作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇一
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程,都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程,老師只起引導(dǎo)、組織的作用,這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是,我注意教學(xué)生“會學(xué)”,學(xué)生遇到生字詞,老師并沒有立即“解惑”,而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題,她們班的學(xué)生,都知道遇到生字詞怎么半,反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《快樂的小公雞》課后反思
【
《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題,安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,可以感悟到快樂的含義:獨自一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學(xué)會為別人付出更是一種快樂,游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。
我們班的孩子大多數(shù)能運用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個學(xué)期每天堅持課外閱讀,孩子們識字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認(rèn)識本冊要求認(rèn)識的.生字,具有基本的分析識記生字的能力,對朗讀的興趣比較濃,初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下:
1、綜合運用所學(xué)的認(rèn)字方法,在整體認(rèn)讀中熟悉認(rèn)識13個生字。
2、正確流利有感情朗讀課文,體會什么是快樂。
正確流利有感情朗讀課文,體會“幫助別人就會得到快樂”。
這篇課文我計劃兩課時完成:本課為第一課時初讀課文,進行生字詞語的認(rèn)識鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。,第二課時細(xì)讀課文,體會什么是快樂。
老牛(圖片 耕種田地 爸爸(圖片)
快樂的小公雞? 青蛙(圖片) 捉害蟲 幫助別人
(苦惱) 蜜蜂(圖片) 傳播花粉
不一樣 一樣
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇二
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下:
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學(xué)習(xí)朗讀課文,指導(dǎo)讀好對話。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語,進行說話練習(xí)。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
兩課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題,齊讀課題
師問:“看到這個題目你想知道什么?”
生:我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師:我們一起來學(xué)習(xí)課文,會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文,
想一想,自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
生:看拼音,查生字表,問同學(xué),猜一猜……
請小朋友拿起筆,自己試著讀課文,把不認(rèn)識的字劃出來,用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文,請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文,數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段,并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文,誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段,要求其他同學(xué)注意聽,這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”,并與“快樂”對比,請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱―快”這兩個字有相同的部分嗎?
生:這兩個字都是“豎心旁”,表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師:“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興,傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點撥:善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較,是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段:
師:小公雞為了擺脫苦惱,得到快樂,她作了一次誠心誠意的采訪,他分別采訪了誰?
生:老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
(1)課文的那幾個自然段寫的`小公雞采訪她們的內(nèi)容?(2、3、4)小組合作學(xué)習(xí),自選一段,進行學(xué)習(xí)。
(2)從小公雞的問話中你體會到了什么?
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識:小公雞有禮貌。
(3)小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點撥:如果課文中出現(xiàn)的角色多,小組內(nèi)人少怎么辦?生:一人讀兩個角色。
(4)小組讀書匯報。
(5)隨文識字:
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容,生字顯示醒目的顏色,請同學(xué)們認(rèn)讀:田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段
師:小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論,爸爸怎么說的?
(1)請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話:幫助別人,你就會得到快樂。齊讀。
談一談,在生活當(dāng)中我們是怎樣做的?
生:奶奶病了,我給奶奶喂飯,我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了,我扶起他來,我就很快樂。
上課了,同學(xué)沒有鉛筆,我給他一支,我就很快樂
……
老師小結(jié):把幫助別人看作自己的快樂,就叫助人為樂。
板書:助人為樂
老師小結(jié):助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們是新世紀(jì)的少年,有責(zé)任把它發(fā)揚光大,讓世界上所有需要幫助的人,都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的:只要人人都獻出一點愛,世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
(2)探究學(xué)習(xí)
老師:自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書,請你再讀這兩段課文,看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生:自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂?
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段
老師:幫助別人要干自己所能及的事,小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。
板書:報時(學(xué)習(xí)“報”)
小結(jié):小公雞還苦惱嗎?(照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
四、讀全文,快樂共享。
五、擴展學(xué)習(xí)
讀書要有自己的體會,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。
生答:可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
……
六、課外延伸
師:把自己的經(jīng)歷和感受記下來,也是一種很快樂的事情,屏幕出現(xiàn)“我――,很快樂。”下節(jié)課我們交流。
(苦惱)――快樂的小公雞
公雞 報時 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲 |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂
評析:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,是這節(jié)課成功的先決;超越課堂,滲透學(xué)法,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),是這節(jié)課最大的特色。古人云:授人以魚,不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇三
《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題,編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,可以感悟到快樂的含義:獨自一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學(xué)會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點,聯(lián)系學(xué)生的實際,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面作出描述,所以我把這一課時的目標(biāo)制定如下:
知識目標(biāo): 學(xué)習(xí)本課的`生字、詞語、句子。 理解快樂的含義。 學(xué)習(xí)朗讀課文,指導(dǎo)讀好對話。
能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開頭,激趣導(dǎo)入 :
( 同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題,齊讀課題
師問:“看到這個題目你想知道什么?” 生:我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?”
我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師:我們一起來學(xué)習(xí)課文,會明白的。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入課文,為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中,我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文,感悟文中蘊藏的道理與情感,同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高,并發(fā)展思維。這個過程的設(shè)計我安排了以下三個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié):看圖說話。學(xué)習(xí)第一段。
第一步:讓學(xué)生自由說話,訓(xùn)練說話能力。
第二步:邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。
第三步:朗讀感悟。
第二個環(huán)節(jié):自學(xué)第二段。
第一步:自讀課文,學(xué)認(rèn)生字。
第二步:指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵學(xué)生大膽嘗試?yán)首x,再通過師生合作,培養(yǎng)他們合作精神。
讀書要有自己的體會,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。 生答:1.可愛的小公雞。 2.有禮貌的小公雞。 3.助人為樂的小公雞……
板書:助人為樂
助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們是新世紀(jì)的少年,有責(zé)任把它發(fā)揚光大,讓世界上所有需要幫助的人,都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的:只要人人都獻出一點愛,世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
這樣整堂課,從聯(lián)系學(xué)生生活實際出發(fā),最后又回到學(xué)生的生活中去,真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中,學(xué)生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化,語文素養(yǎng)也得到了全面提高。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇四
1.自讀課文,各自畫出新詞。
2.學(xué)生交流,畫了什么新詞?
耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3.分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”(課件顯示)
4.匯報:你是怎樣學(xué)的?(學(xué)生答:a形近字“腦”猜出“惱”。b看拼音學(xué)習(xí)。c問小組同學(xué)。d“播”想到了“新聞聯(lián)播”。)
5.老師引導(dǎo):利用前面單元剛學(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”――禾+家
6.反復(fù)熟讀新詞。
7.在后面的閱讀討論中,教學(xué)“不一樣”“從此”,鞏固其他生字詞。
[評析]學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的字詞不完全一致,彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞,針對不同的情況區(qū)別對待:教材畫出來,而學(xué)生都會的,如“整”“哥”“姐”,一帶而過;教材畫出來,而學(xué)生確實不會的,重點教學(xué),教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的部首知識;學(xué)生不會,而教材又沒有畫出來的,如“不一樣”“從此”,教師也沒有放棄,把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中。體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā),而不是從本本出發(fā),靈活機動地進行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程,都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程,老師只起引導(dǎo)、組織的作用,這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是,彭老師注意教學(xué)生“會學(xué)”,學(xué)生遇到生字詞,老師并沒有立即“解惑”,而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題,這個班的學(xué)生,都知道遇到生字詞怎么辦,反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.學(xué)生自己閱讀。
2.老師:“說一說,你看懂了什么?知道了什么?”
