每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥(niǎo)的天堂”里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”“留戀”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3、精讀課文，體會(huì)課文描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、想象眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
為“綜合實(shí)踐”作業(yè)搜集資料。
教學(xué)過(guò)程
1、你喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂？說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
2、找出自己喜歡的句子，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。
3、組織討論，談感受，談見(jiàn)解：
在討論中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)是否讀出了作者所要表達(dá)的情感。例：
⑴“那是許多株茂盛的榕樹(shù)……地方”。
（實(shí)際上榕樹(shù)只有一株，看起來(lái)卻以為是許多株，可見(jiàn)樹(shù)之大。）
⑵“真是一株大樹(shù)”。
（一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)顫動(dòng)的生命。）
為什么我們這兒沒(méi)有這“鳥(niǎo)的天堂”？為什么那里會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”？
2、小組討論，交流：
⑴生態(tài)環(huán)境好。
⑵人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
1、交流課前收集的資料。
2、根據(jù)收集的資料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞：
寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身份、旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
3、自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游：
評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
（在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)要有自己的理解。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)搜集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際。在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）
教后隨感
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇老課文，然而，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我緊扣“自主──探究──實(shí)踐”的線索進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
稟著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，為了尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，自己去揣摩，去感悟，再自己陳述自己喜歡的原因。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，組織學(xué)生賽讀，挑戰(zhàn)朗讀佼佼者，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)了生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，再現(xiàn)了鳥(niǎo)兒們?cè)谥︻^歡唱的情境。
在討論“為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一下就看到了、抓住了實(shí)質(zhì)：農(nóng)民的保護(hù)是第一原因，這兒環(huán)境好是第二原因。有的學(xué)生甚至萌發(fā)了“這樣的地方，真想親眼見(jiàn)一見(jiàn)??！”的感嘆。于是又自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)的教學(xué)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
出示鳥(niǎo)的天堂的資料
多媒體出示資料：“鳥(niǎo)的天堂”是指一株有500年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新惠縣天馬河上。它的樹(shù)冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河心上約二十多畝地。現(xiàn)在大榕樹(shù)南面約50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。
師：看完資料與圖片后，讓我們?cè)僖黄鹑タ纯窗徒馉敔敼P下的“鳥(niǎo)的天堂”吧。
（一）、自由讀課文
1、交流讀后的感受：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。）
2、速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。（展示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題：
看到這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？
①獨(dú)立思考，在課文中尋找答案。
②小組合作研討，交換意見(jiàn)。
2、集體交流：
3、引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。
（1）學(xué)生自由讀第7、8自然段
（2）學(xué)生談自己讀后的體會(huì)
（3）近看大榕樹(shù)是什么樣子的？畫(huà)出描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
明確：
①榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期，好象把全部生命力展示給我們看。
②那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
③那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（4）讀一讀這些句子，邊讀邊想象大榕樹(shù)的樣子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（從“一簇”“堆”看出葉子又多又密，葉間沒(méi)有“一點(diǎn)縫隙”，說(shuō)明榕樹(shù)生命力很茂盛；“翠綠”，說(shuō)明榕樹(shù)葉子長(zhǎng)得油光嫩綠的，像翡翠一樣，榕樹(shù)生命力很茂盛；“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”風(fēng)一吹，葉子顫動(dòng)，綠光閃閃，仿佛樹(shù)葉在伸展著使勁成長(zhǎng)，更讓人感覺(jué)生命力旺盛；樹(shù)葉的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力，充滿蓬勃的生機(jī)。）
（5）練習(xí)有感情地讀，讀出大榕樹(shù)生命力的旺盛
（6）說(shuō)說(shuō)這株大榕樹(shù)的特點(diǎn)，作者是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的？（特點(diǎn)：大榕樹(shù)非常粗壯，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，生命力旺盛。作者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)，描寫(xiě)了大榕樹(shù)的枝、葉、干、根的樣子，主要是靜態(tài)的描寫(xiě)。）
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：
大榕樹(shù)
粗壯茂盛旺盛美麗
（7）作者抓住大榕樹(shù)的特點(diǎn)，描寫(xiě)得逼真生動(dòng)，你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹(shù)嗎？（播放課件）
（8）看到這棵充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，作者是什么心情？（喜愛(ài)，驚訝，贊美）
（9）作者對(duì)大榕樹(shù)充滿贊美之情，你們看到這棵大榕樹(shù)又是一種什么心情呢？有感情地讀課文，感受大榕樹(shù)的奇特魅力，表達(dá)此時(shí)你的心情。
4、引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。
課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
3．結(jié)合課文，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)的天堂
大榕樹(shù)
粗壯茂盛旺盛美麗
許多鳥(niǎo)
熱鬧應(yīng)接不暇
的確是鳥(niǎo)的天堂！
教學(xué)反思：
