我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇一
我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
1、按教育局精神,我們首先做教師的思想工作,強調(diào)改革的重要性,提出了改革的具體要求,為改革做好思想鋪墊。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗,為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校先后派語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、政治組教師到楚雄市和龍崗中學(xué)聽課取經(jīng),觀摩學(xué)習(xí),借鑒他人的成功經(jīng)驗,內(nèi)化為自己的新方法。在學(xué)習(xí)中運用,將課改理念深植每一位教師的心中。
課改工作的好壞,關(guān)鍵在于落實。學(xué)校通過召開全體教師會議,要求各班級、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動,真正地使課改溶入到我們的日常教學(xué)中,并產(chǎn)生積極的效果。
1、開展實驗,以點帶面。學(xué)校首先在七年級確立了語文學(xué)科、政治學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科為實驗學(xué)科,以實驗學(xué)科為先導(dǎo)來帶動各年級、各學(xué)科的改革,通過讓實驗學(xué)科的老師在全校開設(shè)研究課,讓各科的所有教師針對上課情況,進(jìn)行大討論,感受其先進(jìn)的理念和做法,同時剖析其中需要改進(jìn)的地方,為自己開展課改做準(zhǔn)備。
2、骨干引導(dǎo),全面推開。學(xué)校除了通過實驗班級來做好前期工作的同時,還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課、搞講座,通過他們開設(shè)的研討課和講座,來向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解,以對有疑問者有更明確的認(rèn)識,以便更好地開展實踐工作。
3、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行集體備課,以備課組為單位,由組內(nèi)成員輪流主持,研究教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流,每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后,及時進(jìn)行說課、評課,總結(jié)成績,找出不足。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),經(jīng)常深入班級聽課,并與教師一同探索,使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論,借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗的基本上,并通過對骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研,最終結(jié)合本校實際提出了課堂教育改革新模式,即“三做兩線一拓展”教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括:1.“三做”:(1)教師方面:在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上,做好導(dǎo)學(xué)案,設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)、活動和練習(xí)(教師帶頭做好要布置給學(xué)生的各項練習(xí))(2)學(xué)生方面:做好預(yù)習(xí)作業(yè),收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。(3)小組方面:組內(nèi)做好分工,并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,做到資源共享。2、“兩線”:一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一條線;一是以目標(biāo)達(dá)成為一條線。主要做好4個環(huán)節(jié):自主、合作、交流、引導(dǎo)。3、“一拓展”:即練習(xí)(鞏固),向更深層次推進(jìn)。
課改給學(xué)校帶來了全新的面貌,學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點,注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色,突出了辦學(xué)亮點,各方面都在發(fā)生著可喜的變化。
1.教師教學(xué)方式發(fā)生了變化
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化,大多數(shù)教師在課上講得少了,站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),多給學(xué)生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學(xué)方式的操作,教師不是簡單地模仿,而是積極地探索,以實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價值;小組合作學(xué)習(xí),從分組、到分工、到合作、到評價,都形成了一定的操作規(guī)范,優(yōu)生、弱生互助,學(xué)習(xí)效率較高。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn),盡管不成熟,但這種意識是很值得肯定的。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化
在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機會展示學(xué)習(xí)的思維過程,經(jīng)常會聽到“老師,我來!”這樣聲音;課下后續(xù)活動增多,如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程,在過程中多體驗感知,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。
3.師生關(guān)系發(fā)生了變化
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生一起交流、對話、探究,尊重學(xué)生的個性選擇,這樣的雙向互動客觀上必然引起師生關(guān)系的變化。新課改的課堂上,你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂,一種和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。
本學(xué)期在實施導(dǎo)學(xué)案課改過程中,我校發(fā)現(xiàn)了以下問題和困惑,并初步探求到了一些解決的策略和方法。
1.學(xué)習(xí)小組的捆綁式評價還有待完善。表現(xiàn)在評價內(nèi)容不夠細(xì)致具體,評價顯現(xiàn)方式方法在班級缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),班級不能夠按照規(guī)定進(jìn)行及時的整合性評價。今后,學(xué)校將進(jìn)一步強化學(xué)習(xí)小組的評價管理與過程指導(dǎo),嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校既定方案執(zhí)行,將學(xué)習(xí)小組的捆綁式評價規(guī)范化。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)小組集體意識還有待通過日常管理與評價進(jìn)一步強化。今后,學(xué)校將加大學(xué)生的學(xué)習(xí)小組的日常運行管理。
3.教師的導(dǎo)案設(shè)計還缺乏更好的操作性、簡易性、合理性。今后,我校將汲取前段的經(jīng)驗和教訓(xùn),進(jìn)一步改進(jìn)和完善導(dǎo)案的設(shè)計,并做好常規(guī)管理與指導(dǎo),保證有效服務(wù)于課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.教師的學(xué)案編寫也缺乏日常性、精品化。我校將組織教師合理實施導(dǎo)學(xué)案,真正發(fā)揮其“學(xué)生主體、學(xué)生自學(xué)、合作探究、教師點撥、全班共贏”的作用,實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量快速穩(wěn)步提升。
總之,新課改工作任重道遠(yuǎn),我們將在實踐中不斷摸索,克服困難,總結(jié)經(jīng)驗,扎扎實實做好新課改工作。并期望著課改會結(jié)出更豐碩的果實。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇二
今秋,我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨,優(yōu)化和充實了教師隊伍,全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,在學(xué)校基礎(chǔ)年級開設(shè)了四個課改實驗班,與鄧州市其他五所學(xué)校結(jié)成了課改聯(lián)誼學(xué)校,多次在一起研究課改實施方略。暫時借鑒了漯河二中讀、議、展、點、練的課堂教學(xué)模式,推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案,我校教師結(jié)合我鄉(xiāng)原有的“五步教學(xué)法”課改模式,進(jìn)行了為期三個多月的實踐探索,已初見成效?,F(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃、實施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報。
兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂,徐校長在摸清了實際情況后,立即提出了整合白牛教育資源,全力實施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實施課改在xx學(xué)年的教育教學(xué)管理以及xx年中招考試中已初見成效:xx年我校被評為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;xx年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七,榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。xx年春期至今,籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用,校園綠化面積的增大,體育活動場地、器材的整飭、完善,無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。
為進(jìn)一步加大課堂改革的力度,真正有效地實施課改,從xx年秋期開始,中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí),每次都帶回了大量的課改資料,供教師們學(xué)習(xí)參考;xx年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)一周,獲得了第一手材料和真實的體驗、感受;從今年8月份至今,學(xué)校加大課改資金的投入,先后為每位課改教師配置u盤,為各科室、辦公室配置電腦,為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿,在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實踐中去,學(xué)習(xí)理論更新觀念,潛心研究教材教法,全力追求高效課堂??傊?,從中心校到十二中,從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,上下一盤棋,擰成一股繩,全力搞課改,堅定搞課改,掀起了一股無與倫比的課改熱潮。
1、完善機構(gòu)制度,做好長遠(yuǎn)規(guī)劃,抓實課堂改革,由點到面深化。
實施課堂改革之初,我校即成立了新課改辦公室,組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價方案》,《高效課堂評價細(xì)則》、《教師量化考核制度》等,力求使課堂改革有目標(biāo)、有計劃、有保障地實施和深化,以課堂為教學(xué)主陣地,探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進(jìn)行聽課、評課活動,及時教研,查找問題與不足,反思總結(jié),及時督查改進(jìn)。
第二階段,大力開展“校園四課活動”,要求所有教師,不分教研組,跨學(xué)科跨年級相互聽課、評課,人人發(fā)言,相互學(xué)優(yōu)點,提建議,共同提高;調(diào)整作息時間,每天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課,為展示課做準(zhǔn)備。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評課,指導(dǎo)課改,提供最新課改信息,便于我們及時調(diào)整策略;與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強課改經(jīng)驗交流,共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課,共同進(jìn)步,特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習(xí),也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。
下一步,要求教師們要多研究教材教法,繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施,加大對部分課改專題(如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,精講精練,及時反饋,使我們的課堂教學(xué)常教常新,使我們的課改模式更具實效。
2、制定教改措施,抓活教改環(huán)節(jié),落實考核獎懲,有效提高質(zhì)量。
新課改教學(xué)模式很多很雜,卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”,始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式,但我們在課改探索中會一直堅持結(jié)合自身特點,不辭辛苦,活學(xué)活改,堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,一定會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式,一定會走出一條寬闊通暢的課改之路!
