在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法:極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
有感情的朗讀古詩(shī),借助注釋理解詩(shī)歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。
一、談話導(dǎo)入,溫故知新
1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》,誰(shuí)來(lái)背誦?
我們一起背誦《涼州詞》。
(出示該詩(shī),并配邊塞圖片)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎?(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞)
師:是啊,邊塞,長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年,公元727年,一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷,看到了邊塞的風(fēng)光,見證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌(點(diǎn)擊課件,板書課題:出塞,齊讀課題。)
二、讀通詩(shī)歌,理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)
師:請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。
師:好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你,其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。
師:讀的字正腔圓,請(qǐng)坐。(讀的真不錯(cuò),讀出了節(jié)奏……)
師:我們一起來(lái)讀。(生齊讀)
2、師:讀古詩(shī)不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,(指名讀,師評(píng)價(jià))
師:我們一起來(lái)讀,讀出詩(shī)的味道。(生齊讀)
師:同學(xué)們,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(配樂《涼州曲》朗讀)
(預(yù)設(shè):明月,邊關(guān),師板書)(講解:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),互文的寫法,秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān))
師:這是怎樣的邊關(guān)?(荒涼,冷清,孤獨(dú),寂寞)
師:夜深了,一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),提起這明月,我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句,請(qǐng)看:
(出示:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——(唐)杜甫《月夜憶舍弟》
西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.--(唐)白居易《八月十五日夜湓亭望月》)
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?/p>
師:大詩(shī)人李白這樣寫明月——
大詩(shī)人杜甫這樣寫明月——
詩(shī)人白居易這樣寫明月——
大政治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發(fā)現(xiàn),詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起?
(思念家鄉(xiāng),思念親人)
5、師:是啊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎?他們能回家與親人團(tuán)聚嗎?(不能)所以作者發(fā)出這樣的感慨,萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(生齊讀)
師:從秦朝到漢朝再到唐朝,經(jīng)歷了多少年?(八百多年,將近一千年)
ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師:將近一千年過(guò)去了,明月仍然是秦漢時(shí)的明月,邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),時(shí)光穿越千年,不變的是什么?(明月,邊關(guān))
在遙遠(yuǎn)的邊塞,還有什么沒變?(引導(dǎo)說(shuō)出,還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變)
這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng),出示:
( 可憐無(wú)定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人?!ㄌ疲╆愄铡峨]西行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。--(唐)李頎《古從軍行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?!ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——(唐)王昌齡《塞下曲》)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
師:你讀懂了什么?(戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,守關(guān)將士的痛苦)
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情.
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
課件資料
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?,F(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!
2、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱?!冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
三、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
出示資料: 我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!?為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng)) 你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)
出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢? ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 ——戰(zhàn)死沙場(chǎng)
放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受. 師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家?!薄秉S塵足今古,白骨亂蓬蒿?!睉?zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.
指導(dǎo)讀這兩句詩(shī) 征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重) ——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?
——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無(wú)奈……讀 指導(dǎo)讀 想一想這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩(shī)中沒有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?
師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.
征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家.要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?
① 征人白發(fā)蒼蒼的父母……
② 征人柔弱無(wú)助的妻子……
③ 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激情引讀: 這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!笔前?”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩(shī)人寫出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料: 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 生看資料,理解資料意思。 古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.
——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。 ──唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
n ——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!钡牟恍嗉丫?我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。
學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話.
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!?學(xué)生讀詩(shī)。 這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。
塞下曲 盧綸
林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.
平明尋白羽,沒在石棱中. 學(xué)生匯報(bào),教師引讀。 這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談
是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 整體讀全詩(shī)。
然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考拓展升華 寫一篇讀后感,可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫對(duì)征人生活同情,或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文資料一: 漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!” 漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1.朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中的感情。
2.學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,合作學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
4.背誦并默寫這首詩(shī)。
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。
體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境。
1.學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)意;搜集邊塞詩(shī),并朗讀;搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。
2.教師:多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
一.古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力,怎么樣?
