總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,讓我們一起認真地寫一份總結吧??偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編精心整理的總結范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
舞蹈教師教學總結篇一
夢想在路上,我們是幸福郵件的快遞員;
夢想在路上,我們是愿望工程的搭建師;
夢想在路上,我們是未來樂曲的演奏家。
夢想在路上,我們體驗收獲的喜悅,我們互相攙扶,快樂前行!
我們面對夢想,愛的認真,愛得深沉……
——題記
一周前收到通知說今天要培訓,期待了七天,終于又和其他99名老師相聚在一起,一起聽我的新晉男神——吳春來主任的專題講座,一起交流與探索作文教學之路。
吳主任說,在面對情景中的細節(jié)描寫時,學生知道要寫,但不知道為什么要寫,在什么情況下寫,這時候就需要給細節(jié)找一個家。好的作文是真實而又打動人的。聽到這里我不經(jīng)心頭一熱,是呀,這不正是我所想的嗎?過去我總是問自己,為什么我學生的作文就是大段的空話和套話呢?于是我總是在懷疑自己的能力,懷疑學生的能力,今天我才發(fā)現(xiàn),是因為我沒找到方法。吳主任的“五五”法則,一則要求老師走下水示范路,二則要求學生走讀寫結合路,三則要求師生說寫并舉路,四則要求教師走周記教學路,五則要求教師走回歸嘗試路。則則實用,字字珠璣。
十月的祁陽縣城寒風瑟瑟,我卻因內心收獲滿滿而挺直著腰桿在走路——前方是一群有理想有擔當、有情懷的前輩們,我要向他們看齊,在這育人的知識海洋里撿拾貝殼,妝點我的教育之路,因為,我也想做孩子們生命中的貴人,我也想讓我的學生能因一叢野菊花而怦然心動!
舞蹈教師教學總結篇二
上周五我在大馬路小學上了《誠實與信任》,上完后,老師們評價很好,我也有點沾沾自喜,盡管還有很多的困惑,卻仍自我感覺不錯。會后,我在電話中和鄭老師單獨交流,他直言不諱的說:“你預設得太多,你的問題問得就是設圈套,答案是什么,你心里已經(jīng)有數(shù)了。閱讀是個人獨特的體驗,你是不是真正尊重了學生的感受?”
我靜下來深思,是呀,我的確就是這樣做的,平常也是這樣做的,不是嗎?
今天上午上《最佳路經(jīng)》,我靈機一動,為什么不把課堂還給學生呢?我一上課就提出了一個問題:“這篇文章哪兒給你印象深刻?”學生們先讀課文,然后開始思考,接著小組討論,以下是學生的發(fā)言。
生:我印象最深的是第6節(jié),迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑,這些踩出的路徑有寬有窄,優(yōu)雅自然。
師:走在這樣的小路上一定很舒服。
生:我印象深的是第七節(jié),我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
生:我印象深的也是第七節(jié),我記住了這個時間——1971年。
師:(把1971寫在黑板一側)讓我們記住這個時間,這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。(全班同學一起讀1971。)
生:第二節(jié)給我留下了深刻的印象,(學生讀:格羅培斯他從事建筑研究四十多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題,在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而,建筑學中最微不足道的一點--路徑設計,卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排,他已修改了五十多次,沒有一次是讓他滿意的。)
師:為什么這里讓你留下了深刻的印象?你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人?
生:他很認真,很細致。
生:他是個追求完美的人。
師:(贊同地)談得很好,(板書:追求完美,然后讓學生在讀讀幾個數(shù)字:四十、無數(shù)個、七十多處、五十多處)
師:正是因為格羅培斯的細致嚴謹,追求完美,才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節(jié)還看出什么?(學生讀書)
生:我覺得遇到困難不要退縮,只要動腦筋,總會有辦法。
生:(齊)動手動腦,學會創(chuàng)造。
師:看來同學們讀書動腦筋思考了,的確有收獲。
生:我印象最深的是這一句“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車摘了一藍葡萄,就讓司機調轉車頭,立即返回了巴黎。”因為正是老太太給他的啟發(fā),才讓他有了靈感,設計了最佳路徑。
師:(板書:給人自由、任其選擇)這就是獲得設計大獎的根本原因!也是我們今天學習的重點。請同學們讀讀3、4,比較一下老太太和其他園主有什么不同之處?(學生讀書,討論)
生:別人都是大聲吆喝、叫賣,但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎,摘一籃葡萄。
師:你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎?為什么?
