最新在崗實(shí)踐心得 在崗實(shí)踐培訓(xùn)工作計(jì)劃(實(shí)用3篇)

時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

在崗實(shí)踐心得在崗實(shí)踐培訓(xùn)工作計(jì)劃篇一

1課堂教育：包括備課、上課、修改作業(yè)、批閱試題。做一個(gè)語(yǔ)文教師所做的事情。積極引導(dǎo)，認(rèn)真做好工具性與人文性教育工作。

2班主任工作：及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生思想，處理班上日常雜務(wù)，管理好學(xué)生日常行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部處理班上各事務(wù)。

教育實(shí)習(xí)是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過實(shí)習(xí)，我們將書本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。在班主任工作方面，通過實(shí)習(xí)，我們對(duì)班主任工作有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念，這對(duì)于我們以后的工作都有著極大的幫助。實(shí)習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長(zhǎng)，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步!

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺可以說不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好?！薄袄蠋熀谩钡母杏X真好。

聽了一周的課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。

在上課的過程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極舉手回答問題。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。無論是上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1重視學(xué)生安全，安全排第一位

在小學(xué)階段，尤其是低年段，小學(xué)生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴(yán)肅及時(shí)地處理好安全問題必要時(shí)會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學(xué)生的安全。

2明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

在小學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些很細(xì)小的問題，然而在這些小問題上卻必須明確要求，對(duì)于在這些方面表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于違反的也必然采取一些相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3善于培養(yǎng)有能力的班干部

人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競(jìng)爭(zhēng)力的、有挑戰(zhàn)性的，孩子們才樂于表現(xiàn)自己的才干。給我當(dāng)指導(dǎo)老師的苗老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和每個(gè)學(xué)生具備的不同能力，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位，但是如果違反紀(jì)律，或工作沒盡責(zé)，就會(huì)馬上被替換，使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個(gè)角度而言，擔(dān)任班主任，又成了一種獎(jiǎng)勵(lì)的措施，同時(shí)也讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們?cè)诟鞣矫娴哪芰?。善于培養(yǎng)有能力的班干部，把班級(jí)交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

4與家長(zhǎng)的溝通交流很重要

孩子的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)，做好班主任工作，離不開家長(zhǎng)的輔助。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，才能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對(duì)孩子的問題與家長(zhǎng)共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長(zhǎng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多，使班主任工作更好地開展。

班主任工作，尤其是小學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問題很多，并不輕松，需要有計(jì)劃地完成，需要有耐心、細(xì)致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小問題，班主任工作才不會(huì)存在大問題。對(duì)于班主任工作，有了小小的體會(huì)，如何去做好，卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。

教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學(xué)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。雖說我的實(shí)習(xí)生活已結(jié)束，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我有信心做好教育工作。爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。

在崗實(shí)踐心得在崗實(shí)踐培訓(xùn)工作計(jì)劃篇二

1、指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì) 一、

教學(xué)

指數(shù)函數(shù)是重要的基本初等函數(shù)之一，作為常見函數(shù)，它不僅是今后學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，所以指數(shù)函數(shù)應(yīng)重點(diǎn)研究。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)況情分析 指數(shù)函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，是學(xué)生對(duì)函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用。教材在之前的學(xué)習(xí)中給出了兩個(gè)實(shí)際例子（gdp 的增長(zhǎng)問題和炭 14 的衰減問題），已經(jīng)讓學(xué)生感受到指數(shù)函數(shù)的實(shí)際背景，但這兩個(gè)例子背景對(duì)于學(xué)生來說有些陌生。本節(jié)課先設(shè)計(jì)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，通過超出想象的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

三、

總結(jié)

⑴.在課堂活動(dòng)中通過同伴合作、自主探究培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

⑵.在教學(xué)過程中努力做到生生對(duì)話、師生對(duì)話，并且在對(duì)話之后重視體會(huì)、總結(jié)、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的方法。