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇三
新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地,新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革,我們深知在基礎(chǔ)教育課程改革中,如何促使教師適應(yīng)新課程改革的新形式、新任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。我校堅持把課程改革作為教育工作的重中之重,
精心組織、扎實工作,取得了一定的成效,具體工作情況如下:
加強領(lǐng)導(dǎo),充分認(rèn)識課程改革重要性。為了保證實驗工作的順利開展,扎實進(jìn)行,本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)把課改實驗工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點,成立了由校長主要負(fù)責(zé),副校長主抓的課改
領(lǐng)導(dǎo)小組,為一線實驗教師“架橋鋪路”。
科學(xué)的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證,能克服工作的盲目性和無序性。我們就制定了課改工作實施
方案,學(xué)期初制定課改
工作計劃,每個教研組也圍繞課改相應(yīng)的制定出本校的活動計劃,實驗教師結(jié)合自己的實際制定了個人的學(xué)科實驗計劃、學(xué)習(xí)計劃等,使實驗工作有章可循,有據(jù)可查。
正像新課程改革中倡導(dǎo)的那樣,要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,對于所有人,尤其是參加科學(xué)研究實驗的教師,學(xué)習(xí)更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍,只有學(xué)習(xí),才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念,而觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。加強培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。
(1)以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機,提高認(rèn)識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。以此進(jìn)一步提升全體教師的課改理念。
(2)、加大對教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)
通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集體備課活動、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比等活動的開展,提高教師業(yè)務(wù)水平。
把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,通過"學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐"的過程確立正確的教育
思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入,讓更多的教師,尤其是青年教師有外出學(xué)習(xí)、提高的機會。為了適應(yīng)課課改的需要,我校加大了對教師的培養(yǎng)力度,更多的
提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會,讓教師盡快提高自身素質(zhì),大大開闊了課改人員的視野。走出去,取他山之石;引進(jìn)來,為我所用。
教師是課程改革的具體實施者,所以教師素質(zhì)的高低,特別是他們對新一輪課程改革認(rèn)識是否到位,理解是否深透,操作是否嫻熟,就成了我校課改成敗的關(guān)鍵,因此,加強對實驗教師理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認(rèn)真參加市、區(qū)舉辦的課改培訓(xùn)外,我校還要求各教研組定時間集體學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論,并做到保證學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時間。此外還要求教師進(jìn)行加強自學(xué)。對學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟,要形成制度。因為整個教師群體中人的素質(zhì)總有差別,自覺性當(dāng)然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤,更好地以學(xué)定教,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
(1)把好
教學(xué)設(shè)計關(guān),發(fā)揮創(chuàng)造性。
(2)加強集體備課,取得共識。(3)把好課堂教學(xué)關(guān),師生互動,探究學(xué)習(xí)。
(4)重視效果的反饋
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該從教師的身上體現(xiàn)出來,培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后,我們通過寫體會、開座談會、學(xué)期末要求教師寫學(xué)科實驗
總結(jié)、小測驗等形式來掌握實際的效果,了解老師們的理論水平。
通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),全體教師對課程改革由陌生走向熟悉,對課程改革的目標(biāo),意義,本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等有了明確的認(rèn)識,理解了新課程實話過程中教師角色的定位,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及評價改革等,這些都為課改實驗順利進(jìn)行
提供了重要的理論保證。
總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié),只有靜下心來思考自己的做法,分析工作的得失,才能使自己不斷增強信心,使做法形成經(jīng)驗,進(jìn)而使經(jīng)驗理論化。同時避免過失的重復(fù)發(fā)生,使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。
我校的檔案管理中做到專人負(fù)責(zé),定期歸檔,力求做到內(nèi)容齊全,達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。教育教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,因此我校鼓勵教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為,克服自身惰性,經(jīng)常撰寫
心得、體會,
整理
教學(xué)設(shè)計、教學(xué)
方案、個案分析等。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性,增強了自信心,參與課改的熱情更濃厚了。
就學(xué)校內(nèi)部來講,教師觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價制度。如果用應(yīng)試教育的模式來管理和
評價教師,怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的
思想觀念和行為方式呢?因此這個責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校,在學(xué)校的上級主管部門。今后,我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和教師
評價制度方面下功夫,不斷探索,力求早日拿出好的
方案,給教師的觀念轉(zhuǎn)變
提供前提,以公正全面的
評價指引教師行為,激發(fā)他們的斗志。
新課程改革給學(xué)校帶來了新的發(fā)展時機,我校決心以課程改革為契機,在開辟成功課改之路的同時,深化學(xué)校內(nèi)部改革,造就一支過硬的教師隊伍,建立一套高效的管理體制,形成自己的教育教學(xué)特色,讓素質(zhì)教育之花常開不謝。“已有的已是過去,欲求的遠(yuǎn)在征程”,課改之路漫漫其不多遠(yuǎn),讓我們緊密配合,揚長避短,真抓實干,開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,一起朝著課改明天的輝煌闊步前進(jìn)!
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇四
為了使每個教師適應(yīng)課改的不斷推進(jìn),將課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在課堂教學(xué)改革的實踐中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高課堂教學(xué)行為的高效性、實效性,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下,我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實踐中不斷充實、完善?,F(xiàn)將這項工作總結(jié)如下:
一、加強對教師的培訓(xùn),努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
課改成功的關(guān)鍵在于教師,要使教師能很好地適應(yīng)新課程,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,更新教師的知識結(jié)構(gòu),完善教師的教學(xué)行為。為此,學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機會加強對各個層面教師的培訓(xùn)。
首先是加強骨干教師的培訓(xùn)。骨干教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源,他們在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用,對提高學(xué)校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對他們的培訓(xùn)一是采用校內(nèi)自培,通過組織理論學(xué)習(xí)、舉行專題討論會、送教下鄉(xiāng)、開展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎賽評比活動等,促使骨干教師自覺加強對課堂教學(xué)的研究,在實踐中不斷提高;第二是借用外部力量,如組織他們外出學(xué)習(xí)、取經(jīng),邀請縣級課改標(biāo)兵來我校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)等,促使我校教師快速成長。同時,學(xué)校還明確規(guī)定,在校內(nèi)考核、評優(yōu)、獎勵等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜,鼓勵有上進(jìn)心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓(xùn)。主要是抓好“教師和備課組”兩個層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師層面,以自學(xué)為主開展學(xué)習(xí),學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類雜志,要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類教學(xué)雜志,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地課改新經(jīng)驗,并撰寫學(xué)習(xí)體會(每學(xué)期不少于4篇),鼓勵教師積極參與各類科研比賽,撰寫論文向各類刊物投稿,并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面,結(jié)合教研活動,圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革,開展專題學(xué)習(xí),由備課組組長事先安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容,并組織學(xué)習(xí)。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是加強跟班學(xué)習(xí)教師的培訓(xùn)。主要采用師徒結(jié)對的方式,為到我校跟班學(xué)習(xí)的教師,安排骨干教師帶教,使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進(jìn)新課改,通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式,使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。
二、扎實開展課堂教學(xué)研究,努力提高課堂教學(xué)實效性。教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練,才能見效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學(xué)。重點是抓好“三類課”研究:
一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實,上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評活動,要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。通過互聽互評,各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:講普通話;教師講課不得超過20分鐘,學(xué)生活動不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實踐;教師能通過師生、生生互動促進(jìn)相互間的交往和感情交流。
二是課改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,40歲以下的教師全員參與(其余教師鼓勵參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動時間與學(xué)生活動時間為“15+25”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運用適宜;教師有針對性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)教材編寫意圖,學(xué)生訓(xùn)練扎實;教后進(jìn)行評課、反思,撰寫教學(xué)后記。
三是示范觀摩課:在上學(xué)期和本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨立活動不少于30分鐘;課堂成為高效課堂和實效課堂,使學(xué)生學(xué)得輕松?;顒雍笠筇峁┮黄兴伎夹缘慕虒W(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實際做一次教學(xué)講座。
三、扎實搞好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上,以年級學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是:個人粗備集體備課個人完善教后反思。
組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材,并在主備教師說課后,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識,實行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時,除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
一、教師的新課程教育觀念得到了改進(jìn)和提高,在以下方面達(dá)到了共識。
1、課堂教學(xué)要從過去的只注重課本知識的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。
3、教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動的場所,教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。
5、把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時,都能注重以下幾點:
1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué),注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3、根據(jù)本班學(xué)生的實際,適時進(jìn)行知識的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個性化發(fā)展。
4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。
6、以鼓勵為主,將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。我們對新課改下教師、學(xué)生的評價途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對學(xué)生的評價,既有橫向評價,又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價;評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;對學(xué)生的評價采用等級加評語,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時教師們都能把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中,注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時地給予鼓勵。課堂上,不僅有教師對學(xué)生的評價,還組織學(xué)生開展相互間的評價。
一、加強教學(xué)流程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員,要經(jīng)常深入教師、深入課堂,了解教師們在課改中存在的問題,及時組織相關(guān)人員對疑難問題進(jìn)行研究。同時,針對新課程實施中出現(xiàn)的新情況,進(jìn)一步完善原有的教育教學(xué)常規(guī)制度,細(xì)化各崗位職責(zé),注重管理的實效。
二、加強校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師是新課改的實施者,教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到新課程的實施質(zhì)量。在實踐教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此,學(xué)校應(yīng)結(jié)合校本培訓(xùn),繼續(xù)加強對教師的專業(yè)理論培訓(xùn),積極為教師提供多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會。并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
三、扎實開展課堂實踐研究,提高學(xué)校課改實效。
教師們實施課堂的能力只有通過多學(xué)習(xí)、多實踐、多研究,才能不斷提高。因此,學(xué)校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究,繼續(xù)抓好“四類課”的實踐研究,骨干教師的展示課,校級課例研討課,教研組內(nèi)公開課,教師常態(tài)課,并注重研究活動的實效性和活動質(zhì)量的提高。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇五
本學(xué)期,學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,并把它作為本學(xué)期的一項重點工作。為此,教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實。本項工作已實施三個階段,現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),朱校長親自掛帥,全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作,開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動,如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí),校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教,先練后講”的課堂教學(xué)模式,認(rèn)識到它有利于因材施教、循序漸進(jìn),能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系,較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案,它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課,因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法,學(xué)習(xí)他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法,學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗,多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,統(tǒng)了一認(rèn)識,明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效率,改革課堂教學(xué)模式。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課,全校共37位教師上了研討課(附件一),有的課教室爆滿,聽課人數(shù)眾多;課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討,學(xué)校也組織教研組長進(jìn)行研討,研討氛圍較濃。20xx年11-12月,在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式,呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?;A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化,如學(xué)生成為課堂的主角,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間,多邊互動,合作探究成為課堂的亮點。
在研討課后,各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的看法和觀點,提出意見和建議,也得出了一些相對統(tǒng)一的認(rèn)識:
1、 課堂教學(xué)的效率觀的變化:注意解決教書與育人的關(guān)系;既注意顯性知識,更注意隱性知識;不僅追求問題的解決,更要追求解決問題的策略;不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。
2、教學(xué)觀的變化:教學(xué)活動是師生共同參與的過程;是學(xué)生自我建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為知識的探索者。
3、學(xué)生觀的變化,學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與,在參與中自我探索,課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會,引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn);教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際,教學(xué)內(nèi)容更多的強調(diào)學(xué)生的感受與體驗,尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動,他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映,相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心(附件二),認(rèn)為是一個提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準(zhǔn)備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,下面學(xué)科教研組做得較好:初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心,也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
