最新三個兒子的板書設(shè)計(15篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三個兒子的板書設(shè)計篇一

1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。

2、 通過對課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。

3、分角色演一演。

教學(xué)重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。

教學(xué)難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。

1、 聽寫詞語。

好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。

3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）

請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”

二、 學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？

1、 交流三個媽媽的話語：

（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）

（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）

（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（5）指名讀

（6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）

你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

（2）自由朗讀：感受水很重。

（3）說說實際提水體會：

請一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）

三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）

4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）

5、孩子們，還有一個孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）

那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？

同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?

你愿意做個怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）

四、拓展延伸，升華主題。

孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？

五、總結(jié)

為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

六、分角色朗讀課文。

作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。

板書設(shè)計：

23 三個兒子

一個兒子

孝

三個兒子的板書設(shè)計篇二

1.會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。（師板書課題）

生齊讀課題

二、讀通課文，感知內(nèi)容

1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰想讀讀？

生流利的朗讀詞語

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

生再讀詞語

3、課件出示句子

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀

師：找一組小朋友開火車讀！

當(dāng)一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？

當(dāng)生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

當(dāng)一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

師范讀課文，生認(rèn)真聽

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。

三、自悟，品讀語言

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一：課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

一生讀的很好

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀

4、交流二：課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三：課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

一生讀的好

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個孩子吧！

生自由讀

師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

生匯報

師課件出示“三個兒子的做法”

生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

同桌練習(xí)

2、師：誰來？

指明一組表演

3、分角色朗讀

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導(dǎo)

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

五、升華主題

1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？

2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

生展開辯論

師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”

五、拓展

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學(xué)個性化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設(shè)計指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三個兒子的板書設(shè)計篇三

1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會水重，母親提水的辛苦。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。

課前播放flash動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。

一、課前談話，回讀媽媽的話。

師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！你們在家里幫父母做過事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？

師：你們真是孝敬父母的好孩子。

師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——三個兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。

課件出示句子：

1、一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！卑鍟毫獯螅?/p>

2、又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟荷ぷ雍茫?/p>

3、這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保ò鍟簺]什么）

二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會水的沉，媽媽的辛苦

過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。

課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子。”（出示句子）

師：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁聪胫赖?？明明是三個兒子，怎么只有一個兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點段：出示：

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）

師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？

生：感受到了。

師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？

（學(xué)生齊讀此段）

▲聽老師范讀拎水的句子

（1）讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

（2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

（3）讓學(xué)生用心體會用口說說，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

（4）假如是你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）

三、學(xué)習(xí)三個孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表揚，質(zhì)疑升華

師：而三個孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請同學(xué)們

從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說，出示句子

1、板書：翻跟頭回讀夸獎的話

2、板書：唱歌

3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？

師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個孩子的做法，

師：此時此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r，會說什么？（板書：孝敬父母）

如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？

這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————

他看到的是哪一個？看到了是什么？為什么？

生：因為其他兩個兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個兒子幫媽媽。

生：只有第三個兒子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。

生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子?。ò鍟赫嬲膬鹤樱?/p>

……

怪不得老爺爺說只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。

四、齊讀全文，總結(jié)

齊讀課文

學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

三個兒子

一 二 三

力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）

翻跟頭 唱歌 拎水桶

真正的兒子

三個兒子的板書設(shè)計篇四

1、認(rèn)識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。

2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。

3、運用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。

4、懂得孝敬父母的道理，并能用實際行動去孝敬父母。

認(rèn)識生字詞、書寫生字。抓住重點詞語有感情朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課、讀好課題

今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1、初讀課文這是三個怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。

（生自由讀文）

2、分組學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示：拎指名讀，做拎著的動作。

水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

拎著什么呢？（動畫：拎著水桶）想一想生活中還會拎著什么呢？

（2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語，你還知道哪些？

（3）第三組：聰、嗓指名讀，強調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。

（4）第四組：蕩、膊

指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）

“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?

