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超實(shí)用聽力口語(yǔ)方法課篇一
網(wǎng)上的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法各種版本，需要作為家長(zhǎng)、老師的您認(rèn)真思考，如何抉擇。維持豐碩多樣的互動(dòng)情勢(shì)。以多角度學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，以滿意孩子不同的興致，耳、眼、嘴、手并用，通過(guò)看、視察、觀賞、唱、說(shuō)、模擬、扮演等不同的方法與孩子互動(dòng)。
一、英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力要與生活相結(jié)合
通過(guò)看電視、用餐、洗衣、起床、去植物園、購(gòu)物等各種日常生涯運(yùn)動(dòng)隨機(jī)與幼兒進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交換，有針對(duì)性的和孩子在日常生涯中應(yīng)用生涯情形天然輕松的互動(dòng)。隨機(jī)抓住孩子的興致。控制準(zhǔn)確的機(jī)遇，增加孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是在造就孩子對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教導(dǎo)的興趣階段。(熟悉色彩，做車看霓紅燈。認(rèn)數(shù)字，車牌)隨機(jī)學(xué)，而不是在一個(gè)固定的時(shí)光學(xué)習(xí)，防止孩子發(fā)生壓力和逆反心理。把家里變成游戲的場(chǎng)合。家里的每個(gè)角落都可以成為少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲的場(chǎng)合，如廚房、衛(wèi)生間、臥室、餐廳、客廳等，為了乏味的互動(dòng)，家長(zhǎng)可以搜集一些好玩的游戲。例如，可以應(yīng)用不同主題的閃卡或搜集一些好玩的游戲。(實(shí)例：繩子、球)家里的所有可以成為孩子用英語(yǔ)互動(dòng)的載體。
在這個(gè)歷程中，家長(zhǎng)可以自動(dòng)地探究適宜孩子的方法，與孩子的方法，與孩子交換，探究豐碩乏味的游戲。
一、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶如學(xué)習(xí)游泳，須要環(huán)境。究竟如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的環(huán)境，如何讓孩子快活的學(xué)習(xí)，也是家長(zhǎng)始終很苦惱的。所以，我想通知家長(zhǎng)幾個(gè)癥結(jié)的要素，愿望家長(zhǎng)可以從中受害。
二、家長(zhǎng)的'準(zhǔn)確態(tài)度——定位，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扮演的角色長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子具有很強(qiáng)的模擬才能，家長(zhǎng)的態(tài)度在很大水平上抉擇了孩子的開展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力歷程中的模范、引誘者和學(xué)習(xí)同伴。首先家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自動(dòng)的學(xué)習(xí)，為孩子建立一個(gè)好的模范，自動(dòng)跟孩子說(shuō)英語(yǔ)，多與孩子溝通、分享學(xué)習(xí)后果。(埋怨孩子回家不自動(dòng)說(shuō)，他說(shuō)給誰(shuí)聽)其次，家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確的引誘孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，防止功利心的存在。不要批判孩子在學(xué)習(xí)中犯的同伴，把學(xué)英語(yǔ)放在興致造就上，讓孩子在輕松痛快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最后連鎖加盟教導(dǎo)專家還得提示各位家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為孩子學(xué)習(xí)的同伴，和孩子一起學(xué)唱歌曲、聽故事、答復(fù)問題、點(diǎn)數(shù)、繪畫、講故事、獨(dú)特探究、尋覓答案。
