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大班科學(xué)有趣的雞蛋大班科學(xué)有趣的蛋寶寶篇一
1、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
2、樂(lè)意表述自己的想法，知道蛋殼易碎的特點(diǎn)。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、故事磁帶，
2、一些清理蛋殼。
一、半個(gè)蛋殼像什么。教師出示蛋殼讓幼兒討論。
二、教師引導(dǎo)幼兒觀察蛋殼，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
三、出示小老鼠頭飾引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一遍故事。
師：想知道小老鼠皮皮把半個(gè)蛋殼當(dāng)成了什么了嗎?我們請(qǐng)皮皮來(lái)告訴大家!
四、教師教師講一遍故事并和幼兒一起討論半個(gè)蛋殼最后的結(jié)果。
(1)教師生動(dòng)的講一遍故事。
師：皮皮把蛋殼當(dāng)成了什么?
如果你是皮皮把半個(gè)蛋殼當(dāng)成了什么?(在幼兒講述蛋殼像什么的時(shí)候，教師應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的回答，并做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng))
師：蛋殼最后怎么了?為什么會(huì)碎?(蛋殼易碎的特點(diǎn)巧秒的隱含愛(ài)故事情節(jié)里，教師可在討論時(shí)候引導(dǎo)幼兒清楚的感受到這一點(diǎn)。
六、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)蛋。(輕輕的、小心的拿放，不亂扔等)
七、活動(dòng)結(jié)束，教師總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識(shí)面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣。這個(gè)能力目標(biāo)的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)故事的專(zhuān)注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。第三方面：樂(lè)意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機(jī)會(huì)，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。
大班科學(xué)有趣的雞蛋大班科學(xué)有趣的蛋寶寶篇二
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的大班科學(xué)教案：有趣的雞蛋教案及教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)："生活即教育"。幼兒每天吃的雞蛋，不就是樸素的教材嗎？我們何不利用它設(shè)計(jì)出有趣的"生活活動(dòng)"呢？因此，本次活動(dòng)幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋。讓幼兒在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)生活技能，并且養(yǎng)成幼兒對(duì)身邊事物樂(lè)于探索的習(xí)慣。
1、幼兒在動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。
2、發(fā)展幼兒的觀察力及動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)探索雞蛋的快樂(lè)。
1、人手一托盤(pán)，盤(pán)內(nèi)有一小筐（筐內(nèi)有兩個(gè)雞蛋），一只小碗，一條小毛巾。
2、活動(dòng)室：清水、軟墊、手電筒、暗箱，電火鍋。
2、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。 （把熟雞蛋貼上紅花）幼兒端著混在一起的小筐雞蛋，利用手電筒、軟墊、清水等材料，自由探索分辨生、熟雞蛋的不同方法。教師注意觀察幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的操作后得出的結(jié)論。
教師請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來(lái)的。并當(dāng)場(chǎng)敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，幫助幼兒歸納出生熟雞蛋。
4、共享雞蛋。
一個(gè)老師帶一半幼兒把自己分辨出來(lái)的熟雞蛋剝殼，一個(gè)老師帶一半幼兒把分辨出來(lái)的生雞蛋煎炒，與大家共同品嘗。
