作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
雪教案設計篇一
一、初讀，體會白楊樹的特點
（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。
二、細讀，體會白楊樹的精神
在學生初步感知白楊樹的特點后，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。
1、比一比，哪個句子更好，為什么？
a)白楊樹從來就這么直
b)白楊樹很直
2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
()()
b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().當雨雪冰冷地落下時，白楊().當干旱煎熬著大地時，白楊().c)你可以().可以().可以().學生在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。
三、巧讀，借下文體會白楊的表白
a)爸爸在借白楊表白自己的心.b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。
接著，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。
填空后總結成兩個問題：
a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？
然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
四、誦讀，引起學生共鳴
語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最后我就借誦讀啟發(fā)學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！
雪教案設計篇二
第六單元所選幾首詩文都在描寫自然山水的優(yōu)秀詩篇，這些詩文中融入了作者的細膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對話。教師指導學生復習本單元，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
新課標要求初中學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解基本內容；堅持扎實的基本功訓練，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作為初二的學生，已經(jīng)有一定的文言文閱讀基礎，了解文言文的學習方法，在平時的新課學習中已經(jīng)積累了該課的文言知識，在復習時要引導學生學習知識要注意前后聯(lián)系、融會貫通，并引導學生在復習的基礎上“溫故知新”。
第一部分是知識結構目標：在背誦課文的基礎上，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義、文言通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。
第二部分是能力培養(yǎng)目標：從課文中學習古人的寫作技巧，領會作者在文章里所寄予的情感和思想，使學生得到寫作借鑒和思想啟示，積累寫作素材；力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，把學習落到實處，提高文言文閱讀能力。
▲1.積累本單元文言知識，培養(yǎng)文言語感。
2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩語句，培養(yǎng)愛國情感。
四、教學重點、難點：
教學重點:積累本單元文言知識，培養(yǎng)文言語感。
教學難點:在調動學生學習積極性的前提下，怎樣讓學生主動學習，與老師要求一致，使整理學案和練習做到全面、準確、規(guī)范。
課前準備：
1.學生完成課前預習，教師批閱，了解預習情況，為展示做準備。
2.課前展示在批閱中出錯較多的內容。
導入:初一咱們學過《〈論語〉十則》，孔子就對復習的重要性有過精辟的闡述：“學而時習之，不亦說乎”“溫故而知新，可以為師矣”，今天，咱們就來復習第六單元。第六單元主要有哪些課文？（生說，師板書）
雪教案設計篇三
第一章概述
課時：1課時 教學目標：
1.2設計領域的三維空間設計色彩
第二章感受色彩
課時：1課時 教學目標：
第三章典型色彩的象征意義
課時：2課時 教學目標：
通過對典型色彩的對維度分析，了解色彩的內在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內在規(guī)律的基本快速搭配與表達的方法。
知識要點：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關詞匯。
第四章色彩的內在規(guī)律
4.1 色相
課時分配：4課時
知識要點：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關系。
課題訓練：利用色相的理論原理繪制色環(huán) 主要內容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來，色彩學上稱這三個獨立的色為三原色。
國際照明委員會（cie）將色彩標準化，正式確認色光的三原色為紅、綠、藍（藍紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍（湖藍），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復色。（原色與黑或灰相混合也得到復色）
在實際應用中，僅用三原色調配一切顏色往往很難辦到，因為目前生產(chǎn)的顏料三原色純度有時很低，導致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規(guī)律： 1）、凡互為補色關系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補色的色彩中性混合時，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時所產(chǎn)生的新色，其明度相當于所混合色的平均明度。
4.2 明度
課時分配：4課時
知識要點：明度的九個對比調：高長調、高中調、高短調、中長調、中中調、中短調、低長調、低中調、低短調。
