無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇一
拿初級班來說，學(xué)生絕大多數(shù)都是從零開始，有的是為了留學(xué)，有的是為了工作，也有的是興趣使然，但有一點(diǎn)是共同的，就是興趣。這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力。那么，教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力做到詞匯教學(xué)生活化、游戲化。
我想，比較有效的方法就是能迅速讓他們自己開口說日語，聽懂簡單的句子。所以，在每節(jié)課講完語法和單詞后，我就讓學(xué)生用當(dāng)天學(xué)的知識去造句或進(jìn)行翻譯練習(xí);找些日本人生活的小對話，讓學(xué)生去聽，看他們能聽懂多少，慢慢地學(xué)得單詞和句型多了，他們能聽懂的多了，興趣也就更高了。另外，我在課堂上也適時地補(bǔ)充一些課外知識。如：日語的風(fēng)土人情、社會、時尚潮流、政治經(jīng)濟(jì)、表達(dá)方式與習(xí)慣以及禮節(jié)等等。而且，有些日劇、日文歌曲中比較時尚新潮的句子和詞匯也可以摘抄下來傳授給學(xué)生，盡量滿足他們渴望全面了解日語的要求。
很多初學(xué)者都問過我同樣的問題，那就是“日語是開始學(xué)的時候簡單，后來越學(xué)越難嗎?”事實上，語言并沒有太多的捷徑，需要靠學(xué)習(xí)者慢慢地積累，不斷地去充實自己的詞匯，開拓自己的眼界。作為日語教師，有關(guān)學(xué)習(xí)日語的方法我有兩條建議，供大家參考：
不要死記單詞
很多初學(xué)者在日語入門學(xué)習(xí)階段都會碰到的問題就是單詞記不牢。如果詞匯教學(xué)還像以往那樣,依靠教師單純領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械模仿、死記硬背是不合適的。通過聽力和看書閱讀的時候記單詞是不錯的方法，就是把單詞放在句子中去理解記憶，看到不認(rèn)識的單詞可以先猜一下大概意思，然后再查一下字典進(jìn)行確認(rèn)，這樣看到他的意思以后會有種“ 哦~，原來是這個意思啊!”這樣的感覺，這樣記憶更深刻一些。不會像死記單詞那么枯燥。
一定要開口說
在中國學(xué)習(xí)外語的一大障礙就是缺乏開口說外語的環(huán)境，很多人學(xué)習(xí)了十年的英語仍然連簡單的自我介紹也不會，這就說明學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不注重“說”，一味地去學(xué)習(xí)語法，去應(yīng)付考試。正對這個問題，我在上課的時候盡量地讓學(xué)生養(yǎng)成“說”的習(xí)慣，能用日語回答的問題盡量用日語回答。通過這種對學(xué)生有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們也敢說日語了，并且在日常生活中也逐步地開始使用日語，真正地達(dá)到課堂和課外同步訓(xùn)練，提高學(xué)生的日語綜合能力。其實說好日語是有很多有效的方法的，平時多記例句是比較快相對有效的方法。
每位老師的教學(xué)方法都不盡相同，都有自己的特色、優(yōu)點(diǎn)及長處。我作為一名年輕教師，任教時間不很長，教學(xué)經(jīng)驗也還不豐富，以上是我的教學(xué)體會，希望能和大家有溝通互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。在此,希望所有的日語學(xué)習(xí)者找到適合自己的方式,快樂學(xué)習(xí)日語!