在研討階段還存在較多問題,一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限,重視程度不夠,這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別,相對的后期好于前期,初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺,教研組長對教師的引導(dǎo)還有偏差,多數(shù)還停留在評價階段,沒有去找課堂上的問題,如怎樣組織預(yù)習(xí),學(xué)生是否愿意學(xué),是否會學(xué),學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡,從研討課的重視和準(zhǔn)備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,總體上初中好于高中,大學(xué)科好于小學(xué)科。
當(dāng)然也暴露出一些問題,引發(fā)了一些爭論,如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的必要性和實效性究竟多大,小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等,這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題,對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾
新課程改革對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合,由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變,因此,絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,有的甚至是將本來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù),具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計劃,出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間,往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的,可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了,教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主,還要擔(dān)心課時不夠用,總擔(dān)心進(jìn)度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾,多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,對新的模式只是淺嘗輒止,涉水不深。
4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾,很多課需要展示,卻缺少多媒體設(shè)備。目前,在重點班實施新課型的條件基本具備,在平行班實施存在較大困難,這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學(xué)生自主
性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處,但對于絕大部分學(xué)生而言,在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合,研討前期聽課人數(shù)較少,參與研討的人數(shù)更少,后期跟蹤檢查督促較緊,參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了,有了一種氛圍。但是,有的教師對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識還比較模糊,也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識不清。這在研討時有所表現(xiàn),這跟一些教研組長對研討課的研討要求認(rèn)識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機制,只看考試成績,不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法,把學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,各自占一定比例,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動。
一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來研究,在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗,并堅持在教學(xué)中實踐,不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,也帶動組內(nèi)其他教師一同進(jìn)步。
三是學(xué)校可聘請教研部門領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流,把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師,使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。
四是把開展課堂教學(xué)改革,提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終,每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動,讓更多的老師參與進(jìn)來。
五是要加強教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套,學(xué)校要改革教案書寫模式,變教案為“導(dǎo)學(xué)案”,讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”,推行電子教案實驗,讓教師有更多的時間用于教學(xué)研究。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇六
品德與社會是一門綜合課程,它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來源于社會生活,是“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的,要以一定的內(nèi)容作為載體。實踐證明:教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活,道德觀念就越易被學(xué)生認(rèn)同、接受?;貞涀约阂郧捌返屡c社會課的教學(xué),老師一幅圖一幅圖地講,學(xué)生一幅圖一幅圖地看,老師一個問題一個問題地問,學(xué)生一個問題一個問題地回答,學(xué)生被動地接受應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做,顯得枯燥而缺乏說服力。對于發(fā)揮性問題學(xué)生總是口無措辭,言不著題。在嘗試了“小組合作”教學(xué)模式后我認(rèn)識到了《品德與社會》課也不僅僅是要讓學(xué)生在課堂上明白幾個道理這么簡單的,而是要讓他們通過學(xué)習(xí)《品德與社會》課,轉(zhuǎn)化為孩子們一種內(nèi)在的社會傾動力。
即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點撥、知識整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)——課堂
小結(jié)、
總結(jié)升華。”
1、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化這是課堂教學(xué)的起始階段,是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點,自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中,調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時,教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生心中有數(shù),帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。
展示目標(biāo)的方法靈活多樣,常用的方式有:小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式,要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計,切不可照搬教參
教案上的教學(xué)目標(biāo),更要忌空、大、虛。
2、自主合作、信息搜索這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。
活動型教學(xué):首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖,自主理解課文內(nèi)容。與此同時,使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行組織,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,自主設(shè)計模擬表演的
方案,并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟,分配角色,進(jìn)行表演。
實踐體驗型教學(xué):讓學(xué)生走出課堂,了解社會,認(rèn)識社會,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來,社會即課堂,課堂即社會,樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間,提供足夠的條件,參與社會實踐活動,體驗社會生活,感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容,就要放開手,制定周密計劃,親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動,去銀行、保險公司,辦理一次存款、取款業(yè)務(wù),填寫一份存款單、保險單,或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”,參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動,讓學(xué)生體驗參與的快樂,培養(yǎng)學(xué)生走向社會,適應(yīng)社會,服務(wù)社會的能力。
綜合學(xué)習(xí)型教學(xué):高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容,對于這類型教學(xué)內(nèi)容,要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合,組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣,根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容,放在前一周進(jìn)行;對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容,則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種,閱讀報紙、雜志、課文;聽廣播、講座;看電視、文藝節(jié)目;參觀、訪問、調(diào)查、上
網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上,組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行,首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理,然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹,以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù),然后小組之間進(jìn)行匯報交流,達(dá)到資源共享。
3、精講點撥、知識整合這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論(概念、觀點、原理)進(jìn)行精講點撥的過程,也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進(jìn)行整合和深化理解的過程,是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中,教師要把握住以下幾點:一是講在學(xué)生不會之處,二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補充和更正,三要注重對知識的延伸與拓展,四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來,教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)
品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納
整理信息之后,教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題,一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí),一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測,具體操作如下:
(1)課堂訓(xùn)練累計時間在20分鐘左右,鞏固練習(xí)(或目標(biāo)檢測)占用5分鐘即可,確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;(2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;
(3)訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”,好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練,它是全面提高學(xué)生素質(zhì)(如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維,磨練學(xué)生的意志,增強競爭意識、獨立意識,培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等)減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,及時反饋準(zhǔn)確的信息,便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用,舉一反三。
5、課堂
小結(jié)、
總結(jié)升華
這是課堂教學(xué)的最后一環(huán),是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價,也是對本節(jié)課知識、能力、方法的
總結(jié)和概括。一個好的課堂
小結(jié),可以起到強化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以
參考以下幾個方面:
(1)、讓學(xué)生自我總結(jié),談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。
(2)、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。(3)、深化問題,設(shè)置懸念,為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。
(4)、布置實踐性作業(yè),加深對課上所學(xué)知識理解的同時,讓學(xué)生親近社會,融入社會生活,提升學(xué)生的社會實踐能力。
1、課堂氛圍活躍了,師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”,如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅,那么學(xué)生會有一種畏懼心理,他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評,從而使課堂氣氛很難活躍起來,教師上課感到吃力,學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力,這樣一來,教師既不能達(dá)到預(yù)期效果,又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。但在“小組合作”走進(jìn)課堂后,學(xué)生積極了,我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學(xué)生鼓勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己的見解或主張。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了從未有過的場面,學(xué)生積極舉手發(fā)言,爭搶回答問題;課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了;課堂上形成了教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的氛圍;學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力得到了充分的發(fā)展,個人的長處也得到了充分的展示,學(xué)生的膽量也逐漸變大了。課后出現(xiàn)的場面更令我感動:在樓梯口、操場上、教室旁,幾乎隨時隨地會見到學(xué)生向經(jīng)過的老師敬禮致敬,說“老師好”,老師呢,點頭致意;提水上樓的老師會被一大群學(xué)生圍住爭著幫助;學(xué)校在冬季來臨分煤炭,高年級同學(xué)主動幫助20xx年紀(jì)小同學(xué)。當(dāng)看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。
2、學(xué)生思維活躍了,學(xué)科內(nèi)容形成了巧妙整合。
品德與社會課程是一門活動型的綜合課程,課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的課程中,教師不是知識的直接傳授者,不是“教”教材的人,而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。當(dāng)然,“小組合作”教學(xué)模式在這種融洽鮮活的學(xué)科內(nèi)容巧妙整合中的教育,必然是學(xué)生樂于接受的,因此也必然是事半功倍的。
3、學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強了,養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)。
品德課教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品德和行為習(xí)慣、熱愛生活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學(xué)生道德品德的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須延伸擴展到課外。在“小組合作”課堂教學(xué)中我注重了質(zhì)量驗評這一環(huán)節(jié),創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、體驗、操作、實踐等活動,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動,掌握基本的知識和技能,初步學(xué)會從不同的角度去觀察事物、思考問題,創(chuàng)造性的解決問題。
4、教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合,學(xué)生的集體觀念濃厚了。
“小組合作”教學(xué)模式要求對學(xué)生的指導(dǎo),要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進(jìn)行,使學(xué)生先學(xué)會操作,再從操作的過程中學(xué)會知識,逐步形成能力?!靶〗M合作”學(xué)習(xí)是課堂中我們常用的活動形式,通過這種形式,學(xué)生們學(xué)會了合作探討,培養(yǎng)了一種集體
精神。但是,在學(xué)生探討活動中,老師不是旁觀者,或者說不介入,而應(yīng)該從另一個角度參與到活動中去,做好指導(dǎo)。更需要學(xué)生不僅聽老師的講解,更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見,從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點,彌補同學(xué)的不足,同時,也完善自己的想法。
1、教師隊伍不夠穩(wěn)定,頻繁更換,教師素質(zhì)參差不齊。一位教師要任教多門學(xué)科,這門課程基本都是班主任教師兼任,或者是其他任課教師兼任,沒有專職的科任教師,基本上都是把主要精力放在的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科之后,閑暇之后才會考慮這兩門學(xué)科。不是大家認(rèn)為這門課程沒有用處,而是感覺明顯的力不從心。2、科任教師對該課程的認(rèn)知不足,了解不夠,不知道如何上。這主要體現(xiàn)在教師把握不好課程目標(biāo),課程要求,以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下,這些教師不得不將精力重重傾向于語、數(shù)學(xué)科,從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。
3、教師還沒有真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者
教師不是課堂的主宰,只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系,營造生動活潑的氛圍,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環(huán)境中學(xué)生才敢想敢說,才能點燃智慧的火花。
4、家長的課改意識不強,擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績下降家長是最關(guān)注孩子成長的群體,課程改革以來,許多家長也和孩子一起走進(jìn)了新課程,成為了課程改革的支持者、實施者、開發(fā)者。
從三方面談?wù)動行дn堂教學(xué)的幾點思考與見解:
1、課前,讓教師苦下功夫準(zhǔn)備。 ①整體把握整冊教材。
課堂教學(xué)低效主要的原因就是教師對教材內(nèi)容理解不深,教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對這樣的情況,每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材,將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)一的梳理,從教材的編排結(jié)構(gòu),知識銜接,編寫思路,教材的個案分析等方面,整體把握教材。
②
精心細(xì)讀本課教材。
教師在上課前要精心,反復(fù)閱讀即將授課的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該從以下四方面去思考:
a本課的教學(xué)目標(biāo)是什么,教材設(shè)計了哪些內(nèi)容,編寫的意圖是什么?b與以前的教材進(jìn)行對比,內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有什么不同,現(xiàn)在為什么要這樣設(shè)計,這樣設(shè)計的目的是什么?
c教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶嶋H以及本校的情況是否相符,應(yīng)補充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容?d本課教材應(yīng)該用幾課時完成,每課應(yīng)該安排哪些內(nèi)容,具體應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)?