3.通過課堂教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解指數(shù)函數(shù)的概念，能畫出具體指數(shù)函數(shù)的圖象；在理解指數(shù)函數(shù)概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；在教學(xué)過程中通過類比，回顧歸納從圖象和解析式這兩種不同角度研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)方法，加深對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)思想方法之美、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法之重要；同時(shí)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得研究函數(shù)的規(guī)律和方法；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)底數(shù)的分類，如何由圖象、解析式歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題((約 約 3 3 分鐘))師：如果讓 1 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 2 粒米，2 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 4 粒米，3 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 6 粒米，4 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 8 粒米，5 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 10 粒米，……按這樣的規(guī)律，51 號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備多少米？ 學(xué)生回答后教師公布事先估算的數(shù)據(jù)：51 號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備 102 粒米，大約 5克重。

師：如果改成讓 1 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 2 粒米，2 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 4 粒米，3 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備8 粒米，4 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 16 粒米，5 號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備 32 粒米，……按這樣的規(guī)律，51號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備多少米？ 【 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說很多或能算出具體數(shù)目】 師：大家能否估計(jì)一下，51 號(hào)同學(xué)該準(zhǔn)備的米有多重？ 教師公布事先估算的數(shù)據(jù)：51 號(hào)同學(xué)所需準(zhǔn)備的大米約重 1.2 億噸。

引導(dǎo)學(xué)生從具體問題、實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。學(xué)生對(duì)比已經(jīng)學(xué)過一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，發(fā)現(xiàn)xy 2 ?，xy 073.1 ? 是一個(gè)。

新的函數(shù)模型，再讓學(xué)生給這個(gè)新的函數(shù)命名，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)函數(shù)中，底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)是自變量。

師：如果可以用字母 a 代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成xa y ?的形式。自變量在指數(shù)位置，所以我們把它稱作指數(shù)函數(shù)。

①若 0 ? a 會(huì)有什么問題？（如 2 ? ? a，21? x 則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)相應(yīng)的函數(shù)值不存在）②若 會(huì)有什么問題？（對(duì)于 0 ? x，xa 都無意義）③若 又會(huì)怎么樣？（無論 取何值,它總是 1,對(duì)它沒有研究的必要.）師：為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定 且.在這里要注意生生之間、師生之間的對(duì)話。

【 學(xué)情預(yù)設(shè)：

① 若學(xué)生從教科書中已經(jīng)看到指數(shù)函數(shù)的定義，教師可以問，為什么要求 1 0 ? a a，且 ? ； 1 ? a 為什么不行？ ② 若學(xué)生只給出xa y ?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比一次函數(shù)（0 , ? ? ? k b kx y）、反比例函數(shù)（0 , ? ? kxky）、二次函數(shù)（0 ,2? ? ? ? a c bx ax y）中的限制條件。

思考指數(shù)函數(shù)中底數(shù)的限制條件?！? 【 設(shè)計(jì)意圖 ：

接下來教師可以問學(xué)生是否明確了指數(shù)函數(shù)的定義，能否寫出一兩個(gè)指數(shù)函數(shù)？教師也在黑板上寫出一些解析式讓學(xué)生判斷，如xy 3 2? ?，xy23 ?，xy 2 ? ?。

【 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能只是關(guān)注指數(shù)是否是。

變量，而不考慮其它的?！? 【 設(shè)計(jì)意圖 ：。

讓學(xué)生在研究指數(shù)函數(shù)時(shí)有明確的目標(biāo)：函數(shù)三個(gè)要素（對(duì)。

應(yīng)法則、定義域、值域、）和函數(shù)的基本性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性）?！? ②研究函數(shù)（比如今天的指數(shù)函數(shù)）可以怎么研究？用什么方法、從什么角度研究？ 可以從圖象和解析式這兩個(gè)不同的角度進(jìn)行研究；可以從具體的函數(shù)入手（即底數(shù)取一些數(shù)值）；當(dāng)然也可以用列表法研究函數(shù)，只是今天我們所學(xué)的函數(shù)用列表法不易得出此函數(shù)的性質(zhì)，可見具體問題要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉硌芯坎拍苁掳牍Ρ?！還可以借助一些數(shù)學(xué)思想方法來思考。

【 設(shè)計(jì)意圖：

① 讓學(xué)生知道圖象法不是研究函數(shù)的唯一方法，由此引導(dǎo)學(xué)生可以從圖象和解析式((包括列表))不同的角度對(duì)函數(shù)進(jìn)行研究； ② 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法（從一般到特殊再到一般、數(shù)形結(jié)合、分類討。

