在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
說課稿篇一
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分數(shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的.大小。
5、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學(xué)重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>
1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、 進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
1、 活動引入，體會平均分。
2、 主動探索，感悟新知。(從面到點)
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、 利用學(xué)生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。
4、 在生活中找分數(shù)，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活。
說課稿篇二
說課內(nèi)容：《小鬧鐘》——北師大版一年級下冊語文教材第十三單元
本課是課前說課，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、設(shè)計意圖五個方面來談一談我的設(shè)想。
l 說教材
（課文簡介）本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個故事。全文共有六個自然段，第一自然段開頭點題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動的插圖，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
（教學(xué)目標）1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。2、在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。3、識記本文八個生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
（教學(xué)重、難點）重點：識記生字，在情境中理解、積累詞語。難點：理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進而體會時間的寶貴。
l 說教法學(xué)法
現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
l 說教學(xué)過程
本文設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：引、讀、演、玩
一、 引
由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語“鬧鐘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的圖畫入手，使本課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生較直觀地理解詞語意思。
二、 讀
（一）初讀課文，識記生字
1、學(xué)生自瀆，解決不認識的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過看查字表或結(jié)合上下文猜一猜等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
2、游戲識字，學(xué)習(xí)多音字“行”的讀音及用法
喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉(zhuǎn)動的特性，隨機抽查學(xué)生的識記情況，由個別到全體，活躍了識字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過組詞、說話訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。
3、識記8個生字
教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字，我通過“我能行”這個環(huán)節(jié)，先演示自己識字的方法，比如“鐘”，然后用激勵的語言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰(zhàn)的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識記新字，培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力和創(chuàng)新能力。
（二）精讀課文，理解感悟
步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個朋友）在這里設(shè)置懸念，小鬧鐘會找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時，也順理成章地導(dǎo)入課文重點。
步驟二：學(xué)習(xí)第二至五自然段
我先請學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰的朋友？如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個問題，并請小組代表匯報結(jié)果，老師進行小結(jié)。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體感知，同時也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會時間的`寶貴作好了鋪墊。
步驟三：交流談體會，并指導(dǎo)朗讀。
（1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧?！弊寣W(xué)生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進行對話。
（2）（接著出示作息時間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請同桌互相說一說自己的作息時間計劃，能不能像小兔子一樣自覺執(zhí)行，之后，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的語氣朗讀第三自然段。
（3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺的習(xí)慣”
讓學(xué)生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進而指導(dǎo)理解詞語“改掉、習(xí)慣”。趁機讓男女生賽讀句子，并體悟詞語意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導(dǎo)理解詞語“使勁”。請學(xué)生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進行到這里，既突破了重點，又可讓學(xué)生掌握了難點。
三、 演
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來到貓頭鷹、小白兔、小熊家會看到些什么，想些什么的基礎(chǔ)上進行自主表演，并比比誰最棒，讓學(xué)生獲得滿足、愉快、成功的體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、 玩
對于低年級的學(xué)生來說，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習(xí)字、習(xí)題練習(xí)設(shè)計為課內(nèi)玩和課外玩兩部分。
課內(nèi)玩：此游戲的設(shè)計主要是檢查學(xué)生課堂識字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進行，老師用鼠標每指一個字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個學(xué)生認為難寫的生字老師進行范寫，請學(xué)生描紅、練習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的好習(xí)慣。
課外玩：此活動的設(shè)計主要是讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)時間觀念，養(yǎng)成科學(xué)合理支配時間的好習(xí)慣。這一課外延伸活動，提高了學(xué)生的積極性與主動參與意識，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。
l 說板書設(shè)計：本課的板書采用了簡潔明了的形式，重點突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫龍點睛的作用。
l 說設(shè)計意圖：教學(xué)中，我遵循以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生思維的火花，以便達到抓住重點，突破難點的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。
板書設(shè)計
貓頭鷹 不能鬧
小鬧鐘——找朋友——清早 小白兔 不用鬧
小 熊 使勁鬧
珍惜時間
說課稿篇三