三、少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要性興許還有家長(zhǎng)有這樣的疑難：幼兒年紀(jì)小，有的連話還沒能說(shuō)全，普通話發(fā)音也不準(zhǔn)，要他們學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎是天方夜譚。想想身邊的事例，沒有小冤家由于學(xué)了英語(yǔ)不會(huì)講母語(yǔ)了。并且，3歲到6歲是言語(yǔ)開展的癥結(jié)期，比成人更輕易控制好另一門言語(yǔ)。很多小冤家小時(shí)分保姆帶就會(huì)講保姆的他鄉(xiāng)話，而成人很難學(xué)得會(huì)。所以如今讓孩子學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是事倍功半的后果。
四、孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的攪擾攀比。跟他人比，讓孩子聽了十分喪氣，可以發(fā)生逆反的心理。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)維持良好的心態(tài)，應(yīng)給孩子勉勵(lì)與肯定。批判。無(wú)論是孩子還是成人，都愿望得到他人的賞識(shí)與肯定，批判會(huì)造故意理上的壓力，會(huì)消除人做事件的踴躍性和進(jìn)取心。防止說(shuō)“你怎樣這么笨!你上課干嗎去了?再這樣上來(lái)你就不要學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力了!”應(yīng)采用賞識(shí)的態(tài)度贊助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)體現(xiàn)好時(shí)給予他夸獎(jiǎng)，當(dāng)孩子涌現(xiàn)同伴是給予他勉勵(lì)和支撐。任何讓幼兒更有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法興致。很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題。在好的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法中，不是非要學(xué)多少，而是有興致。怕孩子失去興致于是家長(zhǎng)更多的是勉勵(lì)。有效的勉勵(lì)，不是孩子做了任何事件都說(shuō)“棒棒你真棒”。這樣教導(dǎo)孩子會(huì)讓孩子失去方向，不曉得本人究竟哪里做得好了。針對(duì)一個(gè)問題一點(diǎn)表彰，如“今日你自動(dòng)拿碟進(jìn)去了”“這句話我認(rèn)為你的發(fā)音很入耳”。談到勉勵(lì)，再談?wù)動(dòng)行У呐??；虿唤信?，與孩子談?wù)?，及交換吧。(舉例)在孩子鎮(zhèn)靜時(shí)，跟他說(shuō)，用他聽得懂的話。如睡前交換很好，把一天做的總結(jié)，不要太多，可以很慎重的跟孩子講?！皨寢尳袢蘸湍阏f(shuō)一件事件?！币院竽阏f(shuō)這句話，孩子就會(huì)領(lǐng)會(huì)要細(xì)心聽了。逝世記硬背。輕易讓孩子在干燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)失去興致。想想看，最初學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，絕不是靠逝世記硬背學(xué)來(lái)的，而是靠天天始終的聽和說(shuō)的歷程中天然習(xí)得的。翻譯。逐句翻譯會(huì)在肯定水平上阻礙孩子應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和處理問題的才能。應(yīng)當(dāng)造就孩子英語(yǔ)思想才能。
二、注意情緒態(tài)度的造就
一方面，讓孩子樂于踴躍參加各種英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，喜愛接收各種挑釁;
二是造就孩子對(duì)生涯、對(duì)天然的酷愛，例如自動(dòng)關(guān)切身邊的同伴、喜愛小植物、掩護(hù)環(huán)境等。
所以，在家庭互動(dòng)中，通過(guò)讓孩子親身閱歷并與孩子分享的情勢(shì)，造就孩子不同成面的情緒態(tài)度，一踴躍悲觀的態(tài)度影響孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)衰弱快活的生長(zhǎng)氣氛。少兒英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力為兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)開拓了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道，專業(yè)供給全方位少兒英語(yǔ)與兒童英語(yǔ)信息，處理了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題，深信通過(guò)完善的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)讓孩子從人生起跑開端就遠(yuǎn)遠(yuǎn)搶先!