這個(gè)活動(dòng)來(lái)自幼兒的生活，雞蛋是幼兒在活動(dòng)中最常見(jiàn)的東西，活動(dòng)開(kāi)始讓孩子們分辨熟雞蛋和生雞蛋，他們露出茫然和好奇的表情。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)能用什么方法在不敲破蛋殼的情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋？孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)：有的說(shuō)根據(jù)顏色的深淺來(lái)分辨；有的說(shuō)用搖的辦法來(lái)分辨；有的說(shuō)在地上滾來(lái)分辨；有的說(shuō)根據(jù)輕重來(lái)分辨；有的說(shuō)用轉(zhuǎn)的方法來(lái)分辨（幼兒積極主動(dòng)參與，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。）孩子們開(kāi)始操作嘗試。（在這操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知道怎樣來(lái)拿雞蛋玩，生雞蛋破了好幾個(gè)。）我請(qǐng)幼兒回到座位，對(duì)他們說(shuō)：雞蛋寶寶還有話(huà)要對(duì)你們說(shuō)。我模仿雞蛋寶寶孩子們提出要求玩雞蛋時(shí)要輕拿輕放，并示范。有了這個(gè)要求，在操作時(shí)幼兒都小心翼翼地玩。在孩子們探索中，我重點(diǎn)觀察、引導(dǎo)孩子用手電筒來(lái)分辨。（在操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)手電筒很感興趣，在桌子上玩起手電筒。可能在生活中孩子們沒(méi)有用光來(lái)分辨東西的經(jīng)驗(yàn)，我自己就拿著手電筒在暗箱里操作，嘴巴輕輕地說(shuō)：分出來(lái)了，我知道熟雞蛋和生雞蛋。拿著手電筒玩的孩子被我吸引過(guò)來(lái)，我趁機(jī)引導(dǎo)他們?cè)鯓佑檬蛛娡瞾?lái)分辨生雞蛋和熟雞蛋。孩子們津津樂(lè)道的玩起來(lái)。）孩子們?cè)诮涣鞴蚕斫?jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)自己手里的兩個(gè)雞蛋又混淆不清。（引導(dǎo)孩子怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)商量討論，一致通過(guò)在熟雞蛋上做標(biāo)記。）再次操作并提出嘗試用別的方法來(lái)分辨，我不斷提醒幼兒分辨好了貼上標(biāo)記。（能力強(qiáng)的孩子很快就就分辨好了，我就請(qǐng)他幫助能力弱的孩子或者再去嘗試其他方法，或讓他們找個(gè)朋友先交流。）請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來(lái)的。并當(dāng)場(chǎng)敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，我?guī)椭變杭皶r(shí)歸納出生熟雞蛋的.分辨方法。同時(shí)和孩子一起來(lái)動(dòng)手剝雞蛋，煎雞蛋，共同品嘗雞蛋。這里是這個(gè)活動(dòng)的高潮，讓孩子體驗(yàn)享受勞動(dòng)的成果和快樂(lè)。
這個(gè)活動(dòng)給了我一點(diǎn)啟示，科學(xué)活動(dòng)一定要把握好每個(gè)壞節(jié)，并要注重活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)微之處，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多考慮孩子的年齡特點(diǎn)。
在實(shí)際活動(dòng)中，孩子們因?yàn)榈谝淮蝿?dòng)手?jǐn)[弄雞蛋，因此他們會(huì)覺(jué)得很新奇。讓孩子在觀察雞蛋的時(shí)候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關(guān)雞蛋的感性知識(shí)；并能在活動(dòng)中樂(lè)意講述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴們分享感受的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察雞蛋的外形（蛋殼的顏色、雞蛋的形狀），同桌孩子的雞蛋進(jìn)行比較它們的大小；講講自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)生、熟雞蛋的比較，進(jìn)一步讓孩子們了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)自己的動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察，第一次親手敲開(kāi)了雞蛋，得到了有關(guān)雞蛋的感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行有利地利用，使孩子們輕松地得到了經(jīng)驗(yàn)，并更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究周?chē)煜な挛锏那楦?。此次活?dòng)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。
大班科學(xué)有趣的雞蛋大班科學(xué)有趣的蛋寶寶篇三
1、學(xué)習(xí)玩紙板，嘗試用紙板拖物、持物走，發(fā)展身體控制能力。
2、體驗(yàn)與老師、同伴游戲的愉悅和幫助他人的快樂(lè)。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1、紅、黃、綠紙板人手一塊，報(bào)紙做的紅、黃、綠紙蛋若干。
2、系有繩子的小夾子人手一個(gè)。
3、紙箱做成的雞窩及紙盒做的倉(cāng)庫(kù)。
4、錄音機(jī)，老鷹叫聲及紙板操音樂(lè)磁帶。
5、皺紋紙做的青菜地。
（一）師生聽(tīng)音樂(lè)同做紙板操。
師：今天李老師要帶寶寶們一起做游戲了，每個(gè)寶寶去拿一塊你喜歡的紙板到我這里來(lái)。讓我們拿著紙板先來(lái)鍛煉一下身體吧！
（二）幼兒自由玩紙板。
師：我們的紙板不光好看還很好玩呢！咱們一起來(lái)玩一玩吧！
1、將紙板放在地上，雙腳并攏從上面跳過(guò)去。
2、輕輕向上拋起紙板并接住。
