作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教案設(shè)計(jì)篇一
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物，植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。正確讀會(huì)“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育滲透點(diǎn)：喜歡秋天，能通過(guò)寫(xiě)句子來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句寫(xiě)話.
1、抓住疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過(guò)程中理解文本。
語(yǔ)文課堂中，我們要重視“疑難問(wèn)題”的解決，讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓(xùn)練語(yǔ)言打開(kāi)通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。
本節(jié)課中，我主要圍繞“小作者對(duì)秋天的雨有著怎樣的感受”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對(duì)秋雨有什么感受？當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我請(qǐng)學(xué)生把小作者對(duì)秋雨感受的句子畫(huà)下來(lái)。在學(xué)生交流反饋后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡樂(lè)的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句，也是本篇課文的主要內(nèi)容。我又讓學(xué)生自己讀句，再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞，逐一板書(shū)出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容便有了基本了解。
接著，我又依托板書(shū)向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢？”“為什么說(shuō)它還是一盒五彩繽紛的顏料呢？”以這2個(gè)問(wèn)題的提出和解決分別來(lái)統(tǒng)領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如，在自由讀完第1段后，學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”這個(gè)答案后，我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會(huì)秋天的雨，在邊讀邊體會(huì)中得到“秋天是在人們不知不覺(jué)中慢慢走來(lái)”的感受。
又如，我讓學(xué)生輕聲讀課文后，找找“為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案，學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案?！蔽医又屗麄冋业綄?xiě)顏色的詞語(yǔ)，并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)句時(shí)，我通過(guò)“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫(xiě)句子”等多中方式來(lái)讓學(xué)生理解句意。從句子中，學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義。
這節(jié)課中，我在每次提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考后，馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生與文本親密接觸，層層走入課文的深處，最后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生由引疑而質(zhì)疑、解疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的積極性，從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。
2、以“讀”為本，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。
本節(jié)課中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，旨在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。
1）理解重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中積累語(yǔ)言文字。
本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。巧妙抓
住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式：“秋天的雨把什么顏色給誰(shuí)，怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并拓展說(shuō)話寫(xiě)話的遷移訓(xùn)練。2）重視朗讀的層次指導(dǎo)。
我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，每一次讀都有目的和要求，層層推進(jìn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 蔽蚁茸寣W(xué)生讀讀這句話，你感受到了什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)果實(shí)很多時(shí)，我再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)：從什么地方感受到果實(shí)很多呢？適時(shí)理解：你擠我碰。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞圖片，在獲得視覺(jué)上的感受后，我說(shuō)：“看了這些有趣的果實(shí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子！”學(xué)生能把果子的有趣讀出來(lái)了。
本節(jié)課中，我采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
3）利用多媒體資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本課教學(xué)我以秋雨的聲音導(dǎo)入課文，通過(guò)豐富的秋天畫(huà)面誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在體會(huì)到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對(duì)話，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教案設(shè)計(jì)篇二
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3.積累好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟藝術(shù)化的語(yǔ)言特色和含蓄的抒情方式。
[教學(xué)方法] 精講多讀，以讀促思，以讀促悟，讀練結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中積累，讀中感悟。
[教學(xué)手段] 多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引題導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1.聽(tīng)課文朗讀，想想：秋天的雨是什么樣的？
2.你從哪些自然段知道的？是哪些話給我們直接點(diǎn)明的？
3.把課文中每個(gè)自然段的第一句話連起,來(lái)多像一首小詩(shī)??！指名學(xué)生朗讀這首小詩(shī)。
三、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.朗讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.第二自然段開(kāi)頭就說(shuō)“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，劃出你喜歡的與顏料有關(guān)的句子。
2.交流感受，品讀句子。
3.這么多漂亮的顏色用文中的一個(gè)詞說(shuō)是什么？你還能想出其他的的描寫(xiě)顏色的詞嗎？
4.五彩繽紛的秋天多美呀，讓我們帶著對(duì)秋天的贊美之情朗讀這一段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還藏著好聞的氣味呢！請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第三自然段。
2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味？聞到這些氣味你會(huì)怎么做呢？讀讀最后一句。
3.秋天不僅是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，從文中還能看出是個(gè)怎樣的季節(jié)？
4、有感情地朗讀這一段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1.當(dāng)我們陶醉在這香甜的氣味中時(shí)，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要到了。聽(tīng)了這個(gè)消息，動(dòng)物、植物們都在干什么呢？自由讀第四自然段，讀后同桌交流交流。
2.請(qǐng)學(xué)生扮演這些動(dòng)物、植物：聽(tīng)到這個(gè)消息，你要干什么？
3.發(fā)揮想象，表演這一段的內(nèi)容。
四、回歸整體
1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你對(duì)秋天有什么感受？
2.齊讀最后一自然段。
五、作業(yè)
你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢？
a．積累描寫(xiě)秋天的詞句，辦一張手抄報(bào)。
b．把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
c．寫(xiě)一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)。
d．和爸爸，媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一把鑰匙
一盒五彩繽紛的顏料
秋天的雨 藏著好聞的氣味 豐收 、歡樂(lè)
吹起小喇叭
三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
2課時(shí)
1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b．有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2．聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4．把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
1．品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
2．觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3．練寫(xiě)生字。
1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a．教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
d．語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
1．出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)