課題訓練：運用明度——對比進行相關設計。主要內容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強弱。任何色彩均有其明暗關系，它是色彩關系的骨架，而且有其自身的美學價值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒有明暗關系的構成，色彩會失去份量而顯得蒼白無力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺沖擊力和豐富的層次變化。
無彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個等級層次，普通明度標準定在9級左右。短調是相當于在９級明度色標中，三級以內的色組配合。中調是在９級明度色標中，間隔４級左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構成。中調組合具有一定的層次感，也容易調和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3 純度
課時分配：4課時
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當一種顏色摻入黑、白或別的顏色時，純度就會發(fā)生變化。當摻入的顏色達到很大的比例時，在眼睛看來，原來的顏色便失去本來的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4 補色
課時分配：4課時
色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構成?；パa色相構成，色彩對比極為強烈，醒目而突出，在色彩的視覺生理上有平衡的滿足感，另一方面又會產(chǎn)生粗俗生硬、動蕩不安的消極作用。由于對比極端，必須采取綜合調整色彩的明度、純度以及面積比例關系，或者借助無彩色的緩沖協(xié)調等方式來達到色調的和諧統(tǒng)一。
4.5 鄰近色
課時分配：4課時
知識要點：鄰近色運用技巧。
課題訓練：運用鄰近色原理進行設計。主要內容：
鄰近色就是藝術家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會同時包含有第三種原色。
4.6 冷暖色
課時分配：4課時
知識要點：冷暖色運用技巧。
課題訓練：運用冷暖色的原理進行設計。主要內容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺，而主要是人的一種心理反應，它與人們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，是聯(lián)想的結果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質不是絕對的，它往往與色性的傾向有關，同為暖色系，偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對比在色彩藝術中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認為冷暖可以用一些相對應的術語來表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質感、近傍、重的、干燥；冷曖對比色在色相壞上的兩端，冷極色藍、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對比影響遠近空間距離關系。因此，運用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進擴張的視覺規(guī)律來加強畫面的深度是常用的藝術處理手法。運用色彩的冷暖對比不僅可以增強遠近距離感，而且可以加強色彩的藝術感染力。色彩的明暗對比雖然能強化素描層次，但是易于單調乏味，如果同時采用冷暖轉換，冷暖調節(jié)畫法，那么色彩效果就會更顯得生動活潑。
第五章 三維空間色彩設計分析
5.1居住室內空間色彩設計
5.1.1客廳
課時分配：4課時
課時分配：4課時
課時分配：4課時
知識要點：衛(wèi)浴、書房的空間特性，衛(wèi)浴、書房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設計知識，衛(wèi)浴、書房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓練：衛(wèi)浴、書房色彩分析與搭配設計。
5.2其他三維空間色彩分析
5.2.1建筑外觀色彩分析 5.2.2街區(qū)景觀色彩分析 5.2.3環(huán)境綠化色彩分析 5.2.4建筑景觀小品色彩分析 課時分配：4課時 知識要點：色彩的決定因素、設計步驟、營造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運用。課題訓練：景觀小品色彩分析與搭配設計。
5.3 期末作品創(chuàng)作
課時：8課時
要求：綜合運用色彩基礎知識及三維空間色彩特性，進行三維空間色彩設計。
雪教案設計篇四
是現(xiàn)代商業(yè)美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。
通過本課的教學，向學生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。
（一）導入新課
學生回答……
教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。
（二）基本知識
1、什么是標志
用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。
標志的這種作用與文字產(chǎn)生之前的原始社會采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。
教師明確：結繩記事盛行于原始社會，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說是標志的雛形。
2、標志的類別
學生回答：……
教師歸納：確實如，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現(xiàn)代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。