《船長》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮６０名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按“遇險—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié)，“遇險”是起因，“殉職”是結(jié)局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現(xiàn)了船長高尚的“忘我”精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。
1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標1是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點
我把杜郎口的模式及“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認識，而過了一天，學(xué)生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握。
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教研室提出的“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”的實驗課題，結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即“從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！弊寣W(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會精神
新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會，而研讀文本就是課堂教學(xué)的`本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內(nèi)進行交流，以達到補充與完善的目的。
給予了充分的時間之后，學(xué)生開始交流了。我重點與學(xué)生討論以下語句：
1、3小節(jié)哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
這一句中的“吼”字，能體會出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會船長大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定，通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢？”學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。
2、船長與洛克機械師、大副的對話
我原本準備引導(dǎo)學(xué)生從“威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，”“簡短有力的對話，”“夠了，讓每個人都到小艇上去，”“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這些句子去體會，去感悟船長冷靜、沉著、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這一句時，再讓學(xué)生們進行想象，大副會開槍嗎？并說出理由，學(xué)生們經(jīng)過想象之后，說：“我認為他會開槍，因為軍令如山倒，”也有人說：“船長下達了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生?！薄还苁悄囊环N答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！睆亩譂B透了本文的寫作特點。
3、22小節(jié)“沉默了，偉大的靈魂……”
這一句，學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“神情描寫。”從而又滲透了本文的寫作特點。
4、25小節(jié)
這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
5、29小節(jié)“哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說……”
學(xué)生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長進行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生的情感達到最高峰。
說課稿篇四
說教材：
《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
本文所在組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點尤為重要。通過這一訓(xùn)練項目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對四年級的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強的。
本課就針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，對本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會聾啞青年品質(zhì)的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，促進學(xué)生的主動發(fā)展。
說教學(xué)過程：
一、 感悟生字
出示課文中的幾個重要的詞語，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對這些詞語有充分的認識，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對這些詞語有進一步的了解。
二、 開門見山，設(shè)疑解難。
讀課題，提出自己感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，再總結(jié)概括出兩個最主要的問題：魚為什么會游到紙上？魚怎樣游到紙上？
[著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币蚨覄?chuàng)設(shè)了一個生活常景，從俗語引入，以此來吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。]
二、自讀課文，提出問題。
給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
[在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。同時，這樣的設(shè)計也能讓每個學(xué)生都動起來，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。]
三、抓問題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價值。
[閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引學(xué)生體會詞句內(nèi)涵的同時，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。也為突破本課的難點，做好情感的積淀。]
4．理清關(guān)系，升華情感。
在體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關(guān)系，此時在水到渠成之感。先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因為……”或“只有……才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié)，有個提升。
老師小結(jié)：聾啞青年因為愛魚，才會細致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法。回顧全文，細細品味文章。
課后反思：
在這節(jié)課上，我首先應(yīng)該反思的就是犯了一個低級的錯誤，把“廠徽”的“徽”字寫成了“輝”字，還是學(xué)生幫我指出來的，我想這是作為教師最不該犯的錯誤了吧？這就說明我在備課上還不是很細致。這是值得我反思的第一點。
在這節(jié)課上,我要求學(xué)生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入理解。
首先理解“舉止特別”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“舉止特別”。在找根據(jù)的過程中，達到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達的能力。在這一基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。 但總的感覺，今天我在引導(dǎo)學(xué)生品讀句子時，沒有讓學(xué)生細細地品位，只是浮于表面，單純地為了讀而讀，為了理解而理解。這是我值得反思的第二點。
另外，我對學(xué)生沒有及時進行表揚，即使表揚了也是幾句“很好！不錯！很棒”之類的話，語言非常的匱乏，這跟自己平時的積累有著很大的關(guān)系。因為自己看的少，聽的少，因此在學(xué)生回答問題之后，不知該怎樣去表揚他們。這是值得我反思的第三點。
今后應(yīng)該多注重語文教學(xué)讀的理念,激發(fā)學(xué)生讀的情感.注重對學(xué)生的評價.讓學(xué)生先把感悟的讀出來,說出來,再給予點撥,以培養(yǎng)學(xué)生讀完課文后有話要說的表達習(xí)慣.
