.感受錢塘江潮宏偉壯觀的景象，體會(huì)作者的情感。
3.體會(huì)本文精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章多描寫的自然之美和人情之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握本課重點(diǎn)的文言詞句。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】
南宋的國(guó)都臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。今天，我們和周密一道去體味一下南宋都城的生活風(fēng)俗吧!
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文的生字詞。
霆(tíng) 齋(zhāi) 艨艟(méng chōng) 履(lǚ) 倏(shū)
舸(gě) 泅(qiú) 僦賃 (jiù lìn) 仞(rèn) 綺(qǐ)
2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)一詞多義
方：
①方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)……時(shí))
②方出神(正)
③方七百里(面積)
觀：
①觀潮(觀看，動(dòng)詞)
②天下之偉觀也(景象，名詞)
僅：
①僅有“敵船”為火所焚(僅僅)
②僅如銀線(幾乎，將近)
為：
①僅有“敵船”為火所焚(被)
②海涌銀為郭(成為)
③自既望以至十八日為盛(算是)
以：
①以此夸能(憑借)
②自既望以至十八日為盛(和時(shí)間詞等連用，表示時(shí)間助詞)
勢(shì)：
①勢(shì)極雄豪(氣勢(shì))
②既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)(陣勢(shì))
能：
①以此夸能(本領(lǐng))
②未復(fù)有能與其奇者(能夠)
(2)詞類活用
①天下之偉觀也。(動(dòng)詞作名詞，景觀，景象。)
②既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。(形容詞作動(dòng)詞，窮盡。)
③皆披發(fā)文身。(通“紋”，原指花紋，名詞作動(dòng)詞，畫著紋身;刺著花紋。)
④并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者。(名詞作動(dòng)詞，樹立，舉。)
⑤飲食百物皆倍穹常時(shí)。(形容詞作動(dòng)詞，高過。)
蜜蜂教學(xué)教案篇六
老人與海教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：
⑴ 同桌互讀，相互訂正。
⑵ 指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的
⑶ 齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
⑴ 喂海鷗：
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。
⑵ 喚海鷗：
① 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
② 指名朗讀4至9自然段。
③ 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶ 談海鷗：
① 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：
說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)
② 齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
〖教學(xué)過程
一、齊說(shuō)課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?
2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：
⑴ 鏡頭一：海鷗圍著老人的.遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
① 為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
② 師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
① 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
② 指名有感情地朗讀。
⑶ 鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。
① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?
(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好?
② 請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
③ 練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。
四、回歸整體，升華情感
1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎?默讀全文思考。
2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。
五、小結(jié)全文
如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。
蜜蜂教學(xué)教案篇七
琵琶行教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【知識(shí)目標(biāo)】
一、了解白居易與唐朝“新樂府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【能力目標(biāo)】
一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。
二、能簡(jiǎn)析景物描寫對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。
【情感目標(biāo)】
欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂描寫的精妙之處，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。
【課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、作家、作品
〖作者簡(jiǎn)介〗
1、白居易(772—846年)字樂天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書 請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴， 到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。
2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究
1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫比喻夸張對(duì)偶通感
4、在彈奏過程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書本上作標(biāo)記。
六、作業(yè)
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)
第二課時(shí)
一、全詩(shī)最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩(shī)可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；
4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。
二、你認(rèn)為“別有憂愁暗恨生，此時(shí)有無(wú)聲勝有聲”妙處在哪里，今天用此典故還可以有哪些含義？
三、找出詩(shī)中寫景的句子，并分析其作用。
1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠?shī)中起了什么作用?
——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
——“別時(shí)茫茫江浸月”
別時(shí)景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗
五、運(yùn)用實(shí)踐
1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
2、背誦名句
3、預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”
【教學(xué)反思】
蜜蜂教學(xué)教案篇八
《醉翁亭記》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
⑵了解作者及寫作背景。
⑶理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。
⑷背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。
⑵品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。
⑶組織模擬旅游活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的想象力，感受旅游的樂趣。
3、德育目標(biāo)：
理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。
2、“太守之樂”樂什么?
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：
本文是一篇游記散文。大量運(yùn)用駢偶句，加強(qiáng)了韻律美;大量運(yùn)用“也”“而”，加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會(huì)。教師宜采用多種方式指導(dǎo)朗讀，把課堂更多的時(shí)間還給學(xué)生。
2、討論點(diǎn)撥法。
3、品評(píng)鑒賞法。
4、體驗(yàn)法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、文字資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
作者及背景簡(jiǎn)介。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的節(jié)奏韻律;二讀課文，疏解文意，要求讀得通順;三讀課文，讀出“也”“而”的不同語(yǔ)氣和輕重音，推究文理，要求讀得流暢。品讀課文，鑒賞美點(diǎn)。比讀課文，比較鑒賞，加深對(duì)課文的理解和把握。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽(yáng)修而聲名遠(yuǎn)播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽先生的心音。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
1、關(guān)于作者：
歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的`打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
3、關(guān)于“六一居士”：
六一居士，初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)“六一居士”?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間，豈不為六一乎?”