生:我覺得比較自由,想摘什么樣的葡萄,可以自己拿主意。
生:不受限制,自由自在。
生:我想拿多少拿多少,沒有人管。(學生大笑。)
師:老太太這樣信任你,應該用誠實回報人家,你這是君子之為嗎?大家再看課文,文中說:“當他的車子拐入一個小山谷時,發(fā)現(xiàn)那兒停滿了車”說明什么?
生:大家都是很誠實,講究誠信的,要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師:從這一節(jié)中大家了解了獲得最佳路徑的原因,那么你還從這一節(jié)看出什么?(學生再讀書,回答不出來。)
師:(點撥)格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示,你有什么想法?
生:(舉手)噢!格羅培斯注意觀察,愛動腦筋。
師:(贊許地點頭)對,格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
[教師總結]
這個教學案例中使用了對話的策略。思維策略是思維教學中很重要的環(huán)節(jié),分別是以講課為基礎的照本宣科的策略、以事實為基礎的問答策略、以思維為基礎的對話策略。其中,對話策略最適合思維教學,最利于發(fā)展學生的高級思維技能。這種策略讓學生進行真正意義上的思維,而不是僅僅復述書本上的答案或教師的授課就可以過關。另外,這種策略教師和學生一起思維,扮演了一個最佳典范,向學生親身示范他們應該做什么,也就是讓學生進行批評性思維。對話策略是一個很有魅力的策略,也是很有挑戰(zhàn)性的策略。如果運用對話策略的教師要想取得成功的話,做的準備起碼不會比前兩種策略少。因為對話策略要求教師對所講的內容要有豐富的背景知識,而且教師還必須認真考慮要向學生提出哪些問題。在以上的教學中,我嘗試對話策略,我發(fā)現(xiàn)正因為課堂的生成,學生對此非常感興趣,也發(fā)現(xiàn)學生因此迸發(fā)出智慧的火花。這節(jié)課我的教學目的是讓學生懂得“給人自由、任人選擇”是獲得最佳路徑的主要原因,并讓學生分析格羅培斯的特點以及獲得成功的其他因素。我認為教學目標實現(xiàn)了,但是作為教師的主導作用如何有效的發(fā)揮,還是我在思考的問題。
舞蹈教師教學總結篇三
讀書、求知,本應跟吃飯充饑、穿衣御寒一樣,是必然、自然之需。鬧到要用各種手段去逼、去誘,已是一件悲哀的事;而更為悲哀的是,我們不去尋找產(chǎn)生這種悲哀的原因,或是找到些而不思解決,反而還把注意力集中在“逼”和“誘”的新法的制造上。
我們常說推己及人、將心比心。教育孩子也用得上這八個字。如果作家長的多想想自己做小孩時的心情,當教師的多想想自己做學生時的心情,我們的教育就會要理性、本性、自然的多。
比較而言,一方面,現(xiàn)在的孩子要比以前的孩子聰明得多;另一方面,現(xiàn)在的孩子又要比以前的孩子難管得多。所以,現(xiàn)在作家長和當教師的,就要在“管”上多花些心思和功夫。聰明,辨識能力就相對要強些。這就要求作家長和當教師的,要盡量少使“巧”法,要盡可能多的講真話、付真心。家長和孩子、教師和學生的關系如建立在真心實意的基礎上,其教育就會收到事半功倍的效果。
教學實踐告訴我們:會打球的教師能吸引一些學生,會唱歌的教師能吸引一些學生,字寫得好的教師也能吸引一些學生……學生愿與你接近,你的教學就相對要輕松些,效果肯定就要好些。所以,教師不僅要有過硬的本科知識,還要有盡可多的愛好。
課堂上,教師問:“1+1=2,對不對?”如果學生異口同聲的回答:“對!”這不能算好的教學。如果有學生問:“為什么等于2?”如果還有學生在教師舉例后問:“父親加母親生出了我,是不是1+1=3?”也許正是這類幼稚、荒唐的討論,才是真正的有效課堂。
過去那些一天書都沒念的人,到了一定年齡,生活中的收支賬目也算得清楚,待人接物、品行操守也不比讀書的人差多少,有些人還能粗通文墨。于是我就想,我們的教學安排是否有些多余的東西,無故耗費了學生的時間和精力。
我是教文科的。我常想,要是在教會學生的拼音和使用工具書以后,就按級別定出一些考核的篇目,讓學生自己去學,是否可行?真希望教育專家和權威人士做些此類的.嘗試。
