人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇一
課型：復(fù)習(xí)?? 主備：施分明?? 審核：九年級(jí)語(yǔ)文組??
課時(shí)：3 ?????總課時(shí)：???? 上課時(shí)間：
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、賞析文學(xué)作品，感受人物形象。?
2、品析精彩語(yǔ)言，揣摩人物心理，理解文章主旨。
我說(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>
后來(lái)大家都不再說(shuō)話。
.
3.選文中有兩段景物描寫(xiě)。請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描寫(xiě)的作用。
4.?給加粗字注音并解釋詞語(yǔ)。
。
“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”
a、沒(méi)有想到他要回來(lái)，他卻回來(lái)了。
b、他回來(lái)了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。
c、他回來(lái)了，就會(huì)還清“占用”的錢(qián)。
d、出走十余年現(xiàn)在回來(lái)了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
8.?父親這句永不變更的話反映了他怎樣的心理？
。
9.?指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法：（???????? ）
。
。
13.?文中反復(fù)寫(xiě)于勒來(lái)信的作用是（???? ）。
a、引出故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
b、表明于勒是個(gè)講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢(qián)人”并且是個(gè)善良的人。
d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
母親有點(diǎn)莫名其妙，就問(wèn)：“哪個(gè)于勒？”
14.?劃線段落在全文中所起的作用是什么？
。
的心理狀態(tài)。
她說(shuō)完站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。
我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢(qián)，先生？”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。
。
18.?文中的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋?zhuān)?/p>
。
后來(lái)大家都不再說(shuō)話。
我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。
21.?結(jié)合語(yǔ)境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
”。這兩句在文中分別有什么作用？
。
23.?文章結(jié)尾有什么深刻含義？
。
。
d、《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個(gè)人物形象。
26.?本文為什么要用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)？
。
課后反思：
參考答案
（二） 手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好
5.有人請(qǐng)吃飯是……常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天。
（五）
（六）
了人與人之間關(guān)系的陰暗面。
（七）
21.略
烘托出人物歡快的心情。
26.（1）第一人稱(chēng)給讀者親切和真實(shí)的感受。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇二
一、教學(xué)目標(biāo)?
? (1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
三、教學(xué)過(guò)程?
1.導(dǎo)入??新課
在世界文壇上，有三在短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐?亨利。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作。
2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：
（1）于勒是怎樣一個(gè)人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？
（4）這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想？
? 3、學(xué)生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據(jù)說(shuō)做生意賺了錢(qián)，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。
（4）小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
主要通過(guò)：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。
四、小結(jié)。
這篇小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
五、作業(yè)?。
2、課后練習(xí)四。
附板書(shū)：
第一部分：1-4?? 故事的開(kāi)端，盼望? 于勒。
第二部分：5-19? 故事的發(fā)展，夸贊? 于勒。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇三
我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。我有兩個(gè)姐姐。
"唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！"
父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
據(jù)說(shuō)他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢(qián)。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢(qián)的人家，一個(gè)人好玩樂(lè)無(wú)非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱(chēng)他一聲"花花公子"。在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。
人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買(mǎi)賣(mài)，不久就寫(xiě)信來(lái)說(shuō)，他賺了點(diǎn)錢(qián)，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船長(zhǎng)又告訴我們，說(shuō)于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)。
這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。
"唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！"
那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著："喂！菲利普！"
對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。
我大姐那時(shí)28歲，二姐26歲。她們老找不著對(duì)象，這是全家都十分發(fā)愁的事。
終于有一個(gè)看中二姐的人上門(mén)來(lái)了。他是公務(wù)員，沒(méi)有什么錢(qián)，但是誠(chéng)實(shí)可靠。我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國(guó)管的。路并不遠(yuǎn)，乘小輪船渡過(guò)海，便到了。因此，一個(gè)法國(guó)人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國(guó)，看看這個(gè)國(guó)家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國(guó)旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見(jiàn)兩位先生在請(qǐng)兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長(zhǎng)袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，蠣殼扔到海里。
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
母親有點(diǎn)莫名其妙，就問(wèn)："哪個(gè)于勒？"
母親站起來(lái)去找她兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒。
父親突然很狼狽，低聲嘟噥著："出大亂子了！"
他答道："2法郎50生丁。"
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。
我說(shuō)："我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。" 我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
后來(lái)大家都不再說(shuō)話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇四
1.地位和作用
是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)?看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn) 用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)?