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏：
多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音：
環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(láng yá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔ lǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
教師范讀第二段：
若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂/亦無(wú)窮也。
學(xué)生練讀，掌握朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順：
⑴學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。
⑵四人一組，按照“讀文──釋句──譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。
⑶教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解文意，積累詞語(yǔ)：
資料內(nèi)容如下：
①生詞：
蔚然：茂盛的樣子。
翼然：(像鳥)張開翅膀的樣子。
頹然：精神不振的樣子。
雜然：錯(cuò)雜的樣子。
傴僂提攜：駝背。
山肴野蔌：蔬菜。
②一詞多義：
有亭翼然臨于泉上(靠近)
臨溪而漁(到)
泉香而酒洌(順接連詞)
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞)
朝而往，暮而歸(連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞，不必譯出)
云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回去)
山水之樂(樂趣，名詞)
而不知太守之樂其樂(以……為樂趣，動(dòng)詞)
游人去而禽鳥樂也(歡樂，形容詞)
③語(yǔ)段翻譯：
第二段參考譯文：
要說(shuō)那太陽(yáng)出來(lái)而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰，秋風(fēng)浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無(wú)窮無(wú)盡的。
④“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一句被用到多種場(chǎng)合，你能舉出幾例嗎?
示例：
美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉別國(guó)內(nèi)政。
你能再寫幾例嗎?
3、朗讀課文，注意體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音;通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。
⑴教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：
第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號(hào)曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個(gè)“也”表判斷;五、六、七個(gè)“也”表解釋;第八個(gè)“也”表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)定，“也”的語(yǔ)調(diào)要較重;第九個(gè)“也”表肯定，但語(yǔ)氣較平穩(wěn)。
第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀;凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。
第三段，四個(gè)“也”均表解釋語(yǔ)氣，六個(gè)“而”有的表修飾，如“雜然而前者”;有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。
第四段，一、二句“也”表陳述語(yǔ)氣，四、五句“也”表解釋。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！背谌齻€(gè)“而”表順接需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀。
教師播放錄音磁帶，學(xué)生復(fù)聽一次，體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音的不同。
⑵探究文理，梳理文脈，旨在讀得流暢，背得順利。
①提問：請(qǐng)大家從描寫記敘的角度，梳理課文脈絡(luò)。
學(xué)生自由發(fā)言：
生1：亭外山水風(fēng)光──山中朝暮四時(shí)──亭下官民同樂──宴后太守醉歸
生2：點(diǎn)出亭──亭外景──亭中宴──離亭歸
生3：總寫樂──山水之樂──宴酣之樂──醉歸之樂
生4：總寫山水之樂──賞景之樂──與民同樂──自知其樂
生5：醉翁之意在山水──醉于山間朝暮四時(shí)──醉于升平之樂──醉于內(nèi)心深知的樂趣
生6：醉翁喜山水之樂──醉翁愛賞景之樂──醉翁樂與民同樂──醉翁自知醉翁之樂
生7：空間順序──時(shí)間順序──事件順序──敘議結(jié)合順序
……
教師總結(jié)：同學(xué)們的概括很精當(dāng)，很有特色，第二位同學(xué)用“亭”字一線串珠，第三位、第四位同學(xué)用“樂”字，第五位同學(xué)用“醉”，第六位同學(xué)用“醉翁”“樂”，一線貫穿，巧妙組接。
②提問：請(qǐng)大家研究每個(gè)段落的內(nèi)部層次，把它們整理出來(lái)。
教師示范分析第一段：
明確：山、水、亭、名、太守
學(xué)生分組介紹第二、三、四段：
明確：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬;第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉;第四段：太守歸—游人去—禽鳥樂、從人樂、太守樂
③學(xué)生根據(jù)以上線索背誦課文。
⑶難點(diǎn)探究：
提問：如何理解“太守之樂其樂”一句的含意?
學(xué)生思考、討論。
明確：
①作者自號(hào)“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更指“陶醉”，實(shí)際借山水排遣內(nèi)心抑郁的心情。
②在寫“太守宴”之前，寫“滁人游”是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)──政通人和的欣慰。
四、品讀課文，鑒賞美點(diǎn)
教師提示：《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，饒有詩(shī)情畫意。請(qǐng)大家展開想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，感受作品的藝術(shù)魅力。下面我們擬從意境和語(yǔ)言兩個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行審美觀照。
1、探究課文優(yōu)美的意境：
生1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)置成詩(shī)一般的優(yōu)美境界。
生2：朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹木本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。早晨的寧?kù)o、清新，傍晚的昏暗，色調(diào)不同，氣氛有別。
生3：四季變幻之美。作者選最富有特征的景物描繪了醉翁亭的四季變化。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光;林木挺拔，枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色;水瘦石枯，草木凋零是冬景。四幅畫面變化有致，又互相映襯：春光如海映襯了秋色肅殺;夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
生4：動(dòng)靜對(duì)比之美。這篇散文動(dòng)靜相宜，相得益彰。有景物與景物之間的動(dòng)靜對(duì)比，如蔚然壯秀的瑯琊山是靜態(tài)，潺潺流淌的泉水是動(dòng)態(tài)，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動(dòng)聽，相映成趣;樹木之靜對(duì)比出百鳥啁啾之動(dòng)。有景物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比，如“已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”，殘陽(yáng)息于山頭是靜，人影移散是動(dòng)，彼此映襯。有人與人之間的動(dòng)靜對(duì)比，如寫滁人游，“負(fù)者歌于途，行者休于樹”;如“眾賓歡”與“太守醉”。由于多方面進(jìn)行對(duì)比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態(tài)并于一畫，各具情致，生趣盎然。