論）的有機(jī)滲透?！? ⑵分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)（約 8 分鐘）師：好，下面我們就從圖象和解析式這兩個(gè)不同的角度對(duì)指數(shù)函數(shù)進(jìn)行研究。

①讓學(xué)生分為兩大組，一組從解析式的角度入手（不畫圖）研究指數(shù)函數(shù)，一組借助電腦通過幾何畫板的操作從圖象的角度入手研究指數(shù)函數(shù)； ②每一大組再分為若干合作小組（建議 4 人一小組）； ③每組都將研究所得到的結(jié)論或成果寫出來以便交流。

【 學(xué)情預(yù)設(shè)：

考慮到各組的水平可能有所不同，教師應(yīng)巡視，對(duì)個(gè)別組可。

做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！?【 設(shè)計(jì)意圖：

通過自主探 索、合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人更可加。

深對(duì)所得到結(jié)論的理解?！?⑶交流、總結(jié)（約 10～12 分鐘）師：下面我們開一個(gè)成果展示會(huì)!教師在巡視過程中應(yīng)關(guān)注各組的研究情況，此時(shí)可選一些有代表性的小組上臺(tái)展示研究成果，并對(duì)比從兩個(gè)角度入手研究的結(jié)果。

教師可根據(jù)上課的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或要求

① 函數(shù)的表示法有三種：列表法、圖象法、解析法，通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生知道研究一個(gè)具體的函數(shù)可以也應(yīng)該從多個(gè)角度入手，從圖象角度研究只是能直觀的看出函數(shù)的一些性質(zhì)，而具體的性質(zhì)還是要通過對(duì)解析式的論證；特別是定義域、值域更是可以直接從解析式中得到的。

② 讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)研究成果，讓學(xué)生有種成就感，同時(shí)還可訓(xùn)練其對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和表達(dá)能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)； ③ 對(duì)指數(shù)函數(shù)的底數(shù)進(jìn)行分類是本課的一個(gè)難 點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中自己解。

決分類問題使該難點(diǎn)的突破顯得自然?！?師：從圖象入手我們很容易看出函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、以及過定點(diǎn)（0，1），但定義域、值域卻不可確定；從解析式（結(jié)合列表）可以很容易得出函數(shù)的定義域、值域，但對(duì)底數(shù)的分類卻很難想到。

教師通過幾何畫板中改變參數(shù) a 的值，追蹤xa y ? 的圖象，在變化過程中，讓全體學(xué)生進(jìn)一步觀察指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律。

師生共同總結(jié)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教師可以邊總結(jié)邊板書。

質(zhì) 非奇非偶 在r上是減函數(shù) 在 r 上是增函數(shù)（三）鞏固訓(xùn)練、提升總結(jié)（約 8 分鐘）1．例：已知指數(shù)函數(shù))1 , 0()(? ? a a a x fx且 ? 的圖象經(jīng)過點(diǎn)), 3(?，求)3(), 1(), 0(? f f f 的值。

解：因?yàn)閤a x f ?)(的圖象經(jīng)過點(diǎn)), 3(?，所以 ? ?)3(f 即 ? ?3a，解得31? ? a，于是3)3(xf ? ?。

所以??1)3(,)1(, 1)0(3? ? ? ? f f f。

【 設(shè)計(jì)意圖：。

通過本題加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解?！?師：根據(jù)本題，你能說出確定一個(gè)指數(shù)函數(shù)需要什么條件嗎？ 師：從方程思想來看，求指數(shù)函數(shù)就是確定底數(shù)，因此只要一個(gè)條件，即布列一個(gè)方程就可以了。

【 設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生明確底數(shù)是確定指數(shù)函數(shù)的要素，同時(shí)向?qū)W生滲。

透方程的思想?！?2．練習(xí)：⑴在同一平面直角坐標(biāo)系中畫出xy 3 ? 和xy)31(? 的大致圖象，并說出這兩個(gè)函數(shù)的性質(zhì)； ⑵求下列函數(shù)的定義域：①22??xy，②xy1)21(?。

① 讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)對(duì)函數(shù)的研究方法（可以從也應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行），讓學(xué)生體會(huì)本課的研究方法, , 以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究中去。