說課稿篇五
1 、教材的選擇
《一本關(guān)于顏色的黑書》，它是一本摸上去凹凸不平比較特別的書，書中呈現(xiàn)的都是黑色，盲人男孩托馬斯通過凸起的線條，以奇妙的手指旅行，來感受色彩，在他的世界里，不僅可以看到，還能聞到、嘗到、聽到、觸摸到各種色彩。它所傳遞的信息也許就是現(xiàn)在孩子所缺失的一些東西一一對我們身邊的弱勢群體的關(guān)注。或許是因為成人的價值觀，又或許是因為固有的傳統(tǒng)觀念，對他們的看法難免會有些“俯視”、“異樣”的感覺。因此，我想借助這樣一本特別的書，讓孩子漸漸轉(zhuǎn)變自己的想法。
我將繪本定位于社會領(lǐng)域，是想借助于這個活動引起孩子對特殊群體的關(guān)注，讓孩子在活動中第一時間去和繪本作者在心理上產(chǎn)生對接和共鳴?；顒又型ㄟ^直觀形象、生活化的多媒體演示效果，調(diào)動大班幼兒對事物觀察的已有經(jīng)驗，獲得對盲人朋友的一種尊重和關(guān)愛之情。
2 、目標的定位
“社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接‘教’的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。”因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我把本次活動確立了以下三大目標：( 1）了解盲人朋友認識世界的獨特方式，引發(fā)關(guān)注、了解盲人朋友的興趣。
( 2）關(guān)注身邊的特殊人群，萌發(fā)尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。
( 3）能積極參與觀察、體驗和交流活動，比較清楚地表達自己的想法和感受。
這三個目標蘊含了激發(fā)幼兒積極的情感體驗和良好的社會情感，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。3 、教學(xué)重、難點。
根據(jù)《綱要》中社會教育的指導(dǎo)思想和幼兒的己有經(jīng)驗水平，我確定的本次活動的重點是“借助繪本內(nèi)容，了解盲人朋友認識世界的獨特方式，引發(fā)關(guān)注、了解盲人朋友的興趣?！彪y點是：“關(guān)注身邊的特殊人群，萌發(fā)尊重、關(guān)愛殘疾人的情感?！?。我通過提供繪本故事中特別之處以及各種盲人朋友的圖片、場景及設(shè)置啟發(fā)性提問，讓幼兒在生動的情境中主動發(fā)現(xiàn)，形象直觀地了解盲人朋友的生活和他們了解世界的方法，從而使幼兒的體驗活動變得生動、有價值，使活動的難點得以有效地突破。
4 、教學(xué)具的準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
( l）多媒體課件（繪本中選取的內(nèi)容、盲人朋友、盲人設(shè)施、國際盲人節(jié)等）
( 2）操作畫板、紙、筆、眼罩
教師的教和幼兒的學(xué)，是課堂的精髓所在。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動中我主要運用了如下教學(xué)方法：
1 、多媒體課件演示法：活動中以多媒體課件再現(xiàn)盲人生活情境，調(diào)動孩子在活動中的積極性，幫助孩子生動地理解盲人生活的不同，引發(fā)關(guān)注、了解盲人朋友的興趣，幫助幼兒更有效地理解教學(xué)難點。
2 、啟發(fā)式提問法：我用啟發(fā)性的提問讓幼兒將看到的盲人圖片或盲人的生活場景描述出來，獲得對盲人生活的認識和關(guān)注，是解決活動重點的有效方法。
本著“以幼兒為本”的教育理念，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動，在活動中，引導(dǎo)幼兒通過觀看、觸摸、講述、體驗、等多種方式的參與，在教師與幼兒的對答中，給幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，了解并關(guān)注盲人朋友。
1 、移情法：活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在感受、體驗盲人生活的不便中，認識盲人、理解盲人，幫助幼兒注入溫暖的種子，從而去關(guān)心、愛護這些特別的人。
2 、多感官參與法：活動中采用了多種感官參與法，讓孩子們在觸摸繪本、觀看盲人的生活照片、講述盲人設(shè)施帶來的方便、親身體驗合作扮演盲人的過程中，充分感受和體驗了盲人朋友的生活，并且體現(xiàn)了幼兒的主動參與。
整個活動流程分四部分進行：借助繪本了解盲人認識世界的方法―了解盲人的生活、著名的盲人―了解盲人的設(shè)施―體驗盲人的生活，激發(fā)關(guān)愛盲人的情感。
活動流程
環(huán)節(jié)分析
一、閱讀繪本，了解盲人朋友認識世界的方法。1 、解讀書名，引發(fā)好奇之感：（課件展示繪本封面圖片）聽了書名，你有什么感覺奇怪的地方？
為什么書是黑的，書里會是什么樣子？
2 、自主閱讀，尋找特別之處：
說說書里有什么特別的地方，你的手摸上去感覺怎么樣？（凹凸不平，有花紋）
3 、互動交流，分享有趣發(fā)現(xiàn)：
( 1）觀察、觸摸，了解盲文。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
小點子是什么？
（課件展示盲文圖：這些點子組合成不同的文字，就可以幫助盲人看書。）
通過從書名的矛盾性為介入點，以“顏色”和“黑色”之間的矛盾點引發(fā)孩子的認知沖突，讓孩子獲得好奇心。
一（2）討論、猜測，感受盲人認識顏色的方法?！ㄕ故菊n件）你在書上看到了哪些畫面，它可能代表的一是什么顏色？
例：（追隨幼兒發(fā)現(xiàn)，點擊相應(yīng)盲圖）
①猜一猜，這是什么？（再次點擊羽毛出示小雞）托馬斯有他的想法，黃色有時像小雞的羽毛，他用什么辦法知道？（觸摸）
②托馬斯想讓草茍代表什么顏色呢？（再次點擊出現(xiàn)草驀）有時還像西瓜甜甜的，托馬斯是怎樣認識顏色的？（嘗）③這是什么？猜猜看落葉會什么顏色？（再次點擊出現(xiàn)落葉）這幅畫面是托馬斯介紹他認識棕色的'方法。
小結(jié)：（點擊課件）盲人朋友雖然眼睛看不見，不過他們會用手摸，用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嘗，還可以用他的身體去感覺、認識世界。
二、感受體驗，關(guān)注盲人的生活，認識了不起的盲人朋友。
1 、對比體驗，感受盲人做事的不便