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇二
首先感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)給我這個與大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。我這兩年都在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，親身感受到畢業(yè)班教學(xué)的一些特殊性，現(xiàn)在我就和大家一起分享一下我的教學(xué)心得：
我們學(xué)校每個學(xué)期都組織校內(nèi)公開課和課件評比等活動，這些活動給我們提供了一個互相學(xué)習(xí)的平臺，讓我學(xué)習(xí)到其它老師一些好的教學(xué)方法，同時也看到了自己的不足。學(xué)校這種整體的工作氛圍使我受益菲淺。
我們學(xué)校的英語科組是個團(tuán)結(jié)協(xié)作的、無私的集體，各教師都會把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)反思、練習(xí)試題、課件、影像材料等等拿出來和大家一起共享。資源共享大大減輕了我的工作量，讓我有更多的時間來關(guān)注我的學(xué)生。例如在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，我根據(jù)教研室發(fā)布的有關(guān)信息和自己學(xué)生的實際情況，再將上一界老師總結(jié)出的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行整理，這樣就大大的減輕了我的工作量。這是一種1加1大于2的合作方式，我想大家都知道，一個人的精力是有限的，只有當(dāng)大家把自己的資源拿出來共享時，才能達(dá)到事半功倍的效果。
我們學(xué)校是我們學(xué)校大部分學(xué)生都是坐校車上學(xué)的，其中一部分學(xué)生坐校車來校的時間很早，可是學(xué)生很少會自覺的大聲讀英語的。我為了讓學(xué)生多一點(diǎn)開口讀英語，每次我有早讀或午讀課的時候，都會提早去到教室，和學(xué)生一起大聲讀。早到的學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，大聲讀，遲一點(diǎn)點(diǎn)到的學(xué)生，一進(jìn)教室，不，是沒進(jìn)教室就聽到響亮的朗讀聲了，你說他們能不跟著讀嗎？時間久了，他們也習(xí)慣了，讀久了，他們語感也比以前好多了。
當(dāng)然，如果讀的內(nèi)容只局限于書本上的內(nèi)容，學(xué)生讀多了會膩。為增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有時我會讓學(xué)生一起讀活動手冊和課外練習(xí)中的聽力資料；有時我會發(fā)一些短文給他們，讓他們自由大聲地朗讀；有時我會讓他們讀《少年英文報》。看多了，讀多了，學(xué)生就會更加容易記住這些英語單詞和句型了。
大家都知道，好的學(xué)生比較自覺，老師不用怎么理他，他們也會學(xué)得很好，對于學(xué)困生如果老師不盯著他，他的成績就會一落千丈。所以每個學(xué)期我都根據(jù)班中學(xué)困生的實際情況，制定好輔導(dǎo)計劃并對這部分學(xué)生進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)，同時根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷修改計劃。我爭取校領(lǐng)導(dǎo)的同意與支持，在輔導(dǎo)課中，我把六（3）和六（5）這兩個班的學(xué)生分為四個組。
第一組是紀(jì)律好，學(xué)習(xí)自覺，成績好的學(xué)生。輔導(dǎo)課上我讓這些學(xué)生自學(xué)，只要他們學(xué)習(xí)跟英語有關(guān)的內(nèi)容就行。遇到不懂的或有疑問的內(nèi)容時，先讓他們小組討論，如果解決不的再問老師。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。
第二組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的學(xué)生。對這些學(xué)生，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，激發(fā)他們的潛能。例如我給他們兩個句子，讓他們根據(jù)句子內(nèi)容編對話，所編的對話不少于八個句子，或是給一些練習(xí)題讓他們獨(dú)立完成，杜絕抄襲的現(xiàn)象。
第二組是肯學(xué)，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。對這部分學(xué)生，要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高。例如輔導(dǎo)他們寫作文時，先給一些簡單的范文讓他們看，老師再輔導(dǎo)他們寫，最后才是讓他們獨(dú)立完成。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。輔導(dǎo)這部分同學(xué)需要一個安靜、不受打擾的環(huán)境，這樣才能使他們靜下心來學(xué)習(xí)，而且還要一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的不足，全面進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然，對待這些學(xué)生一定要有恒心和耐心，有些知識點(diǎn)要經(jīng)過好幾次的講解和操練，他們才能記住。說實在的，這部分學(xué)生需要老師花多些時間慢慢地磨，才能磨出好成績來的。
經(jīng)過我一段時間的實踐，班里不同層次的學(xué)生，成績都有所提高。
在講解習(xí)題時，我要求學(xué)生把解題的過程記在試卷上，加深學(xué)生的印象，更重要的是讓學(xué)生明白解題的方法。古人不是說“授之以魚，不如授之以漁”嗎？我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)是很少的，以前我也會布置很多的家庭作業(yè)，但在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)很多作業(yè)雷同，還有就是批改后他們并沒有把錯的地方訂正過來。新想：這樣的家庭作業(yè)再多也是在做無用功。后來我增加了課堂作業(yè)的量，減少家庭作業(yè)的量，家庭作業(yè)多數(shù)布置些默寫、背誦類的。剛開始的時候我也很擔(dān)心，特別是看到別的學(xué)科那么多家庭作業(yè)時，心里很不踏實?？墒沁^了一段時間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績不但沒有下降，反而提高了。這說明作業(yè)在質(zhì)量，不在數(shù)量。
