最新《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思八篇(匯總)

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最新《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思八篇(匯總)
時(shí)間:2023-04-07 16:37:53     小編:zdfb

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《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、過(guò)程與方法:極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,體會(huì)作者思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

有感情的朗讀古詩(shī),借助注釋理解詩(shī)歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。

一、談話導(dǎo)入,溫故知新

1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》,誰(shuí)來(lái)背誦?

我們一起背誦《涼州詞》。

(出示該詩(shī),并配邊塞圖片)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎?(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞)

師:是啊,邊塞,長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

唐玄宗開元十五年,公元727年,一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷,看到了邊塞的風(fēng)光,見證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌(點(diǎn)擊課件,板書課題:出塞,齊讀課題。)

二、讀通詩(shī)歌,理解詩(shī)意

1、出示整首詩(shī)

師:請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。

師:好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你,其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。

師:讀的字正腔圓,請(qǐng)坐。(讀的真不錯(cuò),讀出了節(jié)奏……)

師:我們一起來(lái)讀。(生齊讀)

2、師:讀古詩(shī)不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,(指名讀,師評(píng)價(jià))

師:我們一起來(lái)讀,讀出詩(shī)的味道。(生齊讀)

師:同學(xué)們,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(配樂《涼州曲》朗讀)

(預(yù)設(shè):明月,邊關(guān),師板書)(講解:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),互文的寫法,秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān))

師:這是怎樣的邊關(guān)?(荒涼,冷清,孤獨(dú),寂寞)

師:夜深了,一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),提起這明月,我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句,請(qǐng)看:

(出示:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——(唐)杜甫《月夜憶舍弟》

西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.--(唐)白居易《八月十五日夜湓亭望月》)

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?/p>

師:大詩(shī)人李白這樣寫明月——

大詩(shī)人杜甫這樣寫明月——

詩(shī)人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn),詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起?

(思念家鄉(xiāng),思念親人)

5、師:是啊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎?他們能回家與親人團(tuán)聚嗎?(不能)所以作者發(fā)出這樣的感慨,萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(生齊讀)

師:從秦朝到漢朝再到唐朝,經(jīng)歷了多少年?(八百多年,將近一千年)

ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6、師:將近一千年過(guò)去了,明月仍然是秦漢時(shí)的明月,邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),時(shí)光穿越千年,不變的是什么?(明月,邊關(guān))

在遙遠(yuǎn)的邊塞,還有什么沒變?(引導(dǎo)說(shuō)出,還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變)

這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng),出示:

( 可憐無(wú)定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人?!ㄌ疲╆愄铡峨]西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。--(唐)李頎《古從軍行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?!ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》

黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——(唐)王昌齡《塞下曲》)

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

師:你讀懂了什么?(戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,守關(guān)將士的痛苦)

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1.結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.

2.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情.

大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.

在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).

課件資料

自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?,F(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

2、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思.

簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱?!冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。

過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。

二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).

教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.

三、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

出示資料: 我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!?為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng)) 你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢? ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 ——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受. 師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家?!薄秉S塵足今古,白骨亂蓬蒿?!睉?zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩(shī) 征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重) ——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?

——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無(wú)奈……讀 指導(dǎo)讀 想一想這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩(shī)中沒有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?

師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.

征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家.要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?

① 征人白發(fā)蒼蒼的父母……

② 征人柔弱無(wú)助的妻子……

③ 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子……

教師激情引讀: 這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!笔前?”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩(shī)人寫出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料: 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 生看資料,理解資料意思。 古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.

——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。 ──唐·李頎《古意》

旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

n ——北朝民歌《木蘭辭》

王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!钡牟恍嗉丫?我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。

學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話.

2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!?學(xué)生讀詩(shī)。 這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。

塞下曲 盧綸

林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.

平明尋白羽,沒在石棱中. 學(xué)生匯報(bào),教師引讀。 這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談

是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 整體讀全詩(shī)。

然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。

學(xué)生齊誦全詩(shī)。

三、閱讀思考拓展升華 寫一篇讀后感,可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫對(duì)征人生活同情,或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文資料一: 漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!” 漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中的感情。

2.學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,合作學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

4.背誦并默寫這首詩(shī)。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。

體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境。

1.學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)意;搜集邊塞詩(shī),并朗讀;搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。

2.教師:多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。

一.古詩(shī)接力。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力,怎么樣?

二.導(dǎo)入新課,交流學(xué)法。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》,了解“塞”的意思(板書:邊關(guān))介紹王昌齡(出示幻燈片)

過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。

2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。

三、結(jié)合注釋,理解古詩(shī),感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

⑴讀一讀。

⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景?