3.學(xué)生a:“我覺得小公雞很有禮貌?!?/p>
老師:“你愿意和哪個同學(xué)讀一讀小公雞跟老牛的對話?”(學(xué)生邀請伙伴朗讀。)
老師:“好,你也是個有禮貌的孩子。”
學(xué)生b:“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動?!?/p>
老師:“你看出他們愛勞動,相信你也愿意做個愛勞動的孩子?!?/p>
(帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”)
學(xué)生c:“原來我知道蜜蜂會采蜜,現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢!”
老師:“她從課文中學(xué)到了新知識?!?帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉”)
學(xué)生d:“我知道了,幫助別人就能快樂?!?/p>
老師:“請你讀一讀第五、六段課文。請全班同學(xué)讀一讀這兩段。”
學(xué)生e:“老師,青蛙一跳,能跳兩米高呢!”
老師:“你怎么知道的?”學(xué)生e:“我從書上看的?!?/p>
老師:“你從書本里還能得到哪些有關(guān)青蛙的知識?再找一找,介紹給同學(xué)們,好嗎?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害蟲呀?”同學(xué):“地老虎是害蟲吧?”
老師:“你回家可以問問家長?!?/p>
小結(jié):大家閱讀課文,都很有收獲。
4.現(xiàn)在,讓我們來討論剛才同學(xué)提出的問題:小公雞問了三個“人”,老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟是一樣還是不一樣?
(分小組討論。全班同學(xué)討論。)
最后得出一致意見:老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個都有各自特點,能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人,這是一樣的。
老師:“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方?”
學(xué)生:他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。他們幫助了別人,都得到了快樂。
5.老師:“后來小公雞怎么做?”
“誰能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個詞?”(帶學(xué)生背誦古詩《畫雞》。)
學(xué)生:“老師,我家旁邊有個鐘樓,過半小時就敲一下,也是‘報時’。”
老師:“你說得對,公雞打鳴是報時,鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察?!?/p>
6.老師:“小公雞每天給人們報時,他成了一只快樂的小公雞。”
老師:“找一找,‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子?”(學(xué)生找出“苦惱”)
7.老師:“你們有沒有因為幫助了別人,就感到快樂的事情?”
學(xué)生a:“×××吐了,我?guī)椭鍜?。挺臟的,但是我也挺快樂?!?/p>
學(xué)生b:“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時很快樂?!?/p>
學(xué)生c:“有一次上課,×××沒帶本子,我把自己的新本子給他,我很快樂?!?老師與他握手。)
老師:“今天,我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課上得很好,作為老師,我很快樂。誰想成為一個快樂的人,就去多多幫助別人吧?!?/p>
[評析]彭教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,完全打破了過去“精心設(shè)計問題―學(xué)生答題―強制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法,把閱讀的時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗,交流心得;她沒有致力于“講深講透”,而是讓學(xué)生對課文做整體的把握。
我們看到,學(xué)生對課文的體驗是很不同的,有的看到小公雞很有禮貌,有的覺得小公雞很愛勞動,有的.在知識方面有收獲,有的領(lǐng)會了課文的主題――由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題,沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生能夠各抒己見,通過討論,互相啟發(fā),促進了每個同學(xué)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí),并不意味著放任自流。彭老師很會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),把教學(xué)活動與語文知識能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價值觀的教育結(jié)合起來。
整個討論,老師沒有做范讀,聲音一直輕輕的,表面上平平淡淡,安安穩(wěn)穩(wěn),沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象,也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式――似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨,就會發(fā)現(xiàn),討論時,老師揉進了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、口語交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實際體會課文主旨等等內(nèi)容。而這一切,又都是從學(xué)生反饋的問題“點”引發(fā)出來的,沒有斧鑿的痕跡,達到了“潤物細(xì)無聲”的境界。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇五
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文,說的是小公雞整天沒事做,心里很苦惱,后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人,你就會得到快樂?!?/p>
課文的重點是小公雞問快樂的過程,從具體做什么到抽象出道理,使讀者受到教育。故事語言簡潔,句式相似,適合在讀演中理解感悟,交流體驗中形成想法。
本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及快樂教學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合多媒體技術(shù),為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生建立一個由自己控制的探究學(xué)習(xí)環(huán)境,教師放手讓學(xué)生自己選擇方法,進行個別化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用知識技能分析解決問題的能力,拓寬學(xué)習(xí)的廣度,通過合作學(xué)習(xí),小組討論對自己已有信息進行加工整合,使認(rèn)識在交流中得到升華,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識的活學(xué)活用能力。
1、認(rèn)識目標(biāo):認(rèn)讀生字,了解課文內(nèi)容,知道幫助別人就會得到真正的快樂。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自我探索,自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作的能力。
3、情感目標(biāo):(1)自我展示,自我激勵,體驗成功。
(2)勇于嘗試,激發(fā)求知欲。
1、重點:認(rèn)讀字詞,理解文旨“幫助別人,你就會得到快樂?!?/p>
對策:(1)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法 ,讓學(xué)生自選形式學(xué)習(xí),獲取知識解決問題,形成能力。
(2)在老師的引導(dǎo)下,通過合作、交流,運用所獲知識與能力解決問題。
2、難點:情感體驗及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
對策:(1)在多媒體教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生知識能力差異,完成自主,合作學(xué)習(xí)。
(2)教師設(shè)法做好組織,引導(dǎo)工作,調(diào)動學(xué)生主動參與交流與討論。
本案例教學(xué)面向的是小學(xué)一年級的學(xué)生,此階段學(xué)生的有意注意保持不到20分鐘,自我調(diào)節(jié),控制能力都較差,注意力易分散,學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有了一定的識字、閱讀能力,且對常見動物、昆蟲等的能力有所了解,也有幫助他人的生活體驗。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以具體形象思維為主。由于本課趣味性強,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,樂于探索,勇于創(chuàng)新,學(xué)以致用的成功感強烈,又具備了一定的.生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力。故此,我采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法,創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在主動探究中學(xué)習(xí),在互助合作中完成任務(wù),在互動中得到提高。
一課時
(一)、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題,齊讀課題
師問:“看到這個題目你想知道什么?”
生:我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?” 我想知道小公雞是怎樣快樂的?
師:我們一起來學(xué)習(xí)課文,會明白的。
(二)、讀課文
1、試著讀課文,
想一想,自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
生:看拼音,查生字表,問同學(xué),猜一猜……
請小朋友拿起筆,自己試著讀課文,把不認(rèn)識的字劃出來,用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文,請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文,數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段,并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文,誰愿意讀自己站起來讀。
(三)、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段,要求其他同學(xué)注意聽,這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”,并與“快樂”對比,請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱―快”這兩個字有相同的部分嗎?
生:這兩個字都是“豎心旁”,表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師:“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興,傷心。)這是一對什么詞?(反義詞)
教師點撥:善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較,是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段:
師:小公雞為了擺脫苦惱,得到快樂,她作了一次誠心誠意的采訪,他分別采訪了誰?
生:老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
(1)課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容?(2、3、4)小組合作學(xué)習(xí),自選一段,進行學(xué)習(xí)。
(2)從小公雞的問話中你體會到了什么?
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識:小公雞有禮貌。
(3)小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點撥:如果課文中出現(xiàn)的角色多,小組內(nèi)人少怎么辦?生:一人讀兩個角色。
(4)小組讀書匯報。
(5)隨文識字:
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容,生字顯示醒目的顏色,請同學(xué)們認(rèn)讀:田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段
師:小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論,爸爸怎么說的?
(1)請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話:幫助別人,你就會得到快樂。齊讀。
談一談,在生活當(dāng)中我們是怎樣做的?
