在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)篇一
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)
1·理解對(duì)比的寫(xiě)法。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)
3·為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”?為什么說(shuō)“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”?
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
啟發(fā)教學(xué)為主，讀、說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
教材分析：
《一面》是一篇略讀課文，在這篇課文中，作者在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。選編這篇課文的目的：一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
學(xué)情分析：
課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)魯迅三次外貌的描寫(xiě)，抓住“瘦”的特點(diǎn)，連同“瘦”，給人留下深刻的印象。從這三次外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物品格。課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)系青年成長(zhǎng)的故事。
學(xué)生活動(dòng)：自讀自悟、合作交流。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)：
采用默讀，觀察、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí);多媒體課件輔助教學(xué)。
課型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
為什么他如此的面黃肌瘦?
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”
6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?
(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn))
7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望??
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)篇三
一、回顧，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人，知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。 (文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。)課件出示描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)
3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎?同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫(xiě)作者和魯迅他們的位置有什么變化?
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
1、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫(xiě)，自己讀一讀。聽(tīng)到這些話(huà)，作者的心情又分別是怎樣的?
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑
我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)
2、從這些對(duì)話(huà)當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))
五、總結(jié)全文，升華感情
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)篇四
知識(shí)目標(biāo)：1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)：2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法
情感目標(biāo)：3、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、選材典型，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，揭示人物思想性格的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：2、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教法：以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線(xiàn)。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
指第①?gòu)垷羝?，同學(xué)們，圖上的這位老人是誰(shuí)?板書(shū)：魯迅 通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)他的了解。
生：魯迅先生是一位愛(ài)憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評(píng)價(jià);嗯、為民著想
生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評(píng)價(jià);受人尊敬
生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評(píng)價(jià);好的
生：魯迅先生是文學(xué)家、思想家、革命家 評(píng)價(jià):有文化、有思想
二、齊讀課題：19 ?一面 (外貌特征)
在那一面之緣后，作者阿累認(rèn)識(shí)了一位怎樣的魯迅?點(diǎn)第②張燈片，抽生讀閱讀提示：
①課文講了一件什么事? ②、用“───”勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，有何特點(diǎn)?③、除了外貌描寫(xiě)，還從哪幾方面寫(xiě)了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問(wèn)題的地方作上記號(hào)。
快速瀏覽課文，根據(jù)提示自學(xué)，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。
讀了課文有什么問(wèn)題沒(méi)有?
全班交流：
1、課文講了一件什么事?
課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事。
2、語(yǔ)句：
學(xué)生找出六處描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)研讀三處描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，第③張燈片分別點(diǎn)出(了解外貌特征，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法)。板書(shū)外貌特征：瘦、頭發(fā)、胡須
1、 我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的
中國(guó)人。什么特點(diǎn)?板書(shū)：瘦
2、 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹(tuí)唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
師：特點(diǎn)是：
生：瘦，精神，頭發(fā)、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點(diǎn)。
3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了。
特點(diǎn)：瘦、頭發(fā)、胡須 評(píng)價(jià)：仔細(xì)，找出了與第二處外貌描寫(xiě)的相同點(diǎn);不同點(diǎn)呢?生：長(zhǎng)衫、煙嘴 評(píng)價(jià)：更具體 分號(hào)，深入接觸后，反復(fù)打量，比較認(rèn)識(shí)魯迅的過(guò)程 四個(gè)分號(hào)，五個(gè)定格的畫(huà)面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程
引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語(yǔ)句比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)： 生：一次比一次詳細(xì) 評(píng)價(jià)：會(huì)觀察
寫(xiě)作方法是：由遠(yuǎn)到近、由略到詳、有整體到部分
三、 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作 (板書(shū))
過(guò)渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對(duì)魯迅進(jìn)行了描寫(xiě)?
語(yǔ)言：分角色讀，只讀對(duì)話(huà)內(nèi)容
神態(tài)重點(diǎn)句子：
魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
點(diǎn)出破折號(hào)的作用，讀出溫暖，幸福的感覺(jué)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵(lì)、關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng)。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家和諧相處的感情。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家和諧相處的感情
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
1、板書(shū)課題，齊讀課題
質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你想說(shuō)些什么?
師：如果有這樣的一只松鼠跑進(jìn)你家，你會(huì)怎么辦?
生：賣(mài)了、養(yǎng)起來(lái)、殺掉等等
過(guò)渡：看來(lái)在坐的我們都有自己不同的做法，那我們一起去看看這只松鼠跑進(jìn)作者的家里后怎么樣了?
第二自然段：很快跟我們相熟了…
師：是啊，這只松鼠跑進(jìn)我家后很快得便與我們混熟了，混熟了之后又會(huì)發(fā)生什么事呢?
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看松鼠來(lái)到我家具體做了哪些事情?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談?wù)勛约旱母惺堋?你覺(jué)得做得這些事情有趣不?)
三、細(xì)讀體會(huì)
1、過(guò)渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?
那到底有沒(méi)有呢?那我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)先去松鼠為自己儲(chǔ)備冬糧的事情中去探個(gè)明白，看看作者以及家人與松鼠是如何相處的?
(在學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀。)
2、交流：
⑴有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))
(這些動(dòng)詞中透露了什么，然后在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在進(jìn)行指導(dǎo)讀，有條件教師可以范讀。)
引導(dǎo)：為了這件事，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責(zé)怪松鼠嗎?
原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子。
⑵爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(兩個(gè)咱們從中又體會(huì)到什么?)
師：是啊，我們把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的這件事情他們覺(jué)得是一種天性，可見(jiàn)一家人對(duì)松鼠是非常喜歡的，大自然中的松鼠是這樣，他們家的松鼠自然也不甘落后。過(guò)了幾天，他們家的松鼠又在那忙活了，在做什么呀?
對(duì)呀，它在那晾曬蘑菇和墊窩呢，那他們一家人是不是還是相處得很好呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆對(duì)照我們學(xué)習(xí)第一件事情的方法去看看、去找找。
預(yù)設(shè)：
⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?
有一天，它失蹤了，我們心理空落落的
(感受理解空落落)
⑷當(dāng)它把奶奶逢年過(guò)節(jié)才舍得戴的頭巾拿來(lái)墊窩的時(shí)候，想象一下如果你是奶奶會(huì)怎樣說(shuō)?
師：在我們看來(lái)松鼠做的都是讓人哭笑不得的事情，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人有責(zé)怪它嗎?
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