指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價。

三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識三個兒子。

詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。

1、練習(xí)讀好第一個媽媽的話。

【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?/p>

我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）

出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。

2、練習(xí)讀好第二個和第三個媽媽的話。

相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀

自己先練習(xí)讀。指名讀。

理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話，前兩個兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語的好方法。這個兒子沒有什么特別的突出的地方，媽媽會怎樣說呢？誰來讀？

3、小組分角色練習(xí)。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。

過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。

四、朗讀感悟，認(rèn)識真正的兒子。

1、感知水重，體會媽媽辛苦。

【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?/p>

來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。

2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么？三個兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。

出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。

課文中是怎樣寫的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。

出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢？

3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。

4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。

一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）

總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。

五、練習(xí)說話、鞏固詞語

1、課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子，你能不能也來聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說一說呢

比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個同學(xué)+--一個同學(xué)——另一個同學(xué)——同位倆互相說一說。

換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎？先自己說一說，指名說

2、鞏固詞語。

感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機會，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計和課堂效果，我總結(jié)如下：

一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)

在選定課題，進行教學(xué)設(shè)計時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實際準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個重點展開教學(xué)。

二、抓住重點，突破難點，精心安排教學(xué)內(nèi)容

這節(jié)課我采取了“抓住重點、分散難點、關(guān)注趣點”重要的策略。這里的“重點”是教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點。所以，本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合，在集中識字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點難讀的字音進行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學(xué)一大重點，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點和趣點是正確認(rèn)識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點。

三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計教學(xué)流程

從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實實，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識字的方法；寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練習(xí)用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。

整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實到位，懇請大家的指點。且行且思 且思且行。

三個兒子的板書設(shè)計篇五

１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

二、生活情景導(dǎo)入 小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？

（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

三、朗讀指導(dǎo)

師：這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢？

１、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

２、分組練習(xí)：

如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

３、課件出示：

⑴ 第一個媽媽的話。

（指名幾生讀）

⑵ 生讀后訪問：

這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

４、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？

（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

（交流讀，評價，提高。）

５、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

６、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

７、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。

（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

８、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？

（學(xué)生討論）

１０、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

（和同桌一起表演）

１１、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

五、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

三個兒子的板書設(shè)計篇六

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會作者的思想感情。

２、體會出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

３、正確、流利的朗讀課文。

４、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

二、自讀課文

三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

１、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡單的課本劇表演。

２、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案：

⑴ 理解課文，體會老爺爺?shù)脑?，說說自己的感受。

⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶ 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。

⑷ 場景中的布置、人員的安排。

⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

３、匯集意見，篩選、確定方案。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

１、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

２、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

３、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

４、全班匯報交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

５、小結(jié)。

６、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演

１、小組討論：

⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。

⑵ 確定自己所扮演的角色。

⑶ 設(shè)計場景的布置。

２、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

３、課本劇表演。

４、互評互議。

六、課后拓展

將這個故事講給別人聽。

三個兒子的板書設(shè)計篇七

1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。

能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

小黑板、

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？

2、今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。

二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個故事主要講誰？

2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？

（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣

（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。

（5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？ （10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。” （三）、小結(jié)：讀讀、議議。

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

四、拓展思維 、深化總結(jié)

１、談?wù)勛约浩綍r在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》

23《三個兒子》

三個兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽

只看見一個兒子（孝敬父母）

三個兒子的板書設(shè)計篇八

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。

由于二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

1、開火車認(rèn)讀生字詞：

既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！

（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？

（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

1、讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

2、全班交流：指名讀、自讀。

3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的.話，體會閱讀樂趣。

（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價。

師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？

那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）

師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

（2）出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動作） 師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。

（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

誰能謙虛地讀一讀？

師：真是一位謙虛樸實的媽媽！

（4）分角色朗讀1——6自然段。

師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

4、品讀文本，體會“孝敬”美德。

（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：

師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。

同桌交流后，師相機板書。

說話練習(xí)：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。

師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）

（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：

師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。

分角色朗讀展示。

采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）

1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）

2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）

3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。

4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導(dǎo)）

1、引導(dǎo)觀察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。

2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。

同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！

從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。

三個兒子的板書設(shè)計篇九

【教材分析】

本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。

二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃蕩等詞語。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3．通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

【教學(xué)重點】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。

2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

3．通過學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。

【教學(xué)難點】

1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，一桶水。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文

讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。

②畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

③想一想課文寫了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

3.初步感知

⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

三、寫字指導(dǎo)