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過(guò)程?
1.導(dǎo)入??新課
“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練
(1) 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇五
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.理解全文內(nèi)容，理解主題思想；
2.了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
（二）整體感知
1.讀課文（范讀，或播放錄音）。
提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。（投影儀打出）
①于勒是怎樣一個(gè)人？
②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
2.學(xué)生討論問(wèn)題。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。
于勒是怎樣一個(gè)人？
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。
菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)。
根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì)制度。
4.這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
（三）過(guò)程
了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷
2.試舉例談?wù)劊疚那楣?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。
參考（1）于勒在南美發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料?？捎衷谇謇碇?，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。
（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.知識(shí)點(diǎn)
研討本課的主人公是誰(shuí)？
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)
為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。
（二）整體感知
作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公？本節(jié)課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
（三）過(guò)程
不是！
2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
做想像性的口頭。
假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。
（可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。）
（五）布置作業(yè)?
2.完成課后思考題四、五。
設(shè)計(jì)示例二
一、教材分析
1.地位和作用
是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn) 用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
2.目標(biāo)
(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物 性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、過(guò)程
1.導(dǎo)入??新課
“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái) 學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找 出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他 們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè) 學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練
(1) 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成。
(2) 請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫(xiě)一篇課外。
于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？
探究啟發(fā)：弄清楚兩封信的背景，揣摩兩封信內(nèi)容的真?zhèn)?，分析兩封信?duì)于菲利普夫婦及“我”家其他人的影響，分析兩封信對(duì)于情節(jié)發(fā)展的作用以及在整個(gè)故事中的分量。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇六
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
我們下了船，父親手中拿著行李箱走到了提前預(yù)定的旅店，我們跟在他的后面，突然他停下來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“克拉麗絲，你和若瑟夫去集市上買(mǎi)點(diǎn)面包，好留作明天早上吃。”說(shuō)完就帶著兩個(gè)姐姐和女婿走上了樓。
母親一路上沒(méi)有給我好臉色看，低著頭快步走著小聲嘟囔著：“我就知道，我就知道那個(gè)流氓，那個(gè)瘋子是不會(huì)有出息的……”這時(shí)一個(gè)賣(mài)鮮花的小姑娘撞上了我的母親，剛摘下來(lái)的鮮花略帶著泥土和露珠，就這樣撒在了我母親剛請(qǐng)人做長(zhǎng)袍上，我的母親大叫一聲沖著那個(gè)小姑娘大喊了一聲：“你眼睛怎么長(zhǎng)得，不會(huì)看路嗎？”小姑娘馬上站起來(lái)給我母親賠禮道歉，我母親打撲了幾下衣服說(shuō)：“哼，我還不稀罕你道歉呢，若瑟夫我們走?！闭f(shuō)完就走向面包店了。
這是一家很有名的面包店，老板買(mǎi)的面包很實(shí)惠也很好吃，母親仔仔細(xì)細(xì)的看著面包的價(jià)格，每看一個(gè)就皺一下眉頭，終于看到了一個(gè)價(jià)格合適的面包，就對(duì)老板說(shuō)：“我要這種面包。”老板走過(guò)來(lái)把面包包起來(lái)，遞到母親手里說(shuō)：“一共7法郎。”母親先是一驚然后又很不情愿的把錢(qián)給他。
等我們走回旅店的時(shí)候，天已經(jīng)黑了父親和姐姐們都在做晚飯，母親把剛才的經(jīng)歷告訴了父親，父親也是同樣的憤怒。這時(shí)女婿不經(jīng)意的對(duì)父親說(shuō)：“如果你的弟弟于勒在這了的話就好了?！备赣H愣了一下，沒(méi)有說(shuō)話母親見(jiàn)狀就接了過(guò)去說(shuō)：“是呀，如果那好心的于勒在這就好了。
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇七
1.認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。?
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。?
3.學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。?
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析?
1.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？?
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。?
他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個(gè)清楚。?
2.本文的構(gòu)思十分巧妙。?
3.本文的情節(jié)有什么特點(diǎn)？?
4.本文是怎樣巧設(shè)懸念引人入勝的？?
三、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)?