3、將紙板頂在頭上，保持紙板平衡，并慢慢移動(dòng)身體。
（三）紙板大變身。
1、師：現(xiàn)在李老師要來(lái)變個(gè)魔術(shù)啦！看看這是什么？（小夾子）我用手指爸爸和手指媽媽捏住小夾子，用力一摁，張大嘴巴“啊嗚”一口咬住小板子。哈哈！我的小板子變成小拖車(chē)?yán)?！拖過(guò)來(lái)，拖過(guò)去，真好玩?。ń處熓痉锻闲⊥宪?chē)）
2、師：寶寶想不想把你的小板子變成小拖車(chē)？也像李老師這樣來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧！（幼兒動(dòng)手“變魔術(shù)”，教師個(gè)別指導(dǎo)。）
3、師：說(shuō)說(shuō)你是什么顏色的小拖車(chē)？拖著你的小拖車(chē)走一走！
（四）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒初次運(yùn)蛋。
2、交代要求：等會(huì)兒寶寶去找一找雞媽媽的蛋在哪里，如果你是紅色的小拖車(chē)，你就去運(yùn)一個(gè)紅色的蛋，如果是綠色的小拖車(chē)，就去運(yùn)一個(gè)綠色的蛋，如果是黃色的小拖車(chē)呢？寶寶們一定要小心一點(diǎn)喔，可不能把雞媽媽的蛋掉在地上摔壞了！
3、教師和幼兒共同用拖車(chē)運(yùn)蛋，教師邊拖邊提醒幼兒慢慢走，互相不碰撞。
（五）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，幼兒再次運(yùn)蛋。
（六）情境：轉(zhuǎn)移蛋寶寶。
2、教師和幼兒共同手捧小拖車(chē)運(yùn)蛋去倉(cāng)庫(kù)，提醒幼兒慢慢走，到達(dá)后把蛋寶寶輕輕放到倉(cāng)庫(kù)中。
3、師幼共同慶祝運(yùn)蛋成功。
我覺(jué)得我這節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合我班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。比如我在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，利用漂亮的紅、黃、綠紙板一下子吸引了孩子們的注意，節(jié)奏明快的紙板操既達(dá)到了熱身的效果，又是提高幼兒興趣的前奏曲，更為后面的正式活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
之后我讓孩子利用之前孩子已經(jīng)玩紙板的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)情境，來(lái)幫助幼兒梳理已有的經(jīng)驗(yàn)，又增強(qiáng)了玩紙板過(guò)程的趣味性，如引導(dǎo)幼兒將紙板間隔排成一排依次跳“小溝”；將紙板聚攏后變成“小河”，引導(dǎo)孩子跨小河；將紙板向上拋起玩拋接游戲。玩紙板的過(guò)程中，教師始終以玩伴的身份參與其中，體現(xiàn)了和諧的師生互動(dòng)。孩子們初步體驗(yàn)了玩紙板的樂(lè)趣，玩在其中，樂(lè)在其中，充分活動(dòng)了身體，發(fā)展了跨、跳、平衡等能力。這符合《指南》中小班健康領(lǐng)域的目標(biāo)中動(dòng)作發(fā)展的典型表現(xiàn)。
活動(dòng)第三步時(shí)教師以“變魔術(shù)”的神秘口吻激發(fā)了孩子的好奇心和參與的熱情。生動(dòng)形象的講解使孩子較容易地掌握了“變魔術(shù)”的要領(lǐng)，雖然有的孩子需要在老師的幫助下共同完成，但是孩子的情緒是積極、愉悅和主動(dòng)的。而讓幼兒分辨并說(shuō)出自己小拖車(chē)的顏色，則為下一環(huán)節(jié)“運(yùn)相同顏色的蛋”這一要求作好了鋪墊。
第四步教師利用游戲化的情境設(shè)計(jì)，這非常符合小班幼兒的心理年齡特點(diǎn)和喜好，使他們能夠感同身受，融入其中，當(dāng)孩子們小心翼翼地將雞媽媽的蛋成功運(yùn)回家時(shí)，一張張緊張的小臉頓時(shí)綻開(kāi)了燦爛的笑容?；顒?dòng)中師生融為一體，在充滿(mǎn)童趣的情境中徜徉，而在游戲情境中相應(yīng)的教育目標(biāo)和要求都得以巧妙滲透如：拖物走、顏色的分類(lèi)、數(shù)量的感知等，充分體現(xiàn)了教育的整合性。
在本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我利用一個(gè)完整的故事情節(jié)讓活動(dòng)的過(guò)渡自然流暢，遵循了教育循序漸進(jìn)，層層深入的原則。新創(chuàng)設(shè)的巧妙情境要求幼兒手捧小拖車(chē)運(yùn)蛋過(guò)青菜地，對(duì)幼兒的能力提出了高一層次的挑戰(zhàn)，充分鍛煉了幼兒身體的平衡性和控制能力。這樣的設(shè)計(jì)避免了重復(fù)游戲的枯燥乏味，使幼兒始終對(duì)活動(dòng)保持濃厚的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
在本節(jié)健康活動(dòng)過(guò)程中，有倆個(gè)小朋友參與不積極，其中一個(gè)小朋友是在幫雞媽媽運(yùn)蛋時(shí)，拉小拖車(chē)的過(guò)程中由于速度掌握不好不小心將蛋掉在地上，有幾個(gè)小朋友笑他笨，這個(gè)孩子可能傷了自尊，就不去玩了：還有另外一個(gè)小朋友是在手捧小拖車(chē)運(yùn)蛋的過(guò)程中手不停的抖動(dòng)將蛋掉在地上，不想?yún)⒓佑螒蛄?。其?shí)在游戲過(guò)程中，因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作發(fā)展存在個(gè)體差異，發(fā)展的速度，時(shí)段不一樣，這些都是正常的現(xiàn)象，后來(lái)我給孩子耐心講解動(dòng)作的要領(lǐng)，并要孩子正確對(duì)待游戲中的勝與敗，順利與挫折，這倆個(gè)孩子又回歸到游戲隊(duì)伍當(dāng)中，繼續(xù)游戲了。