③全面了解學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)活動參與的主體,他們活動的好壞與課堂教學(xué)效果有著直接的關(guān)系,所以了解學(xué)情非常重要,可以從以下五點加以考慮:
a聯(lián)系本課的知識,想一想學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗,學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何?
b身邊發(fā)生過的事例哪些與學(xué)生有關(guān),與本課有關(guān)的就可以納入到本課的教學(xué)中。
c怎樣貼近學(xué)生的生活,怎樣與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來,選擇適合學(xué)生感興趣的主題活動。
d怎樣讓學(xué)生說真話,說實話,流露真情實感。
f怎樣把課上的所學(xué)知識教學(xué)延伸到課外,沿用到學(xué)生的日常生活,達(dá)到課程回歸生活的目的。
④有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源。
周圍的人和物,家庭、學(xué)校、社區(qū),自然環(huán)境設(shè)施,以及兒童生活中的經(jīng)驗、體驗發(fā)現(xiàn)、文化活動、重大事件都是我們課堂教學(xué)的資源,我們要把一切有利于兒童發(fā)展的資源有效地開發(fā)和利用起來,做到一切資源為教學(xué)服務(wù),但必須與本課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
⑤
精心設(shè)計教學(xué)。
這里指的是教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、課時安排、教學(xué)過程(同時還應(yīng)該考慮教學(xué)時的方法與手段)課件制作、板書設(shè)計、課后作業(yè)等,要注意以下幾點:
a樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念。b尊重教材的基礎(chǔ)上要創(chuàng)造性的使用教材,用教材教,而非教教材。
c重視教學(xué)方式方法的選擇,
d提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)
2、課上,讓學(xué)生參與體驗成為主流。
課前的多方努力,就是為了課上的實踐,把“八個一”做為切入點,有效的組織教學(xué)。①一個有力的“開場白”。所謂開場白指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)入。以講故事、做游戲、猜謎語,表演節(jié)目、或者觀看問題式精彩視頻,這些內(nèi)容必須牢牢本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān),必須與學(xué)生的生活實際相關(guān),務(wù)本才能求實。
②一個能讓學(xué)生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現(xiàn)這樣的情形,學(xué)生的討論熱熱鬧鬧,看似很積極,其實沒多大實效,你說這個,他說那個,沒有幾個是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法與思考。這些主題脫離學(xué)生的生活,沒有建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生何來的靈性思考與洞察?課堂中確立的主題應(yīng)該是值得學(xué)生去研究,有興趣研究,這樣才能形成有效的研究成果。
③一個能讓學(xué)生積極參與的活動。在活動中最能培養(yǎng)學(xué)生的
思想、行為、習(xí)慣?;顒拥脑O(shè)計要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、符合學(xué)生現(xiàn)有的生活實際、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度。不見得每一個活動都是根據(jù)教材上的活動去設(shè)計,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可是做適當(dāng)?shù)脑黾印h減與改動,教材是課堂教學(xué)開展的有效藍(lán)本,我們可以創(chuàng)造性的使用,讓活動使教材的內(nèi)容活起來,才能讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。
④一個與學(xué)生生活實際息息相關(guān)的問卷調(diào)查分析。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供一個可行的,容易操作的問卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有機的開展課堂教學(xué)活動,對問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的問題加以分析,解決。那么學(xué)生必定會很有成就感,因為這樣的問題是他們自己發(fā)現(xiàn)的,課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當(dāng)然并不是說每一節(jié)課我們都要安排問卷,這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容而確定。
⑤一個能充分調(diào)動學(xué)生感官的媒體資源。教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供具體、直觀、形象的觀察,透過直觀形象的觀察,可以讓學(xué)生展開思考的空間;更可以為學(xué)生延展很多與本課相關(guān)的知識,讓學(xué)生能充分感受到知識世界里的樂趣所在。
⑥一個能把復(fù)習(xí)檢測與活動交叉運行的“復(fù)合體”。為了防止我們的課堂教學(xué)被活動取代,所以在活動的過程中適當(dāng)?shù)募尤肭懊婊蛘弑菊n的知識,寓教于樂,在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣,又能促進(jìn)學(xué)生良好的知識理論的形成。⑦一個能集中本節(jié)課知識精華的訓(xùn)練平臺。這個平臺有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為,有的是知識的沉淀與積累,有的可能是良好的生活經(jīng)驗,還有的可能是一種民族氣節(jié)的綻放??這要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容具體而定,不要求多,但要求精。
⑧一個能讓學(xué)生引起思考的、或者能讓學(xué)生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗題。這樣做比讓學(xué)生機械的背誦,記憶要強得多,而且能讓學(xué)生形成永久的記憶,可以是非書面的,可以是非語言的,但一定得緊扣學(xué)生生活實際,緊扣本節(jié)課的主題內(nèi)容。
3、課后,成為學(xué)生自主實踐、感悟探索的天空。
品德與生活(社會)課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同,它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的
思想精髓。因而課后就應(yīng)該給學(xué)生充分自主實踐與感悟的時間。所以我認(rèn)為在課后可以適當(dāng)?shù)拈_展下列活動:
1、為加強與課內(nèi)所學(xué)的緊密聯(lián)系,可從走進(jìn)社區(qū)感受《品德與生活(社會)》內(nèi)容的可信度。品德與生活(社會)教材有的內(nèi)容與現(xiàn)在生活實際情況相差的懸殊,就可以讓同學(xué)們走進(jìn)社區(qū),進(jìn)行實地的考察。如四年級《品德與社會》上就以“家鄉(xiāng)”為大主題,學(xué)生在社區(qū)就可咨詢到家鄉(xiāng)過去的經(jīng)濟、人情風(fēng)貌等等。
2、開展參與體驗式活動,可讓《品德與生活(社會)》的教育內(nèi)涵植根心靈。
在《品德與生活(社會)》的教學(xué)過程中,我們可以加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。比如與綜合實踐活動課程的結(jié)合。還以四年級《品德與社會》上《家鄉(xiāng)的故事》為例,在探索家鄉(xiāng)故事的同時,適當(dāng)品嘗過去的苦難生活,從而感受家鄉(xiāng)今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學(xué)有效結(jié)合,也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、適時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與檢測,可讓《品德與生活(社會)》課程與其他學(xué)科課程并駕齊驅(qū)。
在農(nóng)村教育中,教師只重視學(xué)科課程教學(xué),而忽視非考試學(xué)科教學(xué)已成主流。在實際生活中人的品德可以說要比人的素質(zhì)更可貴。所以從社會到學(xué)校、從教師到學(xué)生要形成
思想的高度重視,就必須與檢測相結(jié)合。這樣才能使之健康發(fā)展。
4、提供人文力量的鞭策氛圍,會讓《品德與生活(社會)》課程更趨完美、人性。《品德與生活(社會)》課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑,所以可以結(jié)合各年級的
思想教育的不同側(cè)重點,采用榜樣的力量來感染,也可以說讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如《中央電視臺》評選“全國道德模范”的模式也不妨走進(jìn)校園、走進(jìn)班級。透過榜樣的力量形成一個良性的循環(huán),讓學(xué)生樂在其中,享受其中,受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。
總之,“小組合作”教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在品德與社會課的教學(xué)中,我們要大力提倡這一教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在自主、合作活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇七
本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會議精神,重課堂、抓實際、求實效,從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,扎扎實實地推進(jìn)“以學(xué)定教,同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革,精細(xì)化管理,精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法,在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同仁介紹一下,望不吝賜教和指正。
在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中,我校實施精致化管理,努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上:即抓隊伍上層次,抓管理上水平,抓學(xué)生上質(zhì)量,抓特色上臺階。
教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起,首先研究教材,讓專任教師實現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo),掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材,通覽教材,構(gòu)建本學(xué)科的知識樹。
其次研究學(xué)生,實現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(坐姿、站姿、說姿、寫姿)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)(基本知識、基本技能)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動、積極),本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評價之中,教師只有充分了解學(xué)生,才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。
再次,研究問題,實現(xiàn)教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動。(單元備課、課時個性化備課、教學(xué)反思、課例展示);針對青年教師業(yè)務(wù)不熟的問題開展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動。(示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師年度考核);針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開展“教學(xué)經(jīng)驗”觀摩推廣活動。每學(xué)期,開展一次單元備課展示;一堂研究課;一次研討活動;一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。
1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。
1)、以整體性整合資源、設(shè)計教學(xué),做到單元、課時目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書的主題單元為依托,在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書本身呈現(xiàn)的某一個主題單元,也可以是某個統(tǒng)整的專題領(lǐng)域。如:語法、修辭、寫作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過整體的集體備課,教師們擺脫了過去應(yīng)付備課的局面。
2)、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清,當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)(每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo))當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。
3)、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式,課堂關(guān)系清。(1)、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式,加強集體備課管理,創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。(2)、實行聽課反饋制度。(3)、教師隊伍建設(shè)抓“雙基”(即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功,要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識)。對所教學(xué)科要過“三關(guān)”(即年段課標(biāo)關(guān),教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān))。打造校內(nèi)精品課。