② 總結(jié)本節(jié)課中所用到的數(shù)學(xué)思想方法。

③ 強(qiáng)調(diào)各種研究數(shù)學(xué)的方法之間有區(qū)別又有聯(lián)系，相互作用，才能融會(huì)貫通?！?4．作業(yè)：課本 59 頁(yè)習(xí)題 2．1a 組第 5 題。

中去，教師可以真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。

2．教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，可以很容易的化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率，本課使用幾何畫板可以動(dòng)態(tài)地演示出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生直觀觀察底數(shù)對(duì)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的影響。

3．在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)思想方法之美、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法之重要，部分學(xué)生還能自覺得運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法去分析、思考問題。

組內(nèi)點(diǎn)評(píng) 本節(jié)是指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)概念課，胡老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓人印象深刻的是以學(xué)生為主體，注重學(xué)法指導(dǎo)，重視新舊知識(shí)的契合，關(guān)注知識(shí)的類比，學(xué)習(xí)方法的遷移。胡老師能夠抓住學(xué)生的好奇心，將娛樂“計(jì)算米?！迸c數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣。在觀察“準(zhǔn)備米粒”得到 2 n y ? 和章開頭xy 073.1 ?（20 , ? ??x n x）函數(shù)關(guān)系式后，巧妙而不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)模型xy a ?，發(fā)現(xiàn)指數(shù)在變化，這與以前所學(xué)函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)）都不一樣，把變化的量用 x 表示，不變的量用 a 表示；通過讓學(xué)生給函數(shù)命名，舉幾個(gè)指數(shù)函數(shù)例子這個(gè)小環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)本質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，概念的得到可謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”。接著，胡老師在設(shè)計(jì)中還注重對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生類比一次函數(shù)（, 0 y kx b k ? ? ?）、反比例函數(shù)（, 0ky kx? ?）、二次函數(shù)（2, 0 y ax bx c a ? ? ? ?）中的限制條件，給出指數(shù)函數(shù)的定義及底數(shù)a 的取值范圍。

在研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，胡老師能夠緊扣第一章的函數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在研究指數(shù)函數(shù)時(shí)有明確的目標(biāo)：函數(shù)三個(gè)要素（對(duì)應(yīng)法則、定義域、值域、）和函數(shù)的基本性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性）。通過提問的方法，讓學(xué)生明白研究函數(shù)可以從圖象和解析式這兩個(gè)不同的角度進(jìn)行出發(fā)，將學(xué)生的注意力引向本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)——圖象及其性質(zhì)。設(shè)計(jì)中將學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，側(cè)重對(duì)解析式、作圖象探索。學(xué)生的上臺(tái)報(bào)告，老師借助幾何畫板的直觀圖形，以形助數(shù)，以數(shù)定形，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，收到了較好的研究效果。

2 2、對(duì)數(shù)的概念 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是對(duì)數(shù)函數(shù)內(nèi)容的第一課時(shí)，也就是對(duì)數(shù)函數(shù)的入門。對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的函數(shù)模型，學(xué)習(xí)起來比較困難。而對(duì)數(shù)函數(shù)又是本章的重要內(nèi)容，在高考中占有一定的分量，它是在指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)函數(shù)類型的拓廣，同時(shí)在解決一些日常生活問題及科研中起十分重要的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生理解對(duì)數(shù)的概念，從而進(jìn)一步深化對(duì)對(duì)數(shù)模型的認(rèn)識(shí)與理解，為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。同時(shí)，通過對(duì)數(shù)概念的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一，相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力都具有重要的意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 現(xiàn)階段大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)有依賴性，且學(xué)習(xí)的信心不足，對(duì)數(shù)學(xué)存在或多或少的恐懼感。通過對(duì)指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生已多次體會(huì)了對(duì)立統(tǒng)一、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的思想，并且探究能力、邏輯思維能力得到了一定的鍛煉。因此，學(xué)生已具備了探索發(fā)現(xiàn)研究對(duì)數(shù)定義的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，故應(yīng)通過指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索和靈活運(yùn)用類比、轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)方法。