超實(shí)用聽力口語(yǔ)方法課篇二
口語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?能就所聽的材料或熟悉的題材進(jìn)行對(duì)話或連貫發(fā)言?？陬^表達(dá)必須符合語(yǔ)法(grammar),語(yǔ)音(sound)、語(yǔ)調(diào)(tone)的規(guī)范和使用恰當(dāng)?shù)脑~匯(vocabulary)。
但大部分學(xué)生(有的雖然有較好的語(yǔ)法基礎(chǔ),有閱讀書刊的能力)存在的問題是英語(yǔ)聽說(shuō)能力差,尤其是聽力差。因此,針對(duì)這些總是有必要彌補(bǔ)這一缺陷,在培養(yǎng)學(xué)生的書面英語(yǔ)能力外,設(shè)法提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力,只有這樣,才能更好地掌握這門語(yǔ)言。尤其對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),聽說(shuō)能力更為重要。我提倡“以聽導(dǎo)說(shuō)”的口語(yǔ)教學(xué)法,學(xué)好這門課。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),必須從實(shí)際情況出發(fā),多聽、多講。
二、“以聽導(dǎo)說(shuō)“的理論基礎(chǔ)
兼聽說(shuō)法(audio-lingual method)、直觀法(visual method)和功能交際法(functional communication method)的長(zhǎng)處,綜合教學(xué)法(elect method)將語(yǔ)言視為一種習(xí)慣(a set of habits),強(qiáng)調(diào)在反復(fù)運(yùn)用中學(xué)習(xí),掌握外語(yǔ),在美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為:“語(yǔ)言學(xué)中科學(xué)的有效程序。首先是聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四個(gè)必要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明,在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里,復(fù)述難度低于學(xué)生聽力水平的口語(yǔ)體材料是達(dá)到口語(yǔ)流暢準(zhǔn)確的最佳方式,在此,我們謂之為“以聽導(dǎo)說(shuō)”。
ⅰ.說(shuō)與英語(yǔ)水平的關(guān)系
眾所周知,口語(yǔ)與英語(yǔ)水平有密切關(guān)系?？谡Z(yǔ)課與綜合課、閱讀課、語(yǔ)法課、語(yǔ)音課都是相輔相成,互相制約的。因此,要提高口語(yǔ),就必須提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這就牽涉到學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、聽說(shuō)能力等一系列問題,忽視任何一面都不行。
⑴詞匯(vocabulary)問題:詞匯是口語(yǔ)的基礎(chǔ)。“巧婦難為無(wú)米之炊。一個(gè)詞匯量少的人是很難說(shuō)成句子的。學(xué)生在掌握了大量詞匯、句型、慣用法等基本知識(shí)后,才可能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到口語(yǔ)中去,以致能用英語(yǔ)自如地表達(dá)思想。我們平時(shí)要盡量擴(kuò)大詞匯量。
⑵結(jié)構(gòu)(struture)問題:學(xué)生就學(xué)氨基配搭句子結(jié)構(gòu)。認(rèn)為交際能力應(yīng)包括三方面素質(zhì):首先需要掌握語(yǔ)法、句式等語(yǔ)言知識(shí);其二是了解各句式在交際生活中的功用;其三是熟悉英美國(guó)家的社會(huì)文化。由此我們可以看出,提高交際能力并不排斥基本句式的掌握。心理語(yǔ)言學(xué)家steinberg(1982)在制定語(yǔ)言模式時(shí)說(shuō)過(guò):“任何一種語(yǔ)文模式都必須有一套特殊的運(yùn)用方法,其中包括對(duì)常見結(jié)構(gòu)的使用……”毫無(wú)凝問,按固定規(guī)則來(lái)造句或理解句意,所花的時(shí)間比尋找貯藏資料所花的時(shí)間多?！百A存資料”是指“the little boy ,a blind man ,sooner or later,the city of bejing ,where is it? howdo you do ?look after ,lead to .it is necessary to do…there be 句型 ,it is all right…等常見結(jié)構(gòu)。因此,學(xué)生需要記住并掌握大量的常見結(jié)構(gòu),如短語(yǔ)、套語(yǔ)、句型等。這樣在口語(yǔ)練習(xí)中就能脫口而出,將思想自如地表達(dá)式清楚。
⑶語(yǔ)音(sound)問題:要注意糾正音調(diào),使別人聽懂你所說(shuō)的話不造成誤解。如下列二段對(duì)話:
dialogue 1:a:kate,gland to see you.
b:to see you,too.
a:do you know the girl who is sitting by the window?
b:she is a new student.
a:where does she come from.
b:she comes from france.
dialogne 2:a:mary,do you know the girl who is singing in the next room?
b:yes ,i know a little about her,her name is luly.
a:where does she come from?
b:she comes from france.
a:she comes from france.? but she is singing english songsofluently.
b:the girl was born in england,then her family moved to …?
兩段對(duì)話都有這句she comes from france.即兩句句法一樣,都不得是述句,但she comes from france.句末用降調(diào),表示肯定,意為“她來(lái)自法國(guó)?！倍鴖he comes from france?句末用升調(diào),表示疑問,“意為她來(lái)自法國(guó)嗎?”表示說(shuō)話者對(duì)“她來(lái)自法國(guó)“這句不理解,表示懷疑。倘若學(xué)生只知句法方面的功用,不知調(diào)的效果,一聽到類似上述的句子,就會(huì)不解,不知如何作答。教師在教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造條件,幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)這關(guān),掌握口語(yǔ)所需技能。另外還可學(xué)些音調(diào)。如mnm-nmm,hub-uh.
