為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
論文課題實(shí)施方案篇一
1、課題提出的背景
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用?？墒情L(zhǎng)久以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每一天都在進(jìn)行著，可是收效甚微，沒(méi)有到達(dá)預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。所以“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。
針對(duì)這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的本事。
反思多年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不一樣來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一向在思索的問(wèn)題，也是本課題要研究的資料和意義所在。
2、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值
經(jīng)過(guò)研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、課題名稱的界定
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料。初中英語(yǔ)自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。
2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過(guò)程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)新課的主要資料和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對(duì)新知識(shí)有似曾相識(shí)的印象，從而提高聽(tīng)課效率。
3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。
1、經(jīng)過(guò)有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自我的思想自我的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)不一樣的學(xué)生制定不一樣的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)的本事，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
1、調(diào)查初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。
2、分析初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。
3、研究適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。
4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。
2、訪問(wèn)調(diào)查法：經(jīng)過(guò)訪問(wèn)學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
3、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
4、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。
5、比較分析法：對(duì)研究對(duì)象定期檢測(cè)及時(shí)對(duì)取得的信息進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并予以解決，不斷完善研究方案。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作，根據(jù)研究實(shí)踐所供給的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。
（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案。
依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)本事，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。
（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）
實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)本事策略與模式的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。
4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)
1、整理研究過(guò)程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。
3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
1、探索出適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動(dòng)，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫忙。
2、學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源。
3、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)
本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自我。
論文課題實(shí)施方案篇二
xxx
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對(duì)于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過(guò)專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著。美國(guó)學(xué)者還專門研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標(biāo)
認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。
課題總召集人：李國(guó)偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長(zhǎng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長(zhǎng)：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。
副組長(zhǎng)：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。
5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。
論文課題實(shí)施方案篇三
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見(jiàn)解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣。總體上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)積極，共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1．實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2．調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。
3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。
論文課題實(shí)施方案篇四
“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解構(gòu)成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐本事和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不一樣的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不一樣發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、近幾年來(lái)，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了必須的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過(guò)渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、開展本課題的研究。能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變理解式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí);改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園;提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研本事，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。
2、研究目標(biāo)：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
(2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。
(3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
3、研究資料
(1).使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;
(2).教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;
(3).小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在必須程度上存在著單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出理解與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，所以《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不
一樣層次的學(xué)生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變理解式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自我的體驗(yàn)，用自我的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過(guò)討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地理解教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所代替;過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和活力。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。所以，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的歡樂(lè)。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終堅(jiān)持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
(1)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的教師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫忙，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(2)開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境
開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一齊參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
(3)開放思維，留足探究的空間
心理學(xué)研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)盡量給學(xué)生供給可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，僅有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自我喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
(1)在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構(gòu)成研究方案。
(2)建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。
(3)組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。
(4)定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生主角，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1、人員分工
