無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇一
《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》是浙江教育出版社高中信息技術(shù)教材第二版“第六章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中第二節(jié)。縱觀本書，本章屬于電腦的高級應(yīng)用。而這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了“宏”的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一節(jié)在鞏固前面所學(xué)知識的前提下，從“宏”入手，深入的學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識——基本控制結(jié)構(gòu)。這一節(jié)既是本章重點(diǎn)又是難點(diǎn)，但是對學(xué)生只要求掌握程序的三種基本控制結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，難度有所降低。所以這一塊內(nèi)容安排一課時，使學(xué)生理解這三種基本控制結(jié)構(gòu)并能較熟練的運(yùn)行。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)安排如下：
知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的三種基本控制結(jié)構(gòu)，弄清這三種結(jié)構(gòu)中程序運(yùn)行的順序。
能力目標(biāo)：在理解上述三種結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，較熟練的運(yùn)行給定的程序，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對新事物的認(rèn)知規(guī)律。
重點(diǎn)：程序的基本控制結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：程序的基本控制結(jié)構(gòu)——循環(huán)結(jié)構(gòu)。
由于這是學(xué)生第一次接觸程序設(shè)計(jì)的知識，理解起來有一定的難度。可以從已經(jīng)掌握的“宏”入手，通過“宏”與程序設(shè)計(jì)的關(guān)系，用已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系，引出程序設(shè)計(jì)的概念，并通過示例讓學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的意義。通過對示例的分析進(jìn)入對三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解。在分別講述三種結(jié)構(gòu)時，用學(xué)生較熟悉的事例進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解。然后對這三種結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。在教學(xué)過程中，采用講解、演示與操作練習(xí)相結(jié)合的方法，有利于學(xué)生的理解和掌握。在學(xué)生操作時，及時的提出注意問題，并根據(jù)學(xué)生的操作情況個別講解或者全班講解，使問題得到及時解決。
課堂上以教師為主體，在看到一種新鮮的事物時，學(xué)生會產(chǎn)生一種了解探究的欲望，經(jīng)過思考可能不能得到結(jié)果，此時，教師的講解將使學(xué)生恍然大悟。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、新問題、再解決……的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。
1、引入：（復(fù)習(xí)）
復(fù)習(xí)“宏”的相關(guān)知識，以及在操作過程中需要注意的一系列問題，為本節(jié)的操作作好鋪墊，進(jìn)而提出“宏”與程序設(shè)計(jì)的關(guān)系的問題，使學(xué)生對程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。教師提出：程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)只有三種，自然的引入正題。
2、新課：
（1）結(jié)構(gòu)化程序的基本控制結(jié)構(gòu)有三種：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。
其中順序結(jié)構(gòu)程序按語句的書寫順序執(zhí)行，比較簡單，學(xué)生較容易理解。
先執(zhí)行語句1，再執(zhí)行語句2……執(zhí)行語句n。各條語句按照先后順序依次執(zhí)行，其中語句1、語句2……既可以是一個語句又可以是一組語句。
例如：
a=3‘把數(shù)值3賦予a
b=4‘把數(shù)值4賦予b
c=a+b‘計(jì)算a+b的數(shù)值并賦予c
（2）選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)通過條件語句（if語句）來實(shí)現(xiàn)，它有兩種格式，一是單行結(jié)構(gòu)，一是塊結(jié)構(gòu)。
其格式如下：
if條件then
語句1
[else
語句2]
endif
該語句的功能是：如果"條件"為true，則執(zhí)行"then部分"，否則執(zhí)行"else部分"。例如：
ifx>ythena=a+1elsea=a—1
條件語句中的else子句是可選的。如果省略這些子句，則塊形式的條件語句簡化為：
if條件then
語句
endif
例如：
ifc<0then
msgbox“goodmorning”
endif
這種形式的條件語句也可寫成單行形式，即：
ifc<0thentext1。text="goodmorning"
（3）for循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)