（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標志）
（1）從用途上分：[x]
紀念標志：1979年國際兒童年
城市標志：德國基爾城城徽、聯(lián)合國標志
會議標志：奧運會標志
商業(yè)標志：
①代表企業(yè)公司形象
②代表企業(yè)產(chǎn)品品牌（簡單介紹標志設計及藝術設計對經(jīng)濟的促進作用）
公共圖形：貼近生活，服務社會，于人們的日常生活息息相關
如：規(guī)范人們行為的交通標志和散見于公共場合的服務性標志
（2）從造型特點上分：
字圖型標志（特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志[x]（此處點一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）
以上同學們認識了標志的類別，但怎樣區(qū)分標志設計的優(yōu)劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標志設計必須遵循的基本原則。只有在創(chuàng)作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悅和享受。
3、標志設計的主要原則
準：內容準確、形象直觀（日本某建筑公司標志）[x]
奇：獨樹一幟、不能雷同（采用幾幅典型的標志圖說明）[x]
美：符合藝術美的規(guī)律、符合大眾普通的審美情感
4、標志設計的藝術表現(xiàn)方式
在電影史上有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：為什么這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不群的藝術感受呢？原因即在于它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產(chǎn)生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標志設計是藝術設計，那么它應運用一些基本的藝術表現(xiàn)方式。下面介紹幾種常用的方式。
（3）運用象征的方式（波蘭和平委員會標志）[x]
（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解
（此處采用幾個國家的航空標志讓學生分析判斷類別及藝術表現(xiàn)方式）[x]著重介紹中國民航新標志[x]（讓學生通過新舊兩幅標志的對比體會標志創(chuàng)作的藝術演變規(guī)律）
中國民航標志說明：
①在創(chuàng)作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的血脈滋潤與獨特內涵。
②從造型特點上看，具有極強的現(xiàn)代設計意識，完全符合上述標志的現(xiàn)代設計原則。是一幅傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代美原則和諧統(tǒng)一的杰作。
（學生運用所學知識賞析幾幅優(yōu)秀作品）
a、中國鐵路標志介紹：[x]
①“工人”點明鐵路行業(yè)之屬性，即鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢著鐵路工人當家作主的自豪感責任感。
②“人工”：在建國初期，中國處于一窮二白的階級，而這一標志的含義恰在說明廣大鐵路工人乃至中國人民勇于戰(zhàn)天斗地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。
③在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，蘊含了磅礴的氣勢，孕育著無窮的力量。
可以這樣說，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意蘊深刻。它雖創(chuàng)作于50年代，用當時的藝術標準衡量，實屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現(xiàn)代設計意識的、不可多得的典范性作品，具有級高的藝術價值。
b、加拿大毛紡織公司標志[x]
c、某皮鞋超大廠標志[x]
（四）指導學生分析標志設計的構思過程
（五）小結
以上同學們看到了很多中外的優(yōu)秀標志作品，了解了標志設計的基本知識和設計過程。標志設計概括是一種美的創(chuàng)造，同時也是一種民族藝術的流露與滲透，從這一點講，我們應該以一種正確的思想和心態(tài)去認識中國標志設計現(xiàn)狀，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所說：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化為前提并且滋養(yǎng)民族文化；正像各民族文化不是取消而是充實和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學們吸收中國民族文化的營養(yǎng)，投身于標志創(chuàng)作的領域，以更多的具有中國特色的美的作品，為中國、為世界藝術史寫下壯麗而又燦爛的新篇章！這是中國的驕傲也是世界的驕傲！
注1：本教安中標[x]的部分為微機畫面演示。
注2：本課例獲第二屆全國中小學美術課（錄像）評比一等獎。
教學后記
在準備這節(jié)課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優(yōu)秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之后發(fā)現(xiàn)了一些問題：所選用的范例中國內的優(yōu)秀標志設計數(shù)量偏少，課堂上學生們明顯表現(xiàn)出對我國標志了調計現(xiàn)狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環(huán)節(jié)：選擇國內優(yōu)秀標志設計作品（如：中國鐵路路徽和中國民航新標志等），并作重點分析，使學生在欣賞之余增強民族自豪感；選擇家鄉(xiāng)著名品牌的標志設計作品（如：中國長城干白葡萄酒標志等），使學生在親切之余，又多了一份對家鄉(xiāng)的熱愛；選擇教師自己的設計作品為范例（如：心理門診標志等），來講述標志的設計思維和制作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，辯證的分析我國標志設計現(xiàn)狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發(fā)愛國情感，恰當?shù)募尤氲掠齼热?，使本課教育目的上提高了一個層次。