課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。
主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告(中期報(bào)告)，課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)教師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問(wèn)卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
(1)學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(2)教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
(3)抓好團(tuán)體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
(4)加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。
(5)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。
(6)定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。
論文課題實(shí)施方案篇五
一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)新授資料的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。
（一）貼合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。
數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁。
（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識(shí)的構(gòu)建供給線索
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們始終堅(jiān)持積極的思維狀態(tài)，才能到達(dá)：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析
經(jīng)過(guò)教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究
處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類型。所以針對(duì)不一樣課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再和同事討論、修改，然后構(gòu)成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。
（三）創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景
經(jīng)過(guò)前面的研究、學(xué)習(xí)，針對(duì)本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與同科目教師共同研究，構(gòu)成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。
（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。
本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、資料分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
（一）文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。經(jīng)過(guò)圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
（二）資料分析法：很多收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。
（三）教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。
（四）問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情景。
（五）訪談?wù){(diào)查法：經(jīng)過(guò)與學(xué)生應(yīng)對(duì)面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見(jiàn)。
第一階段：（準(zhǔn)備階段）：xx年12月-xx年1月
本階段主要是做好思想工作，針對(duì)課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，研討、制定開展活動(dòng)的方案，組織開題工作。
第二階段：（實(shí)施階段）：xx年1月-xx年5月
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究
（三）走進(jìn)課堂，有意識(shí)地對(duì)課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。
（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
（五）初步構(gòu)成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。
第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月
整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。
（一）構(gòu)成課題研究報(bào)告
（二）相關(guān)材料的資源包
（三）構(gòu)成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)案例集、課件等
（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺(tái)；學(xué)校圖書資源豐富。
（二）研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時(shí)間和精力。
（三）學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項(xiàng)活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。
論文課題實(shí)施方案篇六
一、課題名稱：培養(yǎng)興趣增強(qiáng)自信
二、課題研究背景：
1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。教育理論告訴我們：僅有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時(shí)，才難知難而進(jìn)，鍥而不舍，從而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過(guò)程與方法”的三維目標(biāo)，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念?？墒?，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力，使學(xué)生成為真正的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問(wèn)題，僅有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、課題研究的意義：
1、“興趣是最好的教師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素。興趣來(lái)源于需要，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性。
2、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級(jí)里的“后進(jìn)生”，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中連連失敗、挫折，對(duì)學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)當(dāng)先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
3、如今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見(jiàn)不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
4、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來(lái)，讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，到達(dá)了”談學(xué)色變“的程度，讓孩子對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。
四、課題研究的主要目標(biāo)：
1、了解興趣和自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，了解教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的做法;
2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的看法和提議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的主要資料：
1、讓學(xué)校成為學(xué)生歡樂(lè)的團(tuán)體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用大課間活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓每一位學(xué)生都能感受到團(tuán)體之中的歡樂(lè)。
2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說(shuō)軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過(guò)程到達(dá)“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過(guò)程。
六、課題研究的步驟及方法：
1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高理論水平和教學(xué)本事;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。
七、本課題研究的預(yù)期成果：
1、學(xué)校中一幅樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無(wú)幾，受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自我親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心的方法。
八、課題研究組成員分工：
1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計(jì)劃、申報(bào)課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進(jìn)行課題工作總結(jié)。
2.組內(nèi)其他人員：劉順平：組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》，并進(jìn)行督促檢查;李華榮：負(fù)責(zé)課內(nèi)研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，推廣研究成果;沙養(yǎng)正：走訪學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)查學(xué)生情景，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果;
九、課題研究計(jì)劃：
課題研究過(guò)程可分為三個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃，申報(bào)課題。召開課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。
2.實(shí)施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改革和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用多形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)，構(gòu)成結(jié)題報(bào)告。撰寫研究論文，推廣研究成果。
論文課題實(shí)施方案篇七
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要。
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)本事普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實(shí)行新課程以來(lái)，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合本事及實(shí)際本事的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個(gè)人設(shè)想經(jīng)過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。
（1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。
