小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖(四篇)

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小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告 小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖(四篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:01:53     小編:zdfb

隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖篇一

我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀察,最后做了一個(gè)大概的總結(jié):

我們班上的喜歡看童話和漫畫(huà)類圖書(shū)的學(xué)生占大多數(shù),而看科普知識(shí)類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看,有部分同學(xué),十分喜愛(ài)看書(shū),平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū),但有些同學(xué),對(duì)書(shū)是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看,同學(xué)們都認(rèn)為看書(shū)能取得快樂(lè),能從中學(xué)到許許多多的知識(shí),就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看,大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍,在這里,我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè),讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游,讓我們?cè)跁?shū)中找到快樂(lè),找到屬于我們自己的知識(shí)。

書(shū)是人類的朋友,我號(hào)召大家:每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)看書(shū),這樣,就能多學(xué)到一些知識(shí)!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖篇二

了解教師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況,為小課題的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。

本校小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教師。

問(wèn)卷調(diào)查法。

本調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分:第一部分為客觀選擇題,共18小題,主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;第二部分有3個(gè)主觀題,旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議,以及對(duì)建立班級(jí)圖書(shū)角的理性分析。

從回收的問(wèn)卷來(lái)看,98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書(shū),而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要,必須重視和加強(qiáng),并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀課,通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)立勢(shì)在必行,以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書(shū)需求,創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限,一些好的想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨一定困難,改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。

從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài),這帶給了我們教育工作者一定的思考。長(zhǎng)期以來(lái),我校作為一所農(nóng)村小學(xué),學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo),只有個(gè)別教師比較注重,而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài),學(xué)生閱讀習(xí)慣差,閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性,具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望,但由于工作量大,再加上應(yīng)試教育的影響,往往是心有余而力不足,這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。

呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想這個(gè)大概是三七開(kāi)吧,也就是說(shuō),百分之七十是得之于課外閱讀?!庇纱丝梢?jiàn),要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力,加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。當(dāng)然,這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

在調(diào)查問(wèn)卷中:有53%的教師在“你覺(jué)得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎?”一欄中選擇了“一般”。究其原因,學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí),很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外,學(xué)生的課外書(shū)短缺也是一個(gè)主要原因,平時(shí)都沒(méi)有合適的書(shū)籍去閱讀,又何談從中找到樂(lè)趣,從而熱愛(ài)讀書(shū)呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書(shū)室,但由于意識(shí)不到位,管理不力等原因,圖書(shū)丟失了大部分,剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái),孩子們只能望書(shū)興嘆了。

教師要解放自己的頭腦,提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí),少些枯燥無(wú)味的講授,少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè),多些時(shí)間給學(xué)生閱讀,充分提高學(xué)生的閱讀興趣。

首先,我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書(shū),想方設(shè)法,采取多種渠道籌集,比如,設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角,向?qū)W校建議定期開(kāi)放圖書(shū)室等。再次,給學(xué)生以閱讀的自由,給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái),天天讀,才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫(huà)一朵小花,或描一只小蟲(chóng),給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?!薄皶?shū)山”之間,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。

總之,課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事,它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注,齊心協(xié)力。與書(shū)為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長(zhǎng),讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖篇三

(1)學(xué)生興趣的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,課題研究剛開(kāi)始的時(shí)候,都是老師給學(xué)生布置閱讀閱讀任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀,教師每天檢查,督促學(xué)生去閱讀,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間家校的配合,學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成,每天都能自主去閱讀,從不愿意讀書(shū)到我要讀書(shū),態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化,閱讀的書(shū)籍也變得豐富多樣,識(shí)字量,閱讀量有了質(zhì)的飛越。

(2)會(huì)選擇適合自己閱讀的圖書(shū),有了一套科學(xué)的閱讀方法、技巧。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,各老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題,從這些問(wèn)題中,發(fā)現(xiàn)要提高閱讀的能力,方法最關(guān)鍵。各位課題組的老師通過(guò)查找資料,結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)水平和識(shí)字量,制訂了本班的閱讀計(jì)劃,把閱讀方法的指導(dǎo)滲透在教學(xué)中,并有獨(dú)立的閱讀課,教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記,如何去閱讀各類的文章,學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中,逐步摸索,掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