以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)心得，說得不對的請大家批評指正，我的教學(xué)中還存在許多不足地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩多給我提寶貴意見，讓我取得更大的進(jìn)步。
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇三
這次培訓(xùn)為全市的語文教師搭建了一個同行與同行交流與學(xué)習(xí)的平臺，把自己在工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對新課改教育理念下的教師們是一個學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會，是一個新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機(jī)。現(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會整理如下：
聆聽了特級教師的理論知識，每一次的專題講座都是那么精彩，對我都是一次全新的充電。時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位一線的教育工作者不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語文素養(yǎng)。
在說課、上課、評課的課堂上，老師們的精彩說、上、評活動，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學(xué)經(jīng)驗的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活性、趣味性、多樣性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。
聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時時處處滲透著教師的教育智慧的火花，教師的教學(xué)基本功之扎實。 那豐厚的教育內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術(shù)的展現(xiàn)，名師的語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。 四、在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的主動性
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。 他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對新時期的人才要求，我們要準(zhǔn)備什么?做什么?首要的是我們要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個學(xué)習(xí)的機(jī)會，從中汲取營養(yǎng)，為做一個合格的市級骨干教師而不懈努力。
總之，通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對小學(xué)語文新的教學(xué)理論有了新的認(rèn)識。作為語文教師，自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。所以在今后的日子里，我會不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇四
各位家長、各位同學(xué)：
大家好！
在工作上，我和我的廣大同行們的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。過去更多的工作是內(nèi)部協(xié)調(diào)，現(xiàn)在更多的工作是處理外部關(guān)系，包括處理社會活動關(guān)系。
但不論是過去還是現(xiàn)在，我更傾向于一個人獨(dú)處來思考一些問題，盡管其實很難有這樣的時間。我覺得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是麻煩，就越可能做出錯誤的事情來。心境不寧，必然不能致遠(yuǎn)。我現(xiàn)在最需要的還是給自己空間和時間，能夠獨(dú)立地來思考學(xué)校的問題，同時把握世界和中國的發(fā)展大格局，因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。
未來，我們?nèi)绾卧诟鱾€方面超越自己，這是我一直在思考的問題。我認(rèn)為，我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累；也不是說今年有100萬學(xué)生，明年有150萬學(xué)生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越。實際上，現(xiàn)在我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是把對家長的教育和對孩子的教育結(jié)合起來。
因為，中國孩子的教育問題，有一半可以歸結(jié)為家長的教育方式。所以未來3～5年時間里，我們有可能成為中國最大的家長教育機(jī)構(gòu)。一開始，我們對家長的教育會采取社會公益的方式實現(xiàn)，但長遠(yuǎn)看，把家長教育和學(xué)生教育相結(jié)合，必然也會將這些學(xué)生變成我們的客戶。
如果中國家長和孩子的行為體系能夠因為我們的影響而改變，家長和孩子們既像中國傳統(tǒng)文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會的格局，了解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說，我們?yōu)橹袊肿隽艘稽c(diǎn)事情。但這個目標(biāo)需要和我們的商業(yè)運(yùn)作結(jié)合起來，是一個比較艱巨的任務(wù)。