三、設(shè)計(jì)思想 學(xué)生是教學(xué)的主體,本節(jié)課要給學(xué)生提供各種參與機(jī)會(huì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。本節(jié)課我利用多媒體輔助教學(xué),教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)，從中認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)的模型，體會(huì)引入對(duì)數(shù)的必要性。在教學(xué)重難點(diǎn)上，我步步設(shè)問、啟發(fā)學(xué)生的思維,通過課堂練習(xí)、探究活動(dòng),學(xué)生討論的方式來加深理解,很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、教學(xué)目標(biāo) 1 1、理解對(duì)數(shù)的概念,了解對(duì)數(shù)與指數(shù)的關(guān)系；掌握對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化；理解對(duì)數(shù)的性質(zhì)，掌握以上知識(shí)并形成技能。

2、通過事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)的模型，體會(huì)引入對(duì)數(shù)的必要性；通過師生觀察分析得出對(duì)數(shù)的概念及對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化。

3、通過學(xué)生分組探究進(jìn)行活動(dòng)，掌握對(duì)數(shù)的重要性質(zhì)。通過做練習(xí)，使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

4、培養(yǎng)學(xué)生的類比、分析、歸納能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)以及在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn) ：

：（1）對(duì)數(shù)的概念；（2）對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的相互轉(zhuǎn)化。

難點(diǎn) ：

：（1）對(duì)數(shù)概念的理解；（2）對(duì)數(shù)性質(zhì)的理解。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序及設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課 引例（3 3 分鐘）1、一尺之棰，日取其半，萬世不竭。

（1）取 5 次，還有多長(zhǎng)？（2）取多少次，還有 0.125 尺? 分析:(1)為 同 學(xué) 們 熟 悉 的 指 數(shù) 函 數(shù) 的 模 型 , 易 得321215? ??????(2)可設(shè)取 x 次,則有 125.021? ??????x 抽象出: 125.021? ??????x? ? ?x 2、2002 年我國(guó) gpd 為 a 億元，如果每年平均增 長(zhǎng) 8%，那么經(jīng)過多少年 gpd 是 2002 年的 2 倍？ 分析:設(shè)經(jīng)過 x 年,則有2 %)8 1(? ?x 抽象出: 2 %)8 1(? ?x? ? ?x 讓學(xué)生根據(jù)題意，設(shè)未知數(shù)，列出方程。這兩個(gè)例子都出現(xiàn)指數(shù)是未知數(shù) x 的情況，讓學(xué)生思考如何表示 x，激發(fā)其對(duì)對(duì)數(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。生活及科研中還有很多這樣的例子，因此引入對(duì)數(shù)是必要的。

講 授 新 課 一、對(duì) 數(shù) 的 概 念（3 3 分 鐘）一般地，如果 a(a0 且 a≠1)的 b 次冪等于 n, 就是ba =n 那么數(shù) b 叫做 a 為底 n 的對(duì)數(shù),記作b na? log，a 叫做對(duì)數(shù)的底數(shù),n 叫做真數(shù)。

注意：①底數(shù)的限制:a0 且 a≠1 ②對(duì)數(shù)的書寫格式 正確理解對(duì)數(shù)定義中底數(shù)的限制，為以后對(duì)數(shù)函數(shù)定義域的確定作準(zhǔn)備。同時(shí)注意對(duì)數(shù)的書寫，避免因書寫不規(guī)范而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

①為什么對(duì)數(shù)的定義中要求底數(shù) a0 且 a≠1？ ②是否是所有的實(shí)數(shù)都有對(duì)數(shù)呢？ 負(fù)數(shù)和零沒有對(duì)數(shù) 讓學(xué)生了解對(duì)數(shù)與指數(shù)的關(guān)系，明確對(duì)數(shù)式與指數(shù)式形式的區(qū)別，a、b 和 n 位置的不同，及它 們 的 含義?；セw現(xiàn)了等價(jià)轉(zhuǎn)化這個(gè)重要的 數(shù) 學(xué) 思想。

logan

講 授 三、兩個(gè)重要對(duì)數(shù)（2 2 分鐘）①常用對(duì)數(shù)：

以無理數(shù) e=2.71828…為底的對(duì)數(shù)的對(duì)數(shù) nelog 簡(jiǎn)記為: lnn.(在科學(xué)技術(shù)中,常常使用以 e 為底的對(duì)數(shù))注意：兩個(gè)重要對(duì)數(shù)的書寫 這兩個(gè)重要對(duì)數(shù)一定要掌握，為以后的解題以及換底公式做準(zhǔn)備。

