作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
內能教案中公內能教案篇一
本節(jié)講述另一類熱力學過程——熱傳遞過程以及熱傳遞與改變內能的關系。首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導、熱對流和熱輻射。進而分析系統在單純的熱傳遞過程中系統內能的變化，自然引出熱量與系統內能概念的區(qū)別與聯系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統內能上的異同。
知識與技能
1．了解熱傳遞的三種方式。
2．知道熱傳遞是改變系統內能的一種方式。
3．能區(qū)分熱量與內能的概念。
4．知道熱傳遞與做功對改變系統的內能是有區(qū)別的
過程與方法
能舉例說明熱傳遞能夠改變系統內能
情感、態(tài)度與價值觀
了解感受能量的轉移，增強我們學習物理、探索自然的興趣。
重點：熱傳遞對內能的改變。
難點：熱量與內能的區(qū)別
本節(jié)內容稍簡單，易于學生接受。
自主學習、討論、講解
鐵絲、布、酒精燈
1課時
（一）預習檢查、總結疑惑
基礎知識提問：
1、焦耳的兩個實驗說明了什么？
2、什么是內能？內能于什么有關？
（二）情景引入、展示目標
想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？
教師：可以通過做功改變物體內能，今天我們來學習改變物體內能的另一種方式——熱傳遞。
（三）合作探究、精講點播
教師：引導學生閱讀教材62頁有關內容，思考并回答問題。
（1）什么是熱傳遞？
（2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。
（3）熱傳遞過程的實質是什么？
1．熱傳遞
（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。
（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。
（3）熱傳遞的實質：能量的轉移
①熱傳導：不借助于物質的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運動，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。
②熱對流：流體依靠宏觀流動而實現熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運動。熱對流又分自然對流和強迫對流。自然對流——當流體內部存在溫度梯度，進而出現密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oc 時的反常膨脹現象除外），這時如果流體的密度由小到大對應空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動而傳遞熱量的過程，例如制冷系統內工作物質的循環(huán)流動就是靠壓縮機的工作強迫實現的。
③熱輻射：不依賴于物質的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進行輻射，溫度較高時，熱輻射最強的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經宇宙空間傳給地球的。
2．熱和內能
對于一個熱力學系統，單純地對系統傳熱也能改變系統的熱力學狀態(tài)。
熱量是在單純的傳熱過程中系統內能變化的量度。
當系統從狀態(tài)1經過絕熱過程達到狀態(tài)2時，內能的增加量 等于外界對系統傳遞的熱量q，即 。
引導學生閱讀教材63頁有關內容，思考并回答問題。
（1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？
（2）傳遞的熱量與內能改變滿足什么關系?
回答：
（1）熱量表征物體間內能轉移的多少。只有在改變物體內能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。
（2）傳遞的熱量與內能改變的關系
（3）熱傳遞，是物體間內能的轉移。即內能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內能與其他形式能量的轉化。如內能與機械能、內能與電能等發(fā)生轉化。
典例例題
例1 如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）
a.鐵絲一定吸收了熱量 b.鐵絲一定放出了熱量
c.外界可能對鐵絲做功 d.外界一定對鐵絲做功
解析：做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的，溫度升高可能是做功，也可能是熱傳遞。故c正確。
答案：c
友情提示：鐵絲的溫度升高從結果我們無法判斷是哪種方式改變了內能，因為做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。
例2 下列關于熱量的說法，正確的是 （ ）
a.溫度高的物體含有的熱量多
b.內能多的物體含有的熱量多
c.熱量、功和內能的單位相同
d.熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態(tài)量
答案：c、d
友情提示：注意區(qū)分狀態(tài)量與過程量的不同特點
課后練習1、（1）內能增加（2）內能減少
課后練習2、鉛的比熱是0.13×103j/kg℃
設增加的內能為δu
δek= mv2-0 ①
δu= δek×80℅＝c m δt ②
①②聯立并代入數值得：δt=123℃
（四）反思總結、當堂檢測
（五）發(fā)導學案、布置作業(yè)
1．熱傳遞
（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。