小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產(chǎn)的卵。其外有一層硬殼，內(nèi)則有氣室、卵白及卵黃部分。
大班科學(xué)有趣的雞蛋大班科學(xué)有趣的蛋寶寶篇四
1、幼兒在動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。
2、發(fā)展幼兒的觀察力及動(dòng)手操作能力。
1、人手一托盤(pán)，盤(pán)內(nèi)有一小筐（筐內(nèi)有兩個(gè)雞蛋），一只小碗，一條小毛巾。
2、活動(dòng)室：清水、軟墊、手電筒、暗箱，電火鍋。
2、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。（把熟雞蛋貼上紅花）幼兒端著混在一起的小筐雞蛋，利用手電筒、軟墊、清水等材料，自由探索分辨生、熟雞蛋的不同方法。教師注意觀察幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的操作后得出的結(jié)論。
教師請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來(lái)的。并當(dāng)場(chǎng)敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，幫助幼兒歸納出生熟雞蛋。
4、共享雞蛋。
一個(gè)老師帶一半幼兒把自己分辨出來(lái)的熟雞蛋剝殼，一個(gè)老師帶一半幼兒把分辨出來(lái)的生雞蛋煎炒，與大家共同品嘗。
這個(gè)活動(dòng)來(lái)自幼兒的生活，雞蛋是幼兒在活動(dòng)中最常見(jiàn)的東西，活動(dòng)開(kāi)始讓孩子們分辨熟雞蛋和生雞蛋，他們露出茫然和好奇的表情。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)能用什么方法在不敲破蛋殼的情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋？孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)：有的說(shuō)根據(jù)顏色的深淺來(lái)分辨；有的說(shuō)用搖的辦法來(lái)分辨；有的說(shuō)在地上滾來(lái)分辨；有的說(shuō)根據(jù)輕重來(lái)分辨；有的說(shuō)用轉(zhuǎn)的方法來(lái)分辨。（幼兒積極主動(dòng)參與，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。）孩子們開(kāi)始操作嘗試。（在這操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知道怎樣來(lái)拿雞蛋玩，生雞蛋破了好幾個(gè)。）我請(qǐng)幼兒回到座位，對(duì)他們說(shuō)：雞蛋寶寶還有話(huà)要對(duì)你們說(shuō)。我模仿雞蛋寶寶孩子們提出要求玩雞蛋時(shí)要輕拿輕放，并示范。有了這個(gè)要求，在操作時(shí)幼兒都小心翼翼地玩。
在孩子們探索中，我重點(diǎn)觀察、引導(dǎo)孩子用手電筒來(lái)分辨。（在操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)手電筒很感興趣，在桌子上玩起手電筒。可能在生活中孩子們沒(méi)有用光來(lái)分辨東西的經(jīng)驗(yàn)，我自己就拿著手電筒在暗箱里操作，嘴巴輕輕地說(shuō)：分出來(lái)了，我知道熟雞蛋和生雞蛋。拿著手電筒玩的孩子被我吸引過(guò)來(lái)，我趁機(jī)引導(dǎo)他們?cè)鯓佑檬蛛娡瞾?lái)分辨生雞蛋和熟雞蛋。孩子們津津樂(lè)道的玩起來(lái)。）孩子們?cè)诮涣鞴蚕斫?jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)自己手里的兩個(gè)雞蛋又混淆不清。（引導(dǎo)孩子怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)商量討論，一致通過(guò)在熟雞蛋上做標(biāo)記。）再次操作并提出嘗試用別的方法來(lái)分辨，我不斷提醒幼兒分辨好了貼上標(biāo)記。（能力強(qiáng)的孩子很快就就分辨好了，我就請(qǐng)他幫助能力弱的孩子或者再去嘗試其他方法，或讓他們找個(gè)朋友先交流。）請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法分辨出來(lái)的。并當(dāng)場(chǎng)敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，我?guī)椭變杭皶r(shí)歸納出生熟雞蛋的分辨方法。同時(shí)和孩子一起來(lái)動(dòng)手剝雞蛋，煎雞蛋，共同品嘗雞蛋。這里是這個(gè)活動(dòng)的高潮，讓孩子體驗(yàn)享受勞動(dòng)的成果和快樂(lè)。
這個(gè)活動(dòng)給了我一點(diǎn)啟示，科學(xué)活動(dòng)一定要把握好每個(gè)壞節(jié)，并要注重活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)微之處，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多考慮孩子的年齡特點(diǎn)。