2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機制,各塊職責(zé)清實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”(1)、教導(dǎo)處提前一天以隨機的方法確定被聽課的教師,并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級段,組成臨時聽課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化,學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每學(xué)期各任課教師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的教師,實行簽名積分,學(xué)期末根據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。
(2)將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容,將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內(nèi)容;將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內(nèi)容。
應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生,注重課堂觀察,做到每堂課重點觀察1-2個學(xué)生。做好觀察記錄,分析研究每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),進(jìn)而提高質(zhì)量。
1、以典型學(xué)生為觀察對象
每一個學(xué)生都是獨特的,教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點觀察對象,通過個案研究,逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段,在觀察中積累“個案知識”,由此,教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。
2、以學(xué)科特點為抓手進(jìn)行課堂觀察
課堂是教師實施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面,每個學(xué)科都可以結(jié)合自身特點,通過組織有效的課堂教學(xué)活動發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語文的工具性與人文性的特點,通過小組合作和生生互動的語言能力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際水平,提升交往能力;在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力;在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等
3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學(xué)活動
教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄,并與撰寫案例有機地結(jié)合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn),要多觀察、多記錄、多認(rèn)可,讓學(xué)生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學(xué)生行為展開系統(tǒng)觀察與分析,就能逐漸掌握每個學(xué)生的興趣、專長、性格特點等,然后采取不同的指導(dǎo)方式,使學(xué)生從不同的起點上都得到發(fā)展,有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念,而聚焦學(xué)生行為,展開對學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思,進(jìn)而開展有效的教育教學(xué)活動,是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例,一個成功的教育敘事故事,一篇深刻的反思。
1、科技教育:理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小發(fā)明,小制作活動。每學(xué)期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動,效果較好。
2、校本課程:每學(xué)期開展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂器樂比賽活動,成功舉辦一次體育運動會。
3、社會實踐:在團(tuán)隊活動學(xué)科研究和學(xué)科綜合實踐活動方面,每學(xué)期每個學(xué)科開展一次綜合實踐活動,取得了較好的成績。
4、讀書活動:積極倡導(dǎo)“書香校園”文化建設(shè)。班主任和語文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩詞背誦,在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典,并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)活動,讓書香浸潤校園。
總之,無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效,但課改的過程總是艱辛的,沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂,也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師,更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生!因此,我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓,要批判的學(xué),要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來,在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過程中成長,因地制宜,因人而異,在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中,我們一定會有更加深入的認(rèn)識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法,就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會積極主動提出問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生去探究新知,提高解決實際問題的能力,從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去研究身邊有價值的生活問題。
依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論,以及我校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀,我校提出“先學(xué)后教,以問導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問題是什么?”,“你還有什么補充的?”作為課前三問。在今年上半年,我們在六年級數(shù)學(xué)課堂率先試點,對六年級的學(xué)生綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,將學(xué)生按一定的比例分為a、b兩個不同層次,a層次為拓展層次,b層次為基礎(chǔ)層次。由于a層次的學(xué)生原有知識水平高,學(xué)習(xí)能力求,我們選擇以a層次的學(xué)生進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”模式的試點。半年課堂改革的試行以來,學(xué)生通過“預(yù)習(xí)----交流------反饋-----評價”這一基本學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,更多的學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言,孩子們也更喜歡數(shù)學(xué)課了。
在小半年的摸索與嘗試中,總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗與困惑,又由于我校師資力量匱乏,不能大量分班進(jìn)行教學(xué)改革。我們于今年下半年,制定了《問題導(dǎo)學(xué)的課堂研究實施方案》和三年培養(yǎng)目標(biāo)。并開始正式在一個常規(guī)班進(jìn)行推廣,并逐步普及高年級數(shù)學(xué)課堂。
經(jīng)過將近一年的探索與研究,我們課堂教學(xué)改革的思路逐漸清晰。我們以“先學(xué)后教,以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問題是什么?”,“你還有什么補充的?”課前三問作為教學(xué)主線,在課堂中實行四個環(huán)節(jié),以評價為考核依據(jù)。
(一)欲學(xué)-----相關(guān)新知識的預(yù)習(xí)
欲學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以降低新授知識的難度,可以在課堂上有目的地聽預(yù)習(xí)時所不能理解的地方。理解了重點和難點,課堂中更能消化當(dāng)堂的知識。以下為預(yù)習(xí)四步法:
第一步:讀懂,弄清題目的要求,讀不懂的可以毫不妥協(xié)地問組內(nèi)的同學(xué)或者老師。
第二步:想清,想一想題目怎么做才不會出錯,或者重復(fù)。
第三步:操作,碰到需要實際動手操作演示的數(shù)學(xué)題,要動手?jǐn)[一擺。
第四步:質(zhì)疑,提出你自己不能解決的問題。
為了教會學(xué)生預(yù)習(xí),我們會在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有次序地預(yù)習(xí),并可以將問題寫在導(dǎo)學(xué)案上,在第二天的課堂中尋求他人幫助。
(二)質(zhì)疑-----提出自己在自學(xué)中上碰得的問題
學(xué)生在自學(xué)中碰到的不能解決的問題,在預(yù)習(xí)的時候填寫在導(dǎo)學(xué)案中,每二天再在課堂中提出來,可以請班上能解答的學(xué)生解答,解決不了,尋求小組進(jìn)行解決,如再有疑問,最后由老師解答。
在問題導(dǎo)學(xué)中小組合作是自主學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。小組合作中我們采取四人小組合作方式,老師必須要通過查閱學(xué)生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑,充分認(rèn)識每位學(xué)生個體間的差異,綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,掌握全班學(xué)生的基本情況,將學(xué)生按一定的比例分為a、b兩個不同層次,a層次為拓展層次,b層次為基礎(chǔ)層次,以aabb形式組成一個小組。每組選擇一個組織能力強,學(xué)習(xí)成績好的孩子作為組長,全面負(fù)責(zé)本組內(nèi)的工作。
(三)導(dǎo)學(xué)-----分解新知難點,為學(xué)生提供思維方向與思考方法
教師要會創(chuàng)設(shè)問題情境,即提出問題,要能形成認(rèn)知沖突,激起學(xué)生解決問題的動機。但必須指出問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,要以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),但它的核心成分又必須是新的未知的東西,是為了正確掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本技能及解決問題能力所精心設(shè)計的,要能為學(xué)生提供思維方向與思考方法,使學(xué)生們能“跳一跳就摘到桃子”。
(四)嘗試-----學(xué)生自主嘗試解決新知識(在嘗試中遇到的問題,學(xué)生可以自學(xué)教材、同伴互助、請教家長與老師等等)
在進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)、合作交流、建立數(shù)學(xué)模型之后,學(xué)生自主完成課堂練習(xí),也可以嘗試解決第二輪思考所產(chǎn)生的新疑問,如果自己解決不了仍舊可以通過小組合作解決,或者在老師的幫助下進(jìn)行新問題的解決。
在課堂四環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中,評價始終貫穿其中,我們以小組合作為主體評價對象,輔以學(xué)生個人評價。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行獎勵,發(fā)一張拇指卡,獎勵一張獎狀,免一次作業(yè),都是對學(xué)生的一個獎勵,保持孩子學(xué)習(xí)的積極性。
繼續(xù)以“先學(xué)后教,以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問題是什么?”,“你還有什么補充的?”課前三問作為教學(xué)主線,在課堂中實行四個環(huán)節(jié)。雖然其他年級也有個別老師在進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的摸索,但是不成規(guī)格,沒有一個定向的評價標(biāo)準(zhǔn),來年我們將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在高年級數(shù)學(xué)課和語文課中普及“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
來年的課堂教學(xué)改革重點在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,期待待學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力這塊能有所提高,即能在校自主預(yù)習(xí)新知識,學(xué)會思考,能夠提出自己不會的問題。在小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)起問題,研究問題,討論問題并解決問題。教師能夠進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的基本結(jié)構(gòu),嘗試進(jìn)行四環(huán)節(jié)教學(xué),希望能有學(xué)生會提問。
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對學(xué)生和教師都提出了較高的要求,它要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,教師要有把握課堂的引導(dǎo)能力和掌控能力。在改革的前進(jìn)之路中充滿著未知與困惑。
1、農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以傳統(tǒng)教學(xué)為主,學(xué)生的自我掌控能力有限,常規(guī)課堂的行為習(xí)慣還有待加強,如何能將課堂教學(xué)改革與加強課堂行為習(xí)慣雙管齊下呢?
2、常規(guī)教學(xué)班級下人數(shù)較多,即使小組合作每個學(xué)生有在組內(nèi)展示交流的機會,但有不善言語、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生仍舊會沉默不語,更別提在整個大班級的匯報交流中了,在“問題導(dǎo)學(xué)”的以交流展示為主的教學(xué)模式中,如何更多地關(guān)注學(xué)困生,讓他們也充滿著對學(xué)習(xí)的興趣?
3、仍是大班教學(xué)為主,知識體系仍以基礎(chǔ)為主,發(fā)散性思維有但對于a層學(xué)生傾斜不夠。兼顧不了a層學(xué)生。如何在保障基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下又能發(fā)散a層學(xué)生的思維?