生:奶奶病了,我給奶奶喂飯,我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了,我扶起他來,我就很快樂。
上課了,同學(xué)沒有鉛筆,我給他一支,我就很快樂。
老師小結(jié):把幫助別人看作自己的快樂,就叫助人為樂。
板書:助人為樂
老師小結(jié):助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們是新世紀(jì)的少年,有責(zé)任把它發(fā)揚光大,讓世界上所有需要幫助的人,都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的:只要人人都獻出一點愛,世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
(2)探究學(xué)習(xí)
老師:自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書,請你再讀這兩段課文,看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生:自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂?
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段
老師:幫助別人要干自己所能及的事,小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。
板書:報時(學(xué)習(xí)“報”)
小結(jié):小公雞還苦惱嗎?(照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
(四)、讀全文,快樂共享。
(五)、擴展學(xué)習(xí)
讀書要有自己的體會,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“――的小公雞”。
生答:可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
把自己的經(jīng)歷和感受記下來,也是一種很快樂的事情,屏幕出現(xiàn)“我――,很快樂?!毕鹿?jié)課我們交流。十、自問自答:
怎樣才能讓學(xué)生“動”起來?
開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明白道理,在合作中交流自主探究,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇六
1.讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法,認(rèn)識17個生字,會寫7個生字。
2.通過品讀課文,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
:
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
同學(xué)們,今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞,它呀!十分苦惱,因為它整天沒有事情做。今天,它打算出門去尋找快樂,你們想不想和它一起去呢?(想?。?/p>
好的,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞,我們應(yīng)該怎么讀?是的,高興地讀,那讓我們一起高興地讀一遍課題,好嗎?(齊讀課題)
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,進行質(zhì)疑。
一(7)班的同學(xué)很愛動腦筋,勤學(xué)好問是你們最大的優(yōu)點。今天,你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎?讀了題目以后,你最想知道什么?
讓學(xué)生自由地說,老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
小結(jié):同學(xué)們的想法都很好,老師和大家的想法一樣,想知道小公雞去哪里尋找快樂?它找到的快樂是什么?好!現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧!板貼:小公雞的圖片
1.播放課件,聽課文錄音
先請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音,邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。
生:課文一共有七個自然段
2.播放課件,趣味讀詞
剛才大家聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
(1)老師大聲讀,全班同學(xué)小聲跟讀,老師小聲讀,全班同學(xué)大聲跟讀
(2)男女生賽讀,男生女生,誰先來?(我先來)女生先來。
老師及時表揚學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。
1.自由讀2、3、4 自然段,想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?
(1)個別學(xué)生反饋:小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老師放課件,并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑,你們想不想知道,小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?
(1)分小組讀2、3、4自然段
小公雞在――遇到正在――的老牛
小公雞在――遇到正在――的青蛙
小公雞在――遇到正在――的蜜蜂
(2)齊讀句式
小結(jié);原來小公雞遇到它們時,它們正在做自己能做的事呢,咱們來看看,小公雞會跟它們說些什么呢?
3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件),品讀并體驗
(1)齊讀對話。
(2)個別讀,引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛,老牛才會樂意回答呢?
(有禮貌),那你來問問吧!誰還愿意問老牛?
表揚學(xué)生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
(3)齊讀老牛說的話
老師隨機板書;耕地
(4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢?
(5)演一演;老師扮農(nóng)民,學(xué)生扮老牛。
請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛
農(nóng)民:好大的一片田地,我用鋤頭什么時候才能翻好呢?
老牛:我來幫你耕地吧
農(nóng)民:謝謝你!
(6)采訪老牛:聽了農(nóng)民的感謝,你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?
預(yù)設(shè):很開心、很高興,因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。
你作為老牛,愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地,就很快樂了?!?/p>
(7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡:小公雞遇到了老牛爺爺,知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它們又會說些什么呢?
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)
(1)請個同學(xué)來讀一讀第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?
預(yù)設(shè):小青蛙教它說為莊稼抓害蟲,就會快樂了。(板書:抓害蟲)
(1) 這就是青蛙哥哥的辦法,如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話,為――齊。
(2) 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥,它找到快樂了嗎?(沒有)
(3) 它又接著去找了,你瞧,路上遇見了蜜蜂姐姐,小公雞就問它(引讀):“蜜蜂姐姐,怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的,女生一起把這句讀一讀。(板書:傳花粉)
小結(jié)并過渡;哦,原來小公雞一路走來,遇到了勤勞的老牛爺爺,莊稼的'小衛(wèi)士青蛙哥哥,勤快的蜜蜂姐姐,它們都說了自己的快樂,小公雞走呀走,還會遇到誰?它們又會說什么?
(1)讓學(xué)生自由地想象
(2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)
小結(jié)并過渡;有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂,它請教了老牛爺爺,青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了,它還是不知道怎么樣才能快樂,于是,它回到家來問誰?
5.(1)齊讀5、6自然段
(2)學(xué)生反饋;它回到家來問爸爸
(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導(dǎo):它們雖然說的不一樣,但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀:所以公雞爸爸告訴小公雞――――(齊讀)
出示重點句;幫助別人,你就會得到快樂
過渡:是啊,他們都是在 ――幫助他人(出示“幫助”
(4)(出示帶田字格的幫)師:你能用什么方法記住它?”
預(yù)設(shè):加一加,拼拼音……
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(6)師:“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化,這樣就能把字寫好看了?!?/p>
(7)師范寫,生書空,描紅。
(8)師:“但是這個‘幫’自己一個人很孤單,于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’),這種找朋友的方法我們叫他組一組,那你能不能用老師教過你的方法,觀察一下這個字,怎樣才能寫好它呢?”
(9)引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(10)師:“小朋友們都擁有一雙火眼金睛,看看大林老師怎么寫,咱們一起來書空?,F(xiàn)在請你們拿出本子,將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
(11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)
(12)師:“小朋友通過自己的觀察,寫得又端正又整潔”
老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸,你會對小公雞說――――(個別讀)
你們都是公雞爸爸,會對小公雞說――――(齊讀)
老師隨機板書;幫助別人,就會快樂
6.(1)齊讀最后一個自然段。
(2)小公雞聽到你們的聲音了,它真的找到了快樂,那就是――報時
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀―遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中,我感覺到了你們的高興與快樂,哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎?
2.說一說;你生活中快樂的事。
讓學(xué)生自由說,老師及時引導(dǎo)并表揚。
3.總結(jié):是啊,幫助別人做些力所能及的事,你會覺得很快樂,這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多,誰就是最快樂的人。
板書設(shè)計:
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇七
知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課生字13個,會用生字組詞、擴詞。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,回答文后問題。
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道幫助別人,自己就會感到非常幸??鞓?。
認(rèn)識本課13個生字;熟讀課文,能回答文后問題。
學(xué)生可能感到本課生字較多,難以掌握。
:小組內(nèi)互相探究,識字寫字的方法。
生字卡、課文插圖。
1、談話:從前,有一只小公雞整天無所事事,他心里很苦惱,于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂,結(jié)果得到了不一樣的回答,最后公雞爸爸指點他“幫助別人,你就會得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎?快來讀讀這個故事吧!從而引出課題。
2、板書課題:快樂的小公雞。
3、齊讀課題。
1、讓學(xué)生自讀課文,遇到生字可采用猜字法與其他方法相結(jié)合認(rèn)字初步讀通課文,了解課文內(nèi)容。
2、范讀課文,學(xué)生評價。
3、小組練習(xí)讀課文,教師巡視。
4、每小組推薦一名讀課文,大家評價。
5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。
6、齊讀課文。
7、檢查生字的認(rèn)讀情況;
出示生字卡,指名讀、齊讀。
開火車讀并用生字組詞、擴詞。
做猜字游戲(鞏固生字)。
1、圖文結(jié)合,自讀課文,邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、小組討論后指名匯報,教師小結(jié)。
3、你喜歡小公雞嗎?為什么?