( 1）對比作畫（點擊課件）
讓幼兒在看得見和看不見的情況下嘗試畫太陽，對比觀察作畫效果。
( 2）體驗交流：眼睛看不見的時候是什么感覺？2 、播放課件，認識了不起的盲人
（點擊課件：倒水、調(diào)音、按摩的盲人）
他們在干什么？你覺得這三位盲人怎么樣？這些盲人是在工作、照顧自己，還有更厲害的盲人呢，我們來看看。（出示盲人中的著名人物視頻）
小結(jié)：這些都是盲人中很厲害、很了不起的人，所以盲人朋友雖然眼睛看不見，但是他可以做很多非常值得我們尊敬的事情。一
在第一部分，教師借助繪本中特別之處，采用了開放式的設(shè)問，與關(guān)注點的追問，來發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力。多媒體課件使用的優(yōu)越性能簡潔而快速地追隨著幼兒的興趣點，以生活化的場景讓幼兒感知盲人認識世界的方法。
這是本次活動的重點，解決策略：我用了直觀的3幅盲人倒水、盲人調(diào)音師和盲人按摩師圖，從盲人的日常生活延伸到盲人冠軍、盲人鋼琴家、盲人書法家這些為國爭光的人，清晰的認識了不起的盲人。不斷激發(fā)孩子對盲人的情感，從“俯視”到平等的對待，最后可能有“仰視”的感覺，從而激發(fā)他們尊重盲人的想法。
三、關(guān)注盲人設(shè)施，激發(fā)關(guān)愛盲人的情感。
（出示三幅圖）
提問：
①盲道：看看盲人走的這條路，叫什么？和邊上的路設(shè)
了解盲人的設(shè)施，從而激發(fā)關(guān)愛盲人的情感是本次活動的難點，在這一環(huán)
計有什么不一樣？走在這條路上有什么感覺？
②點菜單：是什么？有什么用？
③斜坡：斜坡和樓梯有什么不一樣？
小結(jié)：
在我們的生活中，其實還有很多盲人朋友可以幫助到他，關(guān)心到他的設(shè)施，我們以后在生活中再去慢慢用我們的小眼睛發(fā)現(xiàn)。
魚工解自人節(jié)，進一步激發(fā)羨愛盲人的情感。（出示盲人節(jié)圖片）提問：每年的幾月幾日是國際盲人節(jié)？它提醒我們每年的10月15日別忘了盲人朋友，是不是只有這一天才要去關(guān)心盲人朋友呢？那應(yīng)該怎么做？那我們能不能從今天開始？
四、活動結(jié)束，幼兒合作扮演盲人。
提問：我們小朋友想不想幫助盲人，那今天讓你們來試試，兩個孩子一組，一個孩子做盲人，另外一個孩子做幫助盲人的人，然后我們慢慢走到門口，想想看，你要怎么幫助他到達終點好嗎？
節(jié)中教師從盲人的設(shè)施中選取了3種具有代表性的盲道、盲人點菜單、盲人斜坡，從3個角度進行設(shè)問，有的讓幼兒觀察盲人走的路的不同、有的讓幼兒了解盲人點菜的不同，還有的讓幼兒觀察斜坡和樓梯的不同，從中獲得對盲人的更多的關(guān)注和萌發(fā)關(guān)愛盲人的情感。
親身體驗一回盲人的生活，也許不能讓孩子一下子就學(xué)會幫助盲人，卻能讓孩子在愉悅的氛圍中感受關(guān)愛和被關(guān)愛的情感，在幼兒的心靈種下溫暖的種子。這只是關(guān)愛行動的開始。
說課稿篇六
會用24時計時法表示時刻；
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換。
為了較好地達到以上教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析，我做到了以下幾點：
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。
學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)束的.？借助課件，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。
其次，讓學(xué)生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。
再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ敗靶±蠋煛?，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進行互換（這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；
以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習(xí)，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
說課稿篇七
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進神話，走進寓言?！苯裉?，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部分：
（一）教學(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本既要領(lǐng)會語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會寫作方法。
（二）說教學(xué)目標和重難點
《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3.自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
（一）激趣引入教學(xué)
用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點題，再加之重點語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）精讀細品，領(lǐng)略風采
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。在這過程中點出點面結(jié)合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的'思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）寫法指導(dǎo)
這一堂課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅（）會學(xué)課文，更會用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
六、說板書設(shè)計