（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。
（3）熱傳遞的實質：能量的轉移
2．熱和內能
（1）熱量表征物體間內能轉移的多少。只有在改變物體內能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。
（2）傳遞的熱量與內能改變的關系δu= q
①在單純熱傳遞中，系統從外界吸收多少熱量，系統的內能就增加多少。
②在單純熱傳遞中，系統向外界放出多少熱量，系統的內能就減少多少。
（3）熱傳遞，是物體間內能的轉移。即內能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。
做功，是物體的內能與其他形式能量的轉化。
本節(jié)還需加強學生的能量的觀點，使學生能從不同的角度認識物理現象，解感受能量的轉移，增強我們學習物理、探索自然的興趣。
內能教案中公內能教案篇二
a. 知道熱傳遞可以改變內能
c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳
d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學建議
“熱傳遞和內能的改變 熱量”教材分析
“熱傳遞和內能的改變 熱量”教法建議
“熱傳遞和內能的改變熱量”教學設計示例
課題
熱傳遞和內能的改變 熱量
教學重點
知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念
教學難點
做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學方法
講授、綜合分析
教 具
無
知識內容
教師活動
學生活動
一、熱傳遞可以改變內能
實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分
二、熱量
在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變量，單位為焦耳．
三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
做功和熱傳遞都能改變物體內能
做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）
a．鐵絲一定吸收了熱量
b．鐵絲一定放出了熱量
c．外界可能對物體做了功
d．外界一定對物體做了功
答案：選項c正確
四、小節(jié)
做功和熱傳遞都可以改變物體內能
五、作業(yè)
p20頁-1、2
講解
思考問題
自己分析出熱傳遞可以改變內能
思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
“內能改變”探究活動
研究空調機制冷原理．可以查閱空調說明書，上網尋找專業(yè)資料等．
內能教案中公內能教案篇三
1． 知道分子熱運動的動能跟溫度有關，知道分子平均動能的概念。掌握溫度是分子熱運動平均動能的標志。
2． 了解分子勢能的定義知道改變分子間的距離必須克服分子力做功，分子勢能發(fā)生變化，知道分子勢能與物體體積有關。
3． 了解物體的內能，以及內能的影響因素，區(qū)分內能與機械能。
物體的內能和決定物體內能的因素。
分子力做功跟分子勢能變化的關系。
課型 教法 教具
教學內容及過程 引課：
（ 動能、勢能、化學能…… ）
我們在初中曾學過物體的內能，今天我們來更加深入的學習物體的內能。
1、 分子有動能
分子運動論的內容之一：構成物體的大量分子永不停息的做無規(guī)則的運動說明分子一定有動能。
2、平均動能
分子做無規(guī)則運動，每個分子的速率都不相同，有的大、有的小，而且在分子相互碰撞時速率也會改變，但大多數分子的速率處在中等速率。因此，在研究分子動能時，不是關心個別分子的情況，而是研究大量分子的集體行為。我們引進新的概念：平均動能：物體里所有分子動能的平均值。
3、平均動能與溫度有關
擴散現象和布朗運動都說明分子運動的速率與溫度有關。當溫度升高時，大部分分子運動的速率加快，也有極少數分子運動的速率減慢，但分子的平均動能增大?？梢?，溫度是物體分子熱運動平均動能的標志。
4、微觀溫度是物體分子熱運動平均動能的標志。
宏觀溫度是表示物體的冷熱程度。
1、 定義：由分子間的相互作用力和分子間的距離決定的勢能叫分子勢能。
2、 分子力做功
用重力做功說明：力做正功，力對應的勢能減小；相反，力做負功，力對應的勢能增大。
（1）當分子間距離從無窮遠減小到10倍r。時，分子力非常微小，不考慮分子力做功。
（2）當分子間距離從10倍r。減小到r。時，分子力的
方向與分子運動方向相同，分子力做正功。
（3）當分子間距離從r。減小到不能再小時分子力的
方向與分子運動方向相反，分子力做負功。
3、勢能曲線
取橫軸r表示分子間距離，縱軸ep表示分子勢能。
（1）r=10r。 ep=0
(2) rr。 r ep
(3) r=r。 ep 最?。ㄘ摚?/p>
(4)r
微觀：分子勢能與分子間距離有關。
宏觀：分子勢能與物體體積有關。
氣體分子間距離太大，分子勢能忽略不計。
1、 定義；物體中所有分子做熱運動的動能和分子勢能的和叫做物體的內能。
2、 影響因素：溫度、體積、摩爾數。
定義 物體的動能和勢能的和 物體中所有分子動能和分子勢能的和
決定因素 物體的速度、質量、高度 物體的溫度、體積、摩爾數
其他 可能為零 不能為零
內能教案中公內能教案篇四
（1）知道改變物體內能的兩種方式
（2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移
（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
--示例
示例
一、引入課題
提問：什么是物體內能？它包括什么能量？
二、做功改變物體內能
