人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
說課稿語文篇一
課型：新授課
課時：一課時
1、教材分析
《童趣》七年級上冊第一單元第五課。這是一篇充滿奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達(dá)作者童年生活的無限樂趣。
本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學(xué)生感受到親切，引起學(xué)生的同感，誘發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的散文。如果教學(xué)成功，將會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字為線條統(tǒng)領(lǐng)全文。
（這樣設(shè)計的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語等基礎(chǔ)知識方面的落實，也有結(jié)合學(xué)生體驗和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）
因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本教材特點并依據(jù)本年級學(xué)生特點，制定以下
2、 教學(xué)目標(biāo)
（1）反復(fù)誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。
（2）理解課文內(nèi)容，品味文中的童真童趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
3、教學(xué)重點、難點
重點：體會童真童趣 難點：培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象的能力
1、點撥法。
雖然是文言文，但是文中充滿著天真爛漫的氣息，吸引學(xué)生閱讀的目光。學(xué)生結(jié)合注釋，基本能夠理解課文。所以在教學(xué)時，采用以學(xué)生自學(xué)、探究為主，教師點撥為輔的教法，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，并幫助學(xué)生解決疑難。
2、 朗讀法。
“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)中，通過不同形式的朗讀，即學(xué)生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼回味課文的深層內(nèi)涵。
1、自主討論法。
新課標(biāo)提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：
一讀：學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，初步了解課文內(nèi)容。
二譯：學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通文義，做好批注。
三議：小組交流自己的收獲，討論有疑問的地方。討論后沒有解決的，師生共同解決。
四想：邊讀課文，邊想作者寫的趣事，并用自己的語言描述自己所理解的趣事。
這樣在讀、譯、議、想、說的過程中，運用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學(xué)生加深對課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，還有利于鍛煉口頭表達(dá)能力。
（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題。
通過《童年》自然引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）布置任務(wù)，明確方向。
心里研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀的關(guān)鍵，開頭明確任務(wù)，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我設(shè)置了以下目標(biāo)：
1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、結(jié)合課下注釋，積累字詞，疏通文義。
3、品味趣事，理解作者表達(dá)的思想感情。
（三）自主學(xué)習(xí)，譯讀激趣。
學(xué)生誦讀課文，并結(jié)合課下注釋，積累字詞，疏通文意。通過小組和師生討論解決疑難問題。
（四）理解課文，析讀品趣
1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的？
2、本文在寫法上最值得你借鑒的地方是哪里？
（五）拓展延伸，想象創(chuàng)趣。
1、你的童年生活里有哪些趣事，說出來和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示？
2、現(xiàn)實生活中如何做一個有情趣的人？
（六）課堂小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活，享受生活的樂趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠(yuǎn)去，我們眼里也到處生機(jī)盎然、春暖花開的春天！
1、
童趣
沈復(fù)
觀蚊成鶴
物外之趣 神游山林 觀察細(xì)致，想象奇特
鞭打蛤蟆
2、 時間分配：
（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題（1分鐘）
（二）布置任務(wù)，明確方向（2分鐘）
（三）疏通文義，了解內(nèi)容（15分鐘）
（四）扣住“趣”字，品味童真（15分鐘）
（五）拓展延伸（5分鐘）
（六）課堂小結(jié)（2分鐘）
說課稿語文篇二
三年級上冊《加法的驗算》說課稿《加減法的驗算》小學(xué)新課標(biāo)實驗課本第五冊教材中的內(nèi)容。本教材的安排據(jù)有以下特點
（1）用買東西的生活實例引出驗算問題。
（2）本冊教學(xué)采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現(xiàn)方法多樣化。
（3）體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求，加減法的驗算方法都是以小組討論的形式得出。
教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，首先要注意創(chuàng)設(shè)實際問題的情景，使學(xué)生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。其次學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，例如，根據(jù)一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，教學(xué)中要從這些已有認(rèn)識出發(fā)，去探索加、減法的驗算方法。要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主探索的要求。
在本課教學(xué)中充分利用應(yīng)有的資源，設(shè)計如下的教學(xué)進(jìn)程
利用學(xué)生已經(jīng)熟練的加法之間的數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)換對新授進(jìn)行較好的鋪墊。使學(xué)生在討論加法的驗算方法時更水到渠成。
1、利用課件設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的解決新知。
2、通過小組討論讓學(xué)生自己討論歸納加法驗算的幾種方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．反饋練習(xí)：第27頁做一做。
學(xué)生獨立完成。組織交流：你是用什么方法驗算的？通過驗算看出你的計算結(jié)果正確嗎？
1、通過第27頁做一做進(jìn)一點鞏固驗算的方法及書寫格式
2、通過數(shù)學(xué)門診部來運用各種不同的驗算方法。
3、結(jié)合剛剛結(jié)束的殘奧會我國奧運健兒奪取的獎牌數(shù)設(shè)置一道更為靈活多樣的習(xí)題，更廣的訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時對學(xué)生滲透了愛國主義教育和意志品質(zhì)的教育。
說課稿語文篇三
本課是新課標(biāo)科學(xué)四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認(rèn)識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳 酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學(xué)生更進(jìn)一步明確“溶 解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
（1）仔細(xì)觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
（2）能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。
（3）激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。