詩(shī)中的邊塞在哪兒?這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

⑶說(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象,怎么月亮是秦朝的,而關(guān)塞是漢代的呢?

⑷學(xué)一學(xué)。想象:同學(xué)們,如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),夜晚孤獨(dú)望明月,會(huì)想些什么呢?

⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

⑹誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人??!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么?這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!笨墒钦魅藗兓丶矣型麊??

2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!?/p>

⑴學(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái),想想匈奴人為什么稱李廣為

“飛將軍”?“但使”是什么意思?

⑵作者在這里假設(shè)了什么?介紹李廣。

⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。從這種假設(shè)中,你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將,早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,使人民過(guò)著安定的生活。)

⑷這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!?/p>

是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

⑸整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?

(是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音)

六:屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解(課件),學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

七.交流邊塞詩(shī)。

你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)?能讀給大家聽嗎?(會(huì)背更好)

教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。

八、課堂小結(jié)

教師總結(jié):這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬(wàn)里征戰(zhàn)”的艱苦生活,而且表達(dá)消除邊患,使人民過(guò)上和平生活的強(qiáng)烈愿望,這樣把個(gè)人安樂與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫得悲壯而不凄涼,暢明而不淺露,體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。

3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì)詩(shī)人的情懷。

1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。

2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。

3、引入《出塞》。

1、師配樂朗讀;生試讀。

2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?

3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。

4、班內(nèi)檢查交流情況。

(一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))

2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?

3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)

4、是??!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)

5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。

6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無(wú)奈)

7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。

8、每到寂靜的夜晚,將士們面對(duì)皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚??!

9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。

家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊!因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

(二)出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

1、為什么“人未還”?

2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?

3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來(lái)回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。

4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。

(三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

1、簡(jiǎn)介“李廣”

2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?

提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(懷念)

點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

提示:要是這位名將在該多好?。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好?。∵@是作者美好的愿望。

品讀出“愿望”

3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)

1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。

2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。

(寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)

4、出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生配樂朗誦。

背誦古詩(shī)。

出塞

明月邊關(guān)

景哀嘆(遠(yuǎn)離親人)

人(將士)

憂國(guó)憂民

但使……

情愿望(任用良將)

不教……

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的

思想感情。

1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的

思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

一、背誦古詩(shī),激情導(dǎo)入

同學(xué)們,

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。

中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。而

中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī),能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī),那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀?,再指名背。)

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。(板書課題)齊讀課題。

二、介紹詩(shī)人

1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)

2、根據(jù)課前查閱的資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

(1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)(出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?

(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

(3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照,世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師

提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

練一練:

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

青青園中葵,朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的

思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī))

7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩(shī)描繪的畫面。

9、詩(shī)中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)

10、教師

小結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說(shuō)明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái),也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè):

1、背誦古詩(shī)。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

附:板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)歌行漢樂府民歌

少壯不努力,老大徒傷悲。

1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的

思想感情。

1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的

思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者)

2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

(1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。

(2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。)

(1)讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、(出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

拿來(lái)豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!

乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師

提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

練一練:

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

煮豆持作羹,漉豉以為汁。

萁在釜下然,豆在釜中泣。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的

思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)

6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師

導(dǎo)語(yǔ);這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧!

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)

思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè):

1、背誦古詩(shī)。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。

附:板書設(shè)計(jì)

七步詩(shī)

曹植

豆和豆秸

相煎何急

1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的

思想感情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的

思想感情。

2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

一、出示課題,導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓,不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)

(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的

思想感情。

(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。

“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的

思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的

思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛國(guó)激情。

五、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩(shī)

1、自己讀一讀,試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞:(投影)

教師導(dǎo)入:這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

塞下曲

唐盧綸

林暗草驚風(fēng),

將軍夜引弓。

平明尋白羽,

沒在石棱中。

附:板書:

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

重點(diǎn):了解詩(shī)歌的意思,有感情地朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教法:講解、指導(dǎo)、示范

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、討論交流、

學(xué)生自由讀,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩(shī)意

1、讀詩(shī)題:

——告訴老師,詩(shī)題中的“塞”指什么?(關(guān)塞、邊塞)

——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎?(反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩(shī))

2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)

在唐代,有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”,形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”,邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī),我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、看到邊塞,你想到什么?

——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)

(師補(bǔ)充):孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。(王維)

:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)

:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

:出塞入塞寒,處處黃蘆草。(王昌齡)

:大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。(王昌齡)

——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……(戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈)

(補(bǔ)充)

:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

:可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶)

:黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)

:黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》

1、自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)意

2、詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當(dāng)時(shí),邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)

3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))

4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢?