這節(jié)課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環(huán)環(huán)相扣的方式。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現(xiàn)方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環(huán)節(jié)，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的`教學目的。在本課中，結構設置體現(xiàn)了較好連貫性和完整性，使整節(jié)課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創(chuàng)造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。
采用現(xiàn)代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制cai課件并使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統(tǒng)教學手段相比確有優(yōu)勢：信息量大，單位時間展示作品數(shù)量多、效果好。通過欣賞大量的范例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節(jié)課為學生展示和分析了四十余件設計作品，這在傳統(tǒng)教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態(tài)演示上，能夠很多和促進和激發(fā)學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉(xiāng)的長城干白葡萄酒標志設計思維過程的分析和演示就很說明問題）；此外利用現(xiàn)代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。
以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規(guī)律的總結和把握都有很大益處。
雪教案設計篇五
教學目的：對色彩的基礎知識作初步了解，為下一步的學習打下基礎。同時讓學生認識到設計色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎色彩的區(qū)別。
教學難點: 色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點 課外作業(yè): 構思繪制黑白線條稿，并畫出4幅不同色彩的練習，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準確（冷色系、暖色系、近似色、補色對比色訓練）
教學課時:
4課時 教學過程與主要內容
概述藝術設計在國民經(jīng)濟發(fā)展上的作用（其附加價值和自身價值），藝術人才的缺乏，高等院校藝術開設的專業(yè)，高職院校藝術的專業(yè)與傳統(tǒng)美術院校的區(qū)別。一是與應用的緊密結合，二是“美術技能功能”（單純技術和美學觀念）
一、設計色彩的概況 a設計的概念
b設計色彩的重要性及范圍（色彩符號cis設計等）設計色彩有效指導人們生活的方式和消費行為。
二、色彩原理
（一）光是色彩的本原 ? 光與色
光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。
（1）光與可見光譜。光在物理學上是一種電磁波。從 0.39 微米到 0.77 微米波長之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺感覺受。此范圍稱為可見光譜。波長大于 0.77 微米稱紅外線，波長小于 0.39 稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動的形式進行直線傳播的，具有波長和振幅兩個因素。不同的波長長短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時直接傳入人眼，視覺感受到的是光源色。當光源照射物體時，光從物體表面反射出來，人眼感受到的是物體表面色彩。當光照射時，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過物體的穿透色。光在傳播過程中，受到物體的干涉時，則產(chǎn)生漫射，對物體的表面色有一定影響。如通過不同物體時產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
? 體色的呈現(xiàn)
我們所見的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結構不同，對不同波長的太陽光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變萬化的色彩，以太陽光照射下的紅花為例，太陽光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長的色光為紅花吸收進去，而紅色波長的色光則被反射出來。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時，不發(fā)光物體會呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽光下的紅花，在綠色下看時，就會呈現(xiàn)黑灰色，就是因為綠光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因為沒有其他色光可供反射的緣故?？傊?，由于各種物體不同的內部結構形成對不同波長的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結構不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結果。這些物體稱為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則