為小組準(zhǔn)備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。
教師準(zhǔn)備：溶解記錄表。
重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。
說教法：
1、探究式實驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。
2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
說學(xué)法：
1、 探究學(xué)習(xí)：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
教學(xué)過程
1、激趣引入。
（1） 食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。
（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？
（3）揭題。
2、活動一：高錳酸鉀的溶解
（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。
（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。
（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？
（4）小組實驗：
*在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。
*觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。
*小組交流。
*用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。
*小組討論交流。
（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？
（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？
（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。
（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進(jìn)入水中時的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
活 動有價值：溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程，而溶解的過程學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致的觀察到，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻 地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
3、活動二：“不同物質(zhì)在水中的溶解”
（1）進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。
（2）將觀察結(jié)果填寫在記錄表中。
面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表
面粉 沙 食鹽高錳酸鉀
能否看見在水中的微粒
是否有沉淀出現(xiàn)
能用過濾的方法分離嗎
在水中的分布是否均勻
是溶解還是沒有溶解
（3）把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。
（4）討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。
（5）把自己的記錄修正得更加完美。
表格填寫的指導(dǎo)，體現(xiàn)著獨立自主和合作交流相結(jié)合、展現(xiàn)原有概念及修正過程。
4、總結(jié)。
（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？
找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。
（1）取放高錳酸鉀要規(guī)范。
（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。
（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統(tǒng)一，建議改為“能否看見在水中的顆粒”。
說課稿語文篇四
《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文s版六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的課文主要要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達(dá)出來的。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生尊敬、熱愛老師。
2. 知識與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3. 過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受同學(xué)們對老師誠摯的愛。
1. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯 的愛，是教學(xué)的重點。
2. 學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，是教學(xué)的難點。
對于六年級的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但兩極分化嚴(yán)重，個別同學(xué)對文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。
首先，教師唱《小放牛》，以童年的歌聲引入課文，激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。 （板書課題：永遠(yuǎn)的歌聲）
接著，提出問題，為什么作者以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題？歌聲里包含著什么？這兩個問題也是本節(jié)課的主線，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都將圍繞這兩個問題進(jìn)行。
自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？
（板書老師 學(xué)生）
抓住重點句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好?！?/p>
三個好，好在哪里？從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，說一說你體會到了什么？（板書 漂亮 有知識 有文化）
在這個環(huán)節(jié)，重點分析兩個句子，第一個句子是：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……通過抓住這個句子中的動詞和情境朗讀來感受學(xué)生對老師的愛和童年的快樂。
第二個句子是：在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上......引導(dǎo)他們意識到師生間的愛并不是單方面的，在學(xué)生愛老師的同時老師也關(guān)愛著學(xué)生。
接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩蠋煹母星椋际窃趺幢憩F(xiàn)的，并且說說我作為老師對學(xué)生的感受，達(dá)到心靈的溝通，達(dá)到教育他們尊敬熱愛老師的情感目標(biāo)。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再回到開始提出的兩個問題，學(xué)生心里都會有答案了，明白這歌聲里包含著愛以及作者童年的快樂，而這愛讓作者
難忘。最后再注意課文的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點，并且學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)這種方法。
1、 在教學(xué)中，我抓住一些重點句子，重點字詞，重點講解，反復(fù)誦讀，體會感情。
2、 這節(jié)課的教學(xué)讓我我深刻認(rèn)識到，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、 課堂上，注重情感教學(xué)，把作者的情感與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，讓他們真正融入到課本中去，并且觸及學(xué)生的情感，達(dá)到教育意義。
4、 由于我太過注重情感的升華，用在實現(xiàn)教學(xué)第二個目標(biāo)上的時間就少了。
說課稿語文篇五
【欣賞歌曲】
1．第一遍有畫面欣賞音樂后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰？歌曲主要講了一件什么事？” 師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺？” 到很難受。”
了還想聽?！?/p>
幼三：??