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞：珍貴文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運動》，本次說課我將分為6個步驟，一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運動的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢
根據(jù)學(xué)生實際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的思想。
二、教學(xué)目標
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實際生活聯(lián)系緊密的特點，我特制定如下教學(xué)目標。
（一） 知識目標
1、 加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的。
2、 學(xué)會分析圓周運動的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、 通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目標
培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀目標
通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，體會圓周運動的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
三、教學(xué)重點、難點
正確認識向心力的是本節(jié)課的教學(xué)重點與難點。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的，是解決實際問題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點，因此，分析向心力既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學(xué)中注意通過多分析實例使學(xué)生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
四、教法學(xué)法
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。
問題發(fā)現(xiàn)法 通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的探究動力
情景教學(xué)法 通過創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中
主動探索、積極參與
通過獨立思考、小組討論
找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法
在整個教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念
五、教學(xué)過程
為了更好實現(xiàn)三維教學(xué)目標，首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀看視頻的過程中提示學(xué)生認真觀察火車在轉(zhuǎn)彎時有什么特點，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運動。
一、 水平面內(nèi)的圓周運動 的研究
探討課本的第一個問題：火車的轉(zhuǎn)彎問題，鑒于學(xué)生對于火車軌道及火車輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過視頻圖片讓學(xué)生對火車軌道的結(jié)構(gòu)及火車輪子的結(jié)構(gòu)特點有一定的了解過后，然后讓學(xué)生自主探究火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎時向心力的，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力于外軌對火車輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵學(xué)生討論如何去改進。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進一步聯(lián)系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應(yīng)該滿足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
二、 豎直平面內(nèi)的圓周運動 的.研究
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個問題。
1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化
3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學(xué)生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點時，凹形橋所受壓力的情況。為進一步擴展學(xué)生視野，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數(shù)建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來
接下來是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學(xué)生對向心力的認識，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進學(xué)生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結(jié)
課堂小結(jié)將安排在板書上進行
六、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書主要板書了兩種生活中圓周運動常見模型的受力分析及其向心力的，這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點一目了然，
