作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
初三新編語文備課教案指導(dǎo)五篇內(nèi)容篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo)
借助課_釋,讀懂文章內(nèi)容,反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。
(二)過程與方法目標(biāo)
梳理本文敘事脈絡(luò),學(xué)習(xí)本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
學(xué)會從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量,樹立遠(yuǎn)大志向和理想。
二、教學(xué)重點
梳理本文敘事脈絡(luò),明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。
三、教學(xué)難點
以情節(jié)為基礎(chǔ),以人物語言為突破點,分析陳涉形象。
四、教學(xué)過程
(一)文本導(dǎo)入
《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史,陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個“第一”疊加,產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”,而是“1+1=2107”,還用問嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!
(二)突破標(biāo)題
“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”,那為什么不直接用“陳勝世家”;“世家”是什么意思?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?
(三)梳理脈絡(luò)
通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻,梳理本文的敘事脈絡(luò)。
謀劃起義→輿論造勢→發(fā)動起義
(四)探究形象
以各個情節(jié)為基礎(chǔ),篩選出陳涉的語言,由此概括出陳涉的形象:洞察時局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。
五、拓展延伸
對比:《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》,功勞大vs功勞小?
六、板書設(shè)計
初三新編語文備課教案指導(dǎo)五篇內(nèi)容篇二
《公輸》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
⑴積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)
⑶體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2、過程與方法:自主、合作與探究的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點】
1、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文:
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛??傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子:
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品?!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸:
公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
生字:
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字:
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
⑴解釋下列加粗的詞語:
請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
⑵一詞多義:
公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)
為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
⑶翻譯下列句子:
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
1、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,成果展示:
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
初三新編語文備課教案指導(dǎo)五篇內(nèi)容篇三
《公輸》
教學(xué)目標(biāo):
1、以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進(jìn)一步體會墨子高超的勸說藝術(shù)
2、揣摩人物語言,感知人物形象。
3、認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點、難點:
體會墨子高超的勸說藝術(shù)
教法學(xué)法:以讀促思、合作研討、
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭給人們帶來無盡的災(zāi)難,那么,大家又是否相信在中國古代,有一個人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。
二、自主讀文,溫習(xí)舊知。
用一句話概括文章的故事情節(jié)。
墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
三、精讀課文,合作研討
1、學(xué)生分角色朗讀2~12段
分析第一回合:墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略
問題①當(dāng)墨子請公輸殺人時,公輸作何表示? (“不說”)
問題②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”,采用激將法,其真正的意圖是什么?
問題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的?(學(xué)生討論)
墨子是如何勸說公輸盤的呢?(師生歸納明確)
明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯?!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
2、分角色朗讀13~16段。
分析第二回合:墨子怎樣勸說楚王放棄攻打宋國的打算的
問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?
問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?(小組討論完成)
問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?
(設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成)
明確:墨子勸說楚王,采用了類比推理的方法,現(xiàn)實設(shè)喻而問,誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問題,得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國相類比,得出“臣以王吏之攻宋也,為與此同類”的結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,致使楚王不得不成“善”。
3、學(xué)生齊讀17~22段。
分析第三回合:墨子勝利已成定局,又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的
問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?
問題②:“吾知所以距子矣,吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)?
問題③:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?
問題④:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?
問:墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)
明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,墨子沉著應(yīng)對?!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。
4、教師總結(jié):
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。
四、再讀課文,把握人物形象
生找畫文中描寫墨子言行的有關(guān)語句,自主發(fā)言,說說墨子有什么樣的性格特征?
歸納:機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若、熱愛和平
次要分析出公輸盤的陰險狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。
五、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、師生交流)
2.口語表達(dá)訓(xùn)練。
假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子,你會對他說些什么?