循環(huán)結(jié)構(gòu)有三種不同的風(fēng)格，包括：計(jì)數(shù)循環(huán)（for—next循環(huán)）、當(dāng)循環(huán)（while—wend循環(huán)）和do循環(huán)（do—loop循環(huán)）。其中for—next循環(huán)按規(guī)定的次數(shù)執(zhí)行循環(huán)體，而while循環(huán)和do循環(huán)則是在給定的條件滿足時執(zhí)行循環(huán)體。這一節(jié)介紹for—next循環(huán)控制結(jié)構(gòu)。 for循環(huán)也稱for—next循環(huán)或計(jì)數(shù)循環(huán)。
一般格式如下：
for循環(huán)變量=初值to終值[step步長]
[循環(huán)體]
next[循環(huán)變量]
例如：
j=0
fori=1to100step1‘i=1，i=2，i=3……i=100
j=j+i
nexti
該例從1到100，步長為1，共執(zhí)行100次j=j+i。其中i是循環(huán)變量，1是初值，100是終值，step后面的1是步長值，j=j+i是循環(huán)體。
說明：for格式中有多個參量，這些參量的含義如下：
循環(huán)變量：它是一個數(shù)值變量（i）
初值：循環(huán)變量的初值，它是一個數(shù)值表達(dá)式（i=1）
終值：循環(huán)變量的終值，它也是一個數(shù)值表達(dá)式（i=100）
步長：循環(huán)變量的增量。其值可以是正數(shù)（遞增循環(huán)）或負(fù)數(shù)（遞減循環(huán)），但不能為0。如果步長為1，則可略去不寫。
循環(huán)體：在for語句和next語句之間的語句序列，可以是一個或多個語句。（j=j+i）
next：循環(huán)終結(jié)語句，在next后面的"循環(huán)變量"與for語句中的"循環(huán)變量"必須相同。
for循環(huán)語句的執(zhí)行過程是：首先把"初值"賦給"循環(huán)變量"，接著檢查"循環(huán)變量"的值是否超過終值，如果超過就停止執(zhí)行"循環(huán)體"，跳出循環(huán)，執(zhí)行next后面的語句；否則執(zhí)行一次"循環(huán)體"，然后把"循環(huán)變量+步長"的值賦給"循環(huán)變量"，重復(fù)上述過程。
這里所說的"超過"有兩種含義，即大于或小于。當(dāng)步長為正值時，檢查循環(huán)變量是否大于終值；當(dāng)步長為負(fù)值時，判斷循環(huán)變量的值是否小于終值。當(dāng)循環(huán)變量達(dá)到終值時，for—next正常結(jié)束。
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇二
今天我說課的內(nèi)容是空間直角坐標(biāo)系，下面我分別從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)這四個方面來闡述我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想.
本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》必修二的第四章第3節(jié)，屬于解析幾何領(lǐng)域的知識，它是平面直角坐標(biāo)系的進(jìn)一步推廣，是學(xué)生思維從一維二維空間到三維空間的過渡。為以后在選修中利用空間向量解決空間中的平行、垂直以及空間中的夾角與距離問題的打好基礎(chǔ);而且必修二第三、四章是平面解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)“空間直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容是空間立體幾何的基礎(chǔ)，與平面幾何的內(nèi)容共同體現(xiàn)了“用代數(shù)方法解決幾何問題”的解析幾何思想。
本小節(jié)內(nèi)容主要包含空間直角坐標(biāo)系的建立、空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系、以及如何由空間中點(diǎn)的位置確定點(diǎn)的坐標(biāo)或由點(diǎn)的坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置等問題。
在本節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)是三維空間坐標(biāo)系的建立過程，以及空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系的理解;教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵是理解空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，以及空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系。
基于以上對教材的認(rèn)識，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一基本理念，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
（1）理解空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，空間中點(diǎn)的坐標(biāo)及其坐標(biāo)對應(yīng)的點(diǎn);
（2）理解空間直角坐標(biāo)系的建立過程以及空間中點(diǎn)與坐標(biāo)一一對應(yīng)的關(guān)系。
過程與方法：
（1）通過空間直角坐標(biāo)系的建立，體會由一維空間到二維空間再到三維空間的拓展和推廣，培養(yǎng)學(xué)生利用類比的數(shù)學(xué)思想方法探索空間直角坐標(biāo)系;
（2）通過空間點(diǎn)與坐標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對“數(shù)形結(jié)合”思想方法的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀：
體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯以及抽象概括力。