“教師是辛勤的園丁?!蔽覀兺ǔ@斫鉃榻處煹墓ぷ餍量嗪椭匾雎粤肆硪粚右馑?,那就是園丁的工作性質和范圍。作為一個好的園丁,既培育鮮花,也培育樹苗,還培育小草;既培育牡丹、桂花、菊花等,也培育帶刺的玫瑰;既培育高且直的棟梁之材,也培育結實彎曲樹木。曾聽一個有經(jīng)驗的木匠說,沒有沒用的樹木,大的做梁,小的做椽子,直的做腳檔,彎的做犁彎或椅靠。生活中需要各式各樣的材料,缺少那樣都不行的。
舞蹈教師教學總結篇四
通過自學和參加學校中繼教培訓,本人受益很多,現(xiàn)把學習情況總結于下:
在教育教學過程中認真貫徹黨的教育方針,認真學習有關知識。本人在學習過程中,認真參加學校組織的各學科的培訓學習,從不缺席,認真做好學習筆記;嚴格執(zhí)行學習計劃,做好學習自學筆記。
1、積極參加學校組織的每一次的政治學習業(yè)務學習及校本培訓,并取得了優(yōu)異的成績。
2、懂得如何有效的設計整體課程目標和單元課程目標。如何把閱讀、做題有效結合。
3、進一步加深對《有效教學的實踐與反思》基礎理論的學習,基本能掌握有效教學的相關的知識。
4、《普通話訓練》學習,進一步鞏固普通話語言知識及訓練,加深對朗讀的作用,朗讀的基本要求,朗讀的基本技巧等知識的理解,堅持進行字、詞練和習讀作品朗讀。加強普通話及口語表達的自我訓練,堅持用普通話教學。
5、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》:在鞏固“教師職業(yè)道德及基本特點,教師職業(yè)道德的基本功能及其強化的意義,我國當代教師職業(yè)道德原則和基本規(guī)范,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),熱愛學生嚴謹治學,團結協(xié)作”,
“尊重家長”、“廉潔從教”、“為人師表”、“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”并結合實際使之應用于工作,起到了很好的教育教學效果。
6、加強對《新課標》中重點內容進行全面的理解課程標準,又進一步學習了初中階段課數(shù)學課程標準,懂得了教育教學“以人為本”的道理。應用所學知識指導教學實踐,精心組織教學,對提高教育教學質量有明顯的幫助。
7、初步掌握了三塘中學的新“五、三”課堂教學模式。
懂得如何自理同事之間的關系。了解現(xiàn)在教學中存在的問題。理解校本研究在教育、教學中的作用。
總之,通過一年的學習,我清楚的認識到中小學繼續(xù)教育工程是一項有利于教師自身發(fā)展和提高的自覺的學習活動,他與過去的應付上級檢查的政治任務、形式主義有明顯的區(qū)別,改變了過去要我學為我要學的學習局面,主動學習的行為習慣已經(jīng)形成。學習效果很好。
當然,本人在學習中,還有很多未掌握和理解的地方,有待于今后加倍努力學習。
舞蹈教師教學總結篇五
" 教學總結是對一學期或一學年階段性教學工作的回顧、反省,進而總結出教學中的成功經(jīng)驗或教訓,為以后的教學活動提供借鑒和參考。為了更好地使教師之間能相互分享成功的教學經(jīng)驗或從中吸取教訓,教學工作總結應從個人層面上升到學校層面,學校應當制定教學總結的評價和反饋機制,鼓勵、引導教師認真、深刻地反思,總結自己的教學實踐經(jīng)驗。并為教師相互交流提供平臺,以促進教師專業(yè)的發(fā)展,提高學校的教學管理水平和教學質量。
教學總結是針對一學期或一學年的教學工作計劃要點,聯(lián)系自己的教學工作實際,對整個教學目標任務完成的情況給予公正的評價,對各項計劃細則的落實程度及基本的教學效果進行定性分析。不僅要總結一學期來有深刻教學體會或富有創(chuàng)新的教學經(jīng)驗,而且還要總結一學期重要的教學失誤或教訓、及存在的突出問題,并提出準備采取的補救措施或解決問題的對策思路。從本學期與下學期教學工作的銜接入手,認真思考,提出下一步的努力方向。