1.寫正確

本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。

2.寫美觀

寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安病⑹帯倍止P畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。

三個兒子的板書設(shè)計篇十

：

1、會認(rèn)6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。

：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？

你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。

（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。

2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。

3、檢查生字自學(xué)情況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）

生字寶寶們重新排隊了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）

4、寫字：

（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？

（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么？

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平時怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。

4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。

5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。

6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。

7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？

8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？

如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？

師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。

仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。

9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。

老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）

10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？

學(xué)生思考后匯報

11、同學(xué)們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢?/p>

如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）

四、回顧課文，總結(jié)延伸。

1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。

三個兒子的板書設(shè)計篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實到位。

1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

3、有感情地朗讀課文。

通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的水桶。

2、課文動畫《三個兒子》

1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

⑴ 手中握著令牌。

(拎)

⑵ 蠶兒吃桑葉。

(嗓)

⑶ 太陽發(fā)出萬丈光芒。

(晃)

⑷ 裝水要用它，材料是木頭。

(桶)

⑸ 遠(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。

(甸)

2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認(rèn)出它嗎?

(出示一個轉(zhuǎn)動的輪盤)

⑴ 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動搶讀出現(xiàn)的生字。

⑵ 開小火車給生字組詞或者說一句話。

3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。

1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

(相機出示老爺爺說的話：三個兒子?老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。)

2、齊讀第13自然段。

3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

(板書：三個兒子 一個兒子 )

過渡：

是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。

1、初讀激情情萌發(fā)：

⑴ 學(xué)生自由讀7～13自然段。

⑵ 三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?

⑶ 學(xué)生邊匯報邊重點理解第8自然段。

(出示第8自然段)

① 請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

(生朗讀)

② 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

③ 能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)

④ 哪些地方看出媽媽很累，體會讀。

(體會走走停停、腰也酸了的意思)

2、表演悟情情漸深：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情：

聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。

師旁白：

先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊!再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵ 采訪感受激情：

① 采訪上臺提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?

② 小朋友你們體會到了什么，想說什么?

③ 齊讀課文。

④ 句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

3、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴ 邊讀邊畫出有關(guān)句子：

① 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

② 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵ 三個兒子誰做得對?請說說理由。

(結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

⑶ 抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法：

① 找動詞。

(板書：跑到、接過、提著走。)

② 最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺?shù)脑?，你現(xiàn)在覺得那個兒子是誰?為什么?

⑸ 句式渲情：

那是第 兒子，因為第一個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。

4、課終延情情未了:

⑴ 學(xué)了課文，你想對兩個兒子說些什么?

⑵ 聽了你們的話，他們會怎么做?

⑶ 句式練說：

(書面作業(yè))

聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個兒子什么也沒說， 。三個媽媽開心的笑了。

⑷ 看到這些，媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發(fā)揮你的想象說一說。

(可以師生對說，也可以生生對說。)

觀看課文動畫，學(xué)當(dāng)配音演員。

(播放課文動畫)

1、看，仔細(xì)看，記住人物說的話。

2、演，加上動作演。

三個兒子

跑

接

提

晃 蕩

走走停停

腰酸背疼

三個兒子的板書設(shè)計篇十二

這

篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三

篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的

思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

１、復(fù)習(xí)生字、詞語。

２、真誠地褒揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

４、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）

５、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話。

設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容

１、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚的話。

２、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

３、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互交流）

設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

１、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的小朋友真了不起。

生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚他！

生：我為我的小朋友感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

２、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓小朋友們更進一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，

提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

１、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）

２、朗讀、

評價：

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能協(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）

３、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！?/p>

１、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自身的小朋友，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

２、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

３、你能用你的朗讀來表示嗎？

設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅同學(xué)個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進行表達(dá)以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

２、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？

３、朗讀提高。

設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由交流）

設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的

思想，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

１、自由扮演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。

２、上臺扮演：指名兩個組來扮演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。

三個兒子的板書設(shè)計篇十三

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

1．會認(rèn)4個生字，會寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

：能有感情地讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。

以讀代講，讀中感悟、讀中體會

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

3、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

師：你都找到了哪幾句話？

交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生1：我在想，我的孩子真了不起。

生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

生3：我為我的孩子感到驕傲！

生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

交流三：（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子？為什么？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會更用心地設(shè)計每一節(jié)課，真正達(dá)到簡簡單單教語文、快快樂樂學(xué)語文的境界。