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來當(dāng)小老師吧！”
可以順勢引導(dǎo)幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）
（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認(rèn)識，使他們的學(xué)習(xí)變得更有意義，那就需要老師不僅要博（一首歌曲一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然，孩子如果唱得導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機(jī)會。）
（孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次
9’
2． 學(xué)多才，還要靈活機(jī)智了。幼一：“聽了之后，我的心里感樂后，唱出自己最喜歡的一句
幼二：“這首歌曲真優(yōu)美，我聽不是很準(zhǔn)確，教師要及時引
說課稿語文篇六
各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是中班語言活動《微笑》，下面我從五個方面來說一說這節(jié)課。首先說一說課的設(shè)計意圖和教材分析。
教材分析：本篇散文以“微笑”為主題，通過小蝸牛向螞蟻微笑這樣一件事情中，點出“微笑”的主題。整篇故事讀起來朗朗上口，同時也體現(xiàn)了小動物各自的特征：如小鳥愛唱歌，大象力氣大可干活等等。
學(xué)情分析：中班幼兒詞匯量較豐富，也能較完整、連貫地講述一件事情，幼兒可以通過學(xué)習(xí)“我愿意”這一句式，萌發(fā)其喜愛微笑情感。
《綱要》中指出：要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。“根據(jù)《綱要》的精神我從認(rèn)知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、感知散文的優(yōu)美意境和動物的活潑稚拙，學(xué)習(xí)”我愿意“的句式
2、嘗試在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能用語言、動作等方式大膽地表現(xiàn)散文
3、感受動物間樂于助人的美好情感，體驗活動帶來的快樂
本次活動的重點：《綱要》中明確指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此將本次活動的重點放在感知散文的意境和動物的活潑，學(xué)習(xí)使用”我愿意“的句式上。
本次活動的難點：語言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其交流技能、等方面的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。因此將本次活動的難點放在用語言、動作等方式大膽地表現(xiàn)散文上。
活動準(zhǔn)備：
一是物質(zhì)準(zhǔn)備：與故事相匹配的圖片3套、故事圖譜一套、幼兒探索的材料、歌曲《歌聲與微笑》。
二是經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動之前了解小動物各自的特點。
我運用的教學(xué)法主要有談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、游戲法等。這部分內(nèi)容將在教學(xué)過程中體現(xiàn)。
第一部分：音樂導(dǎo)入《歌聲與微笑》，激發(fā)幼兒活動的興趣
導(dǎo)入：小朋友，你們隨著音樂入場，心情怎么樣呀？
師：原來呀，聽著這么美妙的音樂，我們都很開心，開心是什么樣子的呀？（嘴角上揚）我們一起來笑一笑。
第二部分：分段學(xué)習(xí)散文內(nèi)容，自主探索散文情節(jié)
（一）、師：我們小朋友呀真開心，有的小朋友現(xiàn)在還笑瞇瞇的呢，我們的微笑呀，把誰給引來了呢？
1、出示小鳥的圖片：“第一位好朋友是誰呀？這是一只愛唱歌的小鳥。
2、出示大象的圖片：“愛唱歌的小鳥呀，把誰給引來了呀？這是一只壯壯的大象。
3、出示小兔的圖片：“小兔子乖乖……”又有誰來了呀？小兔呀跑的真快。
師：那這三個小動物他們說了些什么話呢？謎底呀就藏在老師準(zhǔn)備的圖書里，請小朋友到桌子旁邊的書本上去看一下吧。
（二）、幼兒交流探索的內(nèi)容
師：誰來說說看，你聽到他們說了什么話？
（在這里，幼兒說出一句，教師以圖譜的形式出現(xiàn)。如幼兒說我聽見小鳥說xxx，教師便說那我們一起來學(xué)習(xí)一下小鳥說的話。大象、小兔依此類推。）
師：你們發(fā)現(xiàn)這幾句話里有什么共同的地方呀？哦，原來是有一句共同的話：“我愿意為朋友們xx，讓他們高興?！?/p>
（三）、出示螞蟻圖片（螞蟻嘴角向下，很苦惱的樣子）
1、小動物們都找到了讓朋友們開心的方法，可是還有一只小動物，是誰呀？他心情怎么樣？你是怎么看出來的？小螞蟻他為什么苦惱呢？請小朋友繼續(xù)看書本
2、交流分享
師：小螞蟻是怎么樣做的呀？（原來他通過給其他小動物傳遞微笑，讓大家都開心起來）
師：你們知道微笑是什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)微笑一下。原來微笑呀就是嘴角上揚，就是給別人帶來快樂。所以今天我們學(xué)習(xí)的散文名字叫什么呀？（《微笑》）
1、師幼共同配樂欣賞散文
2、以動作表現(xiàn)