2、品味本文出色的語(yǔ)言：
學(xué)生自選佳句揣摩：
生1：本文中“醉翁之意不在酒”“水落石出”兩個(gè)成語(yǔ)一直延用至今，這是語(yǔ)言高度概括的典型例子。
生2：本文語(yǔ)言凝練精粹，如寫四季景物，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無(wú)不精確熨帖。如“有亭翼然”形象地寫出亭像鳥兒展翅，凌空欲飛。
五、實(shí)踐與體驗(yàn)，模擬旅游激興趣
教師提示：醉翁亭令我們神往，百聞不如一見，讓我們一起夢(mèng)游醉翁亭。
指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，護(hù)送“旅客”到滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)。指名一女生當(dāng)導(dǎo)游小姐，護(hù)送旅客乘坐“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴到醉翁亭。
指名三位同學(xué)任醉翁亭風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，要求他們按照課文內(nèi)容依次作景點(diǎn)介紹，如“醉翁亭一目樓”“醉翁亭晨昏苑”“醉翁亭四時(shí)軒”“醉翁亭民俗閣”等。學(xué)生可根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，如“醉翁亭民俗閣”可組織“山歌對(duì)唱”“滁人游情境模擬”“眾賓歡情境模擬”“太守宴特色介紹”等。
六、課堂小結(jié)
歐陽(yáng)修在北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。讓我們?cè)谑炀毜谋痴b聲中與先生道別吧……
七、布置作業(yè)
1、請(qǐng)自選角度，比較《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，說(shuō)說(shuō)它們的異同：
示例參考：
北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。
相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn)：
⑴結(jié)構(gòu)技巧有別：
《岳》文開頭扼要記事，中間生動(dòng)寫景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆;鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來(lái)抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后;“樂”字或明或暗，前伏后應(yīng)?？傊恼乱浴皹贰薄白怼眮?lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。
⑵語(yǔ)言表述有別：
《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對(duì)，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調(diào)鏗鏘;思之，文情壯美?！蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的，有雙句成對(duì)的;還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事，則明快簡(jiǎn)潔;用它寫景，則物美境幽;用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。
⑶主題深度有別：
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
由此可見，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。
2、下面是宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為“瑞鶴仙”。你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
環(huán)滁皆山也，望蔚然深秀，瑯琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之樂也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，風(fēng)高日出，景無(wú)窮也。
游也，山肴野蔌，酒冽泉香，沸觥籌也。太守醉也，喧嘩眾賓歡也。況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也。問當(dāng)時(shí)太守為誰(shuí)，醉翁是也。
參考答案：
散文和詞的創(chuàng)作風(fēng)格是不同的。黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》濃縮了歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的主要內(nèi)容，基本用原句連綴成篇，顯示了極高的提煉再創(chuàng)功力，形式上完全變成了“長(zhǎng)短句”。但由于近乎是文字游戲，又缺乏新意，所以讀起來(lái)未免索然寡味。黃庭堅(jiān)出于對(duì)《醉翁亭記》的酷愛，才有此改編。(鼓勵(lì)學(xué)生有不同看法，但要言之成理)
蜜蜂教學(xué)教案篇九
秋思教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【教學(xué)策略】
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過同類詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、讀圖導(dǎo)入 感情鋪陳
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
二、設(shè)疑誦讀 切入主體
1、解題入詩(shī)：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎?
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住重字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫家書來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
三、理清脈絡(luò) 感知全詩(shī)
提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
四、深化體會(huì) 品讀悟情
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。意萬(wàn)重 說(shuō)不盡又開封的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在又開封這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
五、歸納總結(jié) 比較明晰
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
六、誦讀提升 感悟升華
通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
【板書設(shè)計(jì)】
秋思
唐 張籍
見秋風(fēng) 意萬(wàn)重
家書────思鄉(xiāng)情 (敘事抒情)
說(shuō)不盡 又開封
蜜蜂教學(xué)教案篇十
《狼》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
把握課文中狼的形象；學(xué)習(xí)課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中狼的形象。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
（一）準(zhǔn)確、流暢地朗讀全文。
（二）設(shè)問：課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過對(duì)兩只惡狼動(dòng)作神情的描寫，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點(diǎn)。在屠夫與狼周旋的過程中，狼的本性逐步表現(xiàn)了出來(lái)。作者的高妙之處在于，凡寫狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)狼的本性。如：“綴行甚遠(yuǎn)”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn)，又會(huì)虛張聲勢(shì)；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，并在伺機(jī)而動(dòng)；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法，制造危機(jī)；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾攻。幾個(gè)回合下來(lái)，狼的本性被揭示得淋漓盡致。