本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)中概念原理的教學(xué)，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，本節(jié)課主要采用了啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動。采用類比的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一維二維空間坐標(biāo)系到三維空間坐標(biāo)系的變化。再進(jìn)一步通過教師引導(dǎo)提問，造成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，之后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析，理解，概括從而得出原理解決問題，最終形成對空間直角坐標(biāo)系的概念認(rèn)知，獲得方法，培養(yǎng)能力。
在整個教學(xué)過程中，內(nèi)容由淺入深、由已知到未知進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)探究過程中了解到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，也使學(xué)生嘗到了成功解決問題的喜悅，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，起到了很好的作用。
在教學(xué)中教師利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件powerpoint、幾何畫板等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其快捷、生動、形象的特點(diǎn)。
（一）情景引入，回顧舊知
教師讓學(xué)生描述自己在教室中的位置，學(xué)生分小組開展討論。學(xué)生表述的意見會不一樣，很快學(xué)生就可以感受到需要建立統(tǒng)一的平面坐標(biāo)系，才能說清楚每個學(xué)生具體位置的問題。接著提問，讓學(xué)生說出自己鼻子在教室里的位置。這時平面直角坐標(biāo)系已經(jīng)無法很好地進(jìn)行描述鼻子的位置，因?yàn)槊總€人的高度不同，鼻子距離地板的高度不同。讓學(xué)生明白，平面坐標(biāo)系已經(jīng)不能達(dá)到這個要求，需要多加一個坐標(biāo)軸，用三維立體坐標(biāo)來標(biāo)注學(xué)生鼻子到地板的距離或鼻子到天花板的距離。從而讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一的三維坐標(biāo)的重要性。
教師繼續(xù)提問引發(fā)思考：在教室里我們可以建立某種坐標(biāo)系去記錄每個人的位置，如果到其他地方又應(yīng)該如何建立呢？是不是有一種通常的描述空間中物體方法？
首先為了描述方便，把空間中的物體看成是一個點(diǎn)。
再從一維二維空間中點(diǎn)的表示過渡到三維空間中點(diǎn)的表示。
我們推測空間中任意一點(diǎn)也應(yīng)該可用有序?qū)崝?shù)組（x，y，z）表示。
（二）探索新知，理解新知
聯(lián)系實(shí)際，教師引導(dǎo)學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系，引出空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念。并且為了方便，一般建立右手直角坐標(biāo)系，教師在演示建立坐標(biāo)系的過程并給出建立時應(yīng)該注意的地方。在解決空間中點(diǎn)與坐標(biāo)之間的一一對應(yīng)關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明，使學(xué)生對點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系有深刻的認(rèn)識。
（三）解決問題，鞏固新知
教師及時給出例題，并利用解決空間中點(diǎn)與坐標(biāo)之間的一一對應(yīng)關(guān)系時的方法，解決問題。
例：在長方體oabc-d?a?b?c?中，|oa|=3，|oc|=4，|od|=2，以o為坐標(biāo)原點(diǎn)建立右手直角坐標(biāo)系。寫出d?，c?，a?，b?四點(diǎn)的坐標(biāo)，并在圖中畫出點(diǎn)p（8，2，3）。
（四）小結(jié)及作業(yè)
老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容：
①聯(lián)系實(shí)際及所學(xué)知識，建立空間直角坐標(biāo)系;
②空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念學(xué)習(xí)（坐標(biāo)原點(diǎn)、坐標(biāo)軸、坐標(biāo)平面）;
③一般地，為了方便，我們建立右手直角坐標(biāo)系，并且掌握如何畫右手直角坐標(biāo)系;
④理解空間中點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系;
⑤應(yīng)用，已知空間中的點(diǎn)可以寫出它的坐標(biāo)，已知坐標(biāo)可以畫出相應(yīng)的點(diǎn)。
布置本節(jié)課的作業(yè)：136頁第一第二第三題
以上所說只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學(xué)生和教師的臨時發(fā)揮而隨機(jī)生成。預(yù)設(shè)效果如何，最終還是有待于真正課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三