4、齊讀課文。
板書設(shè)計:
快樂的小公雞
整惱野幫耕哥莊
稼叢蜜蜂姐報
教學(xué)反思:
知識目標(biāo):正確讀寫本課8個生字,能用生字組詞、擴詞。
能力目標(biāo):正確、流利有感情的朗讀課文,能用“幫助、快樂”造句。
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會到幫助別人就能得到真正的'快樂。
會讀寫本課8個字,重點指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個字。
同學(xué)們可能認(rèn)為自己已經(jīng)長大了一些,但怎樣才算是一個懂事的孩子呢?
讓學(xué)生合作探究,感情朗讀,品味真情。
1、出示生字卡片,指名讀并口頭組詞。(側(cè)重中、差生)
2、指名分角色讀課文。(學(xué)生評價)
3、齊讀課文。
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、指名讀,集體評議。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀并口頭組詞。
學(xué)生評價。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、讓學(xué)生寫自己喜歡的字。
4、小組交流各自的寫法。
5、教師重點指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個字。
6、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
7、小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
板書設(shè)計:
快樂的小公雞
情能幫助哥最別得
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇八
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不大可能,因此教師的有效引導(dǎo)就顯得更為重要。
2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究 中認(rèn)識生字,讀懂課文,初步了解“彩虹”的一些知識,同時對我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文,說的是小公雞整天沒事做,心里很苦惱,后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人,你就會得到快樂?!?課文的重點是小公雞問快樂的過程,從具體做什么到抽象出道理,使讀者受到教育。故事語言簡潔,句式相似,適合在讀演中理解感悟,交流體驗中形成想法。
1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
2.在語言環(huán)境里理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
重點:
1.在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
2.熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
難點:通過讀課文,讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與。
1.師:今天,有這么多的老師和我們一起上課,你們高興嗎?
生反饋:高興。
師:你們想對老師們說些什么呢?
生1:老師,您辛苦了!
生2:老師,您好!
生3:老師,您來聽課,我很高興。
2.老師們聽到同學(xué)們的問候,臉上都綻開了花,我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎?
生1:歡喜。生2:歡笑。生3:快樂。
師:那快樂的意思,你們明白了嗎?(出示“快樂”二字的)
生反饋:明白。
小結(jié):你們都告訴老師什么叫快樂。那就讓我們上一節(jié)快樂的語文課吧!上課,同學(xué)們好。
生反饋:老師您好!
師:請坐。
1.師:今天,我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《快樂的小公雞》(師點擊:的小公雞)。
生齊讀課題。
2.師:同學(xué)們,通過上節(jié)課,我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做,心里很煩惱,后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。
3.師:你們看,小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了,誰還認(rèn)識它們呢?火車,火車,開往哪里去?
生:火車,火車開往這里來。
生開火車讀生字詞。
預(yù)設(shè):師:誰來說說哪個車廂出了問題?生反饋。
師:這列火車開得真順利,已經(jīng)準(zhǔn)時到站了?,F(xiàn)在請全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師:大家都能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了,可它們出來太久了,它們回到了課文中,請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文,開始吧!
學(xué)生自己讀課文。
師:剛才看到同學(xué)們讀書的那認(rèn)真樣兒,我真想也參與進去。
(一)理解報時,學(xué)習(xí)第七自然段
1.師:誰知道小公雞平常是怎么叫的呢?
生:喔喔喔。
師:好了,同學(xué)們,用我們?nèi)祟惖脑?,小公雞在喔喔地說些什么呢?
生1:快起床,已經(jīng)6點了。
生2:該起床了,快遲到了。
師:小公雞每天到時間就告訴我們什么時候,用書上的詞語來說是什么呢?
出示:報時
師:報時,同學(xué)們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語:報時:除了小公雞會報時,還有什么會報時呢?
生1:小鬧鐘
生2:手機的鬧鐘設(shè)定。
師:那報時的意思明白了嗎?
生:明白。
過渡:書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢?
生:最后一段。(出示:最后一個自然段)
2.師:請個同學(xué)來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師:哎呀,你把我從睡夢叫醒了,但是我還不是很精神,誰能大聲來讀讀呢?
指名讀。
師:現(xiàn)在,你們一起來讀讀這一個自然段,把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧!
全班齊讀。
師:真帶勁,老師也想來讀一讀,請同學(xué)們認(rèn)真聽,再來評一評。
師范讀。(出示:從此,小公雞每天早早起床,和爸爸一起為人們報時。它真是一只快樂的小公雞。)
師:誰來評價?
生1:老師把“成為”讀成“真是”了。
師:老師也有優(yōu)點,你能說說嘛?
生2:老師讀得感情很豐富。
師:當(dāng)我們評價一個人的朗讀,既要說出他的優(yōu)點,也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。(出示句子:從此,小公雞每天早早起床,和爸爸一起為人們報時。它成為一只快樂的小公雞。)
師:能不能換詞呢?
生:不行。
師:為什么呢?
生:公雞之前是不快樂的,現(xiàn)在才快樂,所以要用“成為”。
師:說得真好。小公雞現(xiàn)在很快樂,那么原來不快樂,書上用什么詞來形容呢?
生:苦惱。
出示“苦惱”二字。師:大家把這個詞語齊讀三遍。
3.師:小公雞哪兒苦惱呢?
生:心里。
師:那“惱”是什么偏旁?(出示:豎心旁加重,與心理有關(guān))
記住了嗎?
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
1.師:課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢?
生:第一個自然段。
出示:因為_______,所以小公雞心里很苦惱。
師:現(xiàn)在同學(xué)們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題?
生反饋
2.師:這***個同學(xué)把這個詞讀得很準(zhǔn),出示:整天
師范讀,生再跟讀
師:整天是什么時候? 生:一天。
師:那整夜是什么意思? 生:整整一夜。
3.師:小公雞心里非??鄲?,它是怎樣想的呢?(出示:怎樣才能快樂呢?)
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師:你為什么這樣讀呢?
生1:小公雞的心里很著急。
生2:小公雞想趕緊得到快樂。
師:你們都很認(rèn)真地能體會到小公雞心里的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢?
指名讀。
4.師:我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急,所以它趕緊出發(fā),去尋找快樂,它找到快樂了嗎?你們用自己喜歡的方式讀讀課文,去找一找。
全班自己讀課文。
師:你們通過讀課文,知道了什么?
生1:小公雞之前很苦惱,現(xiàn)在不苦惱。
師:不苦惱是什么意思?
生:是快樂的。
5.師:你們知道怎么樣才能快樂嗎?
生反饋
(三)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1.師:在小公雞尋找快樂的途中,遇到了3位好朋友,分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片,拿出一張展示一張,學(xué)生分明說出相對應(yīng)的動物名稱,)
2.師:蜜蜂轉(zhuǎn)過來是什么樣子?(展示圖片的背面)
生:蜂蜜。
師:你們吃過蜂蜜嗎?它是什么味道?
生:吃過,它是甜的。(引導(dǎo)說完整句子)
師:蜂蜜是蜜蜂采出來的,現(xiàn)在認(rèn)識蜜蜂了吧?
生:認(rèn)識。(師貼蜜蜂2字到黑板上)
3.師:現(xiàn)在老師告訴你們:青蛙住在池塘里,老牛住的這個地方藏著一個什么詞?
生:田野。
師:范讀一遍,齊。
生齊讀三遍。
師:老牛住的地方是哪兒呢?
生:田野。
誰能給“野”開花呢?
生:野地、野花、野貓
4.師:蜜蜂住的這個地方藏著什么呢?
生:花叢。
師:范讀一遍,齊。
生齊讀。
師:我們書柜上的盆栽是花叢嗎?
生:不是。
師:那什么叫花叢呢?
