在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇一
1．教材分析
《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
2．教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)和技能方向。
①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
（2）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀，不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。
按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）
看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？
（三）初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
（四）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀一段，聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
（4）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)。
2）聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
（5）、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧?。▍R報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
（五）、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇二
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始，文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的)，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;
3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽;通過(guò)互動(dòng)板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感;
2、一對(duì)一互譯課文;
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇三
本節(jié)課以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，樹立 “健康第一”的思想，以“寓快樂于體育教學(xué)之中”為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我在本課的教學(xué)中,始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位,在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是在游戲的基礎(chǔ)上，以游戲的形式提高跳躍能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂而不疲，使教材變枯為趣，進(jìn)而培養(yǎng)培養(yǎng)正確的跳躍姿勢(shì)，發(fā)展體能和靈敏、協(xié)調(diào)等能力，以及果敢、克服困難等心理品質(zhì)。
1、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。課伊始以同學(xué)們熟悉的小動(dòng)物為背景展開，幾句簡(jiǎn)單的對(duì)白，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入活動(dòng)中不但拉近了學(xué)生與教學(xué)情景中的主人公小白兔小袋鼠間的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中模仿動(dòng)物跳躍。教學(xué)過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力。
“一條小河擋住了去路，我們?cè)撛趺催^(guò)去呢？”教師用富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)障礙，采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手鋪路。學(xué)生分組研究然后動(dòng)手鋪路并檢驗(yàn)是否牢固可行。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在游戲中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇往直前的精神。
“同學(xué)們自己動(dòng)手鋪的小路經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)它既牢固又美麗，走在自己鋪的小路上心情是不是十分舒暢？不知道你還能設(shè)計(jì)出不同的小路嗎？”在肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果后再次引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，勇敢嘗試，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)潛智力。
為了迎合學(xué)生的好勝心里，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，體會(huì)游戲帶來(lái)的樂趣。游戲中，讓學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)難度系數(shù)較高的組合，進(jìn)而加大娛樂氛圍，鞏固雙腳跳技術(shù)。同時(shí)讓學(xué)生勇敢的接受別人的挑戰(zhàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智，團(tuán)結(jié)合作，勇于克服困難等良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。
“同學(xué)們通過(guò)重重險(xiǎn)阻，表現(xiàn)的都非常機(jī)智勇敢，雙腳跳的動(dòng)作技巧掌握的非常好。你還能用其他的跳躍方法來(lái)過(guò)河嗎？”在同學(xué)們的雙腳跳躍能力已經(jīng)掌握的非常好的情況之下了，教師再次拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行其它的跳躍方法。為游戲活動(dòng)加碼，拓展學(xué)生的技能知識(shí)寬度，鍛煉學(xué)生的綜合跳躍能力以及同伴們友好相處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的良好表現(xiàn)。
看到滿樹的果子，同學(xué)們躍躍欲試準(zhǔn)備摘果子。教師及時(shí)講解游戲規(guī)則：?jiǎn)文_跳到墊子前，越過(guò)墊子，雙腳分開跳進(jìn)兩個(gè)呼啦圈里然后再單腳跳進(jìn)小圓圈內(nèi)，跨跳到前面的小腳印處再雙腳跳越過(guò)前面的障礙物，雙腳跳到大樹下摘到果子快速跑回來(lái)，下一個(gè)同學(xué)接著出發(fā)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使整節(jié)課的游戲氛圍達(dá)到高潮，既愉悅情智又鍛煉學(xué)生的綜合跳躍能力。
1、師生互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤晒Φ年P(guān)鍵所在和體驗(yàn)快樂的感覺。
2、在悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中，學(xué)生跟隨教師的語(yǔ)言及動(dòng)作的提示進(jìn)行創(chuàng)想活動(dòng)，放松身心，使肌體逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，最后同學(xué)們?cè)谳p松歡快的音樂聲中下課。
以上就是我對(duì)于這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)初衷，希望各位老師能給以批評(píng)指正。
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇四
一、教材分析
語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
（1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
（2）談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？
意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味。
例如:
（1）我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