二.導(dǎo)入新課,交流學(xué)法。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》,了解“塞”的意思(板書:邊關(guān))介紹王昌齡(出示幻燈片)
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。
三、結(jié)合注釋,理解古詩(shī),感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
⑴讀一讀。
⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景?
詩(shī)中的邊塞在哪兒?這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
⑶說(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象,怎么月亮是秦朝的,而關(guān)塞是漢代的呢?
⑷學(xué)一學(xué)。想象:同學(xué)們,如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),夜晚孤獨(dú)望明月,會(huì)想些什么呢?
⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人??!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么?這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!笨墒钦魅藗兓丶矣型麊??
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!?/p>
⑴學(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái),想想匈奴人為什么稱李廣為
“飛將軍”?“但使”是什么意思?
⑵作者在這里假設(shè)了什么?介紹李廣。
⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。從這種假設(shè)中,你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將,早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,使人民過(guò)著安定的生活。)
⑷這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!?/p>
是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
⑸整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?
(是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音)
六:屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解(課件),學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
七.交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)?能讀給大家聽嗎?(會(huì)背更好)
教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。
八、課堂小結(jié)
教師總結(jié):這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬(wàn)里征戰(zhàn)”的艱苦生活,而且表達(dá)消除邊患,使人民過(guò)上和平生活的強(qiáng)烈愿望,這樣把個(gè)人安樂與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫得悲壯而不凄涼,暢明而不淺露,體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì)詩(shī)人的情懷。
1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
1、師配樂朗讀;生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
(一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)
4、是??!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無(wú)奈)
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的夜晚,將士們面對(duì)皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚??!
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊!因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
(二)出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
1、為什么“人未還”?
2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?
3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來(lái)回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
(三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?
提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(懷念)
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示:要是這位名將在該多好?。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好?。∵@是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
(寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)
4、出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生配樂朗誦。
背誦古詩(shī)。
出塞
明月邊關(guān)
景哀嘆(遠(yuǎn)離親人)
人(將士)
憂國(guó)憂民
但使……
情愿望(任用良將)
不教……
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的
思想感情。
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。一、背誦古詩(shī),激情導(dǎo)入
同學(xué)們,
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。
中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。而
中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī),能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī),那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀?,再指名背。)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩(shī)人
1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據(jù)課前查閱的資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
(1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)(出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
(3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。
園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照,世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師
提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的
思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī))
7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩(shī)描繪的畫面。
9、詩(shī)中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)
10、教師
小結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說(shuō)明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái),也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。四、布置作業(yè):
1、背誦古詩(shī)。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。
附:板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行漢樂府民歌
少壯不努力,老大徒傷悲。
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的
思想感情。
1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者)
2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
(1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
(2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。)
(1)讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1、(出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師
提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的
思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師
導(dǎo)語(yǔ);這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。3、進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)
思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè):1、背誦古詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。
附:板書設(shè)計(jì)
七步詩(shī)
曹植
豆和豆秸
相煎何急
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的
思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的
思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的
思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的
思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的
思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛國(guó)激情。五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞:(投影)
教師導(dǎo)入:這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。
塞下曲
唐盧綸
林暗草驚風(fēng),
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒在石棱中。
附:板書:
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
重點(diǎn):了解詩(shī)歌的意思,有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法:講解、指導(dǎo)、示范
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、討論交流、
學(xué)生自由讀,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩(shī)意
1、讀詩(shī)題:
——告訴老師,詩(shī)題中的“塞”指什么?(關(guān)塞、邊塞)
——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎?(反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩(shī))
2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)
在唐代,有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”,形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”,邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī),我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景
——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
4、看到邊塞,你想到什么?
——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)
(師補(bǔ)充):孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。(王維)
:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
:出塞入塞寒,處處黃蘆草。(王昌齡)
:大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。(王昌齡)
——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……(戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈)
(補(bǔ)充)
:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
:可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶)
:黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)
:黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》
1、自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當(dāng)時(shí),邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))
4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)
5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢?