生:許多花在一起,形成的一片就叫做花叢。(出示)
5.師:小公雞在尋找快樂的途中,遇到了三位好朋友,他們進行了幾次對話?
生:三次。
6.師:請位學(xué)生來讀讀老牛和小公雞的對話。
指名讀。
師:小牛哥哥的聲音真響亮,為什么叫他哥哥呢?文中是寫小牛哥哥嗎?
生:不是,是小牛爺爺。
師:為什么老師會叫他小牛哥哥呢?
生:他的聲音不夠粗。
師:那你來試試讀一讀。
指名讀。
師:此刻,我們眼前就有一只老牛。誰來學(xué)學(xué)老牛的聲音,再讀讀這句話。
指名讀。
師:我感覺這只老牛耕田有些辛苦,可為什么他還感覺這么快樂呢?
生:因為老牛幫助了別人,所以它感覺很快樂。
師:那讓我們一起來帶著快樂的心情讀讀這句話。
全班齊讀。
7.師:在這句話當(dāng)中,有2個調(diào)皮的生字寶寶,它想和我們玩?zhèn)€游戲,哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢?(點擊:__種 ,__地,__田)
生:耕。
師:另一個字是和__助 ,__忙,__手交朋友的嗎?
生:是。
師:這個字讀做什么呢?
生反饋:幫
師:我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示:幫助人們耕種田地,就快樂了。
師:我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
9.師:小公雞還碰到了青蛙,誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢?
指名讀。
師:誰來讀讀青蛙說的話,你來?
指名讀。
師:青蛙是怎么樣叫的`呢?
生:呱呱呱。
師:誰能邊呱呱叫,邊讀讀青蛙的話呢?
生:呱呱呱,為莊稼捉害蟲,就快樂了。
師:從這位青蛙哥哥的呱呱聲中,我們感受到青蛙的心情怎么樣?
生:很高興、很歡樂。
師:青蛙哥哥為什么快樂呢?(出示:因為_____,所以______)
生:因為它幫莊稼捉害蟲,所以就快樂了。
師:小哥哥,你一年能捉多少害蟲呢?
生:一年可一捉無數(shù)只的害蟲。
師:你們可真能干呀,老師真佩服!青蛙哥哥們,你們一年四季都在捉害蟲嗎?
生:不是的。青蛙要冬眠3個月。
師:除了那3個月,青蛙每天都在捉害蟲,它們是為了誰?
生:莊稼。(出示:莊稼)
師:莊稼都包括誰呢?
生:小麥、大豆、稻谷。
師:在青蛙哥哥們的辛苦勞動下,莊稼都長得可好了,(出示:莊稼的圖片)小公雞問:“青蛙哥哥,怎樣才能快樂呢?”青蛙說齊(出示:為莊稼捉害蟲,就快樂了。)
生齊讀。
10.師:小公雞跑著跑著,又遇到了飛來飛去的蜜蜂,它們怎么說?全班一起把第四自然段讀一讀。
師:它跑到“齊”。(出示“公雞和蜜蜂的對話。)
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂,我們來看看這幅畫面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花兒都盛開了,(出示盛開的鮮花,__的花,你能用一個詞來形容一下嗎?)
生反饋:美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學(xué)們,看著自己的精心培育下,花兒開得這么艷麗,你們高興嗎?
生:高興。
師:那就請你們在花叢中一邊比比動作,一邊讀讀這句話。
生齊讀。
預(yù)設(shè):師:小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎?我們再來表演一下。
師:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興,蜜蜂姐姐,你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎?
生:辛苦。
師:蜜蜂姐姐,你們休息幾天吧!
生:不行?;▋簺]有花粉就會枯死的。
11.師:那你們這么辛苦,還這么快樂呢?
生:因為幫助了花兒傳播花粉,它能快快開放,我就很快樂。
12.師:老師和你們一起合作讀讀第四自然段,好嗎?我當(dāng)小公雞,你們當(dāng)蜜蜂。他跑到?????????。 (出示:第四自然段)
生接著讀。
(五)學(xué)習(xí)第六自然段
1.師:我們再來看看它們說的話,它們認(rèn)為快樂的事情不一樣, 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問了爸爸。如果,你是小公雞的爸爸,你怎樣回答它呢?(老師隨即采訪一下學(xué)生)
生反饋。
師:雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣,但因為都幫助了別人,都得到了快樂。所以,當(dāng)小公雞問爸爸的時候,爸爸是怎么樣回答它的?請小朋友們自己讀第5自然段。
學(xué)生自己讀第六自然段。
2.師:看來啊,我們同學(xué)們和小公雞爸爸的想法是一樣的(板書: 幫助別人,得到快樂)。
師:那現(xiàn)在同學(xué)們說小公雞的問話,老師做公雞爸爸,老師讀的時候要注意觀察,聽仔細(xì)了。(老師故意板著臉,讀得生硬)(出示:第六自然段)
學(xué)生點評(要親切,要笑著說)
師:請同學(xué)們和老師齊讀爸爸的話。
師:小公雞終于弄明白了:幫助別人做事是最快樂的。(板書)
過渡語:小公雞最后有沒有找到快樂呢?小公雞能為別人做什么事?(出示:第七自然段 )
3.師:小公雞終于找到了快樂,你喜歡小公雞嗎?為什么?(出示)
生1:它是一只愛想問題的小公雞。
生2:它是一只 有禮貌的小公雞。
(四)引申再造,感悟升華
師:小朋友們,在你們的生活中,你做沒做過這樣讓你快樂的事呀?(出示)
生反饋。
小結(jié):我們班有許多助人為樂的小公雞,下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信,學(xué)習(xí)了這篇課文,我們班會涌現(xiàn)出更多快樂的小公雞。
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲 傳播花粉
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇九
1。熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會“快樂”的含義
2.識字13個。
識字,體會“快樂”的含義。
識字,體會“快樂”的含義。
識字卡片,小黑板。
一.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《大家都快樂》,同學(xué)們知道做游戲很快樂,那么小公雞的快樂是什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.聽課文錄音。(認(rèn)真)
2.字讀課文,圈出生字。
3.互教互學(xué)生字。
4.出示生字指名讀(檢查自學(xué)情況)。
5.給生字找鄰居。
三,再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.指名課文。
2.畫出自然段,找出一組反義詞。
3.再讀課文思考:(1)小公雞的煩惱是什么?
(2)老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢?
(3)小蜜蜂得到快樂了嗎?
4.學(xué)討論以上問題。
5.匯報。
6.師小結(jié):幫助別人就能得到真正的.快樂。
7.指導(dǎo)感情朗讀。
四。鞏固復(fù)習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.補充句子。我―――很快樂。
3.分角色讀課文。
課堂總結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你又明白了什么?
板書設(shè)計: 快樂的小公雞
老牛 人們耕田
青蛙 莊稼捉害蟲
幫助快樂
蜜蜂 花兒傳播花粉
小公雞人們報時
:學(xué)習(xí)寫字。
小黑板。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
4.分角色讀課文。
5.指名讀詞語。
二.學(xué)習(xí)寫字。
1.出示要寫的字:情 能 幫 助 哥 最 別 得
2.齊讀生字。
3.學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4.示范寫“幫、最”。學(xué)生分析同樣是上下結(jié)構(gòu)的字,兩個字有什么不同?再描紅。
5.“得、能”學(xué)生字說怎樣才好看?然后描紅。
6.學(xué)生在田字格里練寫。
7.評比。
三.課堂總結(jié):同學(xué)們寫得很棒!