解：根據機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能
水吸收熱量 與溫度變化 滿足關系
由題目知，有10%的動能轉化為水的內能，所以
代入數據得 = 2.4×10 –3 ℃
三、熱傳遞改變物體內能
例題2：關于熱量的下列說法中正確的是
a、溫度高的物體含有的熱量多
b、內能多的物體含有的熱量多
c、熱量、功和內能的單位相同
d、熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態(tài)量
答案：cd
評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內能、功的聯系與區(qū)別．
四、做功和熱傳遞在改變物體內能方面是等效的
五、作業(yè)
探究活動
題目：內能的利用
組織：分組
評價：調查報告的科學性
內能教案中公內能教案篇五
1．通過實例和演示實驗，使學生認識做功和熱傳遞是改變物體內能的兩個物理過程。
2．了解做功和熱傳遞就改變內能的效果來說雖然是等效的，但它們之間是有本質區(qū)別的。
3．理解熱傳遞和做功在改變物體內能時里等效的物理意義，并能計算有關問題。
熱功互換器；壓縮空氣引火儀。
熱功當量。
應答：衛(wèi)星具有內能和機械能——衛(wèi)星的動能跟衛(wèi)星跟地球及其他星球間的相互作用的勢能。動能的大小決定于衛(wèi)星的質量和運動速度，衛(wèi)星的勢能決定于它的質量和與地球或其他星球間的距離，衛(wèi)星的內能大小與它的溫度和體積有關。
1．教師以實例說明物體的內能是可以改變的。如將一鐵釘在火上燒，鐵釘的溫度升高了，其內能也隨著增加了。因為物體受熱時膨脹，使分子間距加大，分子勢能增加，同時分子運動加快，使得物體內分子平均動能增加。
又如將一杯水放在室內，水溫逐漸降低，物體的內能減小了。
演示：在熱功互換器內裝一半乙醚，用軟木塞蓋緊，并將銅管固定后用軟繩與銅管摩擦，管內乙醚不久便會沸騰將軟木塞頂開。
分析：乙醚蒸氣會將塞子沖開是因為人克服摩擦做了功，使管子和乙醚溫度升高，內能增加的結果。
再請學生舉一些內能改變的實例，并回答衛(wèi)星的內能是否能改變的問題。
2．教師引導學生研究，通過怎樣的物理過程才使物體的內能改變？
請學生分析上述實例、實驗及他們自己所舉的例子，歸納出，象鐵釘、熱水是通過熱傳遞使物體內能改變的，熱功互換器的實驗是通過做功使物體內能改變的。
小結：能夠改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。
3．教師用壓縮空氣引火儀，將活塞拿出，在原玻璃筒內放入一塊硝化棉。
提問：用什么方法可以將這塊硝化棉點燃？
應答：可用火柴點燃（熱傳遞的方法）。
演示：將活塞向下猛按，使管內空氣急劇壓縮而溫度升高，硝化棉被點燃（外力做功的方法）。
小結：以上說明做功和熱傳遞在改變物體內能上可以收到相同的效果。
分析做功是通過物體的宏觀位移來完成的，所起的作用是物體的有規(guī)則運動跟系統內分子無規(guī)則運動之間的轉換，從而改變物體內能。
熱傳遞是通過分子之間的相互作用來完成的。所起的作用是系統以外物體的分子無規(guī)則運動跟系統內部分子無規(guī)則運動之間的轉移，從而改變物體的內能。
由此可見，它們的區(qū)別也就是做功使物體內能的改變是其他形式的能和內能的轉化，熱傳遞則是物體間內能的轉移。
應答：物體吸熱或放熱的過程是熱傳遞的過程，也就是物體內能增減的過程，物體內能改變了多少可用熱量來顯度。
內能教案中公內能教案篇六
1．了解組成物質的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關。
2．理解物體的內能以及物體內能由物體的狀態(tài)所決定。
物體的內能是一個重要的概念，是本章教學的一個重點。學生只有正確理解物體的內能才能理解做功和熱傳遞及物體內能的變化關系。
分子勢能。
一、復習提問
什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關系怎樣？
二、新課教學
1．分子動能。
（1）組成物質的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。
應答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。
教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數，大多數分子是中等大小的速率。
教帥進一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。
（3）要學生討論研究。
用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。
討論結論應是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。
教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標志。
2．分子勢能。
（1）根據復習提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。
（2）分子勢能與分子間距離的關系。
提問：分子力與分子間距離有什么關系？
應答：當r=r0時，f=0，r＜r0時，f為斥力，r＞r0時，f為引力。
教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。
①當r＞r0時，f為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。
②當r p=""
小結：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減?。﹦t宏觀表現為物體體積增大（減?。？梢姺肿觿菽芨矬w體積有關。