（一）理解全文內(nèi)容，理解主題思想。?
1.讀課文。?
教師范讀，或播放錄音。?
提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：?
于勒是怎樣一個(gè)人？?
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？?
這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？?
2.討論問(wèn)題。?
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。?
于勒是怎樣一個(gè)人？?
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？?
（6）是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。?
這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？?
3.歸納概括。?
（二）重點(diǎn)閱讀，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。?
（三）研討本課的主人公是誰(shuí)。?
（四）做想象性的口頭作文。?
1.由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)。?
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?
以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。?
（五）分角色朗讀課文。?
請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(zhǎng)、于勒。?
要求讀出對(duì)人物的理解。?
布置作業(yè)??
1.將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。?
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ?
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）?
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析?
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）?
三、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)?
（－）快速精讀測(cè)試。?
1.這篇小說(shuō)的中。動(dòng)事件是：?
2.這篇小說(shuō)的主要人物是：?
3.這篇小說(shuō)安排故事情節(jié)線索是：?
4.這篇小說(shuō)的主題是：?
5.寫(xiě)出這篇小說(shuō)的故事情節(jié)：?
開(kāi)端：?
發(fā)展：?
高潮：?
結(jié)局：?
測(cè)試記錄：?
快速“概括與提煉”速度：_____________題/分鐘?
快速“概括與提煉”正確率：________％?
快速“概括與提煉”效率：___________題/分鐘?
（二）激疑質(zhì)疑。?
l、關(guān)于“訓(xùn)詞與析句”。?
答：?
答：?
答：?
答：?
（3）辨析下列各組兩個(gè)詞的含義，分別造句?
2.關(guān)于“鑒賞與評(píng)價(jià)”。?
答：?
答：?
答：?
答：?
答：?
（三）精讀導(dǎo)引。?
第1段：?
（1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的揣摩，分析人物內(nèi)心活動(dòng)和性格特征。?
第2題：?
（2）體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的特點(diǎn)。?
（四）疑難討論。?
第1題：?
（3）?
①恭維：為討好而贊揚(yáng)（含貶義）。?
恭敬：對(duì)尊長(zhǎng)或賓客嚴(yán)肅而有禮貌（含褒義）。?
②鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。?
慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。?
③端詳：仔細(xì)地看。?
端量：端詳打量。?
④闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。?
闊氣：豪綽奢侈。?
（造句略）?
第2題：?
［快速精讀測(cè)試參考答案］?
1.利普夫婦隨于勒生活變化所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度。?
2.利普夫婦。?
3.勒的貧富變化。?
4.揭露資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。?
【小資料】?
一、作者·背景。?
二、重點(diǎn)內(nèi)容圖示。?
(2)?
三、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。?
我的叔叔于勒說(shuō)課稿分鐘篇八
新安藝人/文
1、掌握本課的生字詞。
2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。
3、根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
4、思考人與人之間的關(guān)系，受到珍惜親情，奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
1、抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。
2、探討小說(shuō)的主題，受到珍惜親情，奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。。
多媒體課件
1課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
那么于勒到底是誰(shuí)呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
二、作者介紹。（課件出示）
莫泊桑(1850-1893) 法國(guó)作家。 生于沒(méi)落貴族家庭。自幼酷愛(ài)文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列生字的音。（課件出示）
2、指名學(xué)生概述故事情節(jié)，師歸納：
盼???? 贊???? 遇???? 躲
四、課文分析。
1、課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的性格的，請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子，并加以說(shuō)明。（學(xué)生討論回答，師出示課件歸納）
2、探討小說(shuō)的主題。（課件出示）
（1）在小說(shuō)的結(jié)局中，為什么不認(rèn)于勒？作者的寫(xiě)作目的是什么？
（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊有菲利普夫婦這樣的人嗎？如果有的話請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（3）如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì)怎樣對(duì)待他？
（學(xué)生交流討論，教師歸納）
五、課堂總結(jié)。
本文通過(guò)描述了菲利普夫婦對(duì)待于勒兄弟的前后不同的態(tài)度，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢(qián)關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪鄙，冷酷自私的丑陋靈魂。
有對(duì)聯(lián)云：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世態(tài)炎涼。親情重于金錢(qián)，我們應(yīng)該珍惜親情，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。最后讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲結(jié)束教學(xué)。
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