《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學(xué)內(nèi)容。是一首不帶再現(xiàn)的二段曲式的大調(diào)歌曲，歌曲生動形象地表現(xiàn)了學(xué)生在課間十分鐘的歡樂心情。 教學(xué)內(nèi)容：教材分析。 歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，d宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心情。第一樂段為方整性結(jié)構(gòu)，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉(zhuǎn)合”的特征，后兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重復(fù)，構(gòu)成平行樂段。該樂段的節(jié)奏緊湊，曲調(diào)輕快活潑，表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松，快樂的形象和喜悅的神情。 第二樂段為非方整性結(jié)構(gòu)，包括三個樂句，第一句與第二句運(yùn)用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進(jìn)。第三樂句有兩種不同形式：第一遍結(jié)束時，是第二樂句下三度自由模進(jìn)的節(jié)奏變化。第二遍結(jié)束時，是第三樂句的局部重復(fù)。此樂段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
學(xué)情分析。 五年級的學(xué)生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力 ，班中學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者” ，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課
堂上積極提倡和推行各種形式的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚(yáng)個性 ，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的.養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)： 能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲劃分樂段。通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)： o x x節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。
二、說教法、學(xué)法。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我采用了以下教學(xué)方法：通過情景導(dǎo)入、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過教師范唱，引領(lǐng)學(xué)生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，通過觀察、體驗(yàn)、模仿等方法掌握學(xué)習(xí)歌曲。
三、教學(xué)過程。 情景導(dǎo)入，揭示課題。 聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》 設(shè)計(jì)意圖：通過有意識的安排師生間的互動，讓教學(xué)氣氛活躍起來，為本節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
歌曲教學(xué)。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒? 設(shè)計(jì)意圖： 通過聆聽歌曲，讓學(xué)生分析出音樂要素。 歡快的朗讀歌詞，掌握難點(diǎn)。按節(jié)奏朗讀歌詞。講解節(jié)奏難點(diǎn)：o x x 加上旋律進(jìn)行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點(diǎn)樂句。 設(shè)計(jì)意圖： 通過對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節(jié)奏型。
下課 的鈴| 聲0 | 送來 十分| 鐘0 | 來吧| 來吧 | 大家 來輕| 松— | 讓那 疲勞的 | 眼睛 | 看看 藍(lán)| 天0 | 讓那 緊張的 | 大腦 | 吹進(jìn) 清| 風(fēng) — |
下課 的鈴 |聲0 | 送來 十分 |鐘0 | 來吧|來吧 | 大家 來活 |動 — | 讓那 握筆的 |手 指 | 摸摸 皮 |球 0 | 讓那 快活的 |叫 喊 | 沖出 喉 |嚨 — |
踢毽子: x x | x x | ta ta ta ta 跳 繩: x x x x | x x x x | ti ti ti ti ti ti ti ti 投籃球: x 0 | x 0 | ta 空 ta 空 溜溜球: 0 x x | 0 x x |
復(fù)聽歌曲，熟悉旋律。 請你說一說歌曲兩個樂段所表達(dá)的情緒有什么不同?第一樂段：歡快活潑。第二樂段：優(yōu)美抒情。 請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什么不同?第一樂段非連音唱法。
第二樂段是連音唱法。 設(shè)計(jì)意圖： 通過聆聽音樂，使學(xué)生對歌曲的情緒有更進(jìn)一步的認(rèn)知，而且對于歌曲的演唱方法上有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
第一樂段 第二樂段
視唱練習(xí)。學(xué)生跟鋼琴視唱旋律。 分組練習(xí)。全體視唱。
歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導(dǎo)并進(jìn)行范唱。全體學(xué)生演唱歌曲。歌曲處理。 速度。情緒。聲音。
歌曲拓展。歌詞創(chuàng)編。 創(chuàng)編第一樂段的歌詞并演唱。 節(jié)奏創(chuàng)編。 利用打擊樂來為歌曲進(jìn)行伴奏。 欣賞歌曲《哦，十分鐘》。 設(shè)計(jì)意圖： 通過打擊樂器的練習(xí)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否把音樂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表演能力。
總結(jié)評價。學(xué)生談知識的收獲及情感的體驗(yàn)。 教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀性的評價。 教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
謝 謝!