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇精讀課文。在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥(niǎo)的快樂(lè)、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。
亮點(diǎn)：
1、學(xué)生明白了人應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，為自然界的生物提供好的生活環(huán)境。因?yàn)橛辛诉@樣的意識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行“鳥(niǎo)類演講比賽”時(shí)，學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥(niǎo)的快樂(lè)，也表達(dá)了自己對(duì)人類愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的感謝。
2、教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白了本文動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)的結(jié)合，真實(shí)感受了大榕樹(shù)的靜態(tài)的美與群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
3、把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力。
不足：
這篇課文的教學(xué)上，我改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)。不過(guò)，由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待。并且從內(nèi)容的安排上來(lái)看有些多了，課上顯得時(shí)間有些緊張?？磥?lái)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會(huì)因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。
1．作者簡(jiǎn)介。
2．揭示課題。
（對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語(yǔ)文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1．自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的.認(rèn)識(shí)。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書(shū)方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）
2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。
（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心。）
（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
（讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問(wèn)題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”
（簡(jiǎn)化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）
2．檢查反饋。
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫(xiě)的情景。
2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問(wèn)題？
（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導(dǎo)。
（3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）
（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥(niǎo)的天堂”里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3．精讀課文，體會(huì)課文描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫(xiě)的精細(xì)、巧妙。
一、精讀課文，感受情趣
1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫(xiě)之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹(shù)根、樹(shù)枝、樹(shù)葉的順序改寫(xiě)成一段話。
（這是一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）
2．自由讀課文第12、13自然段。
（寬泛的問(wèn)題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：
①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
a．想象句子所描寫(xiě)的情景。
b．有感情朗讀句子。
②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。
1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫(xiě)法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。）
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
1．置疑。
（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問(wèn)題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問(wèn)題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）
2．介紹“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美。
1．背誦課文12、13自然段。
2．嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。（選做題）
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
《鳥(niǎo)的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：
2、了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法；
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
師：作者寫(xiě)兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢？
生：（齊）第二次。
生：想。
（課件展示鳥(niǎo)的天堂。）
師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：作者筆下的鳥(niǎo)的天堂是怎樣一幅情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫(xiě)這番情景的段落。
生１：鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒真多。
師：說(shuō)得真好，鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒真多！
（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)真多）
生２：鳥(niǎo)的天堂不愧是鳥(niǎo)的天堂！
生：因?yàn)檫@里有一棵大榕樹(shù)。
師：那是怎樣的一棵大榕樹(shù)呢？哪位同學(xué)愿意畫(huà)大榕樹(shù)？
（一生上黑板畫(huà)大榕樹(shù)！）
師：他畫(huà)的是不是作者筆下的大榕樹(shù)？
生：不是。
師：為什么？
生：課文中說(shuō)，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？
師：現(xiàn)在畫(huà)得像不像？
生：像，課文第７自然段是這么寫(xiě)的。
師：我們一起讀第７自然段。
（生齊讀）
（課件出示大榕樹(shù)）
生１：好大的樹(shù)啊！
生２：好美的大榕樹(shù)，讓我心醉！
師：說(shuō)得好，這棵榕樹(shù)的確美！
（板書(shū)：這棵榕樹(shù)真美?。。?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有問(wèn)題！
師：請(qǐng)講！
師：你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問(wèn)題老師備課時(shí)也沒(méi)想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？
生１：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會(huì)漲潮了。
生２：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來(lái)了。
生３：下雨后，河水就漲起來(lái)了。
師：同學(xué)們講了很多，到底誰(shuí)講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。
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