從教師個人層面上看,教學總結是一種很好的教學反思形式,有助于促進教師專業(yè)化的發(fā)展。教學總結不僅僅是教學實踐活動的記錄,而是在回顧教學實踐活動全過程的基礎上,進行分析研究,能夠總結出帶有規(guī)律性的東西,把感性認識上升到理性認識。因此,教學總結能幫助教師梳理教學經(jīng)驗,深化認識,使其變得井井有條,使個體經(jīng)驗概念化。培根說:“寫作使人精確?!睂懽魇欠浅S行У恼J知加工過程,對某個教育教學問題的認識可能是一星半點或膚淺的,但寫教學總結會迫使教師對該問題作深刻、徹底的思考,從而豐富和深化認識,將教學實踐經(jīng)驗理性化,總結出帶有普遍規(guī)律性的東西。
從學校教學管理層面上看,教學總結有助于學校提高教學管理水平和提高整體教學質量。教學總結是教師個人反思、總結自己一學期或學年成功的教學工作經(jīng)驗或教訓,學校再將全校教師的教學工作總結進行歸納和整理,對教師在教學中取得的成功教學經(jīng)驗或存在的問題通過學校規(guī)章制度或教學活動的形式傳遞給下學期的學科教師,達到與其他學科教師分享成功教學經(jīng)驗、或使其他教師從中吸取教訓,實現(xiàn)教學工作總結經(jīng)驗的間接遷移。
因此,教學工作總結不僅有助于提高教師自身素質和教學水平,還可為學校制定教學管理計劃或措施提供可靠的依據(jù)。
一些教師的教學經(jīng)驗豐富,教學成績突出,但拿起筆來寫教學總結感到很困難,不知從哪里開始。一些教師對教學工作總結認識不到位,認為寫教學工作總結沒有多大的意義和價值,每學期的教學總結只是把往年的教學工作總結略作修改,或在電腦上下載幾篇現(xiàn)成的總結,再將其粘合在一起……以應付學校的檢查,沒有認真反思自己在教育教學實踐中的創(chuàng)新和需要改進的地方。如果教師沒有對自己的教學實踐進行反思,就不可能將自己成功、有價值的教學經(jīng)驗真實地總結出來。只有引導教師認真地反思自己的教學實踐,才有可能將自己的教學實踐經(jīng)驗客觀、有條理的記錄下來,達到向其他教師展示自己的成功教學經(jīng)驗或教訓,以提高教學工作總結經(jīng)驗的可行性和有效性。
學校對教學工作總結一般是表揚教師成功的教學經(jīng)驗,對教學總結中提到的教訓或存在的問題卻給予否定態(tài)度,這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。這樣就會導致教學工作總結出現(xiàn)教學經(jīng)驗或多或少脫離教學實踐,多數(shù)是自我表揚,很少有自我批評。
教學工作總結不是游離于教育教學問題和情境之外的,而是基于教師自身的教育教學實際問題的解決,以提高教育教學質量。而且目前的新課程改革中有很多問題都值得教師去反思、研究、解決。當我們解決了一個問題的同時,又會出現(xiàn)另外更多的新問題。 "
學校應重視教師教學工作總結,制定相應的管理、評價等機制。通過制度督促教師及時總結自己的教學實踐,通過評價引導教師認真、深刻地總結自己的教學實踐。
1.學校要求教師寫教學后記
學校應規(guī)定教師要寫教學后記,并不定期進行檢查,以督促教師及時記錄下自己在備課、教學過程中成功的教學經(jīng)驗和出現(xiàn)的錯誤資源。這樣教師在進行教學總結時,通過翻閱自己的備課教案和教學計劃,以幫助他們全面、充分回顧本學期教學活動的基本過程和內容,對照學期初擬定的教學計劃,重點檢查整體目標任務及各項計劃指標真正完成到何種程度,并認真分析、反思、總結其原因。匯集、歸類平時教育教學實踐中出現(xiàn)的問題等,找出本學期教學中存在的突出問題及其形成的原因和解決的對策。對本學期活動要點和經(jīng)驗、教訓作出全面、重點性總結和評價,并指出今后教學工作努力的方向、建議及應注意的事項。
2.對教學工作總結的要求
為了使教學工作總結能真正地落到實處,最大限度地發(fā)揮其應有效果。學校要求教師每學期末按照學校規(guī)定的時間完成教學總結,而且要認真反思、總結自己的教學實踐,不能抄襲他人的工作總結或從電腦上直接下載。
3.制定教學工作總結的評價和反饋機制
教師在教學實踐中難免會有這樣或那樣的失誤。因此,學校規(guī)定教學工作總結內容應包括成功經(jīng)驗或教訓兩個方面。在對教師教學工作進行評價時,要建立有錯誤資源評估的教學總結評價機制。根據(jù)教師所犯錯誤的不同層次,給予成績。這樣教師就會自覺地把自己成功的教學經(jīng)驗或教訓寫得更深入和真實,能把自己的優(yōu)點或缺點都坦白地表達出來。
