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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)北師大版篇一
1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。
3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè)趣。
有感情地朗讀課文。
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
課件
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，識(shí)記理解新詞。
2.熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
一、導(dǎo)入新課
1.(出示月亮)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞?
2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福!讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮!(板題：走月亮)讀課題。
二、識(shí)字學(xué)詞
(一)識(shí)字
1.自主識(shí)字。
①請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。
2.交流記字方法。
①課件出示生字，學(xué)生自由讀。(要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。)
②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字(如形近字比較的識(shí)字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。)
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
(二)學(xué)詞
1.出示詞語(yǔ)。
淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風(fēng)俗運(yùn)載低垂氣息溝水汩汩
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。)
4.齊讀詞語(yǔ)。
5.快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子
6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。
(三)寫(xiě)字
1.自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導(dǎo)糾正。
②學(xué)生改錯(cuò)。
3.學(xué)生互評(píng)，展示佳作。
三、熟讀感知
(一)熟讀課文
1.學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你?
2.學(xué)生自讀。
3.全班交流。(可用自己的話說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字)
(二)感知內(nèi)容
師問(wèn)：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢?(指導(dǎo)朗讀)
發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方?(學(xué)生交流)
2.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!
問(wèn)：你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧!
3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)
問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題) ??
(三)感知語(yǔ)言
(四)學(xué)生自讀
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評(píng)一評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(五)共同交流
1.出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的'畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
2.問(wèn)：還有不懂的地方嗎?學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖)
3.小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。
(六)展示收獲
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評(píng)一評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走月亮
月兒明亮月光柔和
走過(guò)：溪岸橋果園美好景象
我和阿媽看到
山樹(shù)草花星星閃爍濃濃親情
聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀??
課時(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)回顧
1.揭示課題并板書(shū)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。(板書(shū)課題)
2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀課文
(一)明確目標(biāo)
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
(二)充分自學(xué)
1.自讀，自我評(píng)價(jià)。(正確流利地朗讀)
2.同桌評(píng)價(jià)。
3.男生讀，女生閉眼想象。(有感情地朗讀)
4.指名有感情地朗讀。
(三)精要點(diǎn)撥
1.指名讀第八自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)
2.學(xué)生自由讀。
3.指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。(點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。)
4.學(xué)生自由練習(xí)。
(四)強(qiáng)化訓(xùn)練
1.自由朗讀。
2.展示讀。(指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。)
3.師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測(cè)
1.這兩節(jié)課你有哪些收獲?
2.這節(jié)課，你有什么收獲?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)北師大版篇二
1、正確讀寫(xiě)“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。
3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī)，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的意境美。
4、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：2
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士，你們知道他是誰(shuí)嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。
2、看老師寫(xiě)課題，(師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什么?
(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語(yǔ)，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見(jiàn)。
男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來(lái)。
2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。)只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
乾隆皇帝連聲說(shuō)好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī))，指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書(shū)：秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來(lái)讀句子!
5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書(shū)：獨(dú)釣)
6、一開(kāi)始，老漁翁平靜而專(zhuān)注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫(huà)面吧!
9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)秋江垂釣的美妙，景美如畫(huà)，景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!
紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句，男生讀詩(shī)句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
六、領(lǐng)悟機(jī)智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)得好呢?
預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——
1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字
2、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁翁垂釣
3、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神
4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫(xiě)出了乾隆心中的美景與得意
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái)，三個(gè)物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))
(出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)釣魚(yú)的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁。)
(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂(lè)、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機(jī)與活力。)
還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?
(預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙)
魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了。
你還體會(huì)到什么?
(預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)
這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?
你還想到了什么?
多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作詩(shī)四萬(wàn)多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿(mǎn)意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)
(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?
精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來(lái)讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過(guò)人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書(shū)：輕吟)
再增加點(diǎn)難度，看著板書(shū)，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào)。
七、拓展
關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說(shuō)：愛(ài)卿，現(xiàn)在正讀什么書(shū)?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》。”“《全唐詩(shī)》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》，來(lái)，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō)：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問(wèn)了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問(wèn)：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來(lái)交流!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋妙
江詩(shī)
獨(dú)輕
釣吟
建議：
如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;
同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩(shī)了，但他是怎樣說(shuō)的?
(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫(xiě)啊?太難了!
讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)北師大版篇三
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
教學(xué)流程;
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》
1、生自讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩(shī)。
5、學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。
同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。
6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合注釋理解詩(shī)意，最后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。
三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。
五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。
六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。
可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。
七、遷移練習(xí)：
在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
八、拓展練習(xí)：
找一些描寫(xiě)日月的古詩(shī)來(lái)讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)北師大版篇四
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
(一)古詩(shī)導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們?cè)賮?lái)一起背一下好嗎?
(二)自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求
1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書(shū)記號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?
(三)給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
(四)學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)
(達(dá)麗瑪上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、課文哪些句子寫(xiě)達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?
(五)學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考
給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?
(達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話
(2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?
(3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。)
(4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?
(她把老師講的每一句話都印在心里。)
“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?
(“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課?！笔堑?，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?
從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。
(2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))
7、為什么這么激動(dòng)?
8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
(六)鞏固練習(xí)
至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。
1、填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯(cuò)誤的打×。
(1)、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開(kāi)小差。( )
(2)、“‘達(dá)麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答?！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛?！睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。( )
(3)、“達(dá)麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)?！边@句話是寫(xiě)達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)、“‘老師，下雨了!’她驚奇地說(shuō)?！边_(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見(jiàn)。( )
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、春天的雨點(diǎn)
達(dá)麗瑪烏漢娜老師
上課時(shí)走神發(fā)現(xiàn)
補(bǔ)課時(shí)發(fā)誓補(bǔ)課
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