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇九
為推進(jìn)新課改,改進(jìn)教學(xué)方法,深化陽光教學(xué)課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效果,促進(jìn)交流,為年輕教師做好傳、幫、帶工作,我們九年一貫制學(xué)校中學(xué)部安排全體教師開展陽光教學(xué)課程改革教學(xué)活動。在本學(xué)期的基礎(chǔ)教育課程改革活動中,教務(wù)處充分體現(xiàn)了組織、指導(dǎo)、督查的作用,在主管教學(xué)副校長的管理下,在教務(wù)主任的組織下,全體教師認(rèn)真參加此項活動,無論是集體教研、備課、上課還是評課、反思,以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升都卓有成效,活動很有特色:
本學(xué)期在陽光課改教學(xué)活動中全體教師都本著求真務(wù)實的態(tài)度,做了充分的準(zhǔn)備:首先是學(xué)校召開全體教師大會,趙校長組織全體教師觀看陽光課堂教學(xué)模式的解讀紀(jì)錄片,然后指導(dǎo)教師陽光課堂教學(xué)模式的運用技巧,會后我們中學(xué)部召開教師大會進(jìn)一步落實校長關(guān)于課改的'指示精神,制定相應(yīng)的課改工作方案,強化陽光課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步推進(jìn)工作。我們中學(xué)部的任課教師積極參與課堂教學(xué)的改革活動中,不論是課前集體備課,準(zhǔn)備課件,小組指導(dǎo),還是深挖教學(xué)資源,課前演練等工作做得詳實到位。在課堂上,采用陽光教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,扎扎實實上課、真正為學(xué)生上課、著眼于全體學(xué)生的發(fā)展,而不是只求課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、生動、活潑,不求表面的熱鬧,不求聽課的人感覺有趣。在聽課中,我們看到的是實實在在的以學(xué)生為主體的陽光教學(xué)。課后,教務(wù)處組織教師開展學(xué)科教研活動,大家在一起交流,上課教師進(jìn)行說課,闡述教學(xué)設(shè)計的理念,進(jìn)行教學(xué)反思;聽課教師真誠地提出自己的見解,主管教學(xué)的孫校長和高主任也做了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u課,教務(wù)干事王珂珈記錄每次的教研記錄存檔。每位教師都抱有誠懇的求知態(tài)度,一心提高自己的教學(xué)水平,在課改推進(jìn)工作活動中,每位教師都受益匪淺。大家也確實在這次活動中成長了,提高了?;顒尤〉昧藢崒嵲谠诘慕虒W(xué)效果。
我們九年一貫制學(xué)校是由原一中、二中、一小組合在一起新學(xué)校。我們在繼承和發(fā)揚原來陽光教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,按照趙校長的要求要有創(chuàng)新,以“三公開”展示課為載體推進(jìn)陽光課改的進(jìn)程是我們公開課活動的出發(fā)點,于是我們教務(wù)處安排以各級骨干教師為先導(dǎo)的三公開展示活動。通過教師不斷地摸索、學(xué)習(xí),漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,改進(jìn)了教學(xué)方法,實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,也促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在以“三三三”為主導(dǎo)的陽光課堂教學(xué)模式課堂上教師的講解少了,學(xué)生的發(fā)言多了;教師的分析少了,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)多了;教師的批評少了,學(xué)生的積極性高了,課堂上學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍更濃了……在骨干教師的帶領(lǐng)下,全校教師積極的投身到教育教學(xué)改革事業(yè)中來,能充分提高認(rèn)識,改進(jìn)教學(xué)模式,取得了好的教學(xué)效果。
在各門課程的教學(xué)中,大家可謂“八仙過海,各顯神通”:語文課上教師強調(diào)讀中“悟”、做中“學(xué)”,觀中“演”,尤其是利用多媒體播放課文中的場景、配樂朗誦更讓聽者有一種身臨其境的美感;數(shù)學(xué)課上學(xué)具和多媒體課件使抽象的東西變得形象而生動;物理課、化學(xué)課上充分鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐操作能力,政史地生課教師引領(lǐng)學(xué)生開展趣味活動,可以說在教師的引領(lǐng)下課堂上呈現(xiàn)出來的是活靈活現(xiàn)的、生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)上的變化帶給聽著耳目一新的感覺,帶給學(xué)生是學(xué)習(xí)上的熱情,和成績上的提高。
本學(xué)期,我校全體教師都能積極主動參與陽光課堂教學(xué)課程改革活動,大家非常積極和熱情,骨干教師們上課一絲不茍,而且在新理念的指導(dǎo)下,課上得十分精彩,我們的陽光課堂教學(xué)開課的課程從語文、數(shù)學(xué)、物理、英語到政治、歷史、地理、生物,再到體育、音樂、美術(shù),涉及的內(nèi)容十分廣泛,全校各個年級都開展陽光課堂教學(xué)課堂教學(xué)改革活動,涉及的面特別廣泛。教學(xué)校長、教務(wù)主任帶頭做陽光課堂教學(xué)展示課活動,各級骨干教師在年級中首先做課改展示課活動,課改展示課的示范作用廣。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇十
兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂,徐校長在摸清了實際狀況后,立即提出了整合白牛教育資源,全力實施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實施課改在20xx學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20xx年中招考試中已初見成效:20xx年我校被評為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;20xx年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七,榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。20xx年春期至今,籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用,校園綠化面積的增大,體育活動場地、器材的整飭、完善,無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。
為進(jìn)一步加大課堂改革的力度,真正有效地實施課改,從20xx年秋期開始,中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí),每次都帶回了超多的課改資料,供教師們學(xué)習(xí)參考;20xx年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)一周,獲得了第一手材料和真實的體驗、感受;從今年8月份至今,校園加大課改資金的投入,先后為每位課改教師配置u盤,為各科室、辦公室配置電腦,為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿,在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實踐中去,學(xué)習(xí)理論更新觀念,潛心研究教材教法,全力追求高效課堂。
總之,從中心校到十二中,從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師,上下一盤棋,擰成一股繩,全力搞課改,堅定搞課改,掀起了一股無與倫比的課改熱潮。
1、完善機構(gòu)制度,做好長遠(yuǎn)規(guī)劃,抓實課堂改革,由點到面深化。
實施課堂改革之初,我校即成立了新課改辦公室,組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價方案》,《高效課堂評價細(xì)則》、《教師量化考核制度》等,力求使課堂改革有目標(biāo)、有計劃、有保障地實施和深化,以課堂為教學(xué)主陣地,探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進(jìn)行聽課、評課活動,及時教研,查找問題與不足,反思總結(jié),及時督查改善。
第二階段,大力開展“校園四課活動”,要求所有教師,不分教研組,跨學(xué)科跨年級相互聽課、評課,人人發(fā)言,相互學(xué)優(yōu)點,提推薦,共同提高;調(diào)整作息時間,每一天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課,為展示課做準(zhǔn)備。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評課,指導(dǎo)課改,帶給最新課改信息,便于我們及時調(diào)整策略;與聯(lián)誼校園及其他兄弟校園加強課改經(jīng)驗交流,共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課,共同進(jìn)步,個性是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習(xí),也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。
下一步,要求教師們要多研究教材教法,繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施,加大對部分課改專題(如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究,精講精練,及時反饋,使我們的課堂教學(xué)常教常新,使我們的課改模式更具實效。
2、制定教改措施,抓活教改環(huán)節(jié),落實考核獎懲,有效提高質(zhì)量。
為了落實教育教學(xué)常規(guī),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們從校園實際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起,切實樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀,創(chuàng)新辦法,克服困難,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件,開齊、上足、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下:
1)用心倡導(dǎo)高效的備課方式,抓實教學(xué)案的編寫和修改。
2)先進(jìn)理念很重要,但實踐是檢驗理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地,抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實施新課改模式,多嘗試,多反思,多學(xué)習(xí),多研究。
3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則,對各學(xué)科作業(yè)布置及批改,學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求,定期督查,及時糾錯。
4)加強質(zhì)量監(jiān)控,堅持實施日清周測月考制度,輔助課堂教學(xué),鞏固知識積累,落實培優(yōu)補差。
5)常態(tài)化開展“四課活動”,教師之間相互聽課、評課,加強教研,查缺補漏,共同提高。
6)加強教學(xué)常規(guī)的檢查和落實,查一次通報一次,有錯必究。
7)領(lǐng)導(dǎo)隨時走進(jìn)課堂,聽課評課,督查課堂改革實施狀況。
8)加大教育教學(xué)資金投入,配齊課改教學(xué)設(shè)施,指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施,真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
9)完善考核機制,落實獎懲措施。
總之,真正有效提高教學(xué)質(zhì)量,貴在堅持“五個到位”,即方案制度制訂到位,檢查考核落實到位,師生觀念更新到位,課堂改革堅持到位,激勵機制獎懲到位。
我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結(jié)合,促進(jìn)教師主動發(fā)展的用心性和創(chuàng)造性,最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。透過這兩年教育資源的優(yōu)化整合,教師量化考核細(xì)則的制定和實施,目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高,業(yè)務(wù)、管理潛力得到了加強。個性是中心校徐校長、丁校長的親情管理(不僅僅及時有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作,還籌集資金為住校教師建了公寓樓,為每一位教師量身定做了校服),無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。
在學(xué)生管理上注重兩點:人品與學(xué)識同等重要,課外活動與課堂教學(xué)同等重要,所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從20xx年春期開始,我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會、團(tuán)委會,力求讓學(xué)生學(xué)會自我管理,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和潛力,加強學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。個性是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動,確實極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活,增強了學(xué)生的群眾榮譽感、參與意識和表現(xiàn)潛力,促進(jìn)了師生之間的和諧相容,學(xué)生之間的友好相處,使全校師生共處于xx中學(xué)這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。
20xx年春期至今,中心校徐校長、初中業(yè)務(wù)組王組長,丁校長全程參與課改活動,親歷親為,出謀劃策,深入課堂,參與教研,時刻關(guān)注課改動態(tài)。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到校園了解課改動態(tài),參與聽課、評課、課改聯(lián)誼等教研活動;丁校長更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室,聽課、點評、指導(dǎo)、排憂解難,他聽遍了全校每一位教師的課,他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿,此刻聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱:“要找丁校長,請你到課堂?!?/p>
在市、鄉(xiāng)、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下,我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火,目前已初見成效,課堂上的教師是那么的有激情有魅力,從容主導(dǎo),舉重若輕;展示時的學(xué)生是那么的用心主動、多才多藝,個性張揚,儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像!
新課改教學(xué)模式很多很雜,卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”,始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式,但我們在課改探索中會一向堅持結(jié)合自身特點,不辭辛苦,活學(xué)活改,堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,必須會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式,必須會走出一條寬闊通暢的課改之路!