（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一齊的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一齊來(lái)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，
（3）現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的`過(guò)程，到達(dá)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。
比較法：經(jīng)過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。
個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
1、以人為本的原則
堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái)，營(yíng)造平等和諧的氛圍。
3、個(gè)性化原則
尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不一樣學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生趣味更和諧，和諧更趣味。
（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自我思想素質(zhì)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究本事。
（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。
引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。
（四）增強(qiáng)對(duì)課程的整合本事。
找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體；切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書本知識(shí)，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。
（五）改善評(píng)價(jià)方法。
根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
（六）及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析，對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫忙。
初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)。
1、準(zhǔn)備階段：
20xx年11月—20xx年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段：
20xx年1月—20xx年6月，從過(guò)渡實(shí)施到全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)研究的各項(xiàng)目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語(yǔ)文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到教師再到家長(zhǎng)；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會(huì)生活。分層實(shí)施，逐步深入，構(gòu)成課題研究特色。
3、總結(jié)階段：
20xx年6月—20xx年12月，結(jié)題鑒定?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、修改研究成果專集，完成研究報(bào)告。向?qū)W校展示研究成果。整理研究材料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，理解課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定
1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略：
使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作、尊愛(ài)的師生感情，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)；使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師構(gòu)成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)本事得到明顯增強(qiáng)；使學(xué)生在家庭和社會(huì)關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂(lè)事。
2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課教學(xué)程序。
3、經(jīng)過(guò)本課題的研究，能夠推動(dòng)歷史教研組的教科研工作，構(gòu)成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。
論文課題實(shí)施方案篇八
時(shí)間安排：2014年6月12日
資料：打電話
活動(dòng)形式：聽(tīng)課、評(píng)課a
指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景，經(jīng)過(guò)“打電話”這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。具體措施：
1、聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，經(jīng)過(guò)打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員
2、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自我的最快解決問(wèn)題的方案，時(shí)間要最短。
3、交流學(xué)生獨(dú)立方案→同桌互相交流→團(tuán)體交流→匯報(bào)→小結(jié)
每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和教師的.總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和教師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。
發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，能夠讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31----所以要通知完15個(gè)隊(duì)員，只需要4分鐘。也能夠讓學(xué)生通知一個(gè)50人的合唱隊(duì)，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。
總結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我們必須要認(rèn)真的分析，觀察，理解題目的意思，怎樣才能最好的縮短時(shí)間，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高我們的工作效率，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。
論文課題實(shí)施方案篇九
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
高中學(xué)生
1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過(guò)對(duì)教法學(xué)法的研究，經(jīng)過(guò)課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，效果十分不夢(mèng)想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
7、品味經(jīng)典崇高情懷。文言文是博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根，它能夠把學(xué)生引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想的寶庫(kù)，與萬(wàn)仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流，精神的對(duì)話
1、課題研究的基本資料------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要資料的論證
1）研究所達(dá)目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展供給有價(jià)值的參考。
2）研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。
3）研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。
方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等教師為組員，組成課題小組）。
（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。
（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）。
（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。
（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作問(wèn)查調(diào)卷，了解不一樣年級(jí)學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。
（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）。
（7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
（2）每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。
（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開供給理論依據(jù)。
（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)踐情景，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。
（6）各位課題組成員教師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
（8）經(jīng)過(guò)開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、本事的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2012年2月)：
（1）針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。
（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。
（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。
（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。
3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。
1、課題組成員均有豐富的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長(zhǎng)。李世祥和張軍堂教師長(zhǎng)期從事高三語(yǔ)文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂教師擅長(zhǎng)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運(yùn)用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著，張麗教師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)，發(fā)表論文多篇。舒菊利教師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績(jī)生成因素，所教班級(jí)高考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。王程婉教師注重研究教法，注
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次團(tuán)體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì)；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。
課題組成員分工：
（略）
論文課題實(shí)施方案篇十
為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹立”科研興?！耙庾R(shí)，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新本事，結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目，科研課題實(shí)施方案。
以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自我的新路子，構(gòu)成自我的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自我學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)主義精神禮貌建設(shè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)“科研興校”的目的。