（三）提問：縱觀全文，文章是如何詳寫屠戶的動(dòng)作神情的`？
提示：寫屠戶的動(dòng)作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動(dòng)地描述了他與狼周旋時(shí)的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”等行動(dòng)，表明他在險(xiǎn)惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動(dòng)作，突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時(shí)的情景，既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時(shí)的勇敢，也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細(xì)心。這樣，屠戶由害怕到想方設(shè)法，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
（四）自讀課文，領(lǐng)悟課文敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明快的.寫作特點(diǎn)。
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蜜蜂教學(xué)教案篇十一
數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
一、“數(shù)學(xué)化”的含義
兒童如何建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解？?jī)和g理解上的差異是如何產(chǎn)生的？如何促進(jìn)學(xué)生早期數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展？為了解決這些問題，我們需要引入一個(gè)新的概念——“數(shù)學(xué)化”。
“數(shù)學(xué)化”是西方學(xué)者近年來(lái)提出的一個(gè)概念，具體是指師生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中國(guó)共產(chǎn)黨同努力、相互作用，使兒童準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)表達(dá)或運(yùn)算所需的規(guī)則和準(zhǔn)則，最終形成自己關(guān)于各種物體和情境的數(shù)學(xué)模式?！皵?shù)學(xué)化”對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和解決問題能力的形成非常重……
二、“數(shù)學(xué)化”的過程
研究?jī)和摹皵?shù)學(xué)化”，我們要追溯到兒童在學(xué)校的最早幾年。從數(shù)學(xué)問題在課堂中出現(xiàn)開始，兒童就開始了數(shù)學(xué)化的過程。下面，我們從教師的解釋、學(xué)生的表征和早期的算式三個(gè)方面來(lái)分析兒童的數(shù)學(xué)化。
1.教師的解釋
黑板上畫了四只站在電線上的鳥，旁邊有三只正飛的鳥。教師的任務(wù)是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個(gè)最初步的數(shù)學(xué)化問題。在教學(xué)中，教師常常把這些復(fù)雜的關(guān)系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費(fèi)大量的時(shí)間解說(shuō)、指導(dǎo)和糾誤，直到全班大多數(shù)學(xué)生理解了這些關(guān)系。下面的教學(xué)錄像片段典型地反映了這一過程。
師：在這個(gè)式子里，數(shù)字“4”的含義是什么？（手指數(shù)字“4”）
生：是不是因?yàn)橛兴闹圾B？（提高聲音問）
師：這兒有許多鳥（多于四只），但這四只鳥有什么特別的地方？
生：（幾個(gè)學(xué)生立即討論起來(lái)）它們站著。它們先來(lái)。它們個(gè)頭比較小。它們睡著了。
師：那么，式子中數(shù)字“3”的含義是什么呢？（指著“3”）
生：（幾個(gè)學(xué)生）三只鳥在飛。它們剛到這兒。它們?nèi)セ丶摇２皇?，它們飛走了！
師：好，它們飛走了。那么，我們?yōu)槭裁从衷谶@里寫一個(gè)減號(hào)呢？（指著減號(hào)）
生：因?yàn)樗鼈冿w走了。
師：那么等號(hào)的意思是……？
生：（幾個(gè)學(xué)生一起說(shuō)）它們一共剩多少只？結(jié)果……總共剩下多少只？
師：對(duì)。結(jié)果總共剩下四只鳥。
很明顯，通過如此的反復(fù)問答能夠促進(jìn)學(xué)生把圖形表達(dá)和數(shù)式表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，形成解釋規(guī)則的能力，在一些學(xué)生的思維中完成了最為初步的數(shù)學(xué)化。為此，教材的編寫者也進(jìn)行了很多努力。他們通常用簡(jiǎn)潔易讀的方式組織圖片，把要數(shù)的物體排列好，避免干擾項(xiàng)，用最簡(jiǎn)單的和最顯眼的特征區(qū)別它們，并把相同任務(wù)的內(nèi)容分組。
2.學(xué)生的表征
實(shí)際上，師生的反復(fù)問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學(xué)生較好地完成數(shù)學(xué)化，最根本的原因是學(xué)生對(duì)圖片的不同表征。研究表明，學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖片到算式的轉(zhuǎn)化是一個(gè)解釋的推理過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常要對(duì)圖畫中的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行推斷，然后與教師及其它同學(xué)的判斷進(jìn)行比較性反思，最終形成自己的數(shù)學(xué)模式。比如，“1+1=2”表示一只鳥停留，一只鳥飛來(lái)?！?-3=1”表示留下的鳥比飛走的鳥少3只?！?×2=14”表示7只鳥共有14條腿。飛走的鳥（離開一個(gè)群體）可以形成減的模式，這些鳥加入另一個(gè)群體又形成了加的模式等。
兒童一旦完成了圖畫與數(shù)學(xué)符號(hào)關(guān)系之間的轉(zhuǎn)化，并與“公認(rèn)”的關(guān)系一致，就完成了這方面的數(shù)學(xué)化。但這一過程是緩慢而且復(fù)雜的。對(duì)于不同的學(xué)生而言，沒有一對(duì)一的現(xiàn)實(shí)圖片與數(shù)學(xué)表達(dá)符號(hào)之間的轉(zhuǎn)向，同一幅圖畫可以被不同的學(xué)生理解成多種不同的解釋。值得注意的是，一些教師把這些早期的表征和圖畫看作是不言自明的，用許多武斷的指令——“就看這兒”“你只需看這兒”引導(dǎo)學(xué)生。這種模糊的解釋超越了學(xué)生的接受力而成為一種障礙或?qū)Ρ疽獾睦斫猱a(chǎn)生干擾。有時(shí)盡管實(shí)屬無(wú)意，但卻壓制了學(xué)生數(shù)學(xué)概念和批判性推理能力的形成，阻礙了學(xué)生靈活的意義歸屬能力的發(fā)展，也剝奪了他們運(yùn)用的樂趣。學(xué)生最終形成的不是數(shù)學(xué)化的能力和思維，而是一些機(jī)械的慣例和規(guī)則。
3.早期的算式
與表征數(shù)學(xué)概念相比，早期的“算式”是更為復(fù)雜的一種數(shù)學(xué)化過程。我們的調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材最先介紹的是像“3+2=5”這樣的算式。先明確運(yùn)算操作，包括加、減、乘、除；而后是等號(hào)，明確等號(hào)的意義；再后是結(jié)果。這一順序被認(rèn)為是一個(gè)對(duì)操作和結(jié)果的一般描述，且符合我們寫的順序。教師試圖把這些早期的算式概括出來(lái)，使學(xué)生能夠理解和接受時(shí)，相關(guān)的問題就出現(xiàn)了。通常，教師先教給學(xué)生我們常用的算式“3+2=5”，之后變化元素排列的順序成為“5=3+2”，并解釋說(shuō)：“現(xiàn)在我們一共有五顆珠子，其中有三顆紅色的和兩顆綠色的，現(xiàn)在我們把它寫下來(lái)。”這里教師沒有對(duì)話里這些元素的順序和寫的順序進(jìn)行分析，因此，許多孩子毫不猶豫地寫下了“5+3=2”，表現(xiàn)出他們業(yè)已形成的機(jī)械的書寫算式的習(xí)慣模式。教師再講解和引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“＋”號(hào)的意義和“＝”號(hào)的意義，卻毫無(wú)作用?？梢?，如果學(xué)生習(xí)慣了一個(gè)模式，再用與其不同的模式就需要花費(fèi)時(shí)間；如果不采取一定措施，另一個(gè)訓(xùn)練的結(jié)果會(huì)和前面訓(xùn)練的結(jié)果一樣糟糕和有局限。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)化的過程。在數(shù)學(xué)化過程中師生共同努力，相互作用，共同完成數(shù)學(xué)化的過程。
