無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個步驟來展開教學(xué)：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘?！岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨?？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長……因?yàn)?，他們并沒有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實(shí)踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：
活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學(xué)生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。
體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，在教學(xué)過程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的影視資料，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。
（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。
（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。
整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟！
體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：
學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼姡 ?/p>
學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘??！你后悔嗎？你要學(xué)
會珍惜時間?。 ?/p>
我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學(xué)生：“不用客氣！
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
體驗(yàn)一分鐘教學(xué)反思 一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落?？墒?，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！
下班的車?yán)铮壹?xì)細(xì)回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會忘記了？也許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！
都說我的課實(shí)在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙裉?，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖詈笠粋€教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實(shí)我的用意很簡單，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元第二天會怎樣做。可是在備課的時候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元第二天會怎么做呢？請大家寫一寫?！蹦嵌嗥降剑稽c(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點(diǎn)生動一點(diǎn)的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫?！闭Z言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點(diǎn)地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)該追求簡單但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費(fèi)寶貴的課堂時間。
關(guān)于寫話，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：
1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。
2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。
3、循序漸進(jìn)地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫具體生動。
4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習(xí)連貫地寫句群。
看完我很震驚，因?yàn)槲矣X得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。
試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫。我想，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說就顯得有點(diǎn)多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想，多寫寫，學(xué)生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強(qiáng)，動筆能力自然也會加強(qiáng)，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負(fù)責(zé)吧！
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