課堂練習(xí)（7 7 分鐘）1 將下列指數(shù)式寫成對(duì)數(shù)式：

（1）64 log 2（2）27 log 9 本練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本 p69 例1 和例 2 后思考完成，從而熟悉對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的相互轉(zhuǎn)化，加深對(duì)對(duì)數(shù)的概念的理解。并要求學(xué)生指出對(duì)數(shù)式與指數(shù)式互化時(shí)應(yīng)注意哪些問題。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思 維 品質(zhì)。

四、對(duì)數(shù)的性質(zhì)（2 12 分鐘）探究活動(dòng) 1 求下列各式的值：

a a ?1 講授新課講授新課

新 課 探究活動(dòng) 3 求下列各式的值：

（1）?3 log 22 3（2）?6.0 log 77 0.6（3）?89 log4.04.0 89 思考:你發(fā)現(xiàn)了什么? 對(duì)數(shù)恒等式: : n ana?log 比、分析、歸 納 的 能力。最后，將學(xué)生歸納的結(jié)論進(jìn)行小結(jié)，從而得到對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)。

講 授 新 課 負(fù)數(shù)和零沒有對(duì)數(shù) 小 “1”的對(duì)數(shù)等于零，即 0 1 log ?a 底數(shù)的對(duì)數(shù)等于“1”，即 1 log ? aa 結(jié) 對(duì)數(shù)恒等式: n ana?log 對(duì)數(shù)恒等式: n ana? log 將學(xué)生歸納的結(jié)論進(jìn)行小結(jié)，從而得到對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)。

e ln1001lg 25.6 log5.2? ? 鞏固指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化，鞏固對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用。

七、教學(xué)反思 本教學(xué)設(shè)計(jì)先由引例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的興趣；在講授新課部分，通過結(jié)合多媒體教學(xué)以及一系列的課堂探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)；最后通過課堂練習(xí)來鞏固學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的掌握。

歸 納 小 結(jié) 強(qiáng) 化 思 想（3 3 分鐘）1、引入對(duì)數(shù)的必要性----對(duì)數(shù)的概念 一般地，如果 a(a0 且 a≠1)的 b 次冪等于 n,就是 ba=n，那么數(shù) b 叫做以 a 為底，n 的對(duì)數(shù)。記作 b na? log 2、指數(shù)與對(duì)數(shù)的關(guān)系 3、對(duì)數(shù)的基本性質(zhì) 負(fù) 數(shù) 和 零 沒 有 對(duì) 數(shù) 0 1 log ?a 1 log ? aa 對(duì) 數(shù) 恒 等 式 : n ana?log n ana? log 總結(jié)是一堂課內(nèi)容的概括，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知 識(shí) 系 統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。為下一課時(shí)對(duì)數(shù)的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5 log 222 3 log 22 ? 5 log 293 4 log 2 133? 作業(yè)是學(xué)生信 息 的 反饋，教師可以在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

組內(nèi)點(diǎn)評(píng) 對(duì)數(shù)概念是高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。本文目標(biāo)的制訂具體、適宜，且明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，層次脈絡(luò)較清晰。強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的相互轉(zhuǎn)化，對(duì)書寫規(guī)格等做了要求，有利于學(xué)生作業(yè)的規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。高中新課程在教學(xué)方面所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革起到了巨大作用。然而，這些理念在指導(dǎo)我們重建課堂教學(xué)時(shí)也表現(xiàn)出限定的有效性。只有對(duì)此有客觀和充分的認(rèn)識(shí)，我們才不至于生搬硬套，適得其反，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。教無定法，重在得法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都應(yīng)該是好的教學(xué)方法。