三、影響“數(shù)學(xué)化”的心理與社會(huì)因素
為什么一些學(xué)生能夠順利地完成數(shù)學(xué)化的`過程，而一些學(xué)生不能完成自己的數(shù)學(xué)化？我們分別從建構(gòu)主義心理學(xué)和社會(huì)學(xué)兩個(gè)角度考察，把這些因素概括為以下四個(gè)方面。
1.教師的語(yǔ)言
基礎(chǔ)教育階段的每一個(gè)數(shù)學(xué)化活動(dòng)都必須從日常經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言開始，教師的語(yǔ)言非常重要。首先，教師（尤其在基礎(chǔ)教育階段的教師）應(yīng)該用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行陳述數(shù)學(xué)含義的訓(xùn)練，否則他們?cè)谂c學(xué)生的有關(guān)對(duì)話中，就不能熟練地識(shí)別學(xué)生相關(guān)話語(yǔ)中潛在的數(shù)學(xué)意義，也當(dāng)然不能很好地促進(jìn)學(xué)生形成意義和提高相應(yīng)的表達(dá)。其次，教師應(yīng)通過對(duì)話與學(xué)生充分地進(jìn)行意義的協(xié)商，使學(xué)生理解的“主題”與教師的理解相一致，而不能只讓學(xué)生得到是或非的判斷。再者，學(xué)生可能會(huì)忽視教師的反對(duì)和提示，從而缺乏形成障礙的可能，教師要善于運(yùn)用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生的思考和自制能力。
2.學(xué)生的“自然態(tài)度”
由于遺傳和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；兒童會(huì)不知不覺地形成一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如習(xí)慣性的表征方式、思考問題的策略等。這些習(xí)慣性的常規(guī)通常在潛意識(shí)中運(yùn)行，構(gòu)成了兒童數(shù)學(xué)行為的基礎(chǔ)，我們稱之為“自然態(tài)度”?！白匀粦B(tài)度”相對(duì)穩(wěn)定，使兒童從緊張和無(wú)休止地做決定狀態(tài)中解脫出來(lái)。如果遇到新的問題，學(xué)生常常在潛意識(shí)中遵從“自然態(tài)度”。如果這樣不能理解或解決新的數(shù)學(xué)問題，他們往往要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間改變自己的“自然態(tài)度”，其間還需要教師的幫助和引導(dǎo)。
3.師生的“互動(dòng)模式”
在我們的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)化主要是通過師生之間的交互作用實(shí)現(xiàn)的。而且，由于人們普遍低估了學(xué)生間交互作用的意義，所以這種類型的交互作用沒有在日常教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮作用。師生間的交互作用，分為“單向”和“雙向”兩種?！皢蜗蚰Ｊ健币话阋越處煘橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)操練形成數(shù)學(xué)習(xí)慣，學(xué)生處于被動(dòng)地位；沒有機(jī)會(huì)反思自己的建構(gòu)與教師和他人建構(gòu)的差異，學(xué)習(xí)成果
常常是機(jī)械的。“雙向模式”則以師生的積極互動(dòng)為前提，對(duì)于一幅圖畫，教師要思考自己為什么把它理解為“減”的模式，而不是“加”，還要給學(xué)生充分的時(shí)間建構(gòu)、反思和修正自己的模式。
4.課堂中的文化因素
實(shí)際上，數(shù)學(xué)課堂是一種數(shù)學(xué)文化，而不只是一種智力或心理活動(dòng)。這些文化因素是教師和學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，潛移默化中影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)化。這些因素包括：①學(xué)生的成功和失敗以及被期望達(dá)到的一切結(jié)果；②學(xué)生對(duì)任務(wù)的焦慮；③可覺察到的教師的參與和情緒；④同班同學(xué)的反應(yīng)；⑤師生運(yùn)用的語(yǔ)句；⑥小組中被認(rèn)同的行為風(fēng)格等。從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，教師充分考慮這些因素，培育和保護(hù)健康的課堂文化。文化因素豐富、健康的課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)化會(huì)順利完成。相反，在一個(gè)文化貧乏的課堂中，即使是積極參與的學(xué)生，也沒有很多機(jī)會(huì)經(jīng)歷挑戰(zhàn)和感受驚奇，學(xué)生的數(shù)學(xué)化和課堂文化的發(fā)展都會(huì)因此受損。
四、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
1.教師要成為“合作建構(gòu)者”
通過對(duì)數(shù)學(xué)化的過程及影響因素的分析，我們可以明顯看出教師的關(guān)鍵性作用。在學(xué)生數(shù)學(xué)化的過程中，教師要扮演合作建構(gòu)者的角色，而不能只是一個(gè)主觀的領(lǐng)航員。在學(xué)生每一個(gè)概念化的過程中，教師都要先反思自己概念形成的過程，而后再分析學(xué)生建構(gòu)的過程，通過對(duì)話和互動(dòng)性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性反思。學(xué)生的數(shù)學(xué)化受個(gè)體表征問題的方式和生活經(jīng)歷的影響，教師還要用簡(jiǎn)潔豐富的生活語(yǔ)言，使學(xué)生順利地完成生活概念向數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換。
2.讓學(xué)生解決“自我組織”的問題
本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)化的最終結(jié)果是學(xué)生在頭腦中建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念和問題情境的理解。由此，教師要在課堂中安排一些特定的階段，讓兒童解決“自我組織”的問
題，分小組完成“新”任務(wù)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性，甚至還要教給他們一些多元的解決問題的原則和策略。在這些階段里，師生還要對(duì)解決問題的不同方式、方法以及如何發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)、論據(jù)和答辯進(jìn)行細(xì)致的討論，對(duì)學(xué)生的口頭成果進(jìn)行細(xì)致的推敲，判斷學(xué)生數(shù)學(xué)化過程中的各種要素是否合適。
3.正確對(duì)待兒童的“錯(cuò)誤”
在書面測(cè)驗(yàn)、家庭作業(yè)以及課堂回答時(shí)，兒童常常會(huì)出現(xiàn)一些“錯(cuò)誤”。教師應(yīng)當(dāng)把這些“錯(cuò)誤”看作是師生在積極參與和共同建構(gòu)過程中必然伴隨的現(xiàn)象，是學(xué)生“入門了”的積極信號(hào)，而不是把它當(dāng)作必須馬上刪除的偶發(fā)事件。教師應(yīng)對(duì)這些錯(cuò)誤認(rèn)真研究，找出錯(cuò)誤背后的心理因素或社會(huì)因素的原因，必要時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供一些對(duì)照性的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把建構(gòu)過程深入下去，最終高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)化。針對(duì)個(gè)別“難教的”學(xué)生，教師還要分析他們的各種敘述、練習(xí)和訓(xùn)練，認(rèn)同他們即便是胡言亂語(yǔ)但有積極意義的結(jié)論，并以此為基礎(chǔ)逐步改善他們的“習(xí)慣模式”。
4.重視課堂中的文化因素