（3）物體的內能。
教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內能。由此可知一切物體都具有內能。
①物體的內能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。
應答，質量相等意味著它們的分子數相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質量相等的水蒸氣的內能比水大。
②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內能也隨著變化。
舉例說明：當水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內能，當水汽凝結時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內能減小了。
③物體的內能是不同于機械能的另一種形式的能。
a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內能永遠不能為0。
b．物體在具有一定的內能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。
c．不能把物體的機械能和物體的內能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機械能怎樣變化其內能仍保持不變。反之，盡管物體的內能在變化，它的機械能可以保持不變。
（4）學生討論題：
最后總結一下本課要點。
1．了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內能。
3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。
1．內能、熱量概念的建立．
2．改變物體內能的途徑．難點目標內能、熱量概念的建立．
目標三導學做思一：物體的內能
小結：溫度高的物體分子運動劇烈，內能大．所以物體的內能與溫度有關．
小結：一切物體都具有內能．物體的內能還與質量有關．
問題3：處理例1和變式練習1
小結：做功可以改變物體的內能．
小結：熱傳遞也可以改變物體的內能．
問題3：處理例2和變式練習2
答案：a
變式練習
答案：c
學做思三：熱量
問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？
內能教案中公內能教案篇七
1.了解內能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.
2.知道內能的變化可以分別由功和熱量來量度.
3.知道做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的.
重點:理解并掌握改變物體內能的兩種方式.
難點:對做功和熱傳遞等效性的理解.
1.外界對物體做功,物體的內能增加
2.物體對外界做功,物體的內能減少.
1.熱傳遞:沒有做功而使內能改變的物理過程叫做熱傳遞.
2.做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的.
3.做功和熱傳遞在本質上是不同的.
做功使物體的內能改變,是其他形式的能量和內能之間的轉化(不同形式能量間的轉化)
熱傳遞使物體的內能改變,是物體間內能的轉移(同種形式能量的轉移)
【例1】金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物,有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是()
a.迅速向里推活塞
b.迅速向外拉活塞
c.緩慢向里推活塞
d.緩慢向外技活塞
【例2】關于物體的內能,下列說法正確的是()
a.相同質量的兩種物體,升高相同的溫度,內能增量一定相同
b.一定量0℃的水結成0℃的冰,內能一定減少
c.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內能一定減少
d.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內能一定減少
一定量氣體經歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內能一定減少,選項c正確。
綜上所述,本題正確答案為b、c.
【例3】一銅塊和一鐵塊,質量相等,銅塊的溫度 比鐵塊的溫度 高,當它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()
c.達到熱平衡時,銅塊的溫度
d.達到熱平衡時,兩者的溫度相等
【例4】請指出熱量與內能、熱量與溫度的主要區(qū)別
內能教案中公內能教案篇八
知識目標 了解內能的實際利用，知道內能的利用與環(huán)境保護的關系
能力目標 通過內能的利用和環(huán)境保護的關系的學習，提高環(huán)境保護的意識
【課題】內能的利用和環(huán)境保護
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．
小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
第六節(jié) 內能的利用和環(huán)境保護
1．內能的利用
2．環(huán)境保護的問題
利用信息學習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個人或自由結組
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現共性和差異。
3、發(fā)現新問題。
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