（2）一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！?，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗(yàn)
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要。
“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律。
3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言。
結(jié)語(yǔ)：新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇五
《小雨點(diǎn)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》西師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第21課的內(nèi)容。這是一個(gè)充滿哲理的童話故事。小雨點(diǎn)沙沙地落下來(lái)，卻沒人注意它，它認(rèn)為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談?wù)摵?，認(rèn)識(shí)到自己雖然看起來(lái)非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個(gè)性風(fēng)采與魅力。課文用簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)出讓人回味無(wú)窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊(yùn)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù)，本課分為兩個(gè)課時(shí)，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
①：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
②：正確、流利、有感情地朗讀課文。
③：在品讀中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能正確地看待自己的道理。
在具體實(shí)施中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取“以情趣為載體，以讀悟?yàn)橹骶€，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路，設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)。
1、以情趣為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。課前，用幾條與自然現(xiàn)象有關(guān)的謎語(yǔ)導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，自然而然引出課題。板書課題時(shí)，讓學(xué)生給小雨點(diǎn)打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在一種親切和諧的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
然后，在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生邊欣賞美麗的畫面，邊聽課文的錄音朗讀，初步感知課文內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課中，師生共同欣賞一幅幅美麗的雨景圖，讓學(xué)生用自己的話夸夸小雨點(diǎn)，興趣所至，學(xué)唱《小雨沙沙》的歌曲。課后的作業(yè)超市，更給學(xué)生提供了一個(gè)自主選擇的空間，提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這些設(shè)計(jì)都適時(shí)調(diào)整了學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力把學(xué)生的注意力調(diào)控在課堂緊張而有趣的學(xué)習(xí)中。
2、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)為教師的分析講解所代替。《小雨點(diǎn)》這篇課文景美、圖美、語(yǔ)言更美?；诖?，我以讀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)形式多樣的朗讀充分引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。首先，我借助文本的魅力，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望；其次，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀，如：指名讀、同桌互讀、齊讀、男女生輪讀、配樂讀、評(píng)議讀、個(gè)別指導(dǎo)讀等，把讀書貫穿始終，讓學(xué)生在自讀自悟中理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，凸顯閱讀教學(xué)的基本特征。
在朗讀教學(xué)中，我采取扶放結(jié)合的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的話，讀另一只青蛙的話時(shí)，放開讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書方法自己試讀，通過(guò)指導(dǎo)性評(píng)價(jià)（師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、師生互評(píng)），讓學(xué)生會(huì)讀。從讀中悟出小青蛙的細(xì)心觀察和小雨點(diǎn)的了不起。教學(xué)中，我不求“講深講透”，也沒有“問(wèn)個(gè)不休”，而是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭：讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀中悟美，讀中悟情。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃，每個(gè)同學(xué)都能享受到閱讀的快樂。
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇六
1、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，對(duì)聲現(xiàn)象進(jìn)一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色；知道決定聲音的音調(diào)、響度、音色的因素是什么？從而使學(xué)生對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也為今后的聲學(xué)研究對(duì)下基礎(chǔ)。
教材安排本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，基本上分為音調(diào)、響度、音色三塊分別研究與學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及觀察波形，對(duì)聲音的三要素有比較直觀的感受。
（1）重視與日常生活相聯(lián)系。教材在 “探究影響聲音高低因素”時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材使用學(xué)生身邊的刻度尺、梳子，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音音調(diào)有高低之分。
（2）使學(xué)生感知現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)分析科學(xué)問(wèn)題的作用。教材對(duì)不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：
了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)，知道音調(diào)跟聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。通過(guò)學(xué)習(xí)聲音在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。
初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場(chǎng)合講話時(shí)，使自己發(fā)音的響度適當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
（1）研究聲音的音調(diào)、響度和音色各與什么因素有關(guān)；
（2）領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
難點(diǎn)
用人耳感知聲音特性之間的區(qū)別；
響度、音調(diào)、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，三種特性的區(qū)別是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。除了從意義上區(qū)分外，還應(yīng)通過(guò)實(shí)際聲音感受它們的區(qū)別，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究它們的不同。