在課堂中，教師容易對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)化行為嚴(yán)格要求，而對(duì)教室內(nèi)的文化因素相對(duì)輕視，而這常常成為導(dǎo)致一些學(xué)生數(shù)學(xué)問題的根本原因。教師和學(xué)生在教室中所做的一切共同構(gòu)成了這個(gè)數(shù)學(xué)化班級(jí)特有的文化，這種文化包含了教師的特性、學(xué)生的特性和正在出現(xiàn)的“數(shù)學(xué)化”的特性。這種文化的形成需要兩方面的動(dòng)力支持；師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)。教師應(yīng)從這兩方面入手，在課堂對(duì)話中展開明確的“意義協(xié)商”，并附之以學(xué)生日常行為的例子，同時(shí)為學(xué)生間的討論和解決“自組織”的問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
蜜蜂教學(xué)教案篇十二
關(guān)于《太陽(yáng)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽(yáng)）
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用？（學(xué)生講太陽(yáng)的作用）
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。
（二）認(rèn)識(shí)生字
1、出示帶拼音的12個(gè)生字
a自由讀
b齊讀
c指名讀
d男女生分組比賽讀
2、去掉拼音讀
a自由讀
b齊讀
c指名讀
d男女生分組比賽讀
3、出示12個(gè)生字人讀
a自由讀
b齊讀
c開火車讀
三、朗讀感悟
1、放課文錄音
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：金子更綠了更高了長(zhǎng)長(zhǎng)的等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動(dòng)
1、學(xué)生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子？
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的`知識(shí)：
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗的世界。
五、作業(yè)布置
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。
蜜蜂教學(xué)教案篇十三
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容等。
2.理解對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)
3.通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)分析，使我們學(xué)會(huì)辨證發(fā)展地看待歷史事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
二、前置自學(xué)：（自主學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備,牢固記憶）
1.背景： 后，清朝 。
2.時(shí)間: 至 。
3.目的:為了利用 ，。
4.代表人物:中央 ,地方 、、、。
5.口號(hào):前期“ ” ，后期“ ”。
洋 ? ? ①前期創(chuàng)辦了一批 工 業(yè)。 ： 創(chuàng)辦的 ， 辦的 ，[:]
務(wù) 創(chuàng)辦的 。
6.內(nèi)容 ②后期創(chuàng)辦了一些 工業(yè)。
運(yùn) 如： 創(chuàng)辦的 ， 創(chuàng)辦的 。
③建立軍隊(duì): 、、。
動(dòng) ? ?④興辦新 式學(xué)堂： 。目的是：培養(yǎng) 。
7.結(jié)果:以 戰(zhàn)爭(zhēng)失敗為標(biāo)志,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)。
性質(zhì) 。
8. 評(píng)價(jià) ①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使 。
作用： ②但 ， 。
三、展示交流（對(duì)桌相互檢查）
四、合作探究
1.如何正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？(從結(jié)果、性質(zhì)和作用等方面思考)
五、當(dāng)堂測(cè)試
(一)單項(xiàng)選擇
1.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在（ ）
a.19世紀(jì)60－90年代 c.19世紀(jì)70－80年代
b.19世紀(jì)60－80年代 d.19世紀(jì)70－90年代
2.洋務(wù)派在中央的代表人物是（ ） a．李鴻章 b.曾國(guó)藩 c．奕訢 d. 張之洞
3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是（ ）
a.自強(qiáng)、求富 b.師夷長(zhǎng)技以制夷 c.民主、科學(xué) d.師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)
4.在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，洋務(wù)派開辦 軍事和民用工業(yè)、籌建海軍、興辦新式學(xué)堂，他們做 的最
主要的事情是（ ）
a.開辦民用工業(yè) b.創(chuàng)辦近代軍事工業(yè) c.籌建三支海軍 d.興辦新式學(xué)堂
5.洋務(wù)派創(chuàng)辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的是（ ）
a.利用西方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，維護(hù)清朝的統(tǒng)治 b.“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”
c.抵制外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張 d.發(fā)展近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)
6.在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，洋務(wù)派除創(chuàng) 辦近代軍事工業(yè)外還（ ）
①開辦民用工業(yè) ②籌建海軍 ③興辦新式學(xué)堂 ④鼓勵(lì)私人興辦工礦企業(yè)
a.②③ b.①③④ c.①②③ d.①②
7.19世紀(jì)末，中國(guó)近代化的核心內(nèi)容是（ ）
a.學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù) b.學(xué)習(xí)西方政治制度 c.學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)技術(shù) d.學(xué)習(xí)西方自然科學(xué)
8.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開辦的民用工業(yè)是（ ）
a.安慶內(nèi)軍械所 b.湖北織布局 c.江南制造總局 d.福州船政局
9.甲午戰(zhàn)敗后，李 鴻章傷感地說(shuō)：“我辦了一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……
不過勉強(qiáng)涂飾，虛有其表?！睆乃脑捴?，我們能看出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是（ ）
a.一次使中國(guó)走上富強(qiáng)道路的運(yùn)動(dòng) ? b.一次資產(chǎn)階級(jí)的民主革命運(yùn)動(dòng)
c.一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng) ?d.一次資產(chǎn)階級(jí)的改良運(yùn) 動(dòng)
10.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，主要是因?yàn)檠髣?wù)運(yùn)動(dòng)（ ）
a.以維護(hù)封建統(tǒng)治為根本目的 b.以興辦耗資巨大、無(wú)利可圖的軍事工業(yè)為開端
c.技術(shù)設(shè)備全掌握在外國(guó)技師手中 d.在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的打擊下破產(chǎn)
11.著名史學(xué)家陳旭麓認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)“邁出了中國(guó)近代化的第一步”，其根本原因在于( )