尊重的評委各位老師，在我的整個教學(xué)中重在引導(dǎo)：
通過創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設(shè)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
說課稿篇九
尊敬的評委老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，我要說課的課題是《基本不等式》第一課時，這是人民教育出版社出版高中數(shù)學(xué)a版必修5，第3章，第4節(jié)的知識內(nèi)容。關(guān)于本課的設(shè)計，我將從以下五個方面向各位老師匯報。
1、本節(jié)教材的地位和作用
“基本不等式” 是必修5的重點內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“不等式的性質(zhì)”、“不等式的解法”及“線性規(guī)劃”的基礎(chǔ)上對不等式的進一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應(yīng)用，求最值又是高考的熱點。同時本節(jié)知識又滲透了數(shù)形結(jié)合、化歸等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 2、 教學(xué)目標
（1）知識與技能目標：學(xué)會推導(dǎo)并掌握基本不等式，理解這個基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號“?”取等號的條件是：當且僅當這兩個數(shù)相等；
（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力，通過實例探究抽象基本不等式；
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的.科學(xué)態(tài)度，體會數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。 3、教學(xué)重點、難點
根據(jù)課程標準制定如下的教學(xué)重點、難點。
重點：應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式推導(dǎo)、證明過程； 突出重點的方法：我采用分組討論，多媒體展示、引導(dǎo)啟發(fā)法來突出基本不等式的推導(dǎo)。 難點：基本不等式成立的條件以及等號成立的條件;
突破難點的方法：我采用重復(fù)法（在課堂的每一環(huán)節(jié)，以各種不同的方式進行強調(diào)基本不等式和其成立的條件以及等號成立時的條件），變式教學(xué)法等等來突破基本不等式等號成立時的條件。
本節(jié)課在高二年級的一個平行班級中進行講授，該班學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂氣氛較活躍，在長期教學(xué)的訓(xùn)練下，現(xiàn)已具有一定的創(chuàng)造性思維能力。我借助多媒體輔助進行直觀演示，采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與活動。運用生活中的實際例子，讓學(xué)生享受解決實際問題的樂趣。
根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育三個教學(xué)觀，在教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要導(dǎo)，思路受阻要導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新能力要導(dǎo)，總之改“灌”為“導(dǎo)”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析，感受知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入新課
如圖，這是在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會會標。會標根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計的，顏色的明暗使它看上去象一個風車，代表中國人民熱情好客。（展示風車）
為了幫助同學(xué)們從圖案中找出數(shù)學(xué)原理，
ｄ 我設(shè)置了探究
一：探究圖中的不等關(guān)系與相等關(guān)系
問題1：正方形的面積、四個全等的直角三角形的面積和分別為多少？ ｆ 它們之間什么關(guān)系？ ｇ ｃ
問題2：那么它們有相等的情況嗎？
ｈ （學(xué)生積極思考，通過多媒體展示幫助學(xué)生理解） ａ a ｅ 問題3：你能給出它的證明嗎？ b a+b（讓學(xué)生獨立證明）
設(shè)計意圖： ｂ （1）運用20xx年國際數(shù)學(xué)家大會會標引入，能讓學(xué)生進一步體會中國數(shù)學(xué)的歷史悠久，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）運用此圖標能較容易的觀察出面積之間的關(guān)系，引入重要不等式很直觀。
（3）三個思考題為學(xué)生創(chuàng)造情景，逐層深入，強化理解。
2、推進新課（運用分析法證明基本不等式）
探究二：
22問題1：如果 a＞0，b＞0，我們分別用 a 和b代替a，b，那么能夠得出什么結(jié)論呢？ 問題2：你能用不等式的性質(zhì)直接推導(dǎo)嗎？ 設(shè)計意圖：
（1）證明過程課本上是以填空形式出現(xiàn)的，學(xué)生能夠獨立完成，這也能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，符合課改精神；
（2）證明過程印證了不等式的正確性，并能加深學(xué)生對基本不等式的理解；
（3）此種證明方法是“分析法”，在選修教材的《推理與證明》一章中會重點講解，此處有必要讓學(xué)生初步了解。
探究三：基本不等式的幾何解釋
如圖,ab是圓的直徑，c是ab上任一點，ac=a,cb=b,過點c作垂直于ab的弦de，連接ad，bd。你能用這個圖得出基本不等式的幾何解釋嗎?