學校要把教師的教學總結納入教師考核之中,作為教師評優(yōu)、評先進的條件之一。學校可組織評審組對教師的教學總結進行審閱,對寫得好的教師給予獎勵,并將寫得較好的、有價值的總結挑選出來,匯編成冊,讓全校的教師進行交流,或通過學校的各種活動,和其他教師分享成功的教學經(jīng)驗或吸取教訓。
4.組織各學科的全體教師交流教學工作總結
每學期末,學校可組織各學科的全體教師相互交流教學工作總結。采取讓每位教師先讀自己的教學工作總結,然后其他教師進行點評。這樣可為教師相互交流教學經(jīng)驗教訓提供平臺,以有效促進教師專業(yè)的發(fā)展。
教學總結是教師對自己在教學中所作所為進行梳理,通過分析、思考,從中總結經(jīng)驗教訓,使自己更好地成長和完善。雖然豐富的教學經(jīng)驗是教師的財富,但經(jīng)驗是教師過去的知識積累,如果不隨著教育教學實踐的變化而發(fā)展,就會變成死的知識,滯后于教育實踐的發(fā)展。如果教師一味地固守過去的教學經(jīng)驗,不去及時地反思和總結,思想就會變得僵化。
舞蹈教師教學總結篇六
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實,給人一種溫馨的感覺。在教學這篇課文時,請教了潘老師,在他的指導下,我對本課進行了重新的設計,
在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面,使學生很直觀地感受到它們的親密關系。我打開音樂,和著音樂的節(jié)拍,讓學生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說,再讓學生經(jīng)過思考走進自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,我們/是/祖國的/花朵,祖國/就是/我們的家?!痹僮寣W生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領學生走進了詩文中的“家”里。此時,題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起,同學們激情涌動,朗誦的聲音此起彼伏,聲聲動情。
在學生輕聲朗讀之后,我隨機又展示了藍天白云的畫面,讓學生想一想、說一說,“為什么把藍天比作白云的家呢?”學生這時展開想象,有的回答:“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說:“白云只有在藍天才自由、快樂?!薄f得多好?!罢l能讀出感覺來?”這時,學生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學生加深了對課文的理解,讀時感情充溢。在理解內容、品位文字的基礎上,我又讓學生繼續(xù)誦讀課文,去體會語言、理解語言,并把體驗到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對話,用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作,不僅讓孩子興趣大增,也便于學生記憶詩歌。
當學生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時,我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片,向一個個學生招手。在我的指導下,學生不知不覺地實現(xiàn)了角色轉換,變成了一朵朵白云,一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子,與之相對應的親切溫馨、和諧的關系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字,而是有形、有聲的體驗,學生也變成了有感情的文本角色。此時,學生在我的帶領下,已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗:接觸文本,在字里行間中的體驗;超越文本,在文本創(chuàng)設的意境中去體驗。