(3)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,帶動(dòng)作文水平的提升。

學(xué)生以前最怕的就是作文和口語(yǔ)交際,尤其是三年級(jí)的學(xué)生初次有作文課,學(xué)生往往不知道該些什么,如何去寫(xiě)。在開(kāi)展了“我愛(ài)讀書(shū)、我要讀書(shū)”的活動(dòng)中,學(xué)生積極閱讀,課堂的參與度有了明顯的提高,學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí),口頭表達(dá)的科學(xué)性、完整性和多樣性都有了顯著的進(jìn)步。在通過(guò)要求寫(xiě)讀書(shū)筆記,摘錄好詞、好句、好段落,學(xué)生的語(yǔ)言有了一定的積累,帶動(dòng)了作文水平的提升。

(4)語(yǔ)文成績(jī)的穩(wěn)步提高。

課題研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚,極大的提高了課堂教學(xué)的效率,學(xué)生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高,語(yǔ)文成績(jī)呈上身趨勢(shì)。

(5)閱讀帶動(dòng)行為,學(xué)生更加知禮儀、懂感恩。

書(shū)籍就像一盞明燈,照亮了學(xué)生迷茫的雙眼;書(shū)籍就像一把鑰匙,開(kāi)啟了學(xué)生懵懂的心靈。閱讀可以明理,閱讀可以開(kāi)拓視野。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)拓了視野,更重要的是從讀書(shū)中懂得了做人的道理。學(xué)生從書(shū)中知道了禮儀,懂得了感恩,明白了互助。班級(jí)中同學(xué)們之間打架、罵人的現(xiàn)象越來(lái)越少了,互幫互助的風(fēng)氣已然形成。這是意外的收獲。

2、教師方面

(1)、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí),我從理論上對(duì)課題研究的主要內(nèi)容和意義有了明確的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了課題研究的積極性和實(shí)踐性,轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念,從做好一個(gè)授課型的老師轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究型的老師。

(2)、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提高了課堂效率。

通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐操作,我初步摸索出一套關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法,在語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透閱讀方法和技巧,解決了學(xué)生閱讀中存在的困惑,有效的提高了閱讀的興趣,帶動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性,課堂上回答問(wèn)題的人數(shù)和質(zhì)量明顯提高,極大地提高了課堂教學(xué)的效率,學(xué)生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高,語(yǔ)文成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

(3)、促進(jìn)了學(xué)校的教研工作。

通過(guò)課題研究不僅促進(jìn)了我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,使課堂教學(xué)的面貌大為改觀。而且經(jīng)常與同事的交流,帶動(dòng)了學(xué)校的教研工作,給學(xué)校教研組工作提供了有益的參考,使學(xué)校的教研面貌煥然一新。

(二)、顯性成果:

(1)、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現(xiàn)。

為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生長(zhǎng)久保持閱讀的新鮮感和激情,開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀活動(dòng),讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到閱讀的魅力,學(xué)生在參加活動(dòng)中,感受到中華文明的廣大博深,增強(qiáng)了自信。學(xué)校的朗誦《中華少年》獲得鎮(zhèn)教育辦學(xué)生組的一等獎(jiǎng),獲得縣中華經(jīng)典誦讀二等獎(jiǎng)。

(2)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記的展示。

本著“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則,讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣,同時(shí)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀讀書(shū)筆記的展示,幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和爭(zhēng)勝心,在我校涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的讀書(shū)筆記,使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高。

(3)、優(yōu)秀作文投稿。

學(xué)生的優(yōu)秀作文被推薦到各類的作文大賽中,其中劉佳杰、周文穎兩位同學(xué)在書(shū)信大賽中榮獲二等獎(jiǎng),王欣、魏亞杰兩位同學(xué)的作文獲得了三等獎(jiǎng)。