1、提問：在你們的生活中，有沒有哪件事情讓你們感到很開心的呀？你為什么感到開心呢？
2、根據(jù)幼兒的回答小結(jié)：原來呀，朋友之間相互幫助我們會很開心，我們小朋友的一個微笑也會讓大家感到很開心，所以呀，我們要不要繼續(xù)保持呢？
領(lǐng)域滲透：準(zhǔn)備一些心形卡片，讓幼兒在美工區(qū)中將自己感到快樂的事情畫下來或者寫下來，與大家分享。
家園共育：請家長在日常生活中與幼兒多進(jìn)行一些助人為樂的事情，體驗快樂和成功感。
說課稿語文篇七
各位評委，各位老師，下午好！
今天我要說課的題目是《我的第一張幻燈片》，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進(jìn)行闡述。
《我的第一張幻燈片》是義務(wù)教育浙江教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第四冊第二單元最后一課的內(nèi)容，本課是這一單一的第一課內(nèi)容。本課要求學(xué)生認(rèn)識powerpoint軟件的界面，學(xué)會在powerpoint中插入剪貼畫、圖片和藝術(shù)字，學(xué)會設(shè)置幻燈片的背景。在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了word軟件的界面，在word中插入剪貼畫、圖片和藝術(shù)字的方法，學(xué)會了在word中插入文本框和對文本框的各項設(shè)置操作。通過本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多媒體軟件和動畫制作打下一定的知識和操作基礎(chǔ)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣，同時也是形成學(xué)生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。此章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及操行方法與word類似，學(xué)生容易掌握，但為了提高學(xué)生的創(chuàng)作渴望，為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的興趣，在插入圖片這一內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供與主題相關(guān)的素材，便于學(xué)生使用、欣賞。
本課的教學(xué)對象是小學(xué)六年制六年級的學(xué)生，他們經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對文字輸入不再陌生，也學(xué)會了在記事本和寫字板中輸入文字，對常用中文標(biāo)點符號的輸入也有所了解。本課在此基礎(chǔ)上整合語文的相關(guān)知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不但為他們以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更連貫、更系統(tǒng)，當(dāng)然通過實際的動手操作和其他學(xué)生之間的相互合作交流更能提高學(xué)生的動手能力、自我認(rèn)識能力和合作能力。本課的主要內(nèi)容是撰寫作文、修改文章和保存作文。通過撰寫作文使學(xué)生熟練掌握用詞組輸入的方法快速輸入漢字，以及熟練掌握中文標(biāo)點符號的輸入方法，中英文標(biāo)點符號的區(qū)別，這一塊內(nèi)容對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常重要因此是重點；其中修改文章由于是第一次出現(xiàn)，對學(xué)生而言既是重點又是難點，因此本環(huán)節(jié)可以通過與語文課中修改作文進(jìn)行類比來突破難點；關(guān)于保存作文這一內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)在三年級的時候?qū)W會了在畫圖軟件中保存和另存為操作和區(qū)別，因此文章的保存對于學(xué)生而言可以遷移在畫圖軟件中的保存方法，故相對于學(xué)生而言已經(jīng)沒有任何難度。學(xué)生在以往使用老教材時已學(xué)過中文打字、畫圖、文檔的編排等內(nèi)容，據(jù)教師的觀察與調(diào)查，學(xué)生的`年齡特征決定了他們學(xué)習(xí)目的的不明確性，只要是感興趣的東西，他們不但樂學(xué)而且易創(chuàng)新；只要他們不感興趣，這個東西再有用，他們也只是被動地接受。面對這群孩子，教師只有想方設(shè)法地激發(fā)他們的興趣、調(diào)動他們的積極性，方能收到良好的教學(xué)效果?；脽羝瑢τ趯W(xué)生來講并不是一張陌生的面孔，因為許多學(xué)科教師的多媒體教學(xué)的課件源于幻燈片，對于它的制作，學(xué)生們充滿了向往，初次制作自己的第一張幻燈片，插入圖片該是教學(xué)中的一個亮點
根據(jù)本課內(nèi)容的特點和對學(xué)生的學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：
2．技能目標(biāo)：
3．情感目標(biāo)：
重點：
難點：
知識與技能：1、認(rèn)識文本框，學(xué)會在幻燈片中添加文本框，學(xué)會在文本框中輸入文字，并能利用已有知識技能設(shè)置文字格式。2、學(xué)會在幻燈片中插入圖片。