我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改善教法、改善學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實(shí)際情景和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。
1、有針對(duì)性，注重實(shí)效
2、樹立“科研興?！币庾R(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、構(gòu)成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。
1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，所以要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)制度
(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)
教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高科研水平的重要途徑，所以，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識(shí)，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段。
3、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
5、20xx年下半年，對(duì)適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對(duì)有功人員進(jìn)行表彰。
論文課題實(shí)施方案篇十一
對(duì)于課題的研究有很多種方法，下面結(jié)合我校課題，我們學(xué)習(xí)一下課題研究的主要方法：
資料文獻(xiàn)法即是依托圖書館查閱相關(guān)的報(bào)刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的論文、論述，使課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學(xué)校的文化課題、班主任課題、藝術(shù)教育課題、養(yǎng)成教育課題等，我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn)，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則、方法。
追蹤調(diào)查“養(yǎng)成教育”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，分類整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在走訪專家進(jìn)一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。例如我們運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)教師在“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化方面所采取的措施進(jìn)行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。針對(duì)“問(wèn)題生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生采取座談、問(wèn)卷等手段進(jìn)行調(diào)查。以作對(duì)比分析，從而改進(jìn)我們的教育行為。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”的措施更有效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，要包括：家庭成員的文化素質(zhì)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、對(duì)孩子的管理程度、學(xué)生心理需求及學(xué)生在家表現(xiàn)等。重點(diǎn)追蹤調(diào)查“問(wèn)題生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)等發(fā)展情況，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
個(gè)案研究法是針對(duì)學(xué)生個(gè)人狀況，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)出養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)背景資料，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校德育建設(shè)的途徑和手段。我們將利用個(gè)案研究法對(duì)具有代表性、典型性的個(gè)案進(jìn)行研究，以期尋找到具有高實(shí)效性的教育對(duì)策。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，要進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。要求兩點(diǎn)，一是對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況，二是對(duì)于一堂典型的班會(huì)課、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。針對(duì)課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進(jìn)行研究分析，充分發(fā)揮學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用。
行動(dòng)研究法是指全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。行動(dòng)研究是教師基于解決面臨的實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者共同合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究。建立良好的師生關(guān)系是對(duì)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)踐最佳效果的有力保障。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態(tài)度，帶給學(xué)生勇氣和信心。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。根據(jù)課題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的問(wèn)題生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實(shí)際提供的事實(shí)，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。我們爭(zhēng)取做到在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。
比較分析法是通過(guò)對(duì)某些學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣在不同時(shí)期（如期中、期末成績(jī)的比較）、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。以揭示課堂教學(xué)和德育教育的普遍規(guī)律。分析學(xué)生導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出他們的“病根”，以便分析歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化他們的方法。
觀察記錄法主要觀察研究對(duì)象參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其核心是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，通過(guò)觀察來(lái)積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出研究個(gè)案。第八、問(wèn)卷測(cè)試法
。主要應(yīng)用問(wèn)卷和測(cè)試兩種方法。通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果，并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測(cè)查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)習(xí)狀況、家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；探索帶有普遍性和傾向性問(wèn)題，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
以上是課題研究的幾種基本方法，在課題研究中，要靈活采用。以行動(dòng)研究、個(gè)案研究為主，輔之以文獻(xiàn)資料研究；理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合；調(diào)查研究法與問(wèn)卷測(cè)試法相結(jié)合；個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合，共同完成課題的研究。
論文課題實(shí)施方案篇十二
1．確定課題名稱。
2．填寫課題申報(bào)表及課題方案，時(shí)間一般會(huì)在每年的1、2月份左右
3．教育部門審核后發(fā)于立項(xiàng)通知書
4．有了立項(xiàng)通知書這張通行證后從此工作重點(diǎn)就放在課題研究過(guò)程，往往有很多老師，取到通知書后認(rèn)為事情就該告一段落了，然后到了結(jié)題的時(shí)候才到處拼個(gè)結(jié)題報(bào)告出來(lái)，說(shuō)句不好意思的話這樣的事情我也曾經(jīng)做過(guò)。其實(shí)這樣做完全不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)拿到立項(xiàng)通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問(wèn)題尋找答案。其間要做好課題記載冊(cè)工作，真實(shí)記錄課題研究過(guò)的痕跡。
（立項(xiàng)通知書、課題記載冊(cè)）
記載冊(cè)包括如下幾大塊內(nèi)容：a課題研究工作計(jì)劃表b課題開題論證記錄表c課題研究參閱資料一覽表d研究活動(dòng)概況記錄e研究階段性小結(jié)f研究報(bào)告摘要g課題成果鑒定意見(jiàn)表h課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄i外出學(xué)習(xí)活動(dòng)及體會(huì)
5．結(jié)題時(shí)間到后，大概會(huì)在每年的7、8月左右。連同記載冊(cè)及課題結(jié)題報(bào)告上交教育部分參加評(píng)審。課題研究報(bào)告的基本要素一般由標(biāo)題（題目）、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成。
6、運(yùn)氣好獲獎(jiǎng)還要進(jìn)行課題推廣。大概的程序就是這樣。
現(xiàn)在我們要言歸正傳，因?yàn)槲医裉煲v得重點(diǎn)是落在如何撰寫課題方案。撰寫課題方案首先要確定課題名稱：
教育研究開始于問(wèn)題，愛(ài)因斯坦曾有一段精辟的言論，他說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)新性、有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛(ài)因斯坦將提出問(wèn)題或選擇問(wèn)題看作研究過(guò)程最重要、最復(fù)雜、最關(guān)鍵的一環(huán)，看作是具有決定性作用的一步。
選擇課題依據(jù)價(jià)值原則、創(chuàng)新原則、可行原則三條進(jìn)行。選擇課題的具體過(guò)程可分為以下幾步。
第一：初步確定課題的范圍
首先形成一個(gè)初步的、粗略的課題，它可以來(lái)源于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和興趣，也可以來(lái)源于理論或?qū)ξ墨I(xiàn)的查閱。如研究者在教育教學(xué)實(shí)踐中或在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)中得到某種啟發(fā)，產(chǎn)生某種聯(lián)想，從而認(rèn)定可以進(jìn)行某一項(xiàng)研究。這時(shí)的課題通常是朦朧模糊的，只是確定了研究的方向或范圍。
第二：課題聚集
課題聚集就是對(duì)初定的課題進(jìn)行分解，逐步縮小課題的范圍，使寬泛模糊的問(wèn)題變得清晰、明確。有時(shí)可能還需將所選課題進(jìn)一步具體化，再進(jìn)一步“聚焦”，直到研究者滿意為止。
第三：確定課題名稱
1．課題名稱：課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
2．規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，是不錯(cuò)的，但作為課題的名稱，不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
3．名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
課題名稱確定好后，接下來(lái)就要填寫課題申報(bào)表
課題申報(bào)須電腦填寫。例成表格式就是如下，此表也就是教育部門給我們填寫的表格