(4)、讀書(shū)小報(bào)的制作。

為了保持學(xué)生讀書(shū)的熱情,各班開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),最顯著的就是四、五年級(jí)讀書(shū)小報(bào)的制作,小報(bào)的內(nèi)容豐富,有讀書(shū)感悟、讀書(shū)名言、優(yōu)秀文章等。同時(shí),優(yōu)秀的作品在全校展覽,既樹(shù)立了榜樣,表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀學(xué)生,又激發(fā)了其他同學(xué)的爭(zhēng)勝心。

2教師方面

(1)初步形成了適合我校學(xué)生閱讀能力的行之有效的培養(yǎng)模式。

(2)在教研組的活動(dòng)中,我通過(guò)多種途徑亮出自己課題研究的成果,多次開(kāi)設(shè)課題研究課,“立靶子,樹(shù)典型”,不怕犯錯(cuò),大膽實(shí)踐,請(qǐng)同仁們批評(píng)指正,以促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。我的三節(jié)語(yǔ)文課分別以公開(kāi)課的形式,在教研組內(nèi)交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,受到了同行們的好評(píng)。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖篇四

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75。5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23。5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74。5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力; 1。0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9。2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15。3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28。6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45。9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。25。5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21。4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7。15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77。6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18。4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3。1%;反對(duì)的僅占到1。0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1—3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16。3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70。4%;13。3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4。1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為:卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫(huà)暢銷書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無(wú)序性

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類書(shū),只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?,與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

1、營(yíng)造良好的'家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的,教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此,教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者,成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平,閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng),更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面,教師在課外閱讀評(píng)價(jià)上下功夫,對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣,既激發(fā)他們努力向上的信心,也為同學(xué)樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

2、推薦好課外閱讀的書(shū)目

閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力和技巧;向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué),發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)能力、審美能力;通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識(shí)、提高涵養(yǎng)、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后,我們?cè)賮?lái)探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該包括知識(shí)教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此,科學(xué)地推薦課外書(shū),應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下,注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性,體裁上應(yīng)有故事、傳說(shuō)、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說(shuō)等等,內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于“博”,博覽群書(shū),博采眾長(zhǎng)?!安奔戎搁喿x數(shù)量之多,也指閱讀范圍之廣,種類之全。大學(xué)階段再在“博”的基礎(chǔ)上精讀。

從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講,低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì),故事性強(qiáng)的作品,可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言優(yōu)美的作品,可以朗誦精彩片段;知識(shí)豐富的作品,可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)設(shè)制懸念等,從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

在課外讀物的推薦上,語(yǔ)文教師要把握好閱讀量的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,如果課外閱讀的量過(guò)大,成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。閱讀量不足,則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。呂叔湘先生認(rèn)為學(xué)生每天至少要讀3000—5000字,才能形成起碼的閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

(1)養(yǎng)成利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家的人們?nèi)绾螑?ài)讀書(shū)。他說(shuō):“一些文化發(fā)達(dá)的國(guó)家,他們的人民是如何地愛(ài)好讀書(shū),學(xué)問(wèn)家不必說(shuō),就是商店的店員,工廠的工人,也都視書(shū)如命,得空就讀書(shū)成了習(xí)慣?!备鶕?jù)美國(guó)專業(yè)組織列出的數(shù)據(jù)做一個(gè)估算:一個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字,即使要費(fèi)點(diǎn)心思的,一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字,一本10萬(wàn)字的書(shū),每天讀一個(gè)鐘頭,20天就可以讀完,一年最少也可以讀10本。再加上兩個(gè)假期,以8個(gè)星期算,每天讀3個(gè)鐘頭,3年就可以讀30本。所以只要堅(jiān)持不懈,成績(jī)是很可觀的。