到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒有打住,又展示出了另一幅畫面。我說:“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學生齊聲誦讀:“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家?!贝藭r出示我國的版圖,告訴學生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水,讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴,此時我打開課件中的一首歌曲:“我們的祖國是花園,花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。
詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學生來說,尤其不容易理解。我讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。
課文講解結束,為了訓練學生的語言表達能力、我出示了熊貓在吃竹子、鯨魚在海里游、月亮懸掛在星空的圖片,讓孩子編詩,課后的作業(yè)是回家仿寫一首兒童詩,并配上相應的圖畫。這些都鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。
在指導孩子背誦的時候,先是用帶課文的flash吟誦,之后用別有用心的板書提醒,相對加大了難度,再用無課文的動畫提醒,最后讓孩子閉上眼睛,帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點,反復的強化取得了很好的效果。
在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領學生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中,學生的性情得到了陶冶,一堂精心準備的語文課到此結束了。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動,而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑,富有兒童情趣,讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學時讓學生體驗、感悟詩中的意味,發(fā)自內心對祖國的撫育的喜愛之情。
舞蹈教師教學總結篇七
為推動我校教師的專業(yè)成長和教科研的進一步發(fā)展,促使教師將“學會學習”與“學會教學”有機地結合起來,我們把撰寫教學反思作為教師的教學常規(guī)工作之一。為了更好地落實《小學教學管理規(guī)范》,全面考核教師教學反思,特制定如下考核細則:
1、教學反思要善于分析、解剖與總結教學的得失,重視挖掘得失背后的原因所在,從而不斷獲得對教學規(guī)律進一步的認識,提升教學水平,促進專業(yè)發(fā)展。
2、教學反思的內容:教學目標的達成度及成因;教學環(huán)節(jié)設計的有效性及成因;教學方法、策略、媒體設計的有效性及成因;對教學過程中產(chǎn)生的問題與困惑的反思。
3、教學反思的要求。(月考核中占15分)
(1)每月根據(jù)以上的要求選擇一二點進行闡述。每月上交兩篇(打印稿),500字左右。每少交一篇扣2分。
(2)一課一反思,一單元一反思,記錄自己教學中的點滴體會,未達要求者扣2分。
(3)期中、期末反思:注重期中、期末的質量分析,這是比較完整的階段性反思。未達要求者扣2分。
(4)每次聽課有適當點評和反思,校級課要完成評課報告。其中一項沒有達到要求的扣1分。
(5)參加培訓,外出學習,態(tài)度要認真,做好學習筆記,撰寫學習反思,并在組內交流,不斷提高完善自己的自身素質。未達到要求的扣3分。