過程與方法：利用已有知識技能自學(xué)文本的輸入與格式的設(shè)置，在此過程中了解寧夏新五寶，并能找到素材中與之匹配的圖片。
情感態(tài)度與價值觀：通過圖文并茂的《寧夏新五寶》幻燈片的制作，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感及團(tuán)隊協(xié)作精神。
重點難點：插入“來自文件”中的圖片
根據(jù)本課的特點和學(xué)生的具體情況，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，因此我我主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“討論法”、“演示法”、“比較法”等不同的教學(xué)方法來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了幾個小任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識、結(jié)合課本，先完成相應(yīng)的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力，通過具體操作，體驗成功的快感，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于難點的問題，我是通過學(xué)習(xí)練習(xí)，同桌和小組的討論，或者結(jié)合課本，嘗試自己解決問題，這樣學(xué)生通過討論，解決在操作過程中遇到的問題，從而在探究中找到樂趣。對于難點我通過廣播演示和學(xué)生的討論和實際操作來突破。然后要求最先完成任務(wù)的同學(xué)來當(dāng)小老師，給其他同學(xué)進(jìn)行廣播演示，這給部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一種示范。通過用電腦寫作和修改文章與在語文課中寫文章修改文章相比較，突出用電腦寫文章的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這樣通過任務(wù)驅(qū)動的方法，使教學(xué)內(nèi)容合理流暢。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任任務(wù)——探索思考——討論嘗試——合作完成任務(wù)”。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過獨立思考、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作、學(xué)生演示、實際操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
教學(xué)控制軟件、多媒體課件、一份有錯誤的故事簡介
情境激趣，談話導(dǎo)入
廣播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，展示教師作品《塞上江南——寧夏》（展示寧夏旅游景點風(fēng)光）并配有歌曲《寧夏川，好地方》
我們的家鄉(xiāng)不僅景色優(yōu)美，有著“塞上江南”的美稱，而且還有著聞名遐邇的土特產(chǎn)品，被譽(yù)為“寧夏五寶”，關(guān)于“五寶”你知道多少？（粗略地做個介紹）作為一個寧夏人，我為家鄉(xiāng)的旅游業(yè)做了一次宣傳，你能為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)做一回宣傳嗎？快快行動吧！
設(shè)計意圖：利用幻燈片強(qiáng)烈的視覺與聽覺效果，提高作品的感染力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的渴望與渴望了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，在輕松愉快中踏上求知的征程。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)引導(dǎo)加學(xué)科知識，在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和素養(yǎng)。
任務(wù)一：輸入標(biāo)題幻燈片中的文字
1、介紹文本框和插入點光標(biāo)。
2、布置任務(wù)：
①將標(biāo)題與副標(biāo)題文字輸入。
②將標(biāo)題文字設(shè)置為隸書、粗體、72號、綠色；副標(biāo)題為藍(lán)色。
③保存文件：注意文件名與文件類型采用默認(rèn)值。
3、布置作業(yè)：
18頁的試一試。
設(shè)計意圖：1、搭建支架，為下面學(xué)習(xí)在幻燈片中輸入文字作鋪墊。
2、輸入文字與格式的設(shè)置與word類似，任務(wù)驅(qū)使他們在鞏固舊知識的同時對新知進(jìn)行探索實踐。
3、試試看這個作業(yè)，目的是讓學(xué)生利用知識的遷移，掌握新授知識與技能。
探索與發(fā)現(xiàn)：請同學(xué)們談?wù)勗谝陨系牟僮鬟^程中你遇到了什么困難，又是怎樣解決的，你還有什么疑問請?zhí)岢鰜恚绻銖闹锌偨Y(jié)出了什么操作經(jīng)驗請說出來供大家分享。教師適當(dāng)點評。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合課本中適時的提示，意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們勇于實踐和創(chuàng)新，締造他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。