3 3、對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì) 一、教材分析 本節(jié)對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（第一課時(shí)），主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)及初步應(yīng)用。對(duì)數(shù)函數(shù)是繼指數(shù)函數(shù)之后的又一個(gè)重要初等函數(shù)，無論從知識(shí)或思想方法的角度對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)都有許多類似之處。與指數(shù)函數(shù)相比，對(duì)數(shù)函數(shù)所涉及的知識(shí)更豐富、方法更靈活，能力要求也更高。學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)是對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)和方法的鞏固、深化和提高，也為解決函數(shù)綜合問題及其在實(shí)際上的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。雖然這個(gè)內(nèi)容十分熟悉，但新教材做了一定的改動(dòng)，如何設(shè)計(jì)能夠符合新課標(biāo)理念，是人們十分關(guān)注的，正因如此，本人選擇這課題立求某些方面有所突破。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 剛從初中升入高一的學(xué)生，仍保留著初中生許多學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能力發(fā)展正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)折階段，但更注重形象思維。由于函數(shù)概念十分抽象，又以對(duì)數(shù)運(yùn)算為基礎(chǔ)，同時(shí)，初中函數(shù)教學(xué)要求降低，初中生運(yùn)算能力有所下降，這雙重問題增加了對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)的難度。教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)中要控制要求 的拔高，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

三、設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課以建構(gòu)主義基本理論為指導(dǎo)，以新課標(biāo)基本理念為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)首先要挖掘其知識(shí)背景貼近學(xué)生實(shí)際，其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，確實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)目標(biāo) 1．通過具體實(shí)例，直觀了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系，初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型； 2．能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，探索并了解對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)； 3．通過比較、對(duì)照的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象類比指數(shù)函數(shù)，探索研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。

材料 1（幻燈）：馬王堆女尸千年不腐之謎：一九七二年，馬王堆考古發(fā)現(xiàn)震驚世界，專家發(fā)掘西漢辛追遺尸時(shí)，形體完整，全身潤(rùn)澤，皮膚仍有彈性，關(guān)節(jié)還可以活動(dòng)，骨質(zhì)比現(xiàn)在六十歲的正常人還好，是世界上發(fā)現(xiàn)的首例歷史悠久的濕尸。大家知道，世界發(fā)現(xiàn)的不腐之尸都是在干燥的環(huán)境風(fēng)干而成，譬如沙漠環(huán)境，這類干尸雖然肌膚未腐，是因?yàn)楦稍锊焕?xì)菌繁殖，但關(guān)節(jié)和一般人死后一樣，是僵硬的，而馬王堆辛追夫人卻是在濕潤(rùn)的環(huán)境中保存二千多年，而且關(guān)節(jié)可以活動(dòng)。人們最關(guān)注有兩個(gè)問題，第一：怎么鑒定尸體的年份？第二：是什么環(huán)境使尸體未腐？其中第一個(gè)問題與數(shù)學(xué)有關(guān)。

0(? a，且)1 ? a ． 3．根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)定義填空； 例 1（1）函數(shù) y=log a x2的定義域是___________(其中 a0,a≠1)(2)函數(shù) y=log a(4-x)的定義域是___________(其中 a0,a≠1)說明：本例主要考察對(duì)數(shù)函數(shù)定義中底數(shù)和定義域的限制，加深對(duì)概念的理解，所以把教材中的解答題改為填空題，節(jié)省時(shí)間，點(diǎn)到為止，以避免挖深、拓展、引入復(fù)合函數(shù)的概念。

步驟一：（1）用描點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象 x y2log ? x y21log ?（2）用描點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象 x y3log ? x y31log ? 步驟二：觀察對(duì)數(shù)函數(shù) x y2log ?、x y3log ? 與 x y21log ?、x y31log ? 的圖象特征，看看它們有那些異同點(diǎn)。

（2）如圖 4—5 學(xué)生選取底數(shù) a =1/4、1/5、1/6、1/10、4、5、6、10，并推薦幾位代表上臺(tái)演示‘幾何畫板’，得到相應(yīng)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象。由于學(xué)生自己動(dòng)手，加上‘幾何畫板’的強(qiáng)大作圖功能，學(xué)生非常清楚地看到了底數(shù) a 是如何影響函數(shù) 0(log ? ? a x ya，且)1 ? a 圖象的變化。

（1）對(duì)數(shù)函數(shù) x y2log ? 與 x y21log ?、x y3log ? 與 x y31log ?的圖象有怎樣的對(duì)稱關(guān)系？（2）對(duì)數(shù)函數(shù) y = log a x（a1），當(dāng) a 值增大，圖象的上升“程度”怎樣？ 說明：這是學(xué)生探究中容易忽略的地方，通過補(bǔ)充學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象感性認(rèn)識(shí)就比較全面。