我們的思路和方案都有了，家庭教育研究與指導(dǎo)中心也已經(jīng)成立。接下來會出一系列的家長叢書，培養(yǎng)一批專門針對家長演講的專家，派他們到全國各地演講。而我現(xiàn)在已經(jīng)成了這方面的半個專家，剛好我有實戰(zhàn)經(jīng)驗——我的女兒上中學(xué)，兒子上小學(xué)，我是個典型的家長。
為我們祖國的明天，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天。
謝謝大家！
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇五
在高二這一年的教學(xué)當(dāng)中，相對之前一年而言，感觸多了很多。隨著孩子們的成長，隨著時光的消逝，孩子們的學(xué)習(xí)能力、我自己的教學(xué)能力都有了一些提升。這個現(xiàn)象是好的，同時也證明著我們的努力漸漸的得到了實現(xiàn)，這是值得被肯定的一點(diǎn)，與此同時，我在這一年也完成了自己的一些小目標(biāo)，也讓這份工作的價值得到了更好的一個體現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)這件事情上，興趣的確是學(xué)習(xí)開始的老師，那么在我這一年的教學(xué)當(dāng)中，我也是從興趣開始的。首先在課堂上組織一些小部分的活動，活躍大家的學(xué)習(xí)氛圍。主要舉行的一些措施，比如說在課前三分鐘組織一個朗讀英文的小展示，每一位同學(xué)都要參與，自己在課本上找一個小段落，按照學(xué)號來，用三分鐘的時間朗讀。然后花一分鐘的時間讓下面的學(xué)生投票，每周選擇票數(shù)最高的一名學(xué)生進(jìn)行獎勵。這種獎勵的措施一實行，也取得了不錯的反響，學(xué)生們早自習(xí)朗讀更加努力了，朗讀水平也提升了一個層次。
學(xué)生的潛力是巨大的，我們每一個教師都應(yīng)該去發(fā)覺學(xué)生們的閃光點(diǎn)。在平時的教學(xué)當(dāng)中，可以細(xì)致的去挖掘?qū)W生們的優(yōu)點(diǎn)，并且放大，讓孩子們看到自己閃光的地方，更加的自信起來。其實英語這門學(xué)科就是可以讓學(xué)生自信起來的，所以在教學(xué)當(dāng)中注重提升孩子們的自信力，發(fā)覺孩子們潛在的力量。
班里有幾個學(xué)生的英語成績也不是很好，但是有幾次偶然他們有了機(jī)會展示之后，我才發(fā)現(xiàn)其實有些學(xué)生的口語能力還是可以的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并且姿態(tài)自信，是非常有魅力的。這也讓我意識到，很多孩子其實都會發(fā)光，只是需要機(jī)會去展示自己罷了。多給孩子們一些展示自信的機(jī)會，讓他們得到更多的關(guān)注，成績自然也就提升上來了。
這一年的教學(xué)當(dāng)中，有一部分是我做的不太好的地方，比如對情緒的掌控不是很好，我的確是一個比較容易動怒的人，所以對情緒的掌控是我需要去調(diào)整的，加上自己平時教學(xué)中也比較容易粗心。這也是需要改正的一個方面，我會積極的面對并且改正。下一年是一個新的章程，我會帶著一個全新的態(tài)度出發(fā)，帶著一個更加健康的身體前行，為這份事業(yè)奉獻(xiàn)出自己最大的價值和力量。
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇六
體育課的有效教學(xué)是體育教師運(yùn)用自己的專業(yè)素質(zhì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過程。
通過體育健康課的準(zhǔn)備過程，筆者深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題。特別是小學(xué)低年級的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師都是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)得太苦、太無味。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”，都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會。
對低年級的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都非常喜歡上體育課，也知道要認(rèn)真上好課，但在課堂上都會情不自禁地違反紀(jì)律。主要原因是低年級學(xué)生注意力難以長時間地集中，所以上課時較容易被外界事情干擾，并吸引其注意力。同時低年級學(xué)生的自控能力還處于一種散漫的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)時刻有意識地強(qiáng)制自己集中注意力。所以體育教師就應(yīng)該利用游戲來進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，可以貫穿“青蛙過河跳跳跳”游戲，創(chuàng)設(shè)歡快有趣的故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生的練習(xí)密度和成績都有較大的提高。在準(zhǔn)備活動的時候還可以讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中用一些鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生嘗試扮演一只小白兔，兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作好、距離遠(yuǎn)，最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動進(jìn)行練習(xí)，不覺得無趣和枯燥。學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實施。學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊列調(diào)動均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？針對存在的這些實際問題，筆者認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn)；