任務(wù)二：插入圖片：同學(xué)們早就想知道，老師的幻燈片精彩紛呈，咋才能使我們的幻燈片更美觀些呢？
設(shè)計意圖：插入剪貼畫并調(diào)整位置及大小與word類似，學(xué)生能夠利用知識的遷移獨立完成，但在此過程中暗藏玄機(jī)。
任務(wù)三：改變圖片的位置大小：還記得學(xué)習(xí)word時圖文混排這一內(nèi)容嗎？圖片從何而來？又是怎樣放置到文檔中的，相信你已經(jīng)不需要老師講下去了，快動手吧！
設(shè)計意圖：學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)剪貼畫中找不到與主題匹配的圖片，而且圖片調(diào)整至背景大小時會遮住原來輸入的文字，怎么辦？生疑/質(zhì)疑/期盼老師釋疑。
講解釋疑：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”打起精神，請你跟我這樣做……
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是根據(jù) “知識窗”中的提示結(jié)合鞏固練習(xí)2中的提示，在講解釋疑操作練習(xí)的過程中突破難點。
展示與討論：看你們得意的樣子，就知道戰(zhàn)果不錯，誰想展示一下自己的成果。
設(shè)計意圖：通過展示，提高學(xué)生積極創(chuàng)作的渴望，通過自評與互評總結(jié)經(jīng)驗，汲取長處，為下一步制作奠定基礎(chǔ)，教師的點評只起推波助瀾的作用。
課堂小結(jié)：觀看了大家的第一張幻燈片，老師就可以肯定地說“通過后面的學(xué)習(xí)制作，你一定能為“五寶”做一回象樣兒的宣傳。
設(shè)計意圖：激發(fā)與鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性。
拓展訓(xùn)練：你想了解老師的家庭情況嗎？
網(wǎng)絡(luò)廣播，播放文稿課件—我的一家（突出相片）
老師也想了解一下每個同學(xué)的家庭情況，你能做個介紹嗎？請同學(xué)們參看鞏固練習(xí)3，本節(jié)課先完成
設(shè)計意圖：此處使用課件展示，一是為了引出拓展練習(xí)；二是為了給學(xué)生設(shè)疑（相片是怎么跑到幻燈片里去的？）
作業(yè)設(shè)計：主題為“我愛我家”的第一張幻燈片——標(biāo)題幻燈片。課下搜集相關(guān)資料：爸媽簡歷、相片等，供進(jìn)一步制作使用。
設(shè)計意圖：此作業(yè)的設(shè)置是為了拓展所學(xué)知識和技能的應(yīng)用空間，營造學(xué)生主動參與、動手實踐的學(xué)習(xí)氛圍。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、根據(jù)本課的特點和學(xué)生的具體情況，我適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了本課的學(xué)習(xí)順序，把修改文章和保存放到最前面解決，然后再留大量的時間給學(xué)生續(xù)編故事，這樣學(xué)生完成的效率就大大提高了。
2、學(xué)科整合的問題，本課實現(xiàn)了語文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合。
3、為了達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。
4、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
5、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
1、新教材充分體現(xiàn)了寧夏特色，具有濃郁的寧夏鄉(xiāng)土氣息，貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了操作技能，而且了解了家鄉(xiāng)人文、地理方面的知識，增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。
2、教學(xué)設(shè)計針對學(xué)情，打破了教材的編寫層次，將“知識窗”“小博士”“金鑰匙”“說一說”靈活地運用于學(xué)生在親身經(jīng)歷了分析問題、提出問題、解決問題之后進(jìn)行交流、討論、總結(jié)并閱讀，學(xué)生頗有恍然大悟之感。
3、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂達(dá)不到每生一機(jī)，連上兩課時也頗感時間緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)“講解釋疑”就是考慮到這一點，才將23頁“知識窗”與24頁“鞏固練習(xí)3”結(jié)合起來作為突破難點的一個手段來處理。
4、拓展練習(xí)，老師只精選了主題為“我愛我家”的文稿制作，一方面存在以上原因，另方面是因為這項作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生圍繞同一主題進(jìn)行素材的收集、整理很有幫助，同時這些素材對學(xué)生而言易得，且為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)暗藏誘惑。
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