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇十一
課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)在課堂上,教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練,才能見效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究,重點是抓好“三類課”研究:
一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實,上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評活動,要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課。通過互聽互評,各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師講課不得超過30分鐘,學(xué)生活動不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實踐;教師能通過師生、生生互動促進(jìn)相互間的交往和感情交流。
二是教改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,教師全員參與(其余教師鼓勵參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動時間與學(xué)生活動時間為“30+20”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運用適宜;教師有針對性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計能要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目的,學(xué)生訓(xùn)練扎實;教后進(jìn)行評課、反思,撰寫教學(xué)后記。三是示范觀摩課:在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)院教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)院優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)專業(yè)要求做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨立活動不少于20分鐘;活動中提供一篇有思考的教學(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實際作一次教學(xué)講座;教學(xué)效果明顯,學(xué)生學(xué)得輕松。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上,以教研組為單位進(jìn)行,在充分研究教學(xué)目標(biāo)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。
其基本程序是:個人粗備集體討論個人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材,并在主備教師說課后,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識,實行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時,除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
初步成效:
一、教師的教育觀念得到了改進(jìn)和提高。課堂教學(xué)從過去的只注重課本知識的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所,教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了課堂教學(xué)的基本方法和策略。
課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時,都能注重以下幾點:
聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué),注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本班學(xué)生的實際,適時進(jìn)行知識的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個性化發(fā)展。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。以鼓勵為主,將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。
我們對課改下教師、學(xué)生的評價途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對學(xué)生的評價,既有橫向評價,又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價;評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;結(jié)合本學(xué)期大力強調(diào)的“減負(fù)”,我們對學(xué)生的評價采用等級加評語,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時教師們都能把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中,注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時地給予鼓勵。課堂上,不僅有教師對學(xué)生的評價,還組織學(xué)生開展相互間的評價。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇十二
伏爾泰曾經(jīng)說過:“要在這個世界上獲得成功,就必須堅持到底?!眡x畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)憑著堅持這種毅力,這種信念,這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路,學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式,即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測”。現(xiàn)將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結(jié)如下:
伴隨著課改大潮,我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程,課改年級:重點是有導(dǎo)學(xué)案的三——五年級,要求其他年級積極嘗試。課改學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂?;厥走@一歷程,教師盡可能自己講得少,讓學(xué)生多說,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的空間和時間,學(xué)生的積極性、主動性增強,學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提高,通過課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形,提高了教學(xué)的有效性,形成了自己本校的特色。
(一)準(zhǔn)備力求“三個積極”
1、積極準(zhǔn)備
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,行動迅速,積極部署,精心組織,20xx年12月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)處老師召開了專題會議,傳達(dá)教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神,研究討論我校的課改有關(guān)工作,同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會,征求了對開展課堂教學(xué)改革的意義和建議。
2、積極部署。
學(xué)校第一時間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實施方案》,成立了以xx為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,周前會上,分管教學(xué)的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達(dá)了課改會議精神,并詳細(xì)為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、課改要求,使大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識,準(zhǔn)確把握了課改方向,為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、積極宣傳
學(xué)校通過柳小學(xué)習(xí)網(wǎng),通過宣傳標(biāo)語做好課改重要意義的宣傳,擴大課堂教學(xué)改革的影響力。
(二)開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學(xué)習(xí)
為了切實做好有效課堂教學(xué)改革的工作,學(xué)校以xx校長為組長全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時,學(xué)校召集骨干老師匯編了三本xx小學(xué)教改材料(理論學(xué)習(xí)篇、小組合作篇、導(dǎo)學(xué)案篇),組織教師在寒假里好好學(xué)習(xí)這三本內(nèi)容。同時教科室每學(xué)期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學(xué)書籍,要求老師抽時間閱讀,做好讀書筆記,寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎(chǔ),提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查
在沒有導(dǎo)學(xué)案之前,我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習(xí)》進(jìn)行“三段式”的教學(xué),縣級的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后,我們又與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機地結(jié)合。設(shè)計嘗試教學(xué)“三段”式導(dǎo)學(xué)案模板,規(guī)范教師備課,從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實踐。首先,在備課上要與導(dǎo)學(xué)案相融合,在集體備課中,主備人必須要充分鉆研教材,緊扣導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,分課時設(shè)計導(dǎo)案。在主備人設(shè)計的基礎(chǔ)上,同組的其他老師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實際進(jìn)行二次備課,加入自己的思考,個性化的見解,使導(dǎo)案更充實、完善、實用。教務(wù)處每月對課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、反饋,在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周必須隨堂聽課,檢查教師導(dǎo)學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況、備課的實用性等情況,學(xué)期給每個教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展
我們在加強常規(guī)管理的同時,采取多種措施,為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺。校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合,教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修進(jìn)行合理安排,學(xué)校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí),今年4月23日——4月25日,我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍(lán)子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下,有幸參加了在臺州路橋螺洋小學(xué)舉辦的xx省教育管理分會20xx年學(xué)術(shù)研討會暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動,提高了教師教育教學(xué)能力;安排xx參加杭州千課萬人聽課活動,xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個月到省女子三隊訓(xùn)練基地蹲點培訓(xùn)學(xué)習(xí)。今年11月份,xx校長又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動。學(xué)校選派xx等老師參加課堂教學(xué)模式比武,獲得較好的成績,同時積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評選活動。學(xué)校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動,有課改理論學(xué)習(xí),有名師錄象觀摩,有閱讀沙龍活動等等,這些活動促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高,極大的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
4、落實小組文化建設(shè)
樂學(xué)學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)是課改的前提保障,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務(wù)層面上,領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實、承上啟下和具體的操作,以各年級組、各中隊為單位進(jìn)行實踐和研究,xx校長做了專題培訓(xùn),舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓(xùn),如:課堂評價使用培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)、展示匯報規(guī)范用語的培訓(xùn),此項活動真正做到點上有研究,線上有指導(dǎo),面上有落實,使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。
5、落實完善評價機制
在推行課堂教學(xué)模式改革的同時,我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng),并在這個過程中不斷完善了學(xué)生的評價方式和課堂評價機制,讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學(xué)個人和樂學(xué)小組、每月評比年級樂學(xué)個人和樂學(xué)小組、學(xué)期評比校級樂學(xué)小組、個人獎學(xué)金;有效地激發(fā)了學(xué)生組內(nèi)、組間競爭的意識,極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設(shè)
開展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來,努力提高落實嘗試教學(xué);二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式;三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課,各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課,促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。四是加大科研力度,努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。
兩年來,一路跌跌撞撞,有淚水,有成功,有歡樂,有收獲。
1、我們完善了學(xué)生及課堂評價機制,完善了優(yōu)秀班級體建設(shè)評價機制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了,表現(xiàn)機會增多了,合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生,積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領(lǐng)、點撥和激發(fā)下,孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達(dá),生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學(xué)改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺,課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去,我們的課堂是教師機械地講,學(xué)生被動地聽。課堂鮮有互動,學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下,教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后,課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新,對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn),教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革,在課改實踐中學(xué)習(xí),提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了,在課上講得少了,教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中,獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學(xué)會嘗試教學(xué)理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號,xx小學(xué)也被此研究會評為全國示范實驗學(xué)校。
柳小“三段式”教學(xué)模式改革,成功引領(lǐng)教師入模,形成本校自己的特色,提高了教學(xué)的有效性,但是還有很多問題等待我們解決,需要我們不斷的努力,主要表現(xiàn)在:
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學(xué)生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化,形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準(zhǔn)重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配,課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學(xué)比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。
總之,課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來了新的發(fā)展時機,但是“課改沒有回頭箭”,“已有的已是過去,欲求的遠(yuǎn)在征程”,課改之路長漫漫,我們一定會以更堅定的態(tài)度,更有力的措施來改進(jìn)課堂教學(xué),揚長避短,真抓實干,開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行!