（1）教師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動起來”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，讓體育課朝著有趣、輕松、自由、娛樂的方向發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生對體育活動的興趣，促使學(xué)生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，從而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
（2）教師要根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點(diǎn)，把教學(xué)中應(yīng)遵循的認(rèn)識規(guī)律、動作技能形成規(guī)律、生理技能活動規(guī)律、兒童生長發(fā)育規(guī)律融為一體?？梢园础皠悠饋怼獦菲饋怼浧饋怼宫F(xiàn)起來”的思路設(shè)計課的進(jìn)程。
（3）教師即興調(diào)動學(xué)生動起來。以多種多樣的角色變換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。通過趣味練習(xí)，讓學(xué)生身體充分活動，使其心理上得到滿足，從而練習(xí)情緒高漲。
（4）身未動心先行。以有節(jié)奏的，帶有聲響和節(jié)奏的個人的，雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操化練習(xí)，既保持活躍情緒，又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷，準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
筆者曾在聽課的時候聽到一位教師說新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)該是“笑與汗”的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)快樂教學(xué)；汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動學(xué)生活動的動力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會到運(yùn)動的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。
總之，只有抓住小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永葆生機(jī)。
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇七
晉級實習(xí)教師已經(jīng)將近兩個月了。在這兩個月中，我經(jīng)歷了“第一節(jié)課”的考驗，融入了我們這里活潑可愛的學(xué)生當(dāng)中，接受了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特聘名師、駐縣教師的全方面教學(xué)指導(dǎo)，了解了自己以前不曾涉足的體育專業(yè)單招考試，見證著這里擁有著高技術(shù)水平的運(yùn)動員們的酸甜苦辣，見證著他們的汗水、榮譽(yù)。
如果當(dāng)初的我沒有選擇頂崗實習(xí)，沒有選擇正定縣實驗學(xué)校。我想，我有可能永遠(yuǎn)不會“在幕后”去接觸這樣一批冰雪聰明的孩子，去理解他們領(lǐng)獎臺背后的“辛酸淚”，更不用說從他們身上去學(xué)習(xí)那種靈動的感覺了。
還好，我很幸運(yùn)。不僅僅是與師大相遇，更是參加了學(xué)校提供的頂崗實習(xí)。不久前，這份幸運(yùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會就再次顯現(xiàn)了它的成果。
還記得，那是上周五，也就是4月6日那一天的高一班的數(shù)學(xué)課。說來，也是他們潛移默化教給我的“靈動”給那節(jié)課的誕生奠定了一定的基礎(chǔ)。記得，當(dāng)天我的數(shù)學(xué)課是在消防演練結(jié)束之后的第一節(jié)課。一方面，消防演練結(jié)束后，大家情緒比較激動，總想著說點(diǎn)什么。另一方面，最近一周在學(xué)習(xí)平面的有關(guān)性質(zhì)定理，這讓本來就不太擅長空間想象的他們也有一點(diǎn)厭學(xué)的感覺。所以，當(dāng)時站在講臺上的我臨時決定先用十分鐘左右的時間將大家的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上來。隨即，我便收起了我已經(jīng)打開的課本，告訴大家老師這兒有一道小學(xué)數(shù)學(xué)題目想讓大家?guī)兔鉀Q一下。剛說完，底下的同學(xué)就瞬間停止了彼此的討論，目光一下子轉(zhuǎn)移到了我這個方向。接著我就趁熱打鐵的說出了題目，有一個完整的西瓜，水平切兩刀，豎直切兩刀，請問最后有幾塊西瓜皮。問題一出，他們中的大部分同學(xué)提筆就畫了一個圓開始“切水果”的“瘋狂模式”。班級瞬間安靜到了極點(diǎn)，他們紛紛開始了自己的西瓜皮計算。我的`注意力轉(zhuǎn)移至此也就完成了一小步。這個問題的結(jié)果出來之后，我便就著西瓜帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)了一下球的表面積、體積公式。然后，就十分順利的開始了我們今天的平面性質(zhì)公理的學(xué)習(xí)。
點(diǎn)燃大家對于數(shù)學(xué)課的喜愛至此也算是一個新的小高峰了。在此之前，我試過和他們講數(shù)學(xué)中的奇聞軼事，畢達(dá)哥拉斯樹、百牛定理，七橋問題之類的，趣味計算之類的確實是幾乎沒用過。
其實，這道題目還是我在上這節(jié)課的前一天的下午，在“好玩的數(shù)學(xué)”這個公眾號里剛看到的題目。它是小學(xué)時代印象最深刻的題目中的一道。當(dāng)時的我，因為自己也差一點(diǎn)算錯，所以也就記下來了這道題。當(dāng)時也不曾想到第二天就會用到，也不曾想到我在他們班的點(diǎn)擊率會升高好幾個百分點(diǎn)。
越幸運(yùn)，越努力；與努力，越幸運(yùn)。我會繼續(xù)努力積攢自己的下一次“小幸運(yùn)”。
幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇八
第一堂課往往給學(xué)生留下的印象最深，因此一定要上好關(guān)鍵的第一堂課。一開始我便用日語作自我介紹，如：“みなさん、こんばんは。初めまして、よろしくどうぞ。自己紹介させていただきます。わたしはテレビ大學(xué)の先生で範(fàn)ともします。これから、皆さんこいっしょに日本語を勉強(qiáng)しまょう?！睂W(xué)員當(dāng)然聽不懂，再寫出來，就有“自己紹介”“大學(xué)”“日本語”、漢語人名等漢字，再復(fù)述同時配以彎腰鞠躬，學(xué)員們便明白了是自我介紹。由此而引出“日文的由來”、“日文中的漢字”“日語的表記”等有關(guān)日語的基本常識，使學(xué)員們產(chǎn)生“中國人學(xué)日語有有利條件”，從一開始就建立起必勝的信心。
接著，我給學(xué)員講清二外學(xué)習(xí)的重要性：(1)不同語言之間有共性也有個性，學(xué)習(xí)其它語言對本專業(yè)語言能得以借鑒，通過語言間對比，可加深對本專業(yè)學(xué)習(xí)的印象等;(2)學(xué)會一門外語就等于開啟了一扇世界之窗，可以更多地了解世界，了解不同國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，開闊自己的眼界，采他國之長，補(bǔ)一己之短在這一節(jié)課上按教學(xué)計劃上的內(nèi)容只教了第一行元音，并且形象地講清這些假名的來源。留給學(xué)員的印象卻非常深，基本上是一次成功，從而使學(xué)員產(chǎn)生“鼓勵效應(yīng)”，更想往下學(xué)。
幫助學(xué)員總結(jié)日語的語言特點(diǎn)，歸納日語語言特色
(一)采用日、英、漢三語對比教學(xué)
學(xué)習(xí)任何一種語言都存在母語與外語相同或相近的現(xiàn)象。人們從語言學(xué)家喬姆斯基的生成語法得到啟示：人之所以能學(xué)會母語，是因為生來便具有語言習(xí)得機(jī)制，而成年人學(xué)習(xí)外語因已經(jīng)掌握了母語語法并具有科學(xué)思維能力，必須充分利用母語的語法知識對外語學(xué)習(xí)的積極作用，進(jìn)行母語與外語的對比研究。通過對比之后發(fā)現(xiàn)各種語言的語法具有一定普遍性和共同性。其區(qū)別僅在于表達(dá)形式不同而已。學(xué)習(xí)外語時，母語的語法認(rèn)知概念、規(guī)則等必然會遷移到外語學(xué)習(xí)中，因此，適當(dāng)?shù)乩媚刚Z是有必要的。
日語中的漢字來源于古漢語，雖然年代久遠(yuǎn)，但仍有很多還保留著古漢語的意義。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，由于學(xué)員們都有古漢語基礎(chǔ)，所以利用這一有利條件采用日漢對比的方法講詞匯，就收到好的效果，而且能引起學(xué)員的興趣。如“君”字，唐詩中有“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”，在學(xué)習(xí)“走る”時結(jié)合古漢語知識講解，提醒學(xué)員不要想當(dāng)然地將它理解為現(xiàn)代漢語的“走”，并補(bǔ)充介紹“步る”(走，步行)，以加深印象。
(二)歸納日語語法知識
世界語言分為：
1、孤立語：語法關(guān)系只靠句子里詞的排列位置來表示，無詞尾變化，也幾乎不具有表示語法關(guān)系的助詞，如漢語。
2、黏著語：靠接詞(接頭詞，接尾詞)及其他種種附屬成份表示，如日語、蒙古語、朝鮮語、芬蘭語。
3、屈折語：靠詞形或詞尾曲折變化，如英語，拉丁語;
日語屬于粘著語，它有下列幾個特點(diǎn):
a.依靠助詞或助動詞的粘著來表示每個單詞在句中的作用，因此掌握助詞、助動詞極為重要。而漢語助詞較少。
b.一部分詞類有詞尾變化，主要是動詞、形容詞、形容動詞等。而漢語單詞基本無詞形變化，這也是我們中國人學(xué)習(xí)日語的難點(diǎn)。
c.日語和漢語及英語的語序不同。漢語、英語的語序是主語—謂語—賓語;而日語的語序為主語—賓語—謂語，但不十分嚴(yán)格，因由助詞來決定其機(jī)能，所以必要時主語、賓語和補(bǔ)語的詞序可以改變，但謂語動詞一般在最后。
d.敬語使用普遍，根據(jù)與說話人的親疏內(nèi)外關(guān)系使用不同程度的敬語，比較復(fù)雜，講究。日語有敬體和簡體之別，簡體是普通說法，敬體是客氣的說法。一般書寫的文章用簡體，如報紙、雜志上的文章。說話時對很熱悉的，有親密關(guān)系的人可以用簡體。敬體是比較客氣的，有禮貌的，而且是標(biāo)準(zhǔn)的說法。因此初學(xué)日語的同學(xué)們首先可以學(xué)習(xí)敬體，因為課本上的課文，基本上都采用敬體。
五、注重日本文化導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)適時導(dǎo)入一定的日本文化知識
教師不僅要將課本上的內(nèi)容歸納、總結(jié)，還要將課文、語法、概念、慣用句等所涉及的日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等介紹給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生們不僅學(xué)到了書本知識，也了解到了一些日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，加深了對課文的理解，豐富了知識，提高了興趣。
一方面，在日語教學(xué)中，我們盡量讓學(xué)員感受日本文化以及日本人的精神，即一種渴望進(jìn)步，勤奮不輟，危機(jī)感強(qiáng)的精神，使學(xué)員了解：日本吸收文化，更注重消化與創(chuàng)新，即通常所謂的“拿來”和“嫁接”。
日本文化是“拿來文化”，對于新鮮事物或?qū)τ谧约河杏玫臇|西，他們總是先以一種積極的態(tài)度取之以作為對自我的完善，然后對其進(jìn)行消化、吸收。“日本人永恒不變的目標(biāo)是名譽(yù)，一個人為達(dá)到這個目標(biāo)而使用的手段是根據(jù)需要既可拿起來又可放棄的工具，當(dāng)情況改變時，日本人也能改變其態(tài)度、轉(zhuǎn)變其方向，日本人不像西方人那樣把改變態(tài)度視為道德問題?！?/p>