⑷說(shuō)與聽的關(guān)系:聽和說(shuō)是是密切聯(lián)系的。聽是屬于理解和吸收信息的活動(dòng),說(shuō)是屬于一掃而空思想和傳播信息的言語(yǔ)交際活動(dòng)。聽是說(shuō)的基礎(chǔ),聽懂了,才能進(jìn)行說(shuō)(交談)。聽即理解、吸收,是活用的基礎(chǔ),沒有理解和吸收,就不能達(dá)到活用,吸收不進(jìn),就談不上表達(dá)。,同樣,沒有表達(dá)和活用,理解和吸收能力也得不到鞏固和發(fā)展?！耙月爩?dǎo)說(shuō)”,是指以聽?zhēng)?dòng)說(shuō),在聽的基礎(chǔ)上提高說(shuō)的能力。
ⅱ.如何指導(dǎo)和和學(xué)好這門課
⑴克服心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生興趣:大部分學(xué)生上課時(shí)不敢或不愿開口說(shuō)英語(yǔ),主要是由于膽小、被動(dòng)、怕出錯(cuò)等心理原因造成的。教師在課堂上要用英語(yǔ)教學(xué),給學(xué)生多聽多說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上最好少做個(gè)別提門,多以小組為單位開展口語(yǔ)活動(dòng),一般來(lái)說(shuō),小組最好僅由2~5人組成,這樣每個(gè)人說(shuō)話的機(jī)會(huì)就多,且不會(huì)冷落任何人。如:可將一個(gè)班分成若干級(jí),每組5人。然后給出一個(gè)主題(topic),如:what do you think of smoking?讓小組各成員輪流發(fā)言談?wù)勛约簩?duì)吸煙的看法。
a:i think we should forbid people smoking,because smoking is harmful to people’s health…
b:cigarette contain many drugs, which may make people spiritless, …
c:smoking wastes people’s time and money, …接著輪到其他兩位同學(xué),這樣既調(diào)動(dòng)了他們的積極性(因?yàn)樗x主題是大家所熟悉的),使他們有話可談,又培養(yǎng)了他們的興趣,此外,也使同學(xué)之間互相了角、溝通。興趣提高了,學(xué)生就沒心理負(fù)擔(dān),可以盡情表達(dá)思想,提商口語(yǔ)能力。
⑵選好材料教學(xué):可以選一些語(yǔ)言清晰,語(yǔ)速規(guī)范,易于模仿,故事短小、精悍,情節(jié)性強(qiáng),且語(yǔ)言有趣味性和幽默的材料.也可選擇一些日常會(huì)話\專題討論等學(xué)生非常熟悉,而又可幫助獲得英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗的對(duì)話,讓學(xué)生聽從的渠道獲得信息.日常會(huì)話如:“function of american english”(今日美國(guó)會(huì)話),該教材可使學(xué)生避過(guò)模擬操練來(lái)提高口語(yǔ)。如下列一段在檢票處的對(duì)話:
agent:good morning,your ticket,please?
zhou:okay,here you are.
agent:ang luggage?
zhou:i have only got this carry-on bag.
agent:ok,where would you like to sit?
zhou:make it a window seat,please.
agent:sorry,there are not any an aisle seat ok?
zhou:yes,i will take it.
agent:nonsmoking.
agent:wh-huh,here you is your boarding flight will be boarding in 20 minutes at gate45.
zhou:thanks a lot.
agent:you are welcome,have a nice flght.
可以由兩位學(xué)生分別扮演 agent or zhhou.
