無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
三年級語文荷花教學(xué)反思實用篇一
以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標(biāo)版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨特的陶醉。
大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽?？磥?，我以前的語文老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。
今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受。
繼續(xù)思考著這一課，我個人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價值，對于師生來說都是一種收獲。
因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！
三年級語文荷花教學(xué)反思實用篇二
《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文，三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于植物的課文，平時對植物也有了一定程度上的認(rèn)知，所以教學(xué)導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生猜謎，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對荷花的感性認(rèn)識。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。
課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復(fù)朗讀課文，重點學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。
1品詞析句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。
再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。
2朗讀指導(dǎo)，加強理解。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。
因而在教學(xué)時只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖畫和生活實際，充分發(fā)揮想象，才能進一步體會、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的美麗。
三年級語文荷花教學(xué)反思實用篇三
本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了，把第4課的閱讀課講了吧?；剞k公室途中，看到師傅再講第3課，遂決定走進去仔細(xì)聽一節(jié)。
本是自己設(shè)計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰，內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。
第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花?！比绻闶呛苫銜吹绞裁?，聽到什么？聞到什么？會和誰聊天？學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè)。
一節(jié)課學(xué)生思維很活躍，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的。看起來稍復(fù)雜一點。課后練筆處理的倉促，下次改進，調(diào)節(jié)時間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài)、動態(tài)美。然后加入想象與感想。情景交融，美不勝收。
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