三個兒子的板書設(shè)計篇十四

１、會認(rèn)讀６個生字，會寫“聰”。

２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

理解老爺說的話，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

第一課時

一、導(dǎo)入

１、齊讀課題。

２、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。

設(shè)計意圖：一個輕松的話題，讓學(xué)生暢所欲言，進入興奮狀態(tài)，營造一個活躍的課堂氣氛。

二、初讀課文

１、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

三、學(xué)習(xí)６個要認(rèn)的字

（課件出示6個要認(rèn)的字）

１、個別讀。

（評讀）

２、齊讀。

３、開火車讀。

４、你是怎樣記這些字的？

5、男女比賽讀詞語。

設(shè)計意圖：一步一個腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫“聰”字

１、小組合作學(xué)習(xí)１～６段：

（課件出示如下教學(xué)要求）

⑴小組齊讀１～６段。

⑵用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛?，在合作學(xué)習(xí)的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

２、學(xué)讀第一位媽媽的話：

（課件出示第一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評讀）

⑵挑戰(zhàn)讀。

⑶全班讀。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。

３、用“既……又……”說一句話。

設(shè)計意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

４、寫“聰”字。

（件出示‘聰’字的田字結(jié)構(gòu)。）

設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多，故只選寫一個生字。

５、學(xué)讀另一位媽媽的話：

（課件出示另一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評讀）

⑵男女比賽讀。

設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

６、讀第三個媽媽的話：

（課件出示第三位媽媽的話）、

⑴指名讀。

（評讀）

⑵全班讀。

７、學(xué)習(xí)第８段：

⑴老師范讀。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累？

⑶此時此刻，媽媽心里會想些什么？她多么希望……

設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。

８、齊讀９、１０、１１段：

⑴回答三個兒子的做法。

（板書三個兒子的圖片）

⑵做練習(xí)。

９、分角色朗讀１２、１３段。

１０、共同探究：

奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀？

１１、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……

原來，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時……

原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

孝敬父母更是在放學(xué)回家的時候說一聲……，早上上學(xué)的時候說一聲……

小結(jié)：

說得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ?。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是……《感恩的心》。

（播放歌曲）

設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。

五、討論交流

另兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做？

（學(xué)生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內(nèi)。）

設(shè)計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設(shè)計，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

六、擴展活動

讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。

（每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙）

七、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。

設(shè)計意圖：一個擴展活動加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。

【板書】

２３、三個兒子

孝敬父母

三個兒子的板書設(shè)計篇十五

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習(xí)說話。

情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個兒子？

1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

3、今天我們要認(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課

師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口

講話了？講了什么呢？

師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》（齊讀課題）

用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出

本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。

（二）交流反饋：

1、鞏固生字

（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認(rèn)識生字，生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生

提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。

（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、指導(dǎo)朗讀

師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2、扶放結(jié)合

師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）

師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？

（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

師：那你能上來試一試嗎？

（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

大家自由練讀，感悟提高。

3、學(xué)法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？

（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計真正為學(xué)生

提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重??？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機問3個）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）

（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

（2）補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

（預(yù)設(shè)）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

師

小結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）

師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習(xí)說一說嗎？

課件出示：一個（只）——————————————————————。

一個（只）——————————————————————。

另一個（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。

通過對以上這個句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。

五、精讀，設(shè)身處地悟深情

師：當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣?。俊?/p>

“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

1、師范讀。

2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）

3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？

4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。

評價：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。

小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個兒子??？（針對學(xué)生回答

總結(jié)）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送

給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計意圖

】這是學(xué)生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際

網(wǎng)絡(luò)。

2、上臺表演（指名兩個組來表演）。

3、拓展練習(xí)：第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，她還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補上空白，進行了一個拓展練習(xí)，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指

導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的

日記里。

23、三個兒子

一個兒子聰明有力

又一個兒子唱歌好聽

另一個兒子孝敬父母

在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。

這

篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三

篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的

思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！度齻€兒子》第二課時的

教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

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