總之,所選材料的難度要低于學(xué)生的聽力水平,這樣,學(xué)生才不會(huì)感到有很大的壓力,才能學(xué)生集中精力進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
⑶將聽力訓(xùn)練放在首位:英語(yǔ)會(huì)話主要涉及聽、說(shuō)兩方面。而這兩方面又是相互影響,相互制約的。要達(dá)到語(yǔ)言交談,首先要聽懂,至少要聽懂大意,然后才好開口,否則,難以達(dá)到交流的目的.。為訓(xùn)練好聽力,可以采取下列做法:a.課堂上用英語(yǔ)講課,使學(xué)生盡可能用英語(yǔ)思維,養(yǎng)成習(xí)慣,增強(qiáng)語(yǔ)感。b.開展電化教學(xué),通過(guò)看英文錄像、電影,也可提高聽力.;因?yàn)殇浵?、電影有情有?而且可以聽到地道的英語(yǔ),為模擬練習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。c.組織英語(yǔ)角。可以訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)話能力和交際能力。因?yàn)榻M織英語(yǔ)角可以彌補(bǔ)課堂上沒法學(xué)到的東西。d.選擇材料進(jìn)行泛聽。如:《英語(yǔ)900句》、《新概念英語(yǔ)》以及voa和b.b.c等英語(yǔ)廣播,讓學(xué)生想說(shuō)、想聽,必說(shuō)、必聽,愛說(shuō)、愛聽,進(jìn)行學(xué)習(xí),盡快提高口語(yǔ)。
⑷教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則:首先,可采用短小精悍,情節(jié)性強(qiáng),趣味性濃的小故事為材料,旨在培養(yǎng)興趣,充分發(fā)揮其主動(dòng)性,積極性。其次,是意象會(huì)話即采用各種表達(dá)復(fù)雜情感的會(huì)話。如表示高興的會(huì)話:
a:hi,xiao you free this saturday?
b:yes,i am free.
a:will you go fishing with me?
b:that is great !
a:wei fang,can you take part in our next wednesday evening party
b:i am very sorry,but next thursday we have an exam,and i have to prepare for it,how wish i can join your party!
…
此外還包括表示抱怨、致謝等的會(huì)話。意象離不開生活情景,如問候、告別、邀請(qǐng)、祝賀等。最后,可采用辯論的方法討論。選定一個(gè)貼近生活現(xiàn)實(shí)且學(xué)生熟悉的題目。例如:“電視機(jī)對(duì)兒童利大于弊,金錢是人生中最重要的東西嗎?”等題目,讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備幾分鐘,然后分組討論,這種方法最能吸引學(xué)生的注意力。
⑸動(dòng)用五要素進(jìn)行教學(xué):在“以聽導(dǎo)說(shuō)”的口語(yǔ)教學(xué)中,教師可采取“拉西思”的教學(xué)法,運(yùn)用五要素進(jìn)行教學(xué)。
①手勢(shì)(body language):教師教學(xué)時(shí),輔之以擺手、搖頭等各種動(dòng)作來(lái)表示拒絕,不贊成、高、矮、站、立和坐等腰三角形意思,使聽者輕松愉快地接受,聽懂信息。
②眼神(eye contact):比如說(shuō)話時(shí)眼睛要注視對(duì)方,通達(dá)眼神流露出喜悅、贊許、遺憾等情感,也易于讓學(xué)生接受。
③接近(proximity)就是上課時(shí)不能總是站在講臺(tái)上,要與學(xué)生接近,可以走下講臺(tái)邊講邊做,了解情況這樣更易活躍氣氛。
④觸摸(tacility):比如好友或親戚等好久不見,可以握手以表示親近、友善。
⑤文化背景(culture):注意引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握有關(guān)英美文化方面的知識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化不可分割的,不了解英美文化想學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。例如,對(duì)于不了解我國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的英美人來(lái)說(shuō),是很難想象我國(guó)的spring festival是什么?反之,不了解英美人的風(fēng)俗習(xí)慣,我們也不清楚christmas是怎么回事。
ⅲ.口語(yǔ)測(cè)試是不可缺少的重要環(huán)節(jié)
測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。測(cè)試的主要目的是獲得教與學(xué)的反饋信息,可以了解學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫的能力,以利于改進(jìn)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)能力意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)同時(shí)也以檢驗(yàn)教師的授課技能。總之,測(cè)試周期一般為4-5周一次,采用方式有提問、聽寫、簡(jiǎn)短交談等形式。
三、結(jié)論
綜上所述,在口語(yǔ)課教學(xué)中,我們提倡“以聽導(dǎo)說(shuō)”的教學(xué)法,以聽力訓(xùn)練放在首位,多聽多講,循序漸進(jìn),同時(shí)訓(xùn)練好學(xué)生的英語(yǔ)思維、組織、表達(dá)能力及反應(yīng)能力等口語(yǔ)基本功。這樣才能更好地掌握這門語(yǔ)言論文出處
超實(shí)用聽力口語(yǔ)方法課篇三
1.以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語(yǔ)活動(dòng)。