a.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦了第一所新式學(xué)堂 b.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)把西方先進(jìn)生產(chǎn)力引入中國(guó)
c.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)建立了中國(guó)第一支近代化海軍力量 d.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開辦了一些民用工業(yè)
12.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的標(biāo)志是（ ）
a.軍事企業(yè)未盈利 b.民用企業(yè)虧損 c.北洋艦隊(duì)覆沒 d.福建水師覆沒
蜜蜂教學(xué)教案篇十四
最新《長(zhǎng)城》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
《長(zhǎng) 城》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
教學(xué)目標(biāo)
1．通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2．展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生自由補(bǔ)充。
3．老師給以肯定。
二、學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
2．學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。
3．學(xué)生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說(shuō)
（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。
2．出示第二幅圖
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對(duì)照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
四、小組學(xué)習(xí)，思考
仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái)，哪些內(nèi)容沒畫出來(lái)。
五、鞏固練習(xí)
（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
（2）指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。
2．找出描寫長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的.作用。
3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？
4．學(xué)生發(fā)言。
5．齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
6．全班齊讀。
7．討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
1．感情去朗讀課文。
2．談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、鞏固練習(xí)。
1．指導(dǎo)朗讀。
2．講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。
蜜蜂教學(xué)教案篇十五
1、如果有條件，課前可布置學(xué)生閱讀與太陽(yáng)有關(guān)的傳說(shuō)故事，搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。
2、在認(rèn)字、寫字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其中“差”是多音字，在課文中讀“chà”。要引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點(diǎn)，寫成“”。
3、課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來(lái)適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏?，可以?lián)系課后選讀課文《妙不可言的位置》來(lái)理解。這兩部分內(nèi)容通過“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)句子所起的承上啟下的作用。
課文從第四自然段開始寫太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。第八自然段中“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。
4、文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說(shuō)明方法，要注意體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果。安排了一個(gè)泡泡，強(qiáng)調(diào)對(duì)作比較這一說(shuō)明方法表達(dá)效果的體會(huì)。作比較是本文的一種說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫太陽(yáng)的句子，試著說(shuō)說(shuō)使用了什么說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的.寫法。學(xué)生交流后，教師可歸納交流情況，進(jìn)行板書。例如：
遠(yuǎn)1.5億公里(數(shù)字)
大130萬(wàn)個(gè)地球(數(shù)字)
熱6 000 °c3 000倍(數(shù)字)列數(shù)字：如，“太陽(yáng)離我們有1?5億公里遠(yuǎn)?！庇脭?shù)字說(shuō)明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。用熟悉的事例作類比：如，“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 5；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！薄疤?yáng)的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽?！庇萌藗兪煜さ睦觼?lái)說(shuō)明，很容易理解。
比較說(shuō)明：如“……實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”。用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。
比喻說(shuō)明：如，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！庇谩按蠡鹎颉弊鞅?，形象地說(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說(shuō)明文，但語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：
(1)有/這么/一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生?！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語(yǔ)氣可稍微加重。
(2)太陽(yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切?！疤?yáng)”之后要適當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非?！币x得重些。
(3)一句話，沒有/太陽(yáng)，就沒有/我們這個(gè)/美麗可愛的世界?！耙痪湓挕薄皼]有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。
6、引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí)，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對(duì)太陽(yáng)的感受，再一次說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話的理解。
蜜蜂教學(xué)教案篇十六
《南轅北轍》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的認(rèn)讀生字13個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。
教具準(zhǔn)備：演示文稿課件，字卡，馬車圖，幫助袋，問題車廂，獎(jiǎng)品，頭飾，武術(shù)服，錢袋道具
教學(xué)過程：
一、釋題質(zhì)疑