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇十三
在積極貫徹執(zhí)行《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》的基礎(chǔ)上立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求,不斷充實和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在實踐中求得進(jìn)步,課堂教學(xué)改革總結(jié)。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗,在課堂教學(xué)改革中,我校采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,積極推進(jìn)和實施課程改革,現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小結(jié)如下。
加強學(xué)習(xí),更新觀念,以人為本。
新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新觀念,更新教法。一切行為的變革,基于理念的與時俱進(jìn)。學(xué)校先后組織教師參加了區(qū)教研室的教材培訓(xùn)、觀摩課的活動,并以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)等形式,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》、《新課堂教學(xué)基本要求》,充分學(xué)習(xí)、認(rèn)識其中具體要求,結(jié)合自身教學(xué)實際,反思自己在教學(xué)過程中的行為,找不足,書面制定出自我發(fā)展目標(biāo)與措施,并付諸實踐,切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學(xué)遵循三個宗旨:一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式;二是遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間;三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力作為教學(xué)的重點。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn),使教師更新了觀念,提高了認(rèn)識,明確了"教"是為了不"教",樹立了教師的"教"為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的意識。
學(xué)校目前的現(xiàn)狀是由于教師師資力量及年齡差距導(dǎo)致他們對新理念理解不夠,新方法、現(xiàn)代手段運用少,思想不夠開放。同時課堂教學(xué)還存在不少與新課堂教學(xué)要求相違背的現(xiàn)象:有"照本宣科"的現(xiàn)象,也有教師講課用的時間多,學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的空間少,練習(xí)少,無層次性。教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換,忽視學(xué)生的主體作用,課堂缺乏生氣。教學(xué)評價單一等等。面對這些,我們文科組加強對各學(xué)科課堂教學(xué)的診斷,對各學(xué)科教師基本教學(xué)能力及素養(yǎng)調(diào)研,會診,并結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控情況進(jìn)行學(xué)情分析,幫助查問題,找原因,制定出各學(xué)科的改進(jìn)策略計劃。同時,制定出《小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》和《學(xué)科新課堂教學(xué)要求》,幫助教師在"實"字上下功夫,在小字上做文章。從小問題入手,深入研究,不斷探索、總結(jié),改進(jìn)自身教學(xué)行為,工作總結(jié)《課堂教學(xué)改革總結(jié)》。
在深化改革的今天,據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合我校實際情況,在課堂教學(xué)中,緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求,作了如下幾方面工作:
本學(xué)期我們文科組基本改變了以往"以講代學(xué)""以講代練"的現(xiàn)象,"講"為"學(xué)"服務(wù)的意識有所提高。為了完成這個目標(biāo),我們首先把精力放在備課上,根據(jù)學(xué)生年齡特點,課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段本學(xué)科的要求,確定出貼近生活,符合學(xué)生實際的實用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容,找出重點,精心確定教師要"講"的內(nèi)容。第三根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心制訂"講"的策略,盡量或逐漸把"講"的時間壓縮在二十分鐘內(nèi)。
我們結(jié)合洋思經(jīng)驗及杜郎口中學(xué)模式,改革了課堂上的"精英"教學(xué)設(shè)計,努力從最后一名學(xué)生抓起,用愛心對待每一位學(xué)生。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計的好壞直接影響到對本節(jié)課理解程度的掌握,影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以我們圍繞這個"課題"先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,然后教師之間互相研究、探討,寫出心得。最后,由各年級主備人負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進(jìn)行匯總,得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計練習(xí)的模式,并根據(jù)各學(xué)科模式進(jìn)行嘗試,教師圍繞本節(jié)內(nèi)容,針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計,突出重點,突破難點,分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí),分層達(dá)標(biāo)。
開學(xué)初,我們分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析,出臺了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》,分學(xué)科制定出了教學(xué)計劃,不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容,自己課堂教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我校教師進(jìn)行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"模式,堅持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)的自覺性,采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
為了進(jìn)一步強化課堂學(xué)習(xí)氛圍,教師們精心設(shè)計不同類型的練習(xí)、課堂測試等,讓學(xué)生感到"課堂像考試一樣緊張"。通過測試,既可以了解、掌握學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況,又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象,同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿生機。
(1)評價方法多元化。本學(xué)期我校對學(xué)生的期末綜合評價不僅可以以教師評價為主,以學(xué)生評價為主,以家長評價為主,還可以師生共評、生生共評,學(xué)生自評、互評,能使學(xué)生正確的認(rèn)識自我,對待他人,充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力;家長評,一方面反映出學(xué)生在家庭中的變化,一方面可以改變以往家長游離于學(xué)校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任,因此,我們采用了開放日、座談會、問卷等方式進(jìn)行評價、反饋,都有較好的效果。
(2)評價方法日?;?。課堂上開展對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行師評,學(xué)生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發(fā)展的,學(xué)校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會,放手讓孩子進(jìn)行各種活動,讓他們感到自己是有能力的,可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點,學(xué)校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺,讓他們在藝術(shù)節(jié)、課外活動及特長訓(xùn)練等活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺,學(xué)生的興趣十分高漲,讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。
(3)激勵性評價。傳統(tǒng)的教育在于局限,僵化于固定的思維模式和操作模式,致使教師、學(xué)生、家長一古腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn),常常"一俊遮百丑",而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。我校針對這一現(xiàn)狀,為一年級的小朋友開設(shè)了閃光獎,讓每一位孩子都樹立自信心,享受到成功的喜悅,我們除了設(shè)立"三好學(xué)生"獎外,還設(shè)立了一些素質(zhì)獎,如樂于助人的學(xué)生發(fā)給"愛心獎",學(xué)習(xí)、勞動等各方面進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)給"小孔雀獎"、"金畫筆獎";學(xué)習(xí)刻苦,作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生發(fā)給"好學(xué)獎",講衛(wèi)生,服裝整潔的發(fā)給"形象獎",我們還設(shè)置了十星級評選活動。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇十四
為了改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,創(chuàng)立新的課堂教學(xué),切實提高教育教學(xué)的質(zhì)量,我校根據(jù)縣教育局關(guān)于“課堂教學(xué)改革年”文件精神和學(xué)區(qū)“課堂教學(xué)改革年”實施方案,具體做了以下工作:
3月9日,學(xué)區(qū)何校長在我校召開了全校教師會議,對當(dāng)前教研教改的形式做了明確的說明,對我校教師提出了殷切的期望。3月10日,我校中心教研組成員召開專題學(xué)習(xí)會議,初步研究了我校課堂改革的方案,確定了“先學(xué)后教”的基本框架。
首先學(xué)校安排魏主任打印了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》,分發(fā)到各位老師手中,要求各老師認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》精神,了解國家教育方針。其次集體學(xué)習(xí)了《蘭州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和蘭州市教育局局長的講話稿,進(jìn)一步深化了教師的理論基礎(chǔ)。
我校于3月15、16兩日派出32名教師,走進(jìn)小康營中學(xué)的課堂,觀摩學(xué)習(xí)了他們的新教學(xué)模式,并和小康營中學(xué)的老師座談,就我們的疑惑向小康營中學(xué)的老師請教。3月16日晚,全體觀摩學(xué)習(xí)人員又召開討論會,以教研組為單位進(jìn)行討論,并對教研教改提出了一些建設(shè)性的意見和建議。會后,每位觀摩學(xué)習(xí)的老師又認(rèn)真做了反思,寫出了心得體會。
2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
每周一至周四安排集體學(xué)習(xí)下載的優(yōu)秀視頻。具體安排是周一語文教研組集體學(xué)習(xí),周二數(shù)學(xué)教研組集體學(xué)習(xí),周三英語教研組集體學(xué)習(xí),周四理化教研組集體學(xué)習(xí)。每次集體學(xué)習(xí)后,各成員都進(jìn)行了激烈的討論,并結(jié)合各自的教學(xué)特點,提出了自己的看法。
根據(jù)縣教育局文件精神和學(xué)區(qū)教改方案,中心教研組成員研究討論,制定了我校教育改革的實施方案。
1、部分老師依然抱有觀望的態(tài)度,對教改沒有投入真情實感。
2、學(xué)習(xí)的步伐還不一致,個別老師敷衍塞責(zé)。
3、制度改革滯后,還沒有跟上改革的步伐。
1、加強學(xué)習(xí),徹底改變傳統(tǒng)思想,把我們的老師真正從原有的教學(xué)思想中解放出來。
2、建立健全考核評價制度。我們將在短期內(nèi)制定出于教改相一致的評價長效機制。
3、抓好課堂改革,把改革的每一步都落到實處,避免口頭叫喊改革,行動原地踏步的現(xiàn)象發(fā)生。
雖然改革的步子剛邁出去,我們將會面對很多的阻礙,但我們有信心,也有實力搞好我們的課堂,一定給新營的父老鄉(xiāng)親交一張滿意的答卷,我們也絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望,讓我們共同期待。
課堂教學(xué)改革總結(jié)報告 課堂教學(xué)改革總結(jié)心得體會篇十五
從20xx年5月至今,通過對本課題的研究與學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步認(rèn)識到教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色,已不夠適應(yīng)時代的要求。在這樣的形勢下,教師首先要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教育發(fā)展的根本要求,才能做到培養(yǎng)真正的人和真正培養(yǎng)人。為了保證本課題的全面實施和順利進(jìn)行,學(xué)校成立了以柯玉明校長、馬敏芳教導(dǎo)主任為組長,代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組,負(fù)責(zé)此課題的組織、實施、總結(jié)工作,以確保課題工作順利進(jìn)行?,F(xiàn)總結(jié)如下:
這兩年多的時間,在上級相關(guān)部門及校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我們認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想,學(xué)習(xí)“mm教育方式”,研究課堂教學(xué)改革與教師角色,讓課堂煥發(fā)生命活力,倡導(dǎo)以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,發(fā)展過程和應(yīng)用過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓勵他們不斷向上攀登?!遍_展了豐富多彩的教研活動,努力把“mm教育方式”的理念貫徹落實到實際教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)、參與、實踐,形成了濃郁的研討氛圍,課堂教學(xué)效果好。
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“mm教育方式”的認(rèn)識主關(guān)鍵詞的界定。轉(zhuǎn)變了自己教學(xué)觀念。我們利用教研會及余業(yè)時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,使自己更加深入地理解掌握了“mm教育方式”的基本理念:正確把握數(shù)學(xué)教育的特點,恰當(dāng)?shù)夭僮靼藗€變量(數(shù)學(xué)的返璞歸真,數(shù)學(xué)的審美教育,數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)法教育,數(shù)學(xué)家的人品教育,數(shù)學(xué)史志教育,演繹推理教學(xué),合情推理教學(xué)和一一般解題方法的教學(xué))從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),努力建設(shè)開放而有活力的數(shù)學(xué)課程。通過學(xué)習(xí),我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會到:當(dāng)一名數(shù)學(xué)教師不易,當(dāng)一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更不易,不加強學(xué)習(xí),是必定要在新課改中落伍,甚至被淘汰的。所以我們都認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。這兩年我們做到每課都有新教案,教案突出了精講、實用的特點,做到了書本結(jié)合,既備知識,又備教法、學(xué)法。
課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時注意突出重點,攻破難點,全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運用,加強了學(xué)生理解新知和創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。改革了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式,注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力,講練結(jié)合。教研課后認(rèn)真評課、認(rèn)真分析,達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章,學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論。
1、課堂教學(xué)要從過去的只注重課本知識的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。
3、教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動的場所,教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。
5、把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的教師們在設(shè)計教案時, 都能注重以下幾點:
1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué),注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3、根據(jù)本班學(xué)生的實際,適時進(jìn)行知識的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個性化發(fā)展。
4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。
6、以鼓勵為主,將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
和發(fā)達(dá)地區(qū)相比,我們的教學(xué)技能還較差,教學(xué)觀念還較落后,使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。教師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生,學(xué)生被動接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我將繼續(xù)努力,真正地一步一個腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上一層樓,再上一個新臺階。
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