問題1：如何用a,b表示od? 問題2：如何用a,b表示cd?
問題3：od與cd的大小關(guān)系怎樣？
從而讓學(xué)生歸納出基本不等式的幾何意義。
設(shè)計意圖：幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方面。只有做到了直觀 上的理解，才是真正的理解。
3、深入探究，揭露本質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個不等式的異同點，總結(jié)使用基本不等式應(yīng)注意的問題。 （1）重要不等式、基本不等式的不同敘述方式； （2）注意成立的條件以及什么情況下等號成立； （3）變形； （4）異同點。
設(shè)計意圖：學(xué)生共同探究，進一步加深對兩個不等式的理解和掌握。 4、學(xué)以致用，勤于總結(jié)
例1．已知兩個正數(shù)a，b的等差中項為4，則a，b的等比中項的最大值為( ) a．2 b．4 c．8 d．16
yx如果x?0,y?0,求證：??2.例2.
（1）例一這道例題很簡單,多數(shù)學(xué)生都會利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)列知識，進行分析解決，同時引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)：基本不等式的另一種文字敘述方式；
（2）通過例題求解，學(xué)生能夠加深對基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個字母，而且是一個符號，它們可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一個多項式等；
（3）例2不是課本例題，比課本例題簡單，這樣，循序漸進，有利于學(xué)生理解不等式的內(nèi)涵，鞏固基本不等式，讓學(xué)生熟悉公式，并學(xué)會簡單的應(yīng)用，同時歸納不等式的證明常用用方法：作差法、利用性質(zhì)等。 5、小結(jié)與作業(yè)：（讓學(xué)生暢所欲言，老師做出評價）
設(shè)計意圖：有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位。
作業(yè)：p100習(xí)題1 a組1
設(shè)計意圖：是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，熟練公式應(yīng)用，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的形成。 時間安排：引入約5分鐘
探究、證明重要不等式、基本不等式約15分鐘 探究幾何意義約10分鐘 知識應(yīng)用約10分鐘 小結(jié)與作業(yè)約5分鐘
說課稿篇十
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質(zhì)樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。
⑴、學(xué)會10個字。
⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話體會童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點】通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福?！?/p>
1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學(xué)生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做，通過各種形式的而朗讀來引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是中的第一主人公，那我就是中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的可貴。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實際出發(fā)，用自己的.行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！
一、 創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用和教師深情地導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個問題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。
二、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心
讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細讀細品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復(fù)讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。
三、品味文本，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。
四、 書寫真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛，一份真情，一片愛心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語言文字訓(xùn)練扎實到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。
五、 說教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對于語言文字進行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標得到了較好的落實。但由于我個人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時候是在教師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強學(xué)習(xí)與鍛煉。
說課稿篇十一
1、大班幼兒的年齡特點：
探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化。
無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據(jù)自己的表達方式將感知到的加以表現(xiàn)。
語言表達能力及審美能力有一定發(fā)展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。
2、大班幼兒身心發(fā)展特點：
幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng)造的空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發(fā)展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
《布娃娃》，是一節(jié)語言活動。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們?yōu)槲?。他們聆聽故事，觸目所見。孩子們對布娃娃的世界充滿著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的.多種聯(lián)想。綱要中指出"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"大班語言活動《布娃娃》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。因此，我們設(shè)計了這一活動情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識地認識、了解布娃娃走進布娃娃的生活世界。
發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、指導(dǎo)小朋友正確朗誦兒歌。
2、引導(dǎo)小朋友認識布娃娃的優(yōu)點。
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標和完成內(nèi)容，我們做了以下準備工作：
圖片 音樂
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解兒歌的能力
整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動設(shè)計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對本次活動教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
說課稿篇十二