（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？
1．都與車有關(guān)，是車字旁的字。
2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)
（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。（貼“南”字）
（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。（貼“北”字）
（四）齊讀課題。你最想解決什么問題？
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、讀文識(shí)字
（一）快打開書p48，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，自主識(shí)字，初步掃清文字障礙。
（二）出示課件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)： jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費(fèi)誠(chéng)懇固執(zhí)己見 季梁——約2300年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的大臣。
奔馳——馬、車很快地跑。
旅費(fèi)——旅行用的錢
（三）同桌一起輕聲讀認(rèn)字表中生字，讀的正確，請(qǐng)你畫顆星星；有問題教教他。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)字喜歡和同伴相處、合作。
（四）老師抽查：執(zhí)、固執(zhí)、固執(zhí)己見；懇、誠(chéng)懇；旅，組詞。
（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。
（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀，一人聽。
點(diǎn)評(píng)：鞏固聽讀識(shí)字成果，只要求學(xué)生讀正確。
三、深究解疑。
（一）南轅北轍是什么意思？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標(biāo)出“？”
（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋
a楚國(guó)——約2300年前的國(guó)家名，在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解，不明白無(wú)論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)
b車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，為什么到不了楚國(guó)？（讀讀第10段）
c車上的朋友不固執(zhí)己見，就會(huì)怎樣?
（三）學(xué)生匯報(bào)。
1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，要去楚國(guó)應(yīng)該往南方，他向北走。
板書：[楚國(guó)方向錯(cuò)了]（貼圖，馬頭向右）
2．我們組不懂的問題是
⑴什么是“誠(chéng)懇”?①用曲線畫出季梁說(shuō)的話，再輕聲讀一讀。
出示：季梁：車上的朋友：你要到哪里去??？我要到楚國(guó)去。你去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。沒關(guān)系，我的旅費(fèi)很多。旅費(fèi)再多，向北走，無(wú)論如何也到不了楚國(guó)。你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。
②我就是那個(gè)朋友，你們?cè)敢鈩駝裎覇?？問吧—?/p>
③什么是“誠(chéng)懇”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
⑵板書[固執(zhí)己見]什么意思?
為什么說(shuō)這位朋友“固執(zhí)己見”？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話。
什么是“固執(zhí)己見”？
⑶學(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對(duì)話部分。
⑷推薦學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生積極性很高，互相幫助會(huì)把課文讀流利、有語(yǔ)氣。
（四）車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高， 出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。
你們明白嗎？用“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)你的意見?！坏讲涣顺?guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。
用“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以……”
點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用演繹推理的思維順序推出寓意。
（五）車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？
出示課件⑤看圖想象馬……旅費(fèi)……車夫……
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)學(xué)生展開想象，體會(huì)方向錯(cuò)了怎么努力也永遠(yuǎn)到不了目的.地。
（六）這位朋友路過我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退砍鍪菊n件⑥用“只要方向?qū)α?，就……”說(shuō)。
——?jiǎng)窀?；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來(lái)，馬頭向左）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，思維活動(dòng)勢(shì)必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。
（七）從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？
——做事先必須把方向正確。板書[對(duì)]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。板書[善于傾聽]
（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”。
{機(jī)動(dòng)}愿意演給大家看嗎？
1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友
2、表演：道具服裝
3、※評(píng)價(jià)
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生深入體驗(yàn)寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？出示課件⑥寓言百寶箱（機(jī)動(dòng)）
1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》
2．在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？
3．你還知道哪些成語(yǔ)？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍……
點(diǎn)評(píng)：原有的問題解決了，還會(huì)出現(xiàn)新的問題。以“百寶箱”形式的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索。
板書設(shè)計(jì):
課后總評(píng)：本文引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，落實(shí)在對(duì)課文人文性的體現(xiàn)：“無(wú)論做什么事情必須先把方向搞正確；善于傾聽?！毙〗M合作學(xué)習(xí)注重生生交流，互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，突出讀書有目的、有層次。應(yīng)用語(yǔ)文時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，運(yùn)用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一些，以利于學(xué)生深入理解課文。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的訓(xùn)練有難度，可出示前半部分，讓學(xué)生填出后半部分來(lái)降低難度。
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