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《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇一
認(rèn)真反思后，在指導(dǎo)老師的幫助下，借鑒了教學(xué)光盤后，最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。
在語文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。
開課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開放，充滿激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會(huì)和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到二十世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足。
首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)，削弱學(xué)生的主體地位。
其次，教師評價(jià)語匱乏。評導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評是為了更好的導(dǎo)。因此，教師評價(jià)語必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學(xué)生的回答的評價(jià)，因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。
最后，語文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點(diǎn)俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個(gè)做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來的自己一直走在了一個(gè)誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù)，多請教，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，不斷求索吧！
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思四：
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇二
這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對兩次試教的評價(jià)語言作如下反思。先來看一個(gè)教學(xué)片斷：
語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容?！?/p>
處理方式一：
師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí)，多么強(qiáng)烈的對比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就。（學(xué)生齊讀這句詩）
師：你從這句話中感受到什么？
生：我從中感受到科技成就之大。
生：我感受到科技成就之多。
師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）
師評價(jià)：讀的真不錯(cuò)！還有誰來讀一讀？（再生讀）
師評價(jià)：讀得真精彩！
處理方式二：
（學(xué)生先朗讀這句話）
師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？
生：我感受到科技發(fā)展之快。
師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？
生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非?？欤扒淙f樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。
師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快，科技成就之多。
師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）
師：我從你的語速中感覺到非常激動(dòng)，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）
師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。
教師語言的親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵(lì)性評價(jià)的過于頻繁和泛化，使評語的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。
教法二中，我善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情?！奥牭侥愕?朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。
我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。”
課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)行反思，評價(jià)甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”
當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí)，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇三
師：什么叫世紀(jì)？
生：一百年為一世紀(jì)，２００５年屬２１世紀(jì)。
師：什么叫呼風(fēng)喚雨？
生：結(jié)合課文理解。
學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。
師出示生字卡片。
生：輪讀。
師：強(qiáng)調(diào)不正確的讀音：
后鼻音：程耕幻
控翹舌音：程哲
師：學(xué)生質(zhì)疑，那些詞語你不理解。
師生共同釋疑，借助工具書理解：
奇跡
出乎意料
依賴
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結(jié)底。
生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
生：分段讀課文，看誰讀的最流利。
師：說說讀后留給你的印象。
生：科技發(fā)展太迅猛。
生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視
生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘等科學(xué)創(chuàng)造的`奇跡。
課文講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的不太好，有好多學(xué)生手里沒有字典、詞典，而有的學(xué)生卻很會(huì)利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇四
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
因?yàn)楸菊n是說明文，所以如果講授方法不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問題，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點(diǎn)單調(diào)，會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活來感受科技給自己帶來的便利。
我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，一切進(jìn)展的`還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯?，希望自己能夠成為一名?huì)講課，講好課的老師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇五
第一次在這么多教師面前上課，本來不緊張的我，卻也因?yàn)閯⒗蠋熞痪洹熬省焙忘S校前面那么長的介紹，讓我一下子緊張起來。
出現(xiàn)了幾個(gè)特別大的bug，真是不應(yīng)該的事情。
1、在講課的時(shí)候，中間有忘詞的現(xiàn)象，突然一下子就斷片了。
2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實(shí)在不能說是一個(gè)精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學(xué)校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜，但當(dāng)看到這個(gè)板書的時(shí)候，我真的是懊悔不已。
另外一個(gè)是ppt的調(diào)試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。
最后一個(gè)問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的.地方，準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。
每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
感謝黃校最開始說了那么多的話語，語重心長，現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，能有一個(gè)人愿意幫助教你成長你，其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給我說讓課堂熱鬧點(diǎn)，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。
雖然這一個(gè)周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候，看見兜還在睡夢中，就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過來的吧。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇六
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！弊寣W(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：
①為什么說“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
②20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
③20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準(zhǔn)確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開”這句詩，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣學(xué)生同讀書找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語的意思并且會(huì)用他們所一句話?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇七
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！币痪湔归_，收到了較好的課堂效果：設(shè)計(jì)有效提問。什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對比”的手法。
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們再理解。其實(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇八
星期四上匯報(bào)課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反思。
師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活水平很低。作者說：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。”但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么。
出示句式：
那時(shí)沒有……沒有……也沒有……。
生：那時(shí)沒有電視，沒有空調(diào)，也沒有汽車。
師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。
生：那時(shí)沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機(jī)。
師：誰還能來試一試?