教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,是理論與實踐的相結合。寫教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求,若長期積累,必有不小的收獲。
舞蹈教師教學總結篇八
一學期在眨眼間就接近了尾聲,似乎剛一上班就一個學期就結束了,帶了托小班快一年了,看著孩子從吐字不清到現(xiàn)在自己能夠完整的說明自己的想法,我感到很欣慰,面對孩子的進步,我心里喜滋滋的,對此,我對本學期工作作了以下小結:
要求幼兒必須會說普通話,在幼兒園不管與老師還是小朋友都不能出現(xiàn)方言,都強調要用普通話,使幼兒在發(fā)音上得到初步訓練。
學習簡單詞匯,會用簡單短句與人進行溝通,初步練習語言表達能力。
培養(yǎng)幼兒傾聽意識,注意聽別人講話,不打斷別人,樂意與同伴交流,能大方的學說普通話,知道發(fā)言時要輪流說不爭搶。
培養(yǎng)幼兒愛觀察的好習慣,如老師出示一張圖片,能夠觀察到圖上都有什么,在干什么,并用簡單的語句敘述出來。
在上課期間盡量多以游戲形式出現(xiàn),幫助幼兒集中注意力,耐心聽老師把故事聽完,并能夠根據(jù)老師的提示初步敘述完簡短的故事。
本學期我多以游戲的形式幫助幼兒學習語言,在生動活潑的教學實踐中動口、動手、動腦發(fā)展幼兒的語言表達能力。在此,可能由于我的語言表達能力不夠生動,教學方式有限,還存在其他不足問題,有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗,把我的教學方式有所改進和提高。
舞蹈教師教學總結篇九
上課之初,我組織學生自主學習,通過默讀課文,找出可以體現(xiàn)柳樹 “ 神奇 ” 特點的句子,并在句子旁寫出柳樹神奇表現(xiàn)在哪些方面。然后組織小組交流,讓學生將自己找到的句子,在組內進行交流分享。交流結束后,引導學生感受青海高原環(huán)境的惡劣,感受這株柳的神奇。緊接著就請同學們隨著作家的視角親眼目睹這株柳樹,看看這是一株怎樣“神奇”的柳樹?在細讀課文第五自然段的過程中,引導學生通過“粗實而堅硬”、“蒼郁”等感受柳樹外在的神奇。然后用一句話“這株柳樹在這青海高原是如何度過的呢?”過渡到第六、七小節(jié),抓住“干旱”、“寒冷”“絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”“不可思議的奇跡?!薄敖?jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。在分析理解的基礎上讀句子,讓學生了解這株柳樹在經(jīng)歷了無數(shù)次干旱、嚴寒、高原風雪和雷轟電擊卻又能一次次活過來,從而更深刻地感悟到這株柳樹頑強的生命力和內在的神奇!
在教學中,通過讓學生講述青海高原的這株柳樹,在一年四季中有可能會遇到哪些艱難險阻,讓學生感受那風刀雪劍的青海高原,讓學生想象如果自己身處高原將會看到怎樣的景象,從而感受柳樹所處環(huán)境之惡劣,生命力之頑強。然后采用了對比的方式,讓學生想像家鄉(xiāng)灞河柳樹和青海高原的這株柳樹,生存在不同的環(huán)境情況下之間的差別,并引導學生說說青海高原一株柳給自己帶來了怎樣的啟發(fā),從而使情感又一次升華,逐步滲透到人生哲理的感悟,得到情感上的升華。
本節(jié)課由xx校長和xx主任對我進行聽課指導,教學結束后,兩位專家給予了我深刻而詳實的指導。首先,作為高年級語文教學,不需要將感受文本作為教學難點,比文本寫了什么更重要的是文本是如何寫的。在感悟文本的基礎上需要上升一個層次,對學生進行寫法指導,以便讓學生學以致用。其次,板書問題,這次教學板書過于簡潔,不能顯示教學重點。第三,作為語文課堂,學生明顯朗讀不夠,必須讓學生在讀中感悟,體會情感,進而體會出的主旨。第四,文本挖掘不夠細致深入,有點浮于表面,可以指導學生抓住關鍵詞去體會。同時,這里可以對學生進行理解文本的方法指導。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2415464.html】