板書設(shè)計: 快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
教學(xué)反思
復(fù)習(xí)拼音,練習(xí)使用動詞,聽故事,能理解主要意思。
:小黑板。
一.復(fù)習(xí)。
1.默寫聲母。
2.讀韻母。
二.給下面詞語寫拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1.學(xué)生練習(xí)注音。
2.檢查糾正。
三.練習(xí)使用動詞。
踢毽子搭積木聽廣播 調(diào)皮進 逗小狗 按喇叭
1.學(xué)生練習(xí)說一說。
2.評委評一評,看誰說得好。
3.自己填一填,不會的字可以用音節(jié)代替。
四.聽故事。
1.聽錄音,播放兩遍。
2.寫一寫小松鼠為什么快樂?
3.師總結(jié):幫助別人,不只是為別人解決困難,而且自己也得到快樂。
板書設(shè)計: 語文天地
踢毽子 搭積木 聽廣播
調(diào)皮進 逗小狗 按喇叭
第六、七課時語文天地
教學(xué)目標(biāo):字讀短文,制定暑假計劃。能看圖講故事??偨Y(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過程:
一.自讀課文《快樂的夏天》。
1.學(xué)生自讀課文。
2.把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3.說一說我為什么特別快樂?
4.自己說一說暑假的計劃,互相交流。
5.把自己的打算寫下來。
三.看圖講故事。
1.出示掛圖,學(xué)生觀察。
2.說一說畫上畫些什么?
3.評委評一評,誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四.總結(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。
1.讀“金鑰匙”的話,指定一組先做一做。師評議。
2.全班做一做。
課堂總結(jié):同學(xué)們這學(xué)期收獲很大,希望你們繼續(xù)努力。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇十
1、會認(rèn)字14個,“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”,繼續(xù)練習(xí)綜合運用多種方法識字。
2、學(xué)寫“助”字,能按筆順寫字,寫得正確、端正。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會如何有禮貌地問別人。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學(xué)習(xí)用語言上下文聯(lián)系生活實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。
在讀中感悟“幫助別人,你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
借助多種識字方法認(rèn)識生字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
熟讀課文,在讀中初步感悟“幫助別人,你就會得到快樂”的情感,愿意幫助別人。
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
1、出示小公雞形象,與小公雞打招呼
2、板書課題,生跟著書空
3、讀課題
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字――記字妙妙屋:樣 蟲 牛
1、學(xué)習(xí)第1自然段,理解小公雞為什么苦惱
2、學(xué)習(xí)2-4自然段
① 指名讀,問:小公雞到哪里去采訪?都采訪了誰?
②讀好小公雞的問句:學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問別人
③ 感受動物們的“快樂”
④ 教師范讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說的話
3、分角色朗讀
生讀完,師總結(jié)評價。
4、角色拓展,學(xué)習(xí)表達
拓展:如果小公雞在尋找快樂的路上,遇到了蚯蚓、啄木鳥,會怎么采訪他們?
出示句式,生練習(xí)說話,師指名反饋。
5、寫字
① 出示詞語“幫助” 生認(rèn)讀
② 交流:“幫”字筆畫比較多,要怎么記住它?
③ 重點指導(dǎo)寫好生字“助”,師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項。
④ 學(xué)生的寫字作品評價反饋
⑤ 教師總結(jié)激勵
1、留下懸念:小公雞在大家的幫助下,有沒有找到自己的快樂呢?
2、課外拓展:① 練習(xí)有感情地讀課文,試著和爸爸媽媽一起演一演。
② 拓展閱讀:語文天地里的《好吃的帽子》
1、自主識字,總結(jié)方法
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識字方法,可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法,學(xué)生在自主識字中體驗到成功的樂趣。,并學(xué)會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀,讀中體會
在教學(xué)中,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過多種形式的讀,提高學(xué)生語言感悟能力,學(xué)生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí),感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人,就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié),我主要體現(xiàn)以下三點:以讀為主,讀中探究;以學(xué)為主,學(xué)中體驗;以人為本,關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生,珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活,還原生活
學(xué)文后,我設(shè)計了“你有做過什么幫助別人的事情?用快樂說一句話的說話練習(xí)”,讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己的所思所想,把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系,在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德,讓語文走進生活,還原于生活,在生活中升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠,導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié),沒有想象中的精彩。如果我能在討論時,能結(jié)合句子、口語交際的學(xué)習(xí),聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會課文主旨,必定能達到“潤物細(xì)無聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語言過于單調(diào)貧乏,不夠簡練,如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等,這樣不能吸引學(xué)生的注意力,很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。若能再豐富些,能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的.內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),豐富教學(xué)語言,提高專業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機智有待提高,關(guān)注學(xué)生的程度還不夠,沒能及時捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導(dǎo),對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位,致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
教學(xué),總是遺憾的藝術(shù),一堂課下來,感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,但到教學(xué)實踐上,還是有許多需要完善的地方,這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇十一
語言是幼兒交往、認(rèn)識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要工縣。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期。同時,發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力,也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素。《綱要》中指出:"提供自由表現(xiàn)機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創(chuàng)造的快樂",因此,為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展,提高素質(zhì),我設(shè)計了這節(jié)《快樂的小公雞》語言活動。
1、理解故事內(nèi)容,初步掌握情節(jié),學(xué)習(xí)動物對話。
2、豐富詞匯:苦惱、耕田、傳播、報時。
3、體驗為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂的感受。
4、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。
1、重點:理解故事內(nèi)容,初步掌握情節(jié),學(xué)習(xí)動物對話。
2、難點:豐富詞匯,運用動物對話回答問題。
1、課件《快樂的小公雞》。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。
(每個重要環(huán)節(jié)要寫明你的設(shè)計意圖)
1、出示老牛(頭飾)――"我是快樂的老牛,小朋友們好"。
教師以角色口吻引導(dǎo)幼兒討論:你們知道我為什么快樂嗎?
2、演示青蛙(頭飾)、蜜蜂(頭飾),鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。
師:小青蛙和蜜蜂都說自己快樂,請你們猜一猜它們?yōu)槭裁纯鞓纺兀?/p>
3、出示小公雞(頭飾),引出故事《快樂的小公雞》
師:"我是一只小公雞,我也想找快樂。"
討論:小公雞怎么樣才能找到快樂?
師:今天我給大家?guī)硪粋€好看的故事動畫片你們想看嗎?故事的名字叫《快樂的小公雞》
1.故事里有哪些動物?
2、小公雞整天沒事干,它心情怎樣?(豐富詞匯:苦惱)
3、故事講述了一件什么事情?
4、小公雞找到誰,它們都是怎樣說的?
師;現(xiàn)在,我們再一起觀看以便動畫片吧!
1、小公雞跑到田野問誰?小公雞怎樣問老牛呢?(學(xué)習(xí)句子:爺爺,怎樣才能快樂呢?)
2、老牛爺爺怎樣回答?(學(xué)習(xí)對話:幫助人們耕種田地,就會快樂了!豐富詞匯:耕種)
3、小公雞跑的哪里問青蛙?青蛙哥哥怎樣回答呢?(學(xué)習(xí)對話:為莊稼,捉害蟲就會快樂。)
4、它跑到花叢問誰?蜜蜂姐姐又是怎樣說的?(學(xué)習(xí)對話:飛來飛去給花兒傳播花粉,就會快樂了。豐富詞匯:傳播)
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣,小公雞怎樣辦呢?
6、公雞爸爸怎樣回答小公雞?(學(xué)習(xí)句子:幫助別人,你就會得到快樂。)
師:小公雞怎樣找到快樂了呢?(幼兒討論后,提問個別幼兒)
師小結(jié):原來小公雞每天早早起床,為人們報時,它成為了一只快樂的小公雞?。ㄘS富詞匯:報時)
師:老牛爺爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領(lǐng)去幫助別人,所以它們快樂,請小朋友想一想,還有哪些動物,它們有什么本領(lǐng)去幫助別人,讓自己快樂呢?