(小組討論)
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場(chǎng)
6、自古來(lái),是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù):
——詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
——這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)
——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)
——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”
——指導(dǎo)讀
8、面對(duì)著這樣的征人的生活,你想說(shuō)什么?
——對(duì)征人:
——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng):
9、所以詩(shī)人這樣寫到:
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢
——沒有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,征人回家)
如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過(guò)陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬
——對(duì)朝庭的失望
戰(zhàn)事連綿不斷,與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān),恨報(bào)國(guó)之志不能如愿
指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈
10、整體再讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)之意境
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性;發(fā)揮學(xué)生主體作用,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)本課時(shí),我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,課堂學(xué)習(xí)生活化,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,動(dòng)態(tài)化、生活化。
本課時(shí)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多,目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解,從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)較為陌生,以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與運(yùn)用;另外,學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高,盡管一再體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵,但離有感情朗讀還有一定的差距。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。
能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3.準(zhǔn)備課件。
(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料
1.復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2.交流資料:
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究,拓展理解。
1.出示全詩(shī),整體感悟。
2.運(yùn)用學(xué)法,小組探究。
3.分句匯報(bào),品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句
(1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句
(1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)
讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀,練背。
(一)解決書后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的.感情基調(diào)。
(二)再看我的視角,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、 能借助注釋及工具書,了解古詩(shī)大意。
3、 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,想象畫面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
理解古詩(shī)大意,體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
多媒體課件;資料卡片
一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入,提示課題
1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)
二、 初讀古詩(shī),讀通讀順
1、出示自學(xué)提示
自學(xué)提示
1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師:為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文,老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況:
1) 同學(xué)們,宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機(jī)正音“還”“將”“教”,再指名讀】
2) 詩(shī)是有節(jié)奏的,所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?【指名讀,評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等】,
3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽聽這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié):其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái),待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),讀出的韻味會(huì)更足。
三、 細(xì)讀古詩(shī),入境悟情
(一) 品讀第一、二行(課件出示)
1)請(qǐng)大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的原野,遠(yuǎn)處有一座雄關(guān),)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過(guò),以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么? 這里的“人”指的是誰(shuí)? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書:人未還)(他們還在戍守邊關(guān),還在打戰(zhàn),不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng),回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,不能回家。)
師:他們想回家嗎?(想)
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)
讀了這份資料,我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)
8)此時(shí),假如你是那些將士中的一員,你會(huì)想些什么?
9)是啊,當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們,渴望回家的時(shí)候,在同一輪明月下,遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?!叭宋催€卻心相系”,讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。 天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書:痛恨、同情)
12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句。
(二) 品讀第三、四行(課件出示)
1)請(qǐng)大家自由讀,結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些,再來(lái)讀讀這句詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫了什么?(板書:飛將在)
5)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了),邊關(guān)安寧了,將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了,他們——(就能回家鄉(xiāng)),和家人團(tuán)聚,那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書:期盼)
7)期盼有良將,難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng),有的則是不被朝廷重用)
8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期,人們也過(guò)著安定的生活??墒堑搅颂菩跁r(shí)期,皇帝昏庸無(wú)能,朝廷無(wú)能,將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),將帥無(wú)能的不滿。(板書:不滿)
9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?
評(píng)讀,再指名讀。聽錄音。再讀。
10)引讀:詩(shī)人王昌齡懷著對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情,面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí),在大聲地呼吁,他希望——
這不止是詩(shī)人的希望,也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望,他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望,他們希望——
(三) 小結(jié),并嘗試練筆
1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書),我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么,請(qǐng)寫出來(lái)。(課件出示)
四、 賞讀古詩(shī),背誦古詩(shī)
1) 是啊,你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平,關(guān)愛所有生命的愿望,再讀讀這首詩(shī),試著背下來(lái)。
2) 學(xué)生試背。
3) 指名背、齊背(配樂)。
五、 拓展延伸,升華感情
1) 出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍,唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平,關(guān)愛所有生命的美好愿望,讓我們遠(yuǎn)離硝煙,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2416298.html】