日本文化是“嫁接文化”，即在日本文化這一主干上，不斷地嫁接各種可以彌補(bǔ)自己文化不足的“枝條”，在這一枝條上生長出來的果實往往是發(fā)揮了“主干”與“枝條”的雙重優(yōu)勢。這一特點(diǎn)取決于日本文化的“無常觀”和求新態(tài)度，所以當(dāng)西方的文化優(yōu)于中國文化時，他們便主動脫離中國文化圈而投身歐洲文化圈，同時這種思想決定了他們在吸收外來文化時表現(xiàn)出一定的選擇性。
由此可知，日本是一個善于學(xué)習(xí)的民族，他們能夠正直的學(xué)到他們想要的東西，并且盡力讓外來文化融解在本民族的文化中(例如：在中西文化的接緣中，日本以片假名、平假名以及日語中的當(dāng)用漢字三者融為一體，形成一種極具民族特色的語言形式)，使得本民族的文化更加完善，更加優(yōu)秀，發(fā)揮出“雜交共生”的優(yōu)勢。
另一方面，日語是個島國。島本身便是藍(lán)色海洋文化(藍(lán)色文明)與黃土大陸文化(黃色文明)的產(chǎn)物。這是日本的幸運(yùn)──東西貫通，也是日本的不幸──沒有嚴(yán)格意義上自己的文化。如：日本人的精神是靈魂深處的蠻荒;日本的神道是沒有典籍的信仰;日本的宗教是搖擺不定的彼岸;日本人的意識是沒有原則的效忠;日本人的文化是沒有思想的蘆葦;日本人的姓名是失去血脈的譜系;日本人的語言復(fù)雜曖昧的咿呀;日本的文學(xué)是表象精致的空洞;日本的藝術(shù)是優(yōu)雅頹廢的精巧;日本人的生活是光怪陸離的變奏;日本人的婚姻是充滿倒錯的組合;日本的食物是視覺高于味覺的盛筵;日本人的休閑是勞累感官的休息;日本人的社會是貌合神離的拼圖;日本的政治是農(nóng)民主演的活劇，等等，使學(xué)員對日本文化能有更加深刻的認(rèn)識。
與此同時，我們要向?qū)W員介紹一些中日文化差異和日本文化的禁忌，如：日本人大多數(shù)信奉神道和佛教，他們不喜歡紫色，認(rèn)為紫色是悲傷的色調(diào);最忌諱綠色，認(rèn)為綠色是不祥之色。日本人忌諱荷花，認(rèn)為荷花是喪花。在探望病人時忌用山茶花及淡黃色、白色的花，日本人不愿接受有菊花或菊花圖案的東西或禮物，因為它是皇室家族的標(biāo)志。日本人喜歡的圖案是松、竹、梅、鴨子、烏龜?shù)?。在日本，招呼侍者時，得把手臂向上伸，手掌朝下，并擺動手指，侍者就懂了。談判時，日本人用拇指和食指圈成“o”字形，你若點(diǎn)頭同意，日本人就會認(rèn)為你將給他一筆現(xiàn)金。在日本，用手抓自己的頭皮是憤怒和不滿的表示。
(二)調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)日語的興趣
日語學(xué)習(xí)興趣低下，是日語學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。心理學(xué)的研究表明：日語學(xué)習(xí)興趣低下與各項日語學(xué)習(xí)(聽、說、讀、寫、譯及綜合語言知識)均呈現(xiàn)顯著的負(fù)值相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中著力調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)日語的興趣，成為日語教學(xué)一大努力方向。
俗話說的好，“興趣是最好的老師”。所以每當(dāng)我開始一個新班級教學(xué)的時候，總是要先了解一下班中學(xué)員學(xué)習(xí)日語的動機(jī)。我碰到過不少這樣的學(xué)員，在上課之前說得自己有多么得喜歡日語。可是往往才剛剛學(xué)習(xí)了平假名、片假名，態(tài)度就來了個180度大拐彎?！叭照Z真是太難學(xué)了，一開始就要記那么多的假名”?！肮庥浧郊倜陀械氖芰?，為什么還要有片假名?不都是讀成あ、い、う、え、お、嗎?干嗎弄得那么復(fù)雜呢?”針對這種情況，我就從以下兩點(diǎn)入手：
(1)從心理學(xué)入手。細(xì)微地去分析他們目前所處的狀況，排除了他們的各種想法，同時也排除了他們心理上的障礙，從而學(xué)習(xí)的動機(jī)增強(qiáng)了，主動參與的程度也有較大的提高，學(xué)習(xí)勁頭也足了，與此同時，再適當(dāng)?shù)亟o予一定的成就感，使之在自覺與不自覺當(dāng)中對日語產(chǎn)生興趣和感情。其實，在學(xué)員中由于各種原因他們對日語有一種恐懼感和生疏感，若不是出于求學(xué)、求知等因素，有許多學(xué)員會自動放棄學(xué)習(xí)日語，其中重要的原因是在學(xué)習(xí)日語過程中，他們受到太多的失敗，使學(xué)員對學(xué)好日語失去信心。因此，讓學(xué)員不斷體驗成功的喜悅和被人尊重的感覺，是重塑學(xué)員的自信、克服自卑、激發(fā)興趣重要的來源。在每堂課里，對學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都堅持給予及時、公正的表揚(yáng)，一個“よい”，就是一個希望的種子，會在學(xué)員心里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。一個誠摯的“よい”的微笑，一次次成功的喜悅，能使他們感到贊賞和認(rèn)可。從而恢復(fù)自信，激發(fā)心靈之光，增強(qiáng)求知欲，增強(qiáng)成功和自信。
(2)從教學(xué)入手。誘發(fā)他們對學(xué)習(xí)日語的興趣，啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動他們的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到一個良性的循環(huán)。
具體做法是讓學(xué)生在學(xué)單詞的時候，充分發(fā)揮自己是中國人的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)日語詞匯時，抓住特點(diǎn)，舉一反三，擴(kuò)展自己的詞匯量，在學(xué)日語中的外來語時，又讓學(xué)生發(fā)揮自己第一外是英語的優(yōu)勢，因為外來語中的單語許多來自英語，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音來記憶外來語，這樣就能相對比較輕松的掌握日語，從而讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背誦也是語言學(xué)習(xí)中一個很重要的方法，但是如果只是為了背誦而背誦學(xué)生很容易厭煩，因此我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背課文，還要考慮是否可行，學(xué)生能否達(dá)到背誦這個目的，不要一下子要求所有的學(xué)生都會，應(yīng)因材施教，千方百計調(diào)動差生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到能把課文背誦下來的目的，長此以往，在勤奮的學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生摸索出經(jīng)驗和規(guī)律，找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了日語的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)好日語的目的。