師:請幾位小朋友到前面來,選擇自己喜歡的.頭飾,進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話??!現(xiàn)在請大家故事表演!
教師小結(jié):在生活中,我們要經(jīng)常幫助別人。愛勞動,做一位勤勞有愛心的小朋友,就會贏得大家的喜愛,自己也會快樂的!現(xiàn)在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂吧!
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話,說的是小公雞整天沒事做,心里很苦惱,后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人,你就會得到快樂?!?/p>
我上的是第一課時,重點讓學(xué)生在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。在熟讀課文,讓學(xué)生悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。整堂課下來,我總結(jié)以下幾點:
1、自主識字,總結(jié)方法
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識字方法,可以拼音、問別人、聽讀、編字謎、認(rèn)想寫用等等多種識字方法,學(xué)生在自主識字中體驗到成功的樂趣。并學(xué)會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀,讀中體會
在教學(xué)中,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過多種形式的讀,提高學(xué)生語言感悟能力,學(xué)生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí),感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人,就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié),我主要體現(xiàn)以下三點:以讀為主,讀中探究;以學(xué)為主,學(xué)中體驗;以人為本,關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生,珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活,還原生活
學(xué)文后,我設(shè)計了“你有做過什么幫助別人的事情?小公雞在――遇到正在――的老牛的說話練習(xí)”,讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己的所思所想,把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系,在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德,讓語文走進生活,還原于生活,在生活中升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠,導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié),沒有想象中的精彩。如果我能在討論時,能結(jié)合句子、口語交際的學(xué)習(xí),聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會課文主旨,必定能達到“潤物細(xì)無聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語言過于單調(diào)貧乏,不夠簡練,如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等,這樣不能吸引學(xué)生的注意力,很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。若能再豐富些,能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),豐富教學(xué)語言,提高專業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機智有待提高,關(guān)注學(xué)生的程度還不夠,沒能及時捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導(dǎo),對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位,致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
4、在環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠恰當(dāng),如果將表格說話練習(xí)放在整節(jié)課的末尾,作為課堂上的總結(jié)、延伸,相信孩子的回答會更好。
教學(xué),總是遺憾的藝術(shù),一堂課下來,感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,但到教學(xué)實踐上,還是有許多需要完善的地方,這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇十二
《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊(北師大版)第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣,結(jié)構(gòu)簡單,重復(fù)句式較多,十分易于同學(xué)朗讀和識字,同學(xué)可以在朗讀中感悟到快樂的含義,學(xué)會為他人付出更是一種快樂,培養(yǎng)同學(xué)積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材和其同學(xué)年齡特點,我在教學(xué)本課時,做了如下設(shè)想:
把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中
同學(xué)是存在個性差別的人,教師應(yīng)供認(rèn)個性差別,將個體差別視為一種交往資源,并能充沛利用,使每個同學(xué)的潛能都得到充沛發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓同學(xué)根據(jù)自身的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等,把學(xué)習(xí)變成是自覺主動的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個性特征的同學(xué)提供了自我表示,獲取勝利體驗的機會,最大限度地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性?;谶@樣的想法,我大膽進行嘗試,把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂,從小培養(yǎng)同學(xué)的選擇意識、選擇能力。
在開始,我想應(yīng)該先訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會選擇,要選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然由于同學(xué)年齡小,肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題,只要教師能和時引導(dǎo),同學(xué)很快就能掌握。根據(jù)本課特點,我想讓同學(xué)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行選擇。如:在導(dǎo)入新課后,我請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文,要求字音讀正確??梢宰陨碜x,不認(rèn)識的字,自身通過讀拼音解決;可以和同桌一起讀,遇到不認(rèn)識的字,同桌可以互相協(xié)助;也可以請老師來幫助。
再如:《快樂的小公雞》這篇課文,圍繞小公雞整天無所事事,心里很苦惱,他想怎樣才干快樂呢?于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問,這樣課文中段式基本相同,重復(fù)句式較多,我就請同學(xué)們選擇一段自身喜歡的讀給大家聽或給大家扮演。
我想同學(xué)在這樣的學(xué)習(xí)過程中,會獲得更大的收獲。
1、認(rèn)識13個生字,進行滲透性識字,學(xué)習(xí)書寫8個生字。
2、綜合運用所學(xué)的識字方法,進行識字。
3、《快樂的.小公雞》,使同學(xué)懂得學(xué)會為他人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)同學(xué)積極樂觀的人生態(tài)度。
1、認(rèn)識13個生字。
2、熟讀課文。
書寫生字
課件、生字卡片
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友,你們看它是誰?(貼小公雞圖)
2、看老師在小公雞前寫了兩個字(板書:快樂),請大家談一談自身對快樂的體驗。(也就是說一說你什么時候感到快樂。)
(1)、同桌互說。
(2)、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前,那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,《快樂的小公雞》。(板書:“的”)
4、齊讀課題。
5、我們打開課文,一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生一起參與探究
(一)、讀課文
1、請你用自身的方法讀課文,要求:把字音讀正確。
(1)、自身讀,不認(rèn)識的字可以讀拼音。
(2)、找伙伴讀,不認(rèn)識的字互相教一教。
(3)、不認(rèn)識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎?剛才你們在讀的過程中,有讀不準(zhǔn)或有問題的地方,一會兒留心聽老師是怎樣讀的?
3、再一次自由讀課文,讀的過程中,想想你最喜歡哪段,就重點讀哪一段?
(二)、認(rèn)識生字
1、誰愿意把你自身喜歡的那段讀給大家聽聽?并說說你為什么喜歡這一段?(同學(xué)讀到哪段,遇到生字進行認(rèn)讀)
2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題,出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字?
4、請小老師教大家認(rèn)字。
5、游戲:照鏡子
(三)、指導(dǎo)書寫
1、你認(rèn)為哪個字最難寫,需要老師協(xié)助?
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做,心里很苦惱,后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢?
老牛它們是怎么協(xié)助他人的呢?
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇十三
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 了解課文的主要內(nèi)容,明白“幫助別人,你就會得到快樂”的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1課文的主要內(nèi)容,明白“幫助別人,你就會得到快樂”的道理。
2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
啟發(fā)引導(dǎo)
讀一讀 說一說 議一議
課件、動物圖片
一、 測評反思,分散難點 (5分鐘)
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂的小公雞》中的生字朋友,你們還認(rèn)識嗎?(出示生字卡片)快來打個招呼吧。
2.上節(jié)課,我們不光學(xué)習(xí)了生字,還了解了課文大意。我們知道,小公雞一開始心里很苦惱,后來卻變得快樂了,它是怎樣尋找快樂的呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深讀交流,探究體驗 (22分鐘)
1.整體讀 ( 6分鐘)
課件出示自學(xué)提示
(1)自讀文,邊讀邊思考:為了尋找快樂,小公雞都到了什么地方,請教了誰?
( 2)用橫線畫出來,同桌相互交流
班級交流:
公雞來到田野請教了老牛;來到池塘邊,請教了青蛙;來到花叢中,請教了蜜蜂。(隨機板書:老牛、青蛙、蜜蜂)
2.讀和老牛對話部分 (3分鐘)
小公雞出門尋找快樂了,它先來到綠綠的田野里,它遇見了老牛,小公雞是怎樣問老牛的,老牛又是怎樣回答的呢?