1、牛頓1676劍橋大學實驗室用三棱鏡分離出太陽色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，證實色彩客觀的存在。
色光混合明度加強（加色混合），顏料（減色混合）
4、蒙塞爾色立體 是一個三維的類似球體的空間模型
原色 顏料中的三原色 曙紅 淡黃 湖藍 間色
復色
（灰色調）
補色
紅與綠 黃與紫 黃與橙 相配成黑灰色 四．色彩的三要素 色相
色彩的相貌 明度
色彩的明暗程度 純度
色彩的飽和度或鮮艷度
五、影響色彩的關系的要素 光源點 光源的自身色彩 固有色
物體自身固有的色彩 環(huán)境色
條件色 反射 空間色
色彩透視造成
六、色彩的屬性
1、暖色關系：黃紅褐青等 給人熱烈歡快的溫度、奔放
2、冷色系：綠藍紫等
清冷、寧靜、涼爽等，具有相對性
3、補色對比：強對比色及調和
4、同類色：如各種黃色
7、色彩的生理基礎（客觀因素）
8、色彩的心理基礎（主觀因素）
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對色彩的感覺不同，甚至相同文化背景的人受個人成長背景的經(jīng)歷差異、習慣等對色彩的感覺好惡也不盡相同。
七、色彩的對比
一、色相的對比
色相對比是兩個以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對比關系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調和，但因為色相間缺乏差異，容易產(chǎn)生單調感。2類似色對比
對比色也稱相對色，即原色和不包含這一原色成分的各色對比關系。如：紅和黃綠、藍綠等。
對比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠，兩色之間的共同因素相對減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對比被稱為對比色對比，它們的視覺效果鮮亮、強烈，也被稱為中強對比。
4互補色相對比
補色也稱互補色，是指在色相環(huán)中絕對相對的各色對比關系。如：紅與綠，藍與橙，黃與紫?；パa色相對比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠的兩個色，這兩色相距180度，那么它們的對比關系則是最強烈、最富刺激性的，在色彩學中被稱為互補色相對比，就視覺來講則是強對比。
二、明度對比
1、色彩自身的明暗關系（不加黑、白色）
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關系。
我們這里講的明度對比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a 0-3，為低明度（黑至深灰）
b 4-6，為中明度（中灰）
c 7-10，為高明度（淺灰至白）
色彩間明度差別的大小，決定明度對比的強弱。三度差以內的對比稱明度弱對比又稱為短調對比；三至五度差的對比稱明度中對比，又稱為中調對比；五度差以外的對比，稱明度強對比，又稱為長調對比。
低長調：暗色調含強明度對比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調：暗色調含中明度對比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調：暗色調含弱明度對比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長調：中灰色調含強明度對比。色彩效果力度感強、充實、深刻、。
中中調：中間灰調含中明度對比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調：中間灰調含弱明度對比。色彩效果有夢一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長調：亮色調含強明度對比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動的感覺。
高中調：亮色調含中明度對比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調：亮色調含弱明度對比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對比
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對比關系，稱為純度對比。由純度對比所產(chǎn)生的結果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個色相的純度值歸納為10個標準序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a 0-3，為低純度色彩
b 4-6，為中純度色彩
c 7-9，為高純度色彩
在純度基調的基礎上，純度對比也可分為強中弱三個檔次。間隔3度以內的對比為純度弱對比； 間隔4～6度之間的對比為純度中對比； 間隔8度以上的對比稱為純度強對比。
八、色彩的調和
色彩調和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時產(chǎn)生的既協(xié)調又統(tǒng)一的視覺效果。
調和，是偏重于滿足視覺生理的需求，用通俗的話來說，就是“看了覺得舒服”。色彩的調和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來的。
色彩調和的基本原理分為兩個方面：同一調和與對比調和。
同一明度調和（變化色相與純度）
同一色相調和（變化明度與純度）
同一純度調和（變化明度與色相）
2、對比調和
（1）在對比強烈的兩色中，置入相應的色彩等差、等比的漸變系列，以使對比變得柔和。（2）通過面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對比各色的面積中，互相置放小面積的對比色。
雪教案設計篇六
教授平行四邊形的性質（3 3）對角線互相平分；及引申內容：夾在兩平行線間的平行線段相等 下面，我將從兩個方面對“平行四邊形 的性質”第 1 1 課時教學設計進行說明。
教學目標 ［教學目標] ] 1 1、知識目標：
通過探索、發(fā)現(xiàn)、論證培養(yǎng)學生類比、轉化的數(shù)學思想方法，鍛煉學生的 自學能力和縝密的邏輯思維能力。
3 3、情感目標：