封面上應(yīng)填寫“課題名稱”、“課題負(fù)責(zé)人”（只填寫1位即可）、“完成時(shí)間”（課題研究期限一般為一年，或1-2年“完成時(shí)間”應(yīng)填到某年某月）（注：課題期限一般要求為一年）、“成果形式”（寫一種即可，一般為“報(bào)告”，可用“研究報(bào)告”或“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、、“結(jié)題報(bào)告”、“論文”等作為成果名稱）、“單位及職務(wù)、職稱”，實(shí)在沒(méi)有職務(wù)的，須填單位“郵編、詳細(xì)地址”（應(yīng)填準(zhǔn)確、完整）、“聯(lián)系電話”（一般填寫單位自己辦公室電話和本人手機(jī)電話號(hào)碼）和電子郵箱地址。
第二頁(yè)“課題組其他成員的有關(guān)情況”中的“課題內(nèi)分工”，應(yīng)填明確；尤其是誰(shuí)負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，誰(shuí)承擔(dān)課題結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確；課題組成員以4-6人為宜（注：課題組人數(shù)以≤5人為宜）。“課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)”，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。這里還表示，學(xué)校對(duì)教師們申報(bào)的課題，也須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)?！翱h（區(qū)）教科規(guī)劃辦意見(jiàn)”，是指各縣（區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人簽署的推薦意見(jiàn)、負(fù)責(zé)人簽名、單位蓋章。就是說(shuō)，申報(bào)市規(guī)劃課題，還要根據(jù)縣（區(qū)）的要求來(lái)申報(bào)，先送縣（區(qū)）；縣（區(qū)）須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)?！笆性u(píng)審組意見(jiàn)”，指市里須進(jìn)行評(píng)審論證。
此表要連同方案統(tǒng)一上交區(qū)教師發(fā)展中心審查，根據(jù)情況發(fā)給區(qū)級(jí)立項(xiàng)通知書。區(qū)發(fā)展中心審查后認(rèn)為課題方案具有較深研究?jī)r(jià)值，會(huì)將其上報(bào)上一級(jí)教育部門如市級(jí)、省級(jí)。上級(jí)部門審查后相應(yīng)會(huì)給已立項(xiàng)通知書。
1、研究的問(wèn)題及其課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；
2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；以及本課題的初期研究成果、深化研究方向；
3、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法；
4、課題研究的步驟及人員分工；
5、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。
（一）關(guān)于如何寫“課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義”。關(guān)鍵是“現(xiàn)實(shí)背景”。
所謂“背景”，即對(duì)本課題研究起重要影響的情況?！艾F(xiàn)實(shí)背景”，即要求著重反映本人、本校、本區(qū)，甚至本市的背景情況、及實(shí)際中碰到的、存在的迫切需要解決的問(wèn)題情況。
這里介紹例子：
①課題名稱：《開展還愛(ài)于父母活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的研究》。
課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：
常常聽(tīng)不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競(jìng)連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛(ài)、不可孝嗎？顯然不是。
當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)比比皆是，孩子處于最底端，承受著幾代長(zhǎng)輩順勢(shì)傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無(wú)私”的愛(ài)中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛(ài)，而不懂回報(bào)愛(ài)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的準(zhǔn)則。這種倫理的喪失將給社會(huì)帶來(lái)隱患。而社會(huì)、學(xué)校對(duì)倫理教育和家庭德育未引起足夠的重視，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛(ài)你的媽媽！”可見(jiàn)國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。
（二）關(guān)于如何寫“國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述”。
這主要是為了考察課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)理論研究情況，也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī)，多方面了解掌握有關(guān)研究信息，以確定本課題研究從新的角度出發(fā)。在綜合闡述時(shí)，要防止僅僅把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，而不是拿來(lái)作為對(duì)本課題的指導(dǎo)，不考慮本課題將要在綜述基礎(chǔ)上研究什么，忽視我們本縣區(qū)、本市、本省研究到什么程度，等等。
（三）關(guān)于如何寫課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法；
①“課題研究的內(nèi)容”：這是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的具體設(shè)計(jì)。
這里介紹闡述得比較好的例子：
課題名稱：《構(gòu)建特色折紙教育，開發(fā)幼兒多元智能的實(shí)踐與研究》。
a研究?jī)?nèi)容
1、研究幼兒折紙與其他美工技能整合的教學(xué)方式。
2、研究幼兒折紙與領(lǐng)域課程融合的教學(xué)方式。
3、研究幼兒在折紙活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣波動(dòng)與教師的引導(dǎo)方法。
上面對(duì)“課題研究的內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，可以看出課題設(shè)計(jì)者從“內(nèi)容安排”、“培養(yǎng)途徑”、“培養(yǎng)方法”三個(gè)方面來(lái)闡述，條理清晰，層次感強(qiáng)。并將“內(nèi)容”與“研究”結(jié)合在一起，而且將“研究”作為中心詞，這就是課題研究了，區(qū)別于一般的工作計(jì)劃了。
b“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”：“目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，要求從幾個(gè)方面去著眼，要具有可行性。
1、探索良好的教育方式，讓幼兒主動(dòng)獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，激發(fā)幼兒對(duì)折紙的的興趣，提高幼兒智能的多元發(fā)展。
2、研究、探索出適合我園幼兒實(shí)際的特色折紙教學(xué)活動(dòng)形式。
3、更新教師的教育教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)折紙教學(xué)的策略及評(píng)價(jià)能力。
4、在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)悟教育理念，形成教育活動(dòng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。
上面對(duì)“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”的闡述，很有層次感：一是形成一套可操作的方法--序列、設(shè)計(jì)，教師、幼兒及其家長(zhǎng)均可仿照采用；二是對(duì)幼兒有哪些幫助，使幼兒掌握知識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)，形成能力；三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。
c、研究方法：教育研究的方法很多，包括研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。
文獻(xiàn)資料法：對(duì)相關(guān)研究資料的收集整理，分析研究的過(guò)程。包括對(duì)前人或同時(shí)代的有關(guān)教育研究成果的收集。
調(diào)查法：教師圍繞幼兒折紙活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，采用問(wèn)卷、談話等形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定性定量分析，指出存在問(wèn)題，提高幼兒折紙能力。
觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計(jì)劃地觀察幼兒折紙活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄和分析。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從科學(xué)研究角度出發(fā)，對(duì)幼兒折紙活動(dòng)的全過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)。
這主要是對(duì)研究實(shí)施的設(shè)計(jì)，對(duì)研究中措施、策略的設(shè)計(jì)，是解決做些什么的問(wèn)題。
（四）關(guān)于如何寫“課題研究的步驟及人員分工”。
研究步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。要有階段時(shí)間和階段任務(wù)。至少是三個(gè)大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)施階段，三是結(jié)題階段。其中“實(shí)施階段”，又可以具體分出幾個(gè)來(lái)。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來(lái)做。有的課題較大，需要確立子課題，那么，由誰(shuí)，承擔(dān)什么樣的子課題，應(yīng)該明確。
（五）關(guān)于如何寫“課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）”。在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。
以上所說(shuō)就是有關(guān)方案撰寫方面的問(wèn)題，可能聽(tīng)過(guò)以后從大家還是模糊一片，沒(méi)有關(guān)系我還準(zhǔn)備了一份完整的課題方案給大家分享，但是除了這次分享以后我還是要請(qǐng)?jiān)谧魑蛔约簩?shí)際去試著做做課題這樣你才會(huì)對(duì)課題是怎么一回事越來(lái)越清析越來(lái)越明了。
講這個(gè)講座之前我還特意查閱了學(xué)前教育專業(yè)系列教材有關(guān)資料了解對(duì)課題方案撰寫有關(guān)知識(shí)，書中撰寫課題方案包括如下10項(xiàng)內(nèi)容比我們前面講得還多了4點(diǎn)：
1．課題名稱
2．課題提出的緣由及其意義
3．課題的具體研究目標(biāo)及主要內(nèi)容
4．主要研究人員及其分工
5．研究對(duì)象及選擇方法
6．研究方法及實(shí)施要點(diǎn)
7．研究資料的處理方法
8．預(yù)期研究成果
9．研究進(jìn)程及安排
10．參與文獻(xiàn)及其他需要說(shuō)明的事項(xiàng)
教育研究過(guò)程是有系統(tǒng)的，任何一項(xiàng)研究在大的框架中基本上都遵循以上10項(xiàng)，但是研究過(guò)程不是機(jī)械的、呆板的、有是步驟可以跳躍、交叉、有的步驟可能被省略或合并。因此在實(shí)際操作過(guò)程中，在這些步驟的實(shí)施上存在一定的靈活性，需要依據(jù)研究實(shí)際情況而定。
以上講的還有許多不足之處，請(qǐng)?jiān)谧魑欢嗵釋氋F意見(jiàn)多多交流，請(qǐng)大家多申報(bào)，只要有機(jī)會(huì)就要申報(bào)，只有申報(bào)了才有命中的機(jī)會(huì)。最后跟大家共勉，一個(gè)好的研究方案+優(yōu)秀的執(zhí)行=有效的研究。預(yù)祝各位選擇好課題、申報(bào)課題成功！謝謝各位?。◤堁牛?/p>
論文課題實(shí)施方案篇十三
（一）“小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究”這一課題研究的界定：
1、積累：就是逐漸聚集。在這里指根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平以及《課標(biāo)》要求，讓他們分層次、分學(xué)段逐步積累經(jīng)典的古詩(shī)文，讓其通過(guò)不斷背誦、記憶，最后達(dá)到“厚積薄發(fā)”的效果。
2、經(jīng)典古詩(shī)文：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