一、說教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標
《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標：通過對課文內(nèi)容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點和難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的'主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動，進而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
黃河變化前是什么樣的？
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)
1、指名分自然段讀課文
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達能力）
五、再讀課文，加深理解
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）
2、學(xué)生提問、交流、解答
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）
（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）
六、總結(jié)延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)？
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）
板書設(shè)計（略）
說課稿篇十三
課前作業(yè)采用“任務(wù)誘導(dǎo)法”來實現(xiàn)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的目的。講故事的方式能夠激發(fā)學(xué)生想像力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生要講述故事必定要先理解課文，在這過程中學(xué)生會自主解決文中字詞，疏通文意，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
神話代表的是一個民族的文化內(nèi)涵，西方有上帝創(chuàng)造世界，中國有盤古開天辟地。今天，我們一起走進中國的神話世界。
導(dǎo)語設(shè)計根據(jù)學(xué)生對未知事物的好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快進入課堂氛圍。
1、 學(xué)生代表介紹《淮南子》。
2、 教師補充說明共工和顓頊的相關(guān)資料，更進一步理解背景內(nèi)容。
1、 教師范讀課文（聽錄音），要求學(xué)生聽準字音和句子停頓。
2、 學(xué)生自由朗讀課文。
3、 看誰讀的好，指名學(xué)生讀（讀-聽-評）
4、 學(xué)生齊讀課文。
5、 學(xué)生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難字詞，師生交流。
1、 課文內(nèi)容理解之后，你認為共工是一個怎樣的人？
正面：
反面：
讓學(xué)生討論并歸納共工的人物形象，從正反兩方面來分析人物，讓學(xué)生能夠?qū)W會一分為二的看待生活中的問題，學(xué)會正確的、全面的看待事物。
2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解結(jié)尾含義？
討論并歸納：
“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈；《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的`斗爭，同時涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。
3、 運用聯(lián)想和想象，描述以下場景。
共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請描述共工發(fā)怒的 情狀。（提示從心理、語言、動作、神態(tài)）
（教學(xué)預(yù)設(shè)）
共工心想：周為帝后之子，憑我的本能足以治好天下，為什么一 個奸詐的顓頊能奪取天下，他越想越氣，臉氣得煞白，青筋暴出，他 巨嚎一聲奮力一擊，重重撞在不周山上。
此部分設(shè)計旨在讓學(xué)生掌握人物描寫方法，復(fù)習(xí)學(xué)過的心理、神態(tài)、語言、肖像、動作等描寫方法。
你認為共工和夸父有什么共同特點？
通過比較閱讀，讓學(xué)生更深刻的理解神話人物的特點，更深的理解神話的特點。
共工和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦并默寫課文，發(fā)揮想象，用自己的語言描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。
2、完成課后練習(xí)三。
《共工怒觸不周山》是一篇短小的神話故事，這樣的設(shè)計讓學(xué)生了解神話，積累文言知識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，讓學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
說課稿篇十四
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標：
依據(jù)：
a、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
b、初一學(xué)生的身心特點、知識水平
知識與能力：
（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。
（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。
（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素。
（4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局，從而促進了中國古代社會的發(fā)展進程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。
過程與方法：
（1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
（3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。
（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的.歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù)。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。
（2）經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進行知識遷移時，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。
3、本課重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
4、本課難點：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的原因。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。
1、學(xué)情、知識點的心理因素分析：
對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來說，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達到了。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
歷史學(xué)科有很強的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
1、采用問題教學(xué)法
圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點、突破難點。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象。
5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實性
歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊含三個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。
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