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度和掌握事物間普遍存在聯(lián)系的哲學 觀，以及善于發(fā)現(xiàn)、積極思考、合作學習、勇于創(chuàng)新的學習態(tài)度。
［教學重點、難點］（1 1）重點 ：
平行四邊形的概念和性質（2 2）難點：
轉化的數(shù)學思想方法的運用即如何將平行四邊形轉化為三角形的數(shù)學思想方法的運用。
教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖
引 入 新 課 一..用電腦展示兩張圖片：
1 1）過街天橋 2 2）小區(qū)的拉閘門 觀察兩張圖片，勾勒出幾何圖形，從而引出平行四邊形在日常生活中應用廣泛，因此我們有必要系統(tǒng)學習習近平行四邊形。
1 1、體現(xiàn)本課的情感目標。通過觀察圖片，引導學生從實物中抽象出幾何模型，了解學習習近平行四邊形的必要性。同時，使學生了解“幾何來源于 實踐，而又反過來服務于實踐”的辯證唯物主義觀點。
概 念 的 形 成 和 鞏 固（一）質疑引入概念并講解 1 1、探討問題1 1 ：平行四邊形和一般的四邊有什么異同？一般的四邊形通過添加條件后能否轉化為平行四邊形呢？ 2 2、歸納概念（1 1）讓學生自己歸納定義（2 2）電腦演示平行四邊形定義的三種數(shù)學語言表述方式 1 1、引入課題，弄清四邊形和平行四邊形的關系，為概念的引入做鋪墊（抓住“平行”兩個字，引導學生從一組邊平行一組邊不平行和兩組邊都平行兩個方面去討論）2 2、讓學生歸納定義增強學生的成就 感，給出三種數(shù)學語言的表述，是為了培養(yǎng)學生對三種表述形式的理解和轉化能力 3 3、強調定義的判定和性質作用 講授平行四邊形對邊、對角、對角線以及平行四邊形的記法 強調平行四邊形的頂點要按順時針或逆時針來寫 1 1、質疑：如果已知平行四邊形一個內角的度數(shù)，能確定其他三個內角的度數(shù)嗎？說說你的理由。
平行四邊形（1 1）對邊相等（2 2）對角相等 1 1、體現(xiàn)本課的能力目標。突出教學目標 2 2、進行新舊知識的鏈接 讓學生仿照三角形的學習方法類比探索平行四邊形的性質，通過動手實際操作去 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對事物的本質進行抽象、概括的能力。體現(xiàn)自主--合作--探究的學習方法，培養(yǎng)小組合作學習能力。
4 4 ．如何證明上述結論？ 已知：
□ abcd 求證：∠ a= ∠ c ∠ b= ∠d d ab=dc ad=bc（1 1）拼圖活動。用學習全等三角形時準備的兩個全等的三角形紙片（不可翻轉）可以拼出幾種形狀不同的平行四邊形？（2 2）
總結
解決四邊形問題的常用方法。（3 3）多種方法證明（略）5 5、歸納總結平行四邊形的性質 并用三種數(shù)學語言表述 1 1、再次突出本課的能力目標，并為突破難點用拼圖的活動啟發(fā)學生將平行四邊形問題轉化為三角形問題解決。
總結解決多邊形問題的常用方法，即：連結對角線，將多邊形問題轉化成三角形問題，化未知為已知，化復雜為簡單。
2 2、鼓勵學生用多種方法證明，對于學生說出的證法予以肯定，同時讓學生比較幾種證明方法的優(yōu)缺點。
1 1、質疑：如果已知平行四邊形一個內角的度數(shù)，能確定其他三個內角的度數(shù)嗎？說說你的理由。
2 2、書 p93 頁練習1 1 3 3、書 p93 頁的例1 1 運用和鞏固平行四邊形的性質，解決實際問題，感受“數(shù)學來源于生活又服務 于生活的含義”。
性質的應用性質的應用
3 3..鞏固 練習: : 填 空 ：
d（1 1）如圖：
dc ∥ ef ∥ ab e o da ∥ gh ∥ cb，則圖中的 平行 四 邊 形 有 _____ 個;a b b 2)在 □ abcd 中 , ① 若∠ a=120 °, , 則∠ b =____ , ∠ c =____ , ∠ d =______;② 若∠ b+ ∠ d=120 °, , 則∠ a =____ ∠ b=_____;③ 若∠d d--∠ c=120 °, , 則∠ a =____ ∠ b =_____;若 ab=2cm ,bc=3cm , 則 □ abcd 的周長為________;本環(huán)節(jié)補充了一組直接運用平行四邊形的概念和性質進行計算的練習題，要求學生聯(lián)系剛學過的概念和性質，并結合方程的思想進行計算。這樣，及時地將理論用于實踐，既為學生獨立完成課后練習中的計算題和證明題，作了必要的鋪墊，又達到了逐步突破難點的目的。同時，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而形成一種人人參與的氛圍，給學生創(chuàng)造體驗成功的機會。
課 堂 小 結 1 1、、引導學生自己討論總結本節(jié)課的收獲 訓練學生用表格的形 式總結平行四邊形的性質 通過小結回顧了本節(jié)課的重點內容，培養(yǎng)學生的總結概括能力通過表格，使知識條理化、系統(tǒng)化，便于理解、記憶。
布 置 作 業(yè) 1.必做題：
教材 9 99 頁 1 1、2 2、3 3 題，選 6 6 2.探索思考 : : 教材 3 93 頁的練習3 3 3 3、尋找生活中的平行四邊形的實例 1 1、鞏固所學的概念，進一步發(fā)現(xiàn)和彌補教與學的不足； 2 2、強化基本技能的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質。
作業(yè)或預習 1.必做題：
著名數(shù)學家哈墨斯曾經(jīng)說過：
“問題是數(shù)學的心臟！”考慮到在知識方面，學生在小學就接觸過平行四邊形，在感性上對其有所認識；而方法方面，學生通過在七年級的學習已經(jīng)積累了按邊和角學習三角形的方法，固而學生對本節(jié)課的學習已經(jīng)具備了一定的認知技能，所以本節(jié)課的教學方法，我采用了引導發(fā)現(xiàn)法和設疑誘導法。以提出問題為主線，對學生進行邊啟發(fā)，邊分析，邊推理，層層設疑，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣既能調動學生的學習積極性又能在此過程中體現(xiàn)學生的學習主體地位又能激發(fā)學生自主、探究的意識，培養(yǎng)合作學習的能力。
組長評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
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