有效的語(yǔ)言教學(xué)是教師和教材去適應(yīng)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師與教材。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式存在著諸多弊端，在這一教學(xué)模式中，教師是主體，為了適應(yīng)教師與教材，學(xué)生被動(dòng)地聽講、記筆記和做練習(xí)，這些練習(xí)是機(jī)械式的重復(fù)操練，教與學(xué)是單向傳導(dǎo)，缺乏互動(dòng)，這樣進(jìn)行的交際活動(dòng)并無(wú)真正的交際性質(zhì)，也不能有效地提高他們口語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)家stevick說(shuō)：至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”放在“教學(xué)原則”之前。也就是說(shuō)教師不應(yīng)是課堂的中心。真正的中心是學(xué)生，他們應(yīng)是口語(yǔ)教學(xué)中的積極參與者。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這種以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，雖使教師退到后臺(tái)，但并不意味著抹煞教師的作用，相反教師的作用更重要了(應(yīng)惠蘭等，1998)。教師在口語(yǔ)課過(guò)程中始終是“導(dǎo)演”者、管理者與參與者，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2.營(yíng)造良好氛圍，增加語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備;合理選材，增加語(yǔ)言輸入。
材料不但要生動(dòng)有趣，而且其語(yǔ)言更要具有時(shí)代感，易于學(xué)生使用，深受學(xué)生歡迎?？谡Z(yǔ)課上得成功與否，關(guān)鍵之一就是教師的選題和由此而展開的口語(yǔ)活動(dòng)能否激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展，青少年接受新鮮事物的能力不可小視。陳舊的話題很可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在把握學(xué)生接受和理解程度的同時(shí)，開發(fā)全新話題尤其有意義。教師要善于把周圍很多有趣且有意義的平常事件、社會(huì)新聞和學(xué)生中的熱門話題變成口語(yǔ)課上的精彩話題，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、盜版問題、假貨問題等都是很好的口語(yǔ)話題。也可結(jié)合信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)歌曲深受學(xué)生歡迎的情況，選擇些旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲、理解歌詞中提高他們的英語(yǔ)能力。這樣既消除了學(xué)生的威脅感和恐懼心理，營(yíng)造了濃厚而又輕松的英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、理解能力，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。羅賓奈特(robinett)說(shuō)過(guò):“教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容?！边@種態(tài)度應(yīng)是對(duì)所有的學(xué)生而言的，這有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
3.正確對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。
學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生出錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是如何對(duì)待這些錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤應(yīng)該糾正，什么時(shí)候糾正。這些都需要教師掌握好尺度。英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程是個(gè)交際過(guò)程，我們的目的是鼓勵(lì)學(xué)生開口，所以對(duì)那些對(duì)交際造成很大影響，或者說(shuō)干擾了交際的全局性，導(dǎo)致交際被誤解的錯(cuò)誤語(yǔ)句應(yīng)給予糾正，而并非單個(gè)詞語(yǔ)或詞組的使用不當(dāng)，教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)還應(yīng)掌握時(shí)間，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解的過(guò)程中，不宜打斷，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)表達(dá)中完成交際是首要目的。如果停下來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，肯定會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其思維的連續(xù)性，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。只要學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就要在全班面前表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)他們出現(xiàn)典型錯(cuò)誤時(shí)，待學(xué)生操練后委婉地提醒并要求重新訓(xùn)練。多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)式的手勢(shì)，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)企盼的目光，一個(gè)欣賞的姿態(tài)，他們自然會(huì)采取和教師合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。
4.方式不能只局限于課堂，而應(yīng)與多種課外活動(dòng)形式結(jié)合。