3、策略：即方法。這里指老師引導(dǎo)學(xué)生探究多渠道積累古詩(shī)文的方法。
4、研究對(duì)象是小學(xué)生；
5、研究的內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)文積累的策略，也就是積累古詩(shī)文的方法的研究。
（二）課題研究的理論依據(jù)：
當(dāng)今時(shí)代，許多教育家和學(xué)者通過(guò)現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。
1、《新課標(biāo)》中指出“語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的多種能力?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！占e累語(yǔ)言素材?！?/p>
2．《兒童心理學(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲，尤其是６—１３歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)入其潛意識(shí)，刻在靈魂深處，會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大，變成其身心的一部分。所以應(yīng)趁此時(shí)其記憶之強(qiáng)，讓其在輕松愉快、不求其解，沒(méi)有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品。既訓(xùn)練了他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)兒時(shí)記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)值的東西，為其一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
3．國(guó)家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確指出：讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國(guó)少工委、中華民族文化促進(jìn)會(huì)、中國(guó)青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。目前全國(guó)已有1萬(wàn)多所學(xué)校、3000多萬(wàn)兒童誦讀經(jīng)典文化。
4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩(shī)文作品在教科書中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩(shī)文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值功利化，內(nèi)容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠(yuǎn)離學(xué)科考試內(nèi)容，以提升學(xué)生道德水平和文化素質(zhì)為主要目的，為新課程培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供啟示，具有借鑒價(jià)值。通過(guò)經(jīng)典誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀經(jīng)典古詩(shī)文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。
1、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是祖國(guó)燦爛文化的繁衍。我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化遺產(chǎn)。尤其經(jīng)典古詩(shī)文更是中華民族精神的重要載體。從古代的《詩(shī)經(jīng)》到諸子百家的詩(shī)文，其知識(shí)之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內(nèi)涵之豐富，是任何一個(gè)民族都難以望其項(xiàng)背的。它是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。千百年來(lái)，已經(jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑。
2、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是時(shí)代賦予的神圣使命。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含許多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想”。黨的十六大報(bào)告更強(qiáng)調(diào)指出：“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐?！币ⅰ芭c中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系。”
3、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是繼承傳統(tǒng)文化的有力保障。我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶的黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的積累會(huì)使其終生受益。它可以讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文中的傳世佳作，就是為了使學(xué)生補(bǔ)上人文文化教育這一課，使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱，并且培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。
4、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文的積累是新課改理念的要求?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z(yǔ)文作為文化載體，決定了語(yǔ)文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語(yǔ)文。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這項(xiàng)歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以光大。
基于以上思考，我提出了“小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文積累策略的研究”這一課題。旨在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“直面經(jīng)典、多背誦、多積累”的方式，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融匯在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂(lè)趣中，受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
1、研究經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容的選擇。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，選擇最有影響力的詩(shī)文誦讀積累，讓學(xué)生明白“經(jīng)典文化”對(duì)人的一生的精神追求、價(jià)值體現(xiàn)的影響，激發(fā)學(xué)生積累的興趣；
2、研究積累經(jīng)典詩(shī)文的方法。讓學(xué)生多渠道有選擇地積累優(yōu)秀詩(shī)文，達(dá)到能誦讀、會(huì)背誦；
3、研究如何多方位、多形式評(píng)價(jià)學(xué)生的積累成果。
1、課題研究重點(diǎn)：探究如何多渠道積累經(jīng)典詩(shī)文的方法
2、課題研究難點(diǎn)：探究對(duì)學(xué)生的積累怎樣合理有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；
2、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國(guó)其它學(xué)校在文化經(jīng)典誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩(shī)文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。
3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，尋求新語(yǔ)文與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的途徑。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩(shī)文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價(jià)值。
5．案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在古詩(shī)文經(jīng)典誦讀積累活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，讓學(xué)生的道德情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。
1、準(zhǔn)備階段：制定課題實(shí)施方案；搜集有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料，積累研究素材，為課題研究作好準(zhǔn)備。（20xx年7、8月）
2、研究階段：20xx年9月，學(xué)期初，針對(duì)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)現(xiàn)狀寫好課題計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中開始研究。（20xx年9月——20xx年10月）
3、結(jié)題階段：對(duì)自己研究的課題進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯編裝訂相關(guān)資料，準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)材料。（20xx年10月—20xx年12月）
1、開展“親近經(jīng)典詩(shī)文”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累經(jīng)典的興趣。研究之前，對(duì)班級(jí)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文的情況進(jìn)行調(diào)研、摸底，樹立典范，號(hào)召全體學(xué)生參與經(jīng)典積累，實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲辦法，激發(fā)學(xué)生自愿快樂(lè)積累經(jīng)典的興趣。
2、營(yíng)造良好的誦讀積累氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)領(lǐng)略民族文化風(fēng)采、接受人文熏陶。如，在教室布置；班級(jí)建設(shè)；課堂內(nèi)外等各方面大力營(yíng)造“經(jīng)典文化”氛圍。
3、由課內(nèi)到課外，拓寬學(xué)生積累的空間和時(shí)間。讓經(jīng)典積累無(wú)處不在。
4、建立好評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生的積累在有機(jī)的評(píng)價(jià)中得到深化。
1、研究人員條件：xx年畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中文系，本科學(xué)歷，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兼任班主任工作19年。長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。參與并主持過(guò)國(guó)家、省、州各級(jí)課題研究。省級(jí)骨干教師、全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。擔(dān)任過(guò)年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校教科室主任職務(wù)并從事中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。本身完全有能力勝任此課題研究。
2、研究環(huán)境保障：長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，深入教學(xué)實(shí)際之中，能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行有效研究。
1、通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)經(jīng)典詩(shī)文的熱愛(ài)，并主動(dòng)參與積累；
2、讓每個(gè)孩子在誦讀經(jīng)典中陶冶情操，培養(yǎng)高尚人格，受到經(jīng)典詩(shī)文的鞭策與鼓勵(lì)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀；（有典型案例推廣）