(1)指導(dǎo)讀小公雞的問話(體會其禮貌)。
(2)指導(dǎo)讀老牛爺爺?shù)幕卮穑w會其快樂)。
(3)男女同學(xué)分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。
(4)小結(jié):老牛爺爺認(rèn)為怎樣就會快樂呢?(教師板書:耕田地)
3、選讀 (6分鐘)
告別了老牛爺爺,小公雞又上路尋找快樂了,它還請教了小青蛙和小蜜蜂,它們又是怎樣說的呢?你喜歡誰,就讀讀誰說的話吧。
(1)指名學(xué)生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話,并說說自己為什么喜歡。
(2)青蛙哥哥認(rèn)為做什么是快樂呢?(教師隨機板書:捉害蟲)
(3)蜜蜂姐姐認(rèn)為做什么是快樂呢?(教師隨機板書:傳播花粉)
4.總結(jié)性談話 (7分鐘)
(1).同學(xué)們,這是一只多么勤學(xué)好問的'小公雞呀,它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教,可是,它們的回答卻不一樣。想一想,小公雞還會到什么地方,請教誰呢?(學(xué)生交流)
(2)此時,如果你是小公雞,你的心里會有什么疑問?(為什么做的事情不一樣,卻都感到快樂)你們心中的疑問就是小公雞的疑問,這是為什么呢?(幫助別人就會得到快樂)
(3).同學(xué)們真聰明,你們說的其實和公雞爸爸說的是一樣的。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話,你明白了什么,你有什么話要對小公雞說呢?
(4).小公雞明白爸爸說的意思了嗎?它是怎樣做的呢?(指名說:小公雞每天早早起床,和爸爸一起為人們報時,它成了一只快樂的小公雞。)
三、互動游戲 (2分鐘)
四、總結(jié),拓展延伸 (5分鐘)
1.讓我們再來讀讀課文,和小公雞一起分享一下它的快樂吧。
2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得這是一只怎樣的小公雞?
3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢?學(xué)生交流,教師總結(jié)。
五、測評達標(biāo) (5分鐘)
1.連一連:老牛 捉害蟲
公雞 傳花粉
青蛙 耕田地
蜜蜂 報時
2、 說一說
小公雞怎樣變快樂的?
六、課外作業(yè):
練習(xí)冊71――72頁
板書設(shè)計:
快樂的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂
公雞 報時
《快樂的小公雞》教案設(shè)計 快樂的小公雞教學(xué)設(shè)計篇十四
《快樂的小公雞》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣,結(jié)構(gòu)簡單,重復(fù)句式較多,十分易于學(xué)生朗讀和識字,學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義,學(xué)會為別人付出更是一種快樂,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
1、 繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認(rèn)識14個生字;
2、 會寫7個字(重點指導(dǎo)“幫、助”),能按筆順規(guī)則寫字,寫得正確、端正;
3、 在語言環(huán)境中理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時” 等;
4、 熟讀、有感情地朗讀課文,明白“幫助別人,你就會得到快樂”。
課件、生字詞卡片、動物頭飾
師:同學(xué)們,六一兒童節(jié)你過得高興嗎?高興換個詞――快樂。好的,今天我們來上一節(jié)快樂的語文課吧。 老師這有一則謎語,請你猜一猜他是誰?頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.(生:公雞)
原來是一只快樂的大公雞呀,那你們想知道他小時候的故事嗎?快讀讀我們的課題:快樂的小公雞 <出示>下面請同學(xué)們伸出手指和老師一起補全課題,(寫一個字要讀一個字)你想怎么讀課題?看到課題你最想知道什么?
(生:為什么說小公雞是快樂的?它在哪兒找到快樂的?以前小公雞快樂嗎?)
同學(xué)們越來越會思考了,帶著問題我們快樂地學(xué)習(xí)吧。
師 :請同學(xué)們快輕輕地打開書95頁,平放好。
現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍,還是你自己來試著讀一遍?
(生舉手:自己試讀)
師 :行,由你們自己試著讀,老師相信你們能行!
(做好聽的準(zhǔn)備,聽清字的讀音)
現(xiàn)在請你拿起小鉛筆,自己讀一遍課文,邊讀邊圈出生字,一會兒遇到不認(rèn)識的字你準(zhǔn)備怎么解決它?(生回答)
帶上小提示咱們開始吧
師:剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶?(生回答)
師:下面請你和同桌合作讀一讀識字條,如果你們都讀對了互相夸一夸,要是有困難,互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文,把課文讀正確。
師:共有幾個自然段,把你喜歡的段落多讀幾遍,把句子讀通順。
師:下面我們請幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。
師:小公雞怎么叫的?那他在說什么呢?那像小公雞一樣每天到了時間告訴我們
什么時候了,書上用了一個詞――“報時”
除了小公雞還有誰報時? (鬧鐘、電鈴)
師:書上講小公雞報時在最后一段,誰來讀讀?
哎呀,你把我們叫醒了嗎?再來讀
師:讀得可真帶勁兒,老師也想讀讀,一會兒幫老師評評
師:在我們評價別人時既要說出優(yōu)點,還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎?為什么?
師:說得真好,現(xiàn)在小公雞很快樂,以前他怎么樣?書上用什么詞形容“不快樂”? “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了?心里苦惱,所以左邊是豎心旁,還有哪些字帶豎心旁?“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀?(生:因為沒有事情做)哪一自然段說的?――“一”
請讀一讀第一自然段,填一填“因為( ),所以小公雞心里很苦惱?!?/p>
師:<出示“整天”>這個詞誰讀得準(zhǔn)?整天是多長時間呢?(24小時/從早上到晚上)那“整年呢?”
師: 小公雞心里非??鄲?,它心里想 ――<課件> 誰讀讀?你為什么這么讀?――因為后面有問號,要讀出問的語氣。很著急,表情,語速
“怎樣”變紅――樣
師:哎呀,我們的小公雞真是非常著急呀,所以他要出發(fā)去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友,叫出他們的名字吧――<出示>
師:課文中有小公雞分別和三位朋友的對話,你喜歡哪個對話就請找出來為大家讀讀吧。(生:我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶υ?,我給大家讀一讀…)
和老牛爺爺:謝謝你小牛哥哥,誰來讀出爺爺?shù)恼Z氣,真好,還做出動作了,你為什么這樣(擦汗?fàn)睿┡叮鷰椭藗兏N田地很辛苦,那您為什么還這樣快樂呢?(生:天地里長出更多的.糧食)
<出示“幫助”>讀一讀,選字填入括號中,再讀一讀,用“幫助”說話
和青蛙哥哥:師:繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰?(生:….青蛙哥哥…..)
師:誰來讀一讀,可以帶著動作讀,(生:一蹦一跳地做動作)
師:青蛙哥哥,你為什么又蹦又跳呢(生:因為我非常高興)
師:那小哥哥你為什么這么高興呢?(生:因為我為莊稼捉了害蟲)
師:小哥哥,你們一年捉多少害蟲?(生)真能干
師:一年四季都在捉嗎?(生)除了冬眠的三個月,都在捉,
師:莊稼都包括什么呢?(生:水稻、玉米、高粱、大豆、小麥)
師:看,在小哥哥們的辛勤努力下,我們莊稼長得可好了,你們高興嗎?再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐:(生:我喜歡…..和蜜蜂的對話)
師:“姐姐” 拼讀 (帶女字旁的字)
蜜蜂姐姐住在?――花叢,拼讀,這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫?許多樹叫?
師:蜜蜂姐姐認(rèn)為怎樣才能快樂呢? 快看,在蜜蜂姐姐的辛勤努力下,花兒都盛開了,,形容一下這是什么樣的花?(生:五顏六色、爭奇斗艷…)
假設(shè)你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗,你高興嗎?下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧,
小姐姐,你每天傳播花粉辛苦不辛苦?休息幾天吧,(不行花兒不傳粉就會枯死的)那么辛苦還這么快樂?(幫助花兒就快樂了)――師生分組朗讀。
現(xiàn)在它找到快樂了嗎?找到爸爸,爸爸告訴他?
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2344500.html】