在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中常有“學(xué)在課內(nèi)練在課外”之說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)畢竟是非常有限的，一般每周只有4―5個(gè)學(xué)時(shí)的聽說(shuō)課，可見課外才是口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。為了優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，我們應(yīng)該用實(shí)際的語(yǔ)言交際來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)水平，可在課外開展以下豐富多彩的口語(yǔ)課外活動(dòng)，來(lái)吸引大批學(xué)生參加英語(yǔ)交際活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大的促進(jìn)作用：利用英語(yǔ)角可讓學(xué)生開展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、講故事、討論等，使學(xué)生在一種輕松自由的、真實(shí)的環(huán)境中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)演講比賽可以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，鍛煉學(xué)生講英語(yǔ)的膽量，刺激學(xué)生的求知欲望;辯論賽可積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析，激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍其思維，從而達(dá)到“訓(xùn)練口語(yǔ)”、“訓(xùn)練思維”并能夠談?wù)撋磉吺挛锏哪康?。總之，任何激發(fā)學(xué)生積極地、輕松地練習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)都能促進(jìn)相互間的交流，而這種交流正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因而英語(yǔ)教師在課下要做大量的準(zhǔn)備工作，使自己成為學(xué)習(xí)上的組織者、監(jiān)督者、管理者和合作者，設(shè)法做到以學(xué)生為中心，組織多種多樣的交際活動(dòng)，激發(fā)每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都融入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。
超實(shí)用聽力口語(yǔ)方法課篇四
1.雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)
可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，針對(duì)不同學(xué)生的困難和問題，只用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，或者用英語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合教學(xué)，這是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)，有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于給學(xué)生提供大量說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。教師從一開始就要多說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力。聽力理解提高了，開口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，克服心理障礙
教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要用愛換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因在教師情感這個(gè)外因的作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，將情感作為橋梁，達(dá)到的最佳境界。
3.加強(qiáng)課外英語(yǔ)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)
英語(yǔ)口語(yǔ)是一門語(yǔ)言，任何語(yǔ)言都是通過(guò)不斷說(shuō)的'實(shí)踐而形成的?？梢远嘟M織一些關(guān)于英語(yǔ)的課外活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)興趣。
例如英語(yǔ)口語(yǔ)角等課外活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的頻率增加，把英語(yǔ)口語(yǔ)作為交流的基本方式，熟練地應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而逐漸克服了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙。多設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中伴有許多對(duì)話教學(xué)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生較為貼近、熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是一種常見的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，它能使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材上的情景對(duì)話以外，我們還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域。
4.尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
英語(yǔ)口語(yǔ)老師不但要了解學(xué)生的個(gè)性，還要注意不同學(xué)生的不同語(yǔ)言特點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生，往往說(shuō)話聲音較低，態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用較差，而性格外向的學(xué)生則恰恰相反。在進(jìn)行講故事(看圖說(shuō)話)、朗讀短文等口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，不必強(qiáng)求性格內(nèi)向的學(xué)生在運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)方面都能做到惟妙惟肖，只有使這些學(xué)生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他們產(chǎn)生更高漲地訓(xùn)練口語(yǔ)熱情。