3、讓研究結(jié)碩果。⑴全班學(xué)生會(huì)背《三字經(jīng)》；⑵會(huì)背誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩(shī)文30篇。⑶組織學(xué)生參加班級(jí)以上經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)踐活動(dòng)兩次以上；⑷每個(gè)學(xué)生能寫出積累體會(huì)一份存檔；研究總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告一份；⑸有州級(jí)以上研究成果一份以上。
論文課題實(shí)施方案篇十四
1、本課題的核心概念：中職生情感素質(zhì)調(diào)查培養(yǎng)
“中職生”指的是就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)比較差。他們的情感素質(zhì)并沒(méi)有和認(rèn)知能力同步發(fā)展，反而隨著年齡的上升而出現(xiàn)下降趨勢(shì)，尤其是正直感和自信感更是幾乎接近負(fù)數(shù)。
青少年情感素質(zhì)包括道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感、情感能力等，其中還包含了愛(ài)國(guó)感、責(zé)任感等共42種具體的情感。
2、所要解決的問(wèn)題：
進(jìn)入高中以來(lái)，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。積極開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感素質(zhì)。
1、課題研究的內(nèi)容：
1.師生關(guān)系與情感素質(zhì)發(fā)展
2.自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與情感素質(zhì)發(fā)展
3.學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力大與樂(lè)學(xué)感衰退
探索出培養(yǎng)良好的情感素質(zhì)的可行性方法，通過(guò)實(shí)施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）
5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報(bào)告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的情感素質(zhì)的養(yǎng)成。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。
研究過(guò)程中完成一定量的讀書筆記。建立課題博客，及時(shí)發(fā)布研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社
《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》孫云曉鳳凰出版?zhèn)髅浇K教育出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設(shè)想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6
完成《精妙口才——實(shí)用口語(yǔ)技巧》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)20xx.3
2.《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉20xx.7
3.《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》孫云曉20xx.8
4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
20xx年11月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。
論文課題實(shí)施方案篇十五
問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)研究等
1、行動(dòng)研究法：制定個(gè)性研究方案，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的文字。
2、資料收集法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。
3、學(xué)生帶動(dòng)法：通過(guò)一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)。
4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的方案。
5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。
6、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，以及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，為學(xué)生閱讀提供具有時(shí)代性，創(chuàng)造性的正面教材。
7、教育調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。
教育課題研究的基本方法主要有以下幾種：
1、觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
2、觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)，此步驟可分為如下幾個(gè)方面：
（1）作大略調(diào)查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過(guò)程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。
（2）確定觀察的目的和中心。
根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心，那就采取小組觀察，分工合作。
（3）確定觀察對(duì)象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象；
三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來(lái)。
（4）制定觀察計(jì)劃
觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過(guò)程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
（5）策劃和準(zhǔn)備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來(lái)幫助觀察，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。
無(wú)論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間。
我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5－1、在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。
（6）規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)
為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來(lái)表達(dá)觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問(wèn)題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量；有的涉及到定義問(wèn)題，如怎樣才算違反紀(jì)律；有的涉及計(jì)算方式問(wèn)題，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對(duì)類似問(wèn)題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。
（7）逐段提出觀察提綱
在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問(wèn)題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計(jì)。
觀察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。
同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。
包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
舉例說(shuō)明調(diào)查法的操作過(guò)程：
抽樣調(diào)查的主要步驟
在實(shí)際的抽樣操作中，整個(gè)過(guò)程可大致分為如下步驟：
1、確定調(diào)查的目的（確定問(wèn)題，形成假說(shuō)；通過(guò)調(diào)查驗(yàn)證假說(shuō)，使問(wèn)題明確化，得出結(jié)論）。
2、確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。
3、確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過(guò)長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。
4、選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來(lái)。
5、編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。
6、確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。
7、估計(jì)樣本容量，估計(jì)費(fèi)用。
8、抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。
9、實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)不回答的表要有處理方案。
10、根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
11、可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。
12、寫出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對(duì)將來(lái)的抽樣起指導(dǎo)作用。
對(duì)于教育現(xiàn)象，有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣；從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對(duì)結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。
在教育學(xué)和心理學(xué)中，測(cè)量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)。（舉例，如xxx老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（試驗(yàn)）”，就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度）。
所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。
測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的控制，在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試，或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測(cè)試前邀請(qǐng)我去在他們的家長(zhǎng)會(huì)上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測(cè)驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同一性）。
推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。
行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。
模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。教師個(gè)體比較適用。
另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)
從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：
一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、計(jì)劃、，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；
二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程。
三是在整個(gè)研究過(guò)程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。
具體說(shuō)說(shuō)操作方法：
1、預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問(wèn)題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。
2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。
3、擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。
4、制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。
5、行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在行動(dòng)研究中，過(guò)程性資料的搜集、整理也是非常重要的。