在實(shí)際活動(dòng)中，孩子們因?yàn)榈谝淮蝿?dòng)手?jǐn)[弄雞蛋，因此他們會(huì)覺(jué)得很新奇。讓孩子在觀察雞蛋的時(shí)候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關(guān)雞蛋的感性知識(shí)；并能在活動(dòng)中樂(lè)意講述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴們分享感受的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察雞蛋的外形（蛋殼的顏色、雞蛋的形狀），同桌孩子的雞蛋進(jìn)行比較它們的大??；講講自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)生、熟雞蛋的比較，進(jìn)一步讓孩子們了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)自己的動(dòng)手?jǐn)[弄、觀察，第一次親手敲開(kāi)了雞蛋，得到了有關(guān)雞蛋的感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行有利地利用，使孩子們輕松地得到了經(jīng)驗(yàn)，并更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究周?chē)煜な挛锏那楦小４舜位顒?dòng)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。
大班科學(xué)有趣的雞蛋大班科學(xué)有趣的蛋寶寶篇五
1．能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2．愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3．認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。
認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。
教師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。
小組準(zhǔn)備：集氣瓶、塑料片、吸盤(pán)、注射器、水槽。
1．很高興今天又和大家一起上課，。
3．問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：稱(chēng)過(guò)自己的書(shū)包有多重嗎？估計(jì)一下！
5．如果20噸中的物體產(chǎn)生的壓力壓在身上，會(huì)怎么樣？
6．還在那感受到過(guò)壓力？水中有沒(méi)有壓力？
同學(xué)們知識(shí)真豐富，而且善于思考。先談到這，我們開(kāi)始上課好嗎？
8．誰(shuí)有辦法再不弄碎的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？
9．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就表演“瓶吞雞蛋”（板書(shū)：瓶吞雞蛋。）
10．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你才會(huì)發(fā)生什么？
11．咱們驗(yàn)證一下。（演示）
看完后有什么問(wèn)題？（學(xué)生提出問(wèn)題。）
看來(lái)“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟?shū)：的秘密）想不想研究一下？。)
（學(xué)生提出問(wèn)題。）
師：下面我們就設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。
(設(shè)計(jì)思路:激發(fā)學(xué)生，引入壓力這一概念，在研究大氣的壓力前使學(xué)生對(duì)壓力這一概念能夠建構(gòu)在直接感受的基礎(chǔ)上。同時(shí)也是對(duì)壓力相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓力。)
(設(shè)計(jì)思路:空氣雖然無(wú)處不在，與我們的生活有著這么密切的聯(lián)系，但是由于其本身的特點(diǎn)很容易使學(xué)生忽視了它的存在，而且在實(shí)驗(yàn)中并不能直接觀察到它的變化，因此學(xué)生在推理瓶吞雞蛋的原因時(shí)往往考慮不到這方面的原因。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在為下面的研究做鋪墊。)
猜字謎
投影
接下來(lái)老師表演一個(gè)魔術(shù)，你們喜不喜歡。
老師帶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書(shū)：瓶“吞”雞蛋。
1．通過(guò)剛才觀察，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？
2．小組討論一下，你們更認(rèn)同哪種說(shuō)法？
3．根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：由于紙條燃燒，消耗瓶?jī)?nèi)氧氣，使瓶?jī)?nèi)空氣壓力減小，瓶外空氣壓力比瓶?jī)?nèi)壓力大，所以會(huì)把雞蛋壓進(jìn)瓶子里。)
5．通過(guò)剛才的討論，大家認(rèn)為是空氣壓力使雞蛋進(jìn)到瓶子里的。這還只是我們的推理，空氣壓力真的存在嗎？讓我們一起來(lái)找一找。
8．匯報(bào)交流
（1）通過(guò)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在了嗎？
（2）集氣瓶的瓶口朝向一側(cè)時(shí)，塑料片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？為什么會(huì)這樣？