三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫(xiě)秋天的生動(dòng)語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
過(guò)程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。
3．合作探討，班級(jí)評(píng)、議、講。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)策略
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又?jǐn)M人化的語(yǔ)言，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩，體會(huì)果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感，同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。
首先，教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。第三，注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四，在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五，注意文道統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1．齊讀課題。
2．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。
3．出示詞語(yǔ)填空，比賽看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來(lái)了，聽(tīng)，下雨了，這雨給你什么樣的感覺(jué)？
生：涼涼的，輕柔的。
2．是呀，真有一種細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲之感，秋天的雨把秋天的大門(mén)輕輕地推開(kāi)了，咱們帶著這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。
3．秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然分別帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學(xué)生反饋。）
3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）重點(diǎn)句分析。
“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>
課件出示：
①葉子扇走了夏天的炎熱。
②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
提問(wèn)：這句話變了變，這兩句話有什么不同？
預(yù)設(shè)一：
生先找出句子字面上的不同，引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達(dá)出生動(dòng)的效果。
師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀，多了這幾個(gè)詞，讀起來(lái)有什么不同的感受？
生：像一把把小扇子，特別有意思。
師引導(dǎo)：那是把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師評(píng)價(jià)：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。
生：我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的，寫(xiě)出了顏色美。
師引導(dǎo)：黃的和黃黃的有何不同呢？
生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。
師：你能再來(lái)讀讀這句話嗎？
生：有一個(gè)扇啊扇啊，讀起來(lái)特別生動(dòng)。
師指導(dǎo)朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀？
生：真涼快，真好玩。
師：那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧！
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達(dá)效果。
生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句，特別生動(dòng)。
師：作者把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師指導(dǎo)朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎？
（2）重點(diǎn)句分析。
師引導(dǎo)：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？
課件出示：
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：你能學(xué)著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？
（3）再讀重點(diǎn)句。
師指導(dǎo)朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來(lái)讀一讀，聽(tīng)清老師的引讀，讀相應(yīng)的內(nèi)容。
課件出示：
黃黃的`葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（4）指導(dǎo)背誦比喻句。
師：試著一起來(lái)背一背！
你看，它把（ ）給了銀杏樹(shù)，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票，（ ）哇（ ）哇，郵來(lái)了秋天的（ ）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
（5）學(xué)習(xí)描寫(xiě)田野的句子。
師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？
生：金黃色。生讀句子。
師：這句話是把什么比作什么？
生：把田野比作金色的海洋。
師：那你覺(jué)得這是怎樣的田野？
生：特別寬廣，特別大，一望無(wú)盡。
（6）學(xué)習(xí)描寫(xiě)果實(shí)的句子。
師：看過(guò)了樹(shù)上的樹(shù)葉，遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？
生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>
師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是樹(shù)上的小橘子、小柿子，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰。
師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？
生：我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的，所以挨著很緊。
師采訪：來(lái)，小柿子，你爭(zhēng)著讓人摘，會(huì)對(duì)采摘的人說(shuō)什么呀？
生：因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好，你快把我采回家吧。
師指導(dǎo)朗讀：作者把這些水果當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了一幅豐收的畫(huà)面。多生動(dòng)呀！來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。
（7）學(xué)習(xí)描寫(xiě)菊花的句子。
“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>
師：快看，菊花都有什么顏色呀？
師：菊花的顏色太多了，數(shù)都數(shù)不清，難怪作者用省略號(hào)呢。
師：來(lái)給大家讀讀。
（8）回顧第二自然段。
師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)看黑板，認(rèn)真聽(tīng)。
（9）引導(dǎo)想象畫(huà)面。
師：就這么一眼望去，遠(yuǎn)處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì)用四字詞語(yǔ)描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）
師：書(shū)中有一句話，直接說(shuō)出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫(huà)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫(huà)中心句的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。
（四）學(xué)習(xí)第三自然段
1．第二自然段是圍繞哪句話說(shuō)的？第三自然段又是圍繞哪句話說(shuō)的呢？能讀讀嗎？
2．聞到這香味，有什么想法？
生：好吃得都走不動(dòng)路了，想趕緊走到果園大吃一頓！
3．對(duì)呀，走不動(dòng)啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？
4．秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來(lái)讀讀嗎？
（五）學(xué)習(xí)第四自然段
1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。
師：聽(tīng)了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說(shuō)的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境，生生接讀。
師：小動(dòng)物們，小樹(shù)們。聽(tīng)了秋雨的消息，你們做了什么準(zhǔn)備？
3．引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言。
師：書(shū)上都是用“誰(shuí)、干什么、為了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)的，仿照著這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來(lái)了什么變化，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（六）學(xué)習(xí)第五自然段
師：秋天的雨還帶來(lái)了什么？來(lái)讀讀第五自然段。
（七）回顧總結(jié)
1．齊讀最后一自然段。
2．師：回過(guò)頭看看這篇課文，一起來(lái)讀一讀。這篇課文先寫(xiě)了，秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，是在哪個(gè)自然段寫(xiě)的，來(lái)讀讀；接著又寫(xiě)了秋天的雨推開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然帶來(lái)了顏料、氣味、消息，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來(lái)讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
（八）布置作業(yè)
任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天。
1．收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，讀一讀。
2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。
3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫(xiě)下來(lái)。
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