今天我要說課的內(nèi)容是人民音樂出版社出版，小學(xué)音樂教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心情。從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬于音樂中級水平，首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學(xué)生掌握
1、 歌曲的學(xué)唱
2、 帶休止符切分音節(jié)奏的學(xué)習(xí)
通過這兩個基本的要求，再通過形象生動的教學(xué)，我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是
1、 學(xué)生能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、 通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。能夠掌握2/4拍的指揮圖示。教學(xué)難點(diǎn)：帶休止符切分音節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱練習(xí)。
我所面對的是小學(xué)四年級的同學(xué)，因?yàn)槭墙璋嗌险n我和他們從未謀面，我不了解他們的視唱、演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算采用教授，討論、聽唱、視唱等多種教學(xué)方式同時相結(jié)合，將我的課堂順序設(shè)計(jì)為以下4個步驟：
一、首先是體態(tài)律動，在我們音樂教學(xué)中的體態(tài)律動，可以留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，用自己的身體去表達(dá)，這種動作的表達(dá)不在于有多美麗或是技術(shù)上達(dá)到多高難度，它可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)及創(chuàng)造能力，更主要的是我也想借助于此拉近我和孩子們之間的距離。
二、 第二個環(huán)節(jié)，我沒有直接導(dǎo)入課題，而是利用談話引出個小游戲，邊聽音樂邊做游戲這樣孩子們已在不知不覺當(dāng)中感受到了要學(xué)習(xí)的歌曲。為接下來的歌曲教學(xué)做好鋪墊，另外，因?yàn)檫@首歌是2/4拍子的，我從開始的律動到最后，一直沒有向孩子們說明什么事2/4拍，什么事以四分音符未一拍，每小節(jié)有2拍這些枯燥的樂理知識，但是卻讓他們從頭到尾都感受到二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，我想對于后者孩子們更樂于接受后者吧。在課題導(dǎo)入之后，我會再次讓學(xué)生來聽歌曲范唱，接下來我會把準(zhǔn)備好的歌譜貼在黑板上，在聆聽以后讓他們自己說出歌曲的情緒。
三、 第三個環(huán)節(jié)，
1、 讀歌詞：先請同學(xué)們跟著老師按節(jié)奏讀一讀歌詞，然后學(xué)生自己讀。通過讀歌詞找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)：帶休止切分音節(jié)奏的學(xué)習(xí)。
2、 唱旋律：利用各種形式的演唱讓孩子通過這些形式來改善孩子們的演唱疲勞，并更有興趣吧歌曲唱準(zhǔn)，另外在這一環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了切分音這個教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷τ诖蟛糠值暮⒆觼碚f，這都算是一個小小的門檻，我不行啊這他們能唱的多完美，只要能在我的努力下孩子們能有較之前的進(jìn)步或者只是多了一點(diǎn)點(diǎn)的了解我都認(rèn)為在這一點(diǎn)上也算是個小小的成功，畢竟學(xué)的開心，循序漸進(jìn)才是最重要的。
四、 這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更加樂于參加音樂實(shí)踐活動，我會讓學(xué)生展開豐富的想象力，根據(jù)歌曲的節(jié)奏，情緒等要素去玩轉(zhuǎn)手中的“秘密武器”，通過3-5分鐘的準(zhǔn)備時間，然后分組表演，最后學(xué)生們一起隨著音樂演奏，也可以一邊和著音樂演唱。
這樣在音樂聲當(dāng)中，在四個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施完畢之后，我的本堂音樂課就輕松的完成了。謝謝大家!
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