總之，備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，課上注意調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動、活潑，才能受到了學(xué)員們的歡迎，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)日語的熱情和自覺性，收到了較好的效果。
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幼兒教師教學(xué)心得 高校教師教學(xué)心得篇九
___老師就主張一篇課文首要達(dá)成的目標(biāo)就是每一個學(xué)生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓(xùn)練。那就得讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實有效：
預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的驅(qū)動下，主動地去研讀課文。但是對于缺乏自學(xué)能力的大部分小學(xué)生來說，要提高課堂的效率，抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師可以再具體提出預(yù)習(xí)要求，或者請同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個最有價值的問題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就進(jìn)行了有目的的思考，帶著思考來學(xué)習(xí)課文，會不斷提高課堂教學(xué)的有效性。針對我所帶的高年級學(xué)生，我又為預(yù)習(xí)定了重點(diǎn)：重點(diǎn)識字 學(xué)詞，落實字詞目標(biāo)。第一課時的重點(diǎn)之一——生字教學(xué)，我將大部分放在課前的預(yù)習(xí)中完成。課堂上老師要在檢查后，對學(xué)生存在的個別字易錯字進(jìn)行分析，根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學(xué)目標(biāo)。
興趣是最好的老師，第一課時學(xué)生剛剛接觸新的課文，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要迅速吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這至關(guān)重要。為此，課始教師就要努力創(chuàng)設(shè)情境，在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。
以前，我總不注意對學(xué)生進(jìn)行讀通課文的訓(xùn)練，以致課文學(xué)完了仍有很多學(xué)生書讀得結(jié)結(jié)巴巴，讀通讀順都作不到，更別說感情了?，F(xiàn)在在第一課時，我會扎扎實實地落實讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)，有時甚至一段一段地“過”。讓學(xué)生一遍遍試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。___老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語
文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢?！白x通、讀準(zhǔn)、讀順”應(yīng)是第一課時教學(xué)的重點(diǎn)。在有效初讀后，對話交流敘
說感受，理請文章脈絡(luò)，形成整體印象。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。因為人們對事物的認(rèn)識總是從整體的形式入手，然后再到關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并逐步逼近事物的本質(zhì)。教師在引領(lǐng)學(xué)生理清脈絡(luò)之后，再適時切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，疑難處，在矛盾處戛然而止，(-)留下懸念，這樣既能激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，“一曲終了，余音繞梁”的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學(xué)規(guī)律，又使第一課時有味道，有看點(diǎn)。也為第二課時教學(xué)做好鋪墊。
以上，是我的一點(diǎn)教學(xué)體會。教無定法，教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)課文的題材與長短來合理安排第一課時的教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教師本人的特點(diǎn)靈活駕馭課堂教學(xué)，提高第一課時教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。什么樣的第一課時教學(xué)是成功的？我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平，那么我就覺得第一課時的教學(xué)就是成功的了。讓我們運(yùn)用創(chuàng)造力，使第一課時有效起來，激起每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓師生們的智慧火花在語文的第一課時教學(xué)中齊放異彩。
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