（3）通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（空氣的壓力來(lái)自四面八方。）
9：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了大氣壓力確實(shí)存在。
學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測(cè)原因
4學(xué)生小組討論
7．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。
①第一種玩法是：吸盤(pán)吸塑料片，
2）第二種玩法是杯子吸紙片，
3）第三種玩法是？
(設(shè)計(jì)思路:“推理原因”是重要的智慧成
長(zhǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)性的、充分的表達(dá)觀點(diǎn)，積極、民主的參與討論，共享研究成果，共同獲得成功的體驗(yàn)。)
(設(shè)計(jì)思路:對(duì)于小學(xué)階段，學(xué)生的自主探究是有界限的，還不能完全脫離于教師。教師的引導(dǎo)要適時(shí)、有效進(jìn)行調(diào)控，避免因?yàn)榻處熃槿脒^(guò)晚，以致使學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入錯(cuò)誤的思考之中。但是，教師的引導(dǎo)要“到位而不越位”，不能代替學(xué)生“親歷探究”。
(設(shè)計(jì)思路:帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ニ伎迹苊饷つ啃匀ネ?。學(xué)習(xí)科學(xué)，思考比實(shí)驗(yàn)更重要。)
播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
1．空氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一看（出示空氣壓力產(chǎn)生的原因）。
4．有沒(méi)有辦法使進(jìn)到瓶子里的雞蛋完整地出來(lái)？
5．看來(lái)關(guān)于大氣壓力，還有一些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，還希望同學(xué)們繼續(xù)去研究，別忘了在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)生舉例
(設(shè)計(jì)思路:問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了再次激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也是對(duì)本課知識(shí)的有效拓展。)(設(shè)計(jì)思路:必要的知識(shí)應(yīng)用以及丟“一個(gè)漂亮尾巴”是本階段的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，把問(wèn)題引向課外探究，讓學(xué)生帶著思考下課，課的遷移目的就實(shí)現(xiàn)了。)
看課本
這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。
板書(shū)設(shè)計(jì)
瓶“吞”雞蛋的的秘密
推力
空氣：｛支撐力｝——作用力——大氣壓力——自四面八方
頂力
課的開(kāi)始通過(guò)謎語(yǔ)為下面猜想打下基礎(chǔ)，“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的心理準(zhǔn)備。
1、以吸盤(pán)吸塑料片，杯子吸紙片、注射器吸水三種玩法引導(dǎo)學(xué)生初步到“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在，并來(lái)自四面八方。
2、通過(guò)播放《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》、閱讀課本資料進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)識(shí)到大氣壓力不僅存在而且很大。并且讓生知道了空氣中為什么存在大氣壓力和大氣壓力與地面高度有什么關(guān)系。
從而揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的的秘密。
3、在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說(shuō)明大氣壓在生活中的應(yīng)用。用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于人們的生活進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大氣壓的理解。
拓展創(chuàng)新部分，怎么把瓶子里的雞蛋弄出來(lái)，再次激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而給學(xué)生啟示：科學(xué)的探究是沒(méi)有止境的。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生成為探究知識(shí)的主人，才是我們上課的目的。
不足之處：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法、能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生大膽發(fā)言、善于發(fā)言的習(xí)慣進(jìn)一步培養(yǎng)。
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