(小組討論)

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

6、自古來(lái),是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù):

——詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

——這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)

——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”

——指導(dǎo)讀

8、面對(duì)著這樣的征人的生活,你想說(shuō)什么?

——對(duì)征人:

——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng):

9、所以詩(shī)人這樣寫到:

但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

——沒有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,征人回家)

如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過(guò)陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

——對(duì)朝庭的失望

戰(zhàn)事連綿不斷,與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān),恨報(bào)國(guó)之志不能如愿

指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈

10、整體再讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)之意境

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性;發(fā)揮學(xué)生主體作用,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)本課時(shí),我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,課堂學(xué)習(xí)生活化,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,動(dòng)態(tài)化、生活化。

本課時(shí)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多,目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解,從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)較為陌生,以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與運(yùn)用;另外,學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高,盡管一再體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵,但離有感情朗讀還有一定的差距。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3.準(zhǔn)備課件。

(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)

(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料

1.復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2.交流資料:

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究,拓展理解。

1.出示全詩(shī),整體感悟。

2.運(yùn)用學(xué)法,小組探究。

3.分句匯報(bào),品味詩(shī)句。

a、匯報(bào)前兩句

(1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。

(3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。

b、匯報(bào)后兩句

(1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。

(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)

讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì)作者之情。

(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)

學(xué)生誦讀,練背。

(一)解決書后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的.感情基調(diào)。

(二)再看我的視角,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2、 能借助注釋及工具書,了解古詩(shī)大意。

3、 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,想象畫面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

理解古詩(shī)大意,體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

多媒體課件;資料卡片

一課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)引入,提示課題

1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。

2、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),大家有興趣嗎?

4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)

5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)

二、 初讀古詩(shī),讀通讀順

1、出示自學(xué)提示

自學(xué)提示

1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。

3、聯(lián)系詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

師:為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文,老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

2、學(xué)生自由讀文。

3、檢查初讀情況:

1) 同學(xué)們,宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機(jī)正音“還”“將”“教”,再指名讀】

2) 詩(shī)是有節(jié)奏的,所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?【指名讀,評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等】,

3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽聽這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。

3)小結(jié):其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái),待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),讀出的韻味會(huì)更足。

三、 細(xì)讀古詩(shī),入境悟情

(一) 品讀第一、二行(課件出示)

1)請(qǐng)大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。

2)出示畫面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的原野,遠(yuǎn)處有一座雄關(guān),)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)

3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?

4)明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過(guò),以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么? 這里的“人”指的是誰(shuí)? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書:人未還)(他們還在戍守邊關(guān),還在打戰(zhàn),不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng),回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,不能回家。)

師:他們想回家嗎?(想)

6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)

讀了這份資料,我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)

7)指名讀。讀出你的感受。

8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)

8)此時(shí),假如你是那些將士中的一員,你會(huì)想些什么?

9)是啊,當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們,渴望回家的時(shí)候,在同一輪明月下,遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?!叭宋催€卻心相系”,讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。 天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書:痛恨、同情)

12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句。

(二) 品讀第三、四行(課件出示)

1)請(qǐng)大家自由讀,結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。

2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。

3)理解“但”

4)了解了這些,再來(lái)讀讀這句詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫了什么?(板書:飛將在)

5)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了),邊關(guān)安寧了,將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了,他們——(就能回家鄉(xiāng)),和家人團(tuán)聚,那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。

6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書:期盼)

7)期盼有良將,難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng),有的則是不被朝廷重用)

8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期,人們也過(guò)著安定的生活??墒堑搅颂菩跁r(shí)期,皇帝昏庸無(wú)能,朝廷無(wú)能,將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),將帥無(wú)能的不滿。(板書:不滿)

9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?

評(píng)讀,再指名讀。聽錄音。再讀。

10)引讀:詩(shī)人王昌齡懷著對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情,面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí),在大聲地呼吁,他希望——

這不止是詩(shī)人的希望,也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望,他們希望——

這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望,他們希望——

(三) 小結(jié),并嘗試練筆

1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書),我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。

2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么,請(qǐng)寫出來(lái)。(課件出示)

四、 賞讀古詩(shī),背誦古詩(shī)

1) 是啊,你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平,關(guān)愛所有生命的愿望,再讀讀這首詩(shī),試著背下來(lái)。

2) 學(xué)生試背。

3) 指名背、齊背(配樂)。

五、 拓展延伸,升華感情

1) 出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍,唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平,關(guān)愛所有生命的美好愿望,讓我們遠(yuǎn)離硝煙,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

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