學(xué)生通過(guò)前面第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的學(xué)習(xí)，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播有了初步的了解，他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的興趣。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內(nèi)容較多，不僅有樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對(duì)聲音的特性的認(rèn)識(shí)上，由于學(xué)生在生活中有一些先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如聲音的高低與響度的強(qiáng)弱往往混淆不清，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，必須在教學(xué)過(guò)程中充分注意。
我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。
⑴播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音）
⑵在家里聽到有人說(shuō)話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。
⑶提出問(wèn)題：人們是根據(jù)什么來(lái)區(qū)分不同的聲音的呢？
1、聲音的高低
⑴教師首先請(qǐng)一位男生和一位女生說(shuō)相同的一句話“聲音的高低”，問(wèn)學(xué)生：這兩句話有什么不同。
⑵在學(xué)生回答男同學(xué)聲音粗（低沉），女同學(xué)聲音尖細(xì)后，告訴學(xué)生什么叫做音調(diào)（聲音的高低）。
⑶實(shí)驗(yàn)探究：影響聲音高低的因素
①提出問(wèn)題：什么因素決定音調(diào)的高低？音調(diào)與物體振動(dòng)的快慢是否有關(guān)？
②設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：如圖2-20所示，將一把學(xué)生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動(dòng)刻度尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意刻度尺振動(dòng)的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)。注意使刻度尺兩次的振動(dòng)幅度大致相同。
③分析和討論：比較兩種情況下刻度尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。
④教師講解：物體在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來(lái)表示物體振動(dòng)快慢的物理量。物體振動(dòng)越快，頻率越高；振動(dòng)越慢，頻率越低．因此，頻率決定著聲音的音調(diào)。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。頻率的單位是赫茲。
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體振動(dòng)得快，發(fā)出聲音的音調(diào)就高，振動(dòng)得慢，發(fā)出聲音的音調(diào)就低。
⑷指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解不同人的音調(diào)和音樂中同一音符在不同基調(diào)的音調(diào)。閱讀表2－2，了解各種動(dòng)物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。
（5）了解超聲波與次聲波的應(yīng)用，知道科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技術(shù)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（6）提出問(wèn)題：我們這里講的音調(diào)的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學(xué)生思考、討論、交流。
2、聲音的強(qiáng)弱
探究響度跟哪些因素有關(guān)
提出問(wèn)題：聲音的響度與什么因素有關(guān)呢？
①演示實(shí)驗(yàn)1：做演示實(shí)驗(yàn)，將系在細(xì)繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
②演示實(shí)驗(yàn)2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。
③小組實(shí)驗(yàn)小紙屑放在桌子上的實(shí)驗(yàn)，輕敲和重敲紙屑變化的實(shí)驗(yàn)。
④讓學(xué)生自己根據(jù)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)什么是振幅，響度跟什么因素有關(guān)。
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關(guān)。
⑥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖2－30，使學(xué)生認(rèn)識(shí)振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。
3、聲音的品質(zhì)
⑴演示：播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音），讓學(xué)生說(shuō)出所聽到的樂器名稱，其他學(xué)生補(bǔ)充。
⑵演示：讓全體學(xué)生閉上眼，找?guī)孜粚W(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)一句話，讓學(xué)生找說(shuō)話人。
⑶提出問(wèn)題：你們是根據(jù)什么猜對(duì)的？在學(xué)生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說(shuō)話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。
⑷告訴學(xué)生什么是音色。音色與哪些因素有關(guān)。（聲音的品質(zhì)叫做音色。音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的。）
⑸列舉日常生活中的有關(guān)利用音色知識(shí)的現(xiàn)象。如挑選西瓜、購(gòu)買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。
4、聲音的三要素
告訴學(xué)生什么是樂音，什么是噪聲。讓學(xué)生知道聲音的三個(gè)特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調(diào)、音色。
獨(dú)立完成作業(yè)本第三節(jié) 第二課時(shí)。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。
由于本人準(zhǔn)備不足，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家能給予批評(píng)指正。謝謝！
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇七
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個(gè)力學(xué)的一個(gè)基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運(yùn)動(dòng)、安培力、物體在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等方面都離不開這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
2、根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析及對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的實(shí)際情況分析，制定如下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能
能從力作用的等效性來(lái)理解合力和分力的概念，初步體會(huì)等效替代的物理思想。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則。
會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。
(2)結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)來(lái)求共點(diǎn)力的合力。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
以啟發(fā)式為主線，綜合運(yùn)用討論、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、課件、學(xué)生參與等。