生：那時(shí)沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有空調(diào)。
……
師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的?
課件出示：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示：
沒有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒有_______
___，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來填第二題。
生：沒有電話__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
生：沒有手機(jī)__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
課件出示：
沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的.學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>
因此，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。
課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望。”的句式說說現(xiàn)代社會(huì)用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用。同時(shí)，在學(xué)生回答后的教師評價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價(jià)很重要。
在這次的匯報(bào)課上，我仍舊沒有改掉這個(gè)毛病，從以上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎(jiǎng)太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎(jiǎng)是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯(cuò)!”這樣蒼白無力的評價(jià)。這樣一來，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)。爭取明年的匯報(bào)課上有所進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇九
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。
課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時(shí)間。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問
（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？
（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀(jì)”是多長時(shí)間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計(jì)的問題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。
其次，注重思維策略的訓(xùn)練。
（1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，有沒有讓你感興趣的？強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的`部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。
（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會(huì)對科技的未來充滿信心。
注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀(jì)”到底是多長時(shí)間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。
（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真地聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。
3、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái)，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng)，“我長大了……”大家談?！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽?！?/p>
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。
上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位，重難點(diǎn)突出，但在上課時(shí)的語速過快，沒有給足孩子們思考的時(shí)間，小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中，遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時(shí)，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇十
新課標(biāo)明確提出語文課程要"注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來教學(xué)。
其一，是想利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，促進(jìn)學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受到世界的浩瀚，知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來的方便。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學(xué)習(xí)能力。
其二，我的學(xué)生，在一年級(jí)已進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已具有一定的自學(xué)能力及初步的計(jì)算機(jī)操作技能，能在老師的引導(dǎo)下，開展與他人協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)。因此，我制作的網(wǎng)頁中縱向設(shè)計(jì)了作者簡介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在五個(gè)欄目中均為學(xué)生收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。
為了開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，了解更多有關(guān)科技發(fā)展的知識(shí)，橫向設(shè)計(jì)了科技視頻，科技?xì)v史，世紀(jì)成就，閱讀平臺(tái)，科技發(fā)展，科技名人，網(wǎng)上遨游，學(xué)生交流，架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能加深學(xué)生對課文的理解。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一，語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息。也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。
課前我還給一定的`時(shí)間讓學(xué)生能較充分的對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時(shí)間。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)質(zhì)疑。1，齊讀課題，當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀(jì)"是多長時(shí)間呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別呼風(fēng)喚雨的英雄是誰靠什么來呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個(gè)欄目，我對科技發(fā)展很感興趣，因?yàn)椤瓕W(xué)生的回答給我吃了一顆定心丸，因?yàn)槲颐靼讓W(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。
二，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)的問題，導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。"任務(wù)"設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓(xùn)練。1，用"發(fā)散思考思維活"策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。當(dāng)你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深刻有見解"策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái)，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會(huì)對科技的未來充滿信心。第三，注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解世紀(jì)，呼風(fēng)喚雨的意思，知道20世紀(jì)到底是多長時(shí)間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解；20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"來形容，學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后，人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意"聽"，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。
三，用美好的心靈暢想未來
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái)，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng)，"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說："我長大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。"
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠，善良，自信，拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思簡短篇十一
這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，又因?yàn)檎n前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識(shí)，而不是把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“耕”字，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會(huì)”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話。
什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的.成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對比”的手法。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，讓學(xué)生體會(huì)到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們再理解。其實(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。
2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會(huì)。
4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，但在此時(shí)我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗(yàn)農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)有多大的落差。
也許金無足赤，課無完美，再潛心地設(shè)計(jì)也會(huì)從課堂實(shí)踐中看到不足，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。
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