(2)養(yǎng)成專心、誠(chéng)實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣

(3)養(yǎng)成有計(jì)劃、有選擇的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成有計(jì)劃、有選擇的閱讀習(xí)慣很重要,因?yàn)槊鎸?duì)出版物中魚(yú)目混珠、美丑同在的狀況,一定要認(rèn)真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書(shū)才能獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。再說(shuō),學(xué)生課外閱讀的時(shí)間的確有限,實(shí)在不容隨意耗費(fèi)。所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地?fù)駜?yōu)閱讀。讀科學(xué)著作要讀最新的,讀文學(xué)作品要讀名家名篇,讀哲學(xué)著作要讀傳世經(jīng)典。葉圣陶先生指出:一要“及時(shí)”,二要“精選”。擇優(yōu)閱讀就像“跑進(jìn)倉(cāng)庫(kù)就得注意揀選,非取那最合用的東西不可”,“霉的、爛的、不合用的”一概不取。葉先生在談?wù)n外讀物時(shí)候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書(shū)。它們是:“各種科目的參考書(shū)”,“關(guān)于修養(yǎng)的書(shū),如偉大人物的傳記,學(xué)問(wèn)家事業(yè)家的言行錄”,“供欣賞的書(shū),小說(shuō)、劇本、文集、詩(shī)歌”,“供臨時(shí)需要的書(shū)。如預(yù)備練習(xí)游泳之前,去看一些講游泳方面的書(shū);當(dāng)社會(huì)上發(fā)生了某種問(wèn)題的時(shí)候,去看一些關(guān)于某種問(wèn)題的書(shū)?!碑?dāng)然,我們也“不要定下‘這不許看,那不許看’的禁令”,而是把“取締書(shū)報(bào)的心思和力氣移用到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別力的方面去?!笔聦?shí)告訴我們,學(xué)生是非常喜歡課外閱讀的,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣何等重要。

(4)養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

讀書(shū)筆記就是在讀書(shū)的時(shí)候想到了什么,隨時(shí)把它記下來(lái)而所寫(xiě)的文字。想的時(shí)候往往比較亂,比較膚淺;寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了,非切切實(shí)實(shí)不可。所以讀書(shū)筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法。讀書(shū)筆記或者采用列表的形式或者采用雜記的形式,可以根據(jù)所讀的書(shū)的性質(zhì)而定。古往今來(lái),大凡有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。比如,馬克思讀書(shū)就常在書(shū)上畫(huà)線或做讀書(shū)筆記,隔一些時(shí)候,又要讀一次他的筆記和書(shū)中做上記號(hào)的地方,來(lái)鞏固他那非常強(qiáng)而精的記憶。不少人“書(shū)到用時(shí)方恨少”,其主要原因還在于懶于做讀書(shū)筆記,這是很不好的閱讀習(xí)慣。常言道,“好記性不如爛筆頭”,只有閱讀時(shí)記筆記,才有利于將手腦活動(dòng)與思、看、憶配合在一起達(dá)到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外,還可以是摘錄名言警句和成語(yǔ)典故、梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)乃至心得體會(huì),此外還需要把作者的姓名、書(shū)名或篇名、出版的時(shí)間地點(diǎn)記清楚,以便日后查找。

指導(dǎo)讀書(shū)方法,保證課外閱讀的時(shí)間,是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識(shí),渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀,而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。為此,我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會(huì)課,以保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。

(1)注重課內(nèi)—外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外”,因此,要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法:使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系,注意讀書(shū)既要有深度,又應(yīng)有廣度;既要以讀帶寫(xiě),又以寫(xiě)促讀。課外閱讀時(shí),教師應(yīng)少講多讀,給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達(dá)到多讀多積累的目的。

(2)處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,分層要求,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到,廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外,教師也要做好家長(zhǎng)的工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式,讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性,認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,從而得到家長(zhǎng)的大力支持。