為了突破難點(diǎn)，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究求合力的方法，以加深他們對(duì)力的平行四邊形定則的理解。
學(xué)生在實(shí)際生活中兩個(gè)人一塊兒抬過(guò)水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關(guān)系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出自己的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)法。
聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生體會(huì)等效替代的物理思想。四、教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我計(jì)劃分為以五個(gè)部分：(1)聯(lián)系學(xué)生抬水的例子，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學(xué)生思考：兩個(gè)人抬的水，一個(gè)人也可以提起來(lái)，那么，兩個(gè)人用力的效果與一個(gè)人用力的效果是否是相同的。提出問(wèn)題：兩個(gè)力的合成遵循一個(gè)什么樣的法則。然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討。得出結(jié)論后讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題鞏固學(xué)生做圖的能力。做完習(xí)題后讓學(xué)生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯(cuò)誤答案后，進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關(guān)系。這整個(gè)過(guò)程大約30分鐘。
(3)過(guò)關(guān)檢測(cè)，10分鐘左右。
(4)師生共同反思本節(jié)課的收獲與不足，大約2分鐘。(5)布置作業(yè)，1分鐘。五、板書設(shè)計(jì)：力的合成一、合力，分力
作用效果是相同的。
四
與力的分解互為逆運(yùn)算。三、平行四邊形定則
矢量運(yùn)算都符合平行四邊形定則
說(shuō)課稿萬(wàn)能 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算；連乘、乘加、乘減（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合具體情境，掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算。
（2）、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)會(huì)估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，并能解釋估算的過(guò)程，能夠正確筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。掌握連乘、乘加、乘減（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的.順序。
（3）、理解比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的意義，并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
（4）、能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位及中間、末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
教材的地位：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算的學(xué)習(xí)；一位數(shù)筆算乘法；是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)；同時(shí)是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。
1、 通過(guò)課本第106頁(yè)的回顧整理復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)
口算
重視口算，以及加強(qiáng)算法的多樣化，口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該每天課堂前5分鐘采用各種形式加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。
練習(xí)：課本第107頁(yè)綜合練習(xí)第1題
估算
估算要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，不要單純用算式進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。讓孩子體會(huì)到估算在生活中的實(shí)際用處。
會(huì)區(qū)分兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法和加法估算方法的不同，以及能準(zhǔn)確說(shuō)出估算值和準(zhǔn)確值之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：29×3≈ 36×7≈ 199×4≈
31×3≈ 34×7≈ 203×4≈
以及完成課本綜合練習(xí)第4題
筆算
第一步：估算。這步的作用有三個(gè)：一是估算作為一種策略、二是前面所學(xué)估算的應(yīng)用、三是與下面的精算計(jì)算作對(duì)比。
第二步：筆算。豎式的書寫方法、乘的順序；
第三步：對(duì)比。有兩個(gè)對(duì)比，一是精確結(jié)果與估算結(jié)果的對(duì)比；二是進(jìn)位筆算與不進(jìn)位筆算的對(duì)比。
在這里估算與口算是為筆算服務(wù)的。具體講：估算：是界定結(jié)果的大致范圍，便于與精確結(jié)果的對(duì)比，可起到驗(yàn)算的作用；口算：是分解了的筆算，在一定程度上幫助學(xué)生理解筆算的算里。
讓學(xué)生總結(jié)用豎式計(jì)算時(shí)，要注意什么？尤其是因數(shù)中間、末尾有0的乘法是本單元的難點(diǎn)部分，中間、末尾的0為什么可以不乘，如果乘，乘得的積在豎式里是什么樣的，這一切通過(guò)對(duì)比，可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中能夠簡(jiǎn)便的原因。
練習(xí)：綜合練習(xí)第7題
混合運(yùn)算
1、由問(wèn)題到算式不要急于求成。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如何找到解決問(wèn)題的突破口，先求什么，再求什么
3、由分步到綜合，分步與綜合不是算法的多樣化，而是解決問(wèn)題的不同層次和階段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將分步式轉(zhuǎn)化為綜合式。要對(duì)綜合算式中的每一步所表示的意義進(jìn)行解釋。
4、 綜合算式列出后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合算式的運(yùn)算順序進(jìn)行討論，結(jié)合解決問(wèn)題的順序，明確為什么要先算什么，再算什么。
5、在對(duì)比中融會(huì)貫通。
1是連乘、2是有小括號(hào)的、3是乘加。比較運(yùn)算的順序：即每個(gè)混合運(yùn)算中應(yīng)先算什么，再算什么。通過(guò)比較，使學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有一個(gè)更加明確地認(rèn)識(shí)。
練習(xí)：課本綜合練習(xí)第107的第5題、第6題、第8題、第12題。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我力爭(zhēng)做到了以下幾個(gè)原則：
1、自主性原則
數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，整個(gè)復(fù)習(xí)中體現(xiàn)了：知識(shí)讓學(xué)生疏理，為他們?nèi)蘸蟮淖灾鲗W(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2、針對(duì)性原則
復(fù)習(xí)時(shí)必須突出重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。對(duì)于本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行全面的練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。
3．發(fā)展性原則
復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的重溫，而應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高。但是不能忽視基礎(chǔ)性，只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2417854.html】