(激發(fā)學(xué)生想象,充分 感受墨子的人格魅力)學(xué)生激情發(fā)言。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)《公輸》我們了解了墨子止楚攻宋的故事,感受到了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時也領(lǐng)略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說藝術(shù),反思現(xiàn)實生活在這個和平的年代依然有戰(zhàn)爭的發(fā)生,讓我們呼喚和平熱愛和平,做一個和平的使者。
七、課后作業(yè)
完成課后練習(xí)第一題:寫一段簡明的話,說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,再次體會墨子的勸說藝術(shù)。
初三新編語文備課教案指導(dǎo)五篇內(nèi)容篇四
《香菱學(xué)詩》
教學(xué)目標(biāo)
1.細(xì)品黛玉指點香菱學(xué)詩_徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過,從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);
2.體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;
3.分析香菱這一人物形象,把握人物的悲劇氣韻;
4.走進(jìn)《紅樓夢》,推介小說經(jīng)典片段,借助網(wǎng)絡(luò),瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。
教學(xué)重點
1.品味詩學(xué)傳薪,把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)方法
1.反復(fù)品讀課文,至少精讀三到四遍,以寫作角度為突破口,把握全篇;
2.借助網(wǎng)絡(luò),自主、合作、探究。
教學(xué)課時:二課時
第一課時
課時定向
1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》
2、感知課文內(nèi)容
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.我國四大名著之一《紅樓夢》,大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒,常常是肅然起敬,望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓,就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。
2.走進(jìn)主人公——香菱。
二、探究以下問題:
①香菱有著怎樣的身世和處境?
明確:香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運:從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡_和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
②結(jié)合作品內(nèi)容討論:香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,加以分析。
明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩了,但苦于沒有機(jī)會,只好自己弄本舊詩,偷空看兩首。進(jìn)_觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時,形象光彩奪目:“連房也不人,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異?寫第三稿時“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,甚至夢中喊出:“可是有了,難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,使香菱的內(nèi)心充實豐富起來,她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,她一讀詩,眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
③通過塑造香菱這一形象,作者寄予了怎樣的思想感情?
明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆墨,漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁,洞房里攛出了大馬猴”之類,是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等!
④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,試作分析。
明確:《紅樓夢》在描寫人物時,女性無疑是最重要的,所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉,對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、_女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌頌了女子的多才多藝,贊揚了女子反_反_的斗爭精神。他曾這樣寫到:“凡山川日月之精秀,只鐘于女子,須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?!卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子,鄙棄男子,這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來,這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的_綱常是一個猛烈的沖擊,充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
第二課時
課時定向
1、理解文章內(nèi)容
2、知識能力遷移
教學(xué)過程
一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,整體感知課文。
香菱學(xué)詩黛玉教詩
香菱求教理論講解
香菱談詩欣賞指導(dǎo)
香菱做詩創(chuàng)作扶持
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,歸納作品的主要內(nèi)容。
1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊,意趣要真、新、深。
2.用自己的話進(jìn)行概括,完成填空:是形式,是表象,只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)
3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐活動的要點。多讀,“讀詩百遍,其義自見”;讀名家,精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品,打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。從以上歸納中,要求學(xué)生結(jié)合自己的實際,談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。
三、從文章中,我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識,還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域,閱讀下面兩個片段,說說你得到哪些啟示。
四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題,寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,不恥下問”“持之以恒,積微知著”等可作為參考題目。
初三新編語文備課教案指導(dǎo)五篇內(nèi)容篇五
《音樂之聲》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文;
2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;
3.體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點
1.把握人物性格特點;
2.體會作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
播放《哆來咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識這位快樂活潑的姑娘。
二、簡介影片
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎?/p>
《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光,以及一群活潑可愛的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。
三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?
四、朗讀課文,把握人物性格特征
1.學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào),體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比,以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺表演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?
從文中找到修女們的評價是很容易的,而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛,而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán),你會讓她留下嗎?
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看,她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛意,就這一點來說,她也可以說是一個好修女。院長留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來,說說作者這樣設(shè)計有什么好處。
品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外,還有:
①景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
②語言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化,使人讀來興味盎然。
③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照:院長嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
④同一人物前后神態(tài)、動作的比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來。
3.讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言,又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事梗慨,請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概:
女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性,被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。
她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫,他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師?,旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿?,她愛孩子、理解孩子,待他們以誠懇和真誠,很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加?,歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?,旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了,他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時,戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴,他們一家不得不離開家園,奔向自由的地方。
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