6、總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過(guò)程，包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無(wú)意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過(guò)程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來(lái)和怎樣帶來(lái)的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來(lái)的什么樣的效果的直接依據(jù)?？疾煲`活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充
總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過(guò)程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評(píng)價(jià)解釋，寫出研究報(bào)告。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題作出解釋和評(píng)價(jià)。
這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：
1、要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性（觀念必須更新）
2、要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。
3、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無(wú)價(jià)值。
4、要善于進(jìn)行理論分析
分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的思路。
文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。
個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。
個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。
個(gè)案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上，而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以改革教育教學(xué)方法。也可能通過(guò)對(duì)某個(gè)案的研究而形成假說(shuō)，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。
觀察或追蹤一個(gè)人、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一節(jié)課……的過(guò)程，時(shí)間可長(zhǎng)可短，依需要而定，進(jìn)行分析概括，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問(wèn)題的辦法。（個(gè)案研究的對(duì)象少，研究規(guī)模也較?。煌瑫r(shí)個(gè)案研究一般都是在沒(méi)有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以，個(gè)案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，總可以在班上找到研究對(duì)象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動(dòng)）。
什么是“案例”？中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
關(guān)于案例含義的基本觀點(diǎn)：
第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。教育上的案例首先表現(xiàn)為一個(gè)事件。但是能夠作為案例的事件必須要具備這樣兩個(gè)基本條件；一是在事件中必須要包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法，換句話說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題在內(nèi)的事件不能稱為案例；二是這個(gè)事件應(yīng)該具有一定的典型性，通過(guò)這個(gè)事件可以給人帶來(lái)許多思考，帶來(lái)若遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對(duì)的借鑒意義和價(jià)值。
第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。案例講述的肯定是一個(gè)故事，并且許多情況下講述的一個(gè)有趣的故事，其中會(huì)有一些生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物。作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個(gè)兩個(gè)條件：一是這個(gè)故事必須是一個(gè)真實(shí)的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來(lái)的，沒(méi)有真實(shí)發(fā)生的故事不能作為一個(gè)案例；二是這個(gè)要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，片段的、支離破碎的無(wú)法給人以整體感的所謂故事不能成為一個(gè)案例。
第三，所有的案例都是對(duì)某一個(gè)事例的描述，但不是所有事例的描述都可以成為案例。
除了滿足上述兩個(gè)方面的要求外，在案例的敘寫上，要具備下列條件：
一是事例的描述中要包括有一定的沖突；二是事例的描述要具體、明確，不應(yīng)是對(duì)事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)對(duì)事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明；三是描述中要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；四是事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；五是事例的描述要能反映出故事發(fā)生的特定的背景。通過(guò)上面的分析，可以看到，雖然一項(xiàng)練習(xí)、一個(gè)難題、一篇文章或其它近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱為案例。既然任何案例的基礎(chǔ)，都是個(gè)人或一個(gè)單位在實(shí)際情景中所面對(duì)的事實(shí)，若把虛擬的材料、沒(méi)有任何問(wèn)題或疑難包含在內(nèi)的材料也納入案例的陣營(yíng)，案例的主要特征也就幾乎不存在了。
案例的結(jié)構(gòu)（每個(gè)完整的案例大體包括以下四個(gè)部分）：
①主題與背景——每個(gè)案例都提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，要富有時(shí)代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。
②情境描述——案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無(wú)論主題是多么深刻、故事是多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來(lái)講述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來(lái)源于教師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)（情境故事，教學(xué)事件）、面對(duì)的問(wèn)題；當(dāng)然，具體情節(jié)要經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，因?yàn)橹挥羞@樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點(diǎn)。
③問(wèn)題討論——首先可設(shè)計(jì)一份案例討論的作業(yè)單，包括學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)法和情境特點(diǎn)，以及案例的說(shuō)明與注意事項(xiàng)。然后提了建議討論的問(wèn)題，如學(xué)科知識(shí)問(wèn)題、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法和情境問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題。
④詮釋與研究——對(duì)案例作多角度的解讀，可包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，教師的課后反思等，案例研究所得結(jié)論可在這一部分展開。這里的分析，應(yīng)回歸到對(duì)課堂教學(xué)基本面的探討才能展現(xiàn)案例的價(jià)值。最后，案例可以是單個(gè)的，也可以是多個(gè)的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進(jìn)步，各有不同的作用。
1、什么是“實(shí)驗(yàn)法”
通俗地說(shuō)，這是一種先想后做的研究方法（相對(duì)來(lái)說(shuō)）——“想”：從已有的理論和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成某種教育思想和理論構(gòu)想，即“假說(shuō)”（亦可稱“假設(shè)”）；——“做”：就是將形成的假說(shuō)在積極主動(dòng)有計(jì)劃有控制的教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說(shuō)。
2、試驗(yàn)法的特征：“驗(yàn)證假說(shuō)”和“控制條件”是一切實(shí)驗(yàn)方法所具備的共性。但教育實(shí)驗(yàn)還有倫理原則、有限控制、控制下的形成性（其過(guò)程是很有價(jià)值的）等特征。
教育實(shí)驗(yàn)的幾層含義：首先，教育實(shí)驗(yàn)必須確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系。其次，教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須科學(xué)地選擇研究對(duì)象。再次，教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)也必須控制和操縱實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性，亦即應(yīng)不僅具有效度而且具有信度（即經(jīng)過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)大致相同）。
3、什么叫“假說(shuō)”？
所謂“假說(shuō)”，就是根據(jù)事實(shí)材料和一定的科學(xué)理論，對(duì)所研究問(wèn)題的因果性和規(guī)律性在進(jìn)行研究之前
預(yù)先做出一個(gè)推測(cè)性論斷和假定性解釋。假說(shuō)的形成是一個(gè)理論構(gòu)思過(guò)程。一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——初步假設(shè)——形成假說(shuō)。
4、教育實(shí)驗(yàn)中的“變量”
①自變量（又稱做實(shí)驗(yàn)因子或?qū)嶒?yàn)因素因素）。它由實(shí)驗(yàn)者操縱，由實(shí)驗(yàn)者自身獨(dú)立的變化而引起其它變量發(fā)生變化。舉例如：考察不同教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。在這里，教材就是實(shí)驗(yàn)自變量。再如我校構(gòu)建“‘樂(lè)學(xué)·會(huì)學(xué)’式課堂教學(xué)基本模式”的實(shí)驗(yàn)……。一個(gè)實(shí)驗(yàn)因子至少要有兩種水平（比如兩個(gè)組、兩個(gè)班級(jí)等等）才能進(jìn)行比較（如上所舉就必須至少要有兩種教材）。否則其本身就不能構(gòu)成實(shí)驗(yàn)因子。
②因變量。因變量是一種假定的結(jié)果變量是對(duì)自變量的反應(yīng)變量，或曰“輸出”。它是實(shí)驗(yàn)變量作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象之后所出現(xiàn)的效果變量。實(shí)驗(yàn)因變量必須具有一定的可測(cè)性。
③無(wú)關(guān)變量（也稱“控制變量”）。那些不是某實(shí)驗(yàn)所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量，這些統(tǒng)稱為該實(shí)驗(yàn)研究的無(wú)關(guān)變量，也稱非實(shí)驗(yàn)因子或無(wú)關(guān)因子。例如不同教材的比較實(shí)驗(yàn)，教材之外的教師水平、學(xué)生原有基礎(chǔ)、家教、學(xué)習(xí)時(shí)間等一切可能影響教學(xué)效果的因素都是該實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量。
控制無(wú)關(guān)變量非常重要：為了很好地探索因果關(guān)系，以確實(shí)保證因變量的變化是由自變量的變化所引起的，就必須排除其它無(wú)關(guān)因素的影響，控制無(wú)關(guān)因素，使實(shí)驗(yàn)除了自變量以外的其它條件保持一致，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究具有一定的效度，否則，實(shí)驗(yàn)就失敗了。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2421104.html】