超實(shí)用聽力口語(yǔ)方法課篇五
很多的老師問過(guò)很多類似的問題：在課程上到底是滿堂灌知識(shí)好，還是時(shí)不時(shí)的要說(shuō)點(diǎn)閑話?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。課程上知識(shí)量達(dá)到多少才能讓學(xué)生達(dá)到最好的接受狀態(tài)?甚至在社會(huì)上也會(huì)時(shí)不時(shí)的有人批評(píng)新東方老師在課程上講笑話是不對(duì)的。甚者以此來(lái)攻擊新東方為自己臉上貼金。
有很多的老師反映過(guò)一個(gè)共同的問題，那就是如果老師把一節(jié)150分鐘的課上的味同嚼蠟，索然無(wú)味，是沒有人愿意上這樣的課的，即使老師的初衷是多么的為學(xué)生們著想。想給學(xué)生更多的知識(shí)，想讓學(xué)生學(xué)到更多東西，想讓學(xué)生快速成長(zhǎng)等等美好的初衷在無(wú)聊的沒有任何趣味的課堂里會(huì)迅速的成為泡影。
所以我個(gè)人認(rèn)為僅就口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)毫無(wú)趣味可言的課程就意味著失敗。
口語(yǔ)教學(xué)作為一種不同于一般考試類課程的一種教學(xué)顯然需要下大功夫來(lái)研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無(wú)論學(xué)習(xí)那種語(yǔ)言要學(xué)好口語(yǔ)就需要在下面幾個(gè)語(yǔ)言的要素上下功夫：語(yǔ)音;詞匯;句子;聽力;思維;文化。而教師就是應(yīng)該想辦法如何把語(yǔ)言的這些諸要素用生動(dòng)、有趣、活潑、好玩的形式講授出來(lái)。我曾經(jīng)在一篇文章中寫到：任何知識(shí)本身都不是丑陋的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現(xiàn)出來(lái)之后知識(shí)就變的面目可憎、毫無(wú)生趣了。
對(duì)于語(yǔ)音的教授應(yīng)該理論和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。只講理論不講實(shí)戰(zhàn)只會(huì)把很簡(jiǎn)單的東西變的復(fù)雜且無(wú)聊。很多老師講語(yǔ)音喜歡羅列很多語(yǔ)音學(xué)的專業(yè)知識(shí)，喜歡拽很多語(yǔ)音學(xué)古今中外的專家學(xué)者，從而讓自己聽起來(lái)很權(quán)威。在我看來(lái)給學(xué)生介紹一下語(yǔ)音學(xué)的.一些歷史和發(fā)展過(guò)程是必要的，但占的比例太多無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并無(wú)太大的意義。尤其對(duì)于一些企業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目更是如此。工作的學(xué)員更多的是想要實(shí)實(shí)在在的東西。而不是對(duì)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用無(wú)太多作用的理論知識(shí)。在我看來(lái)語(yǔ)音講解理論和實(shí)戰(zhàn)的講解比例應(yīng)該是2：8。因?yàn)檎Z(yǔ)音只能是練出來(lái)的，學(xué)是學(xué)不出來(lái)的。就像你要想會(huì)開車，首先學(xué)一些怎樣開車的理論知識(shí)是必要的，但如果只學(xué)理論知識(shí)，不去實(shí)踐，不去開，你無(wú)論學(xué)多少理論你永遠(yuǎn)也不可能真的會(huì)開。所以對(duì)于語(yǔ)音的講解我總結(jié)為：鼓勵(lì)學(xué)員成為一個(gè) self-ice-breaker,勇敢開口，大膽練習(xí)，要有一個(gè)音標(biāo)練1000遍的決心和毅力。因?yàn)楹玫钠恋陌l(fā)音是教不出來(lái)的，只能練出來(lái)。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場(chǎng)上球員的關(guān)系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時(shí)間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語(yǔ)再漂亮，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是毫無(wú)意義的。
關(guān)于詞匯和句子的教授我認(rèn)為應(yīng)該在課程上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和形式讓學(xué)生練習(xí)，而不是老師個(gè)人的脫口秀。如果是口語(yǔ)小班，那么每個(gè)人練習(xí)的機(jī)會(huì)肯定要多，但大班一樣有很好的練習(xí)方式。比如一對(duì)一同桌練習(xí);一對(duì)多練習(xí)(老師和學(xué)生);組與組練習(xí)等等等。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容用不同的形式展示出來(lái)就能更吸引學(xué)生。比如有的學(xué)生是視覺型的，那你在課堂上就要多做一些圖片啊什么的來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽覺型的，那你就可以播放一些磁帶啊、電影片段啊等等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是活動(dòng)型的，那你就要多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在真實(shí)的課堂上，各種方式的有機(jī)結(jié)合往往會(huì)讓你的課程受到學(xué)生的歡迎。單一的、乏味的、缺乏樂趣的課程是對(duì)老師的一種折磨，更是對(duì)學(xué)生的摧殘。世界上沒有不好的學(xué)生，只要沒有把知識(shí)講美麗，把知識(shí)美麗化的老師。
對(duì)于聽力的教授我經(jīng)驗(yàn)不多所以在此不多談。但有一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)：以說(shuō)促聽，以聽固說(shuō)。
也就是說(shuō)要告訴學(xué)生提高聽力光聽不說(shuō)是不行的，光說(shuō)不聽也不行。
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