(3)減少課外閱讀的功利目的。其實(shí)人天生就是愛(ài)看書(shū)的,只是我們過(guò)多地增加了功利目的,才使得讀書(shū)變成了“苦差使”。在閱讀初期,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主,讓孩子有成功的滿足的感受,不應(yīng)強(qiáng)調(diào)多多少摘抄,寫(xiě)多少讀書(shū)筆記,可舉行“讀書(shū)會(huì)”,讓孩子交流讀書(shū)的體會(huì),通過(guò)教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品,通過(guò)教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望。

(4)教給科學(xué)的閱讀方法??茖W(xué)的閱讀方法是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。一是閱讀方式多樣化,如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等,要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思,勾畫(huà)、批注,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣;三是合作中閱讀,閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀,要自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味,庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物;五是在實(shí)踐中閱讀,把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中,如在作文、班級(jí)黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等,不斷提高閱讀質(zhì)量。

5、 配合課外閱讀開(kāi)展活動(dòng),狠抓落實(shí)

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平,教師可以引導(dǎo)開(kāi)展閱讀后的活動(dòng)。利用課堂五分鐘演講促使學(xué)生精讀課外優(yōu)秀文章。具體的做法是:用課堂5分鐘左右的時(shí)間要求學(xué)生把最近讀到的、覺(jué)得有價(jià)值的名篇佳作以演講的方式向同學(xué)作推薦介紹。介紹包括:作者介紹、作品價(jià)值、內(nèi)容概要或基本觀點(diǎn)、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想。每堂課按坐位依次輪流,每學(xué)期至少一次。每次演講后,老師要言簡(jiǎn)意賅地做些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)方式豐富多樣,具有個(gè)性,完全是一種生活化的閱讀,是一種平等的切磋交流。每次演講,要求學(xué)生反復(fù)研讀,廣泛收集材料,寫(xiě)成底稿。演講時(shí)可以有提綱,鼓勵(lì)“脫口秀”。個(gè)別程度較低的,允許“照本宣科”。課后幫助同學(xué)修改、充實(shí)、完善底稿,然后全班傳閱,使學(xué)生演講一次就經(jīng)歷一次深刻的精神成長(zhǎng)過(guò)程和語(yǔ)文能力全方位的訓(xùn)練。我不滿足把閱讀僅僅當(dāng)作技能,而是用它來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生的生活和生命,讓他們獲得滿足感、解放感、提升感,釋放無(wú)窮精神的能量,推動(dòng)學(xué)生閱讀的自我進(jìn)步,精神成長(zhǎng)。這次活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)時(shí)精與博結(jié)合起來(lái),也給教師提出了新的挑戰(zhàn),逼迫教師不得不去廣泛的閱讀,深入地思考。 另外,可以召開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)心得報(bào)告會(huì),發(fā)動(dòng)學(xué)生自辦小報(bào),自編手抄書(shū)(學(xué)生創(chuàng)作的童話、寓言、詩(shī)歌、小小說(shuō)),寫(xiě)讀書(shū)筆記,寫(xiě)書(shū)評(píng);還可以展開(kāi)講故事比賽,演講比賽、手抄報(bào)、手抄書(shū)評(píng)展、“我的閱讀書(shū)目”評(píng)展、讀書(shū)筆記、作文評(píng)展等。除此以外,每個(gè)班級(jí)還可自己辦圖書(shū)角、閱報(bào)欄。發(fā)動(dòng)學(xué)生集體訂閱報(bào)紙,發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面力量為學(xué)生捐獻(xiàn)圖書(shū)。這樣,在學(xué)生中就不難形成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、買書(shū)(用節(jié)省的零花錢)的良好風(fēng)氣。

狠抓落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí),保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用;對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí),減少作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間;檢查落實(shí),對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),擴(kuò)大影響。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!毖芯繋?dòng)教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研究,二者相輔相成,不可分割。研究型的教師是研究小學(xué)生課外閱讀的需要,也是時(shí)代的需要。只有我們?nèi)鐣?huì)的努力,我們才有望開(kāi)辟小學(xué)生閱讀的新局面,我們才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀建構(gòu)自己的精神家園,促進(jìn)自己的精神 。

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