[設(shè)計(jì)意圖：舊教材是通過對(duì)稱變換直接從指數(shù)函數(shù)的圖象得到對(duì)數(shù)函數(shù)圖象，這樣處理學(xué)生雖然會(huì)接受了這個(gè)事實(shí)，但對(duì)圖象的感覺是膚淺的；這樣處理也存在著函數(shù)教學(xué)忽視圖象、性質(zhì)的認(rèn)知過程而注重應(yīng)用的“功利”思想。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用特殊到一般的方法探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的形成過程，加深感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生確定探究問題、探究方向和探究步驟，確保探究的有效性。這個(gè)環(huán)節(jié)，還要借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受]（三）理性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)性質(zhì) 1．確定探究問題 教師：當(dāng)我們對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象有了直觀認(rèn)識(shí)后，就可以進(jìn)一步研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高我們對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的理性認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，通常研究函數(shù)的性質(zhì)有哪些途徑？ 學(xué)生：主要研究函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、對(duì)稱性、過定點(diǎn)等性質(zhì)。

（六）作業(yè)布置、課后自評(píng) 1．必做題：教材 p 82習(xí)題 2．2（a 組）第 7、8、9、12 題． 2．選做題：教材 p 83習(xí)題 2．2（b 組）第 2 題． 3． 七、教學(xué)反思 從教十多年，每每設(shè)計(jì)函數(shù)的教學(xué)，始終存有困惑的感慨，同時(shí)也有遇舊如新的喜悅。函數(shù)始終是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，對(duì)數(shù)函數(shù)始終是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。高中新課改的春風(fēng)，帶來了函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，促使我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法上、教學(xué)內(nèi)容的組織上、教學(xué)輔助手段上率先嘗試，但這只是一個(gè)起點(diǎn)，目前教學(xué)條件還受到制約，如圖形計(jì)算器未能普及、課時(shí)緊容量大，都影響函數(shù)的正常教學(xué)，通過這次活動(dòng)希望能引起大家的廣泛關(guān)注并深入探討！

組內(nèi)點(diǎn)評(píng) 本文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。從兩個(gè)實(shí)際問題引出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，初步感受對(duì)數(shù)函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型。教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用特殊到一般的方法探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的形成過程，加深感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生確定探究問題、探究方向和探究步驟，確保探究的有效性。同時(shí)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。本設(shè)計(jì)能在前一節(jié)剛學(xué)過指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過類比，以舊引新，自然過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)，用研究指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)的方法來研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生確定探究問題、探究方向和探究步驟，確保了探究的有效性；讓學(xué)生動(dòng)手畫圖、觀察圖象，啟發(fā)學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，注重探究的過程與方法。在這里，教師成為課堂教學(xué)的組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)到了 “對(duì)比聯(lián)系”、“數(shù)形結(jié)合”及“分類討論”的思想方法。

另外，教學(xué)情景的設(shè)置、教學(xué)例題的選用，以及信息技術(shù)來動(dòng)態(tài)演示，都令人耳目一新，體現(xiàn)了教師的良好的素養(yǎng)及豐厚的學(xué)科功底。

對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（2 2）一、教學(xué)內(nèi)容分析 函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容——變量數(shù)學(xué)的主要研究對(duì)象之一，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，研究函數(shù)的一般理論和基本方法，用函數(shù)的思想方法解決實(shí)際問題，是函數(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。必修(ⅰ)2.2.2 對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)，按課標(biāo)要求教學(xué)時(shí)間為 3 個(gè)學(xué)時(shí)，本節(jié)課為第 1 課時(shí)，本節(jié)課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)過正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一種新函數(shù)，對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解，圖象和性質(zhì)的掌握和應(yīng)用有利于學(xué)生對(duì)初等函數(shù)認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性，有利于進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)思想方法的理解。為后面進(jìn)一步探究對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用及指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的綜合應(yīng)用起到承上啟下的作用。

二、學(xué)情與教材分析 對(duì)數(shù)函數(shù)是高中引進(jìn)的第二個(gè)初等函數(shù)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在前面的函數(shù)性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用研究指數(shù)函數(shù)的方法，進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)以及初步應(yīng)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步完善初等函數(shù)的認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性，加深對(duì)函數(shù)的思想方法的理解，在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的認(rèn)知水平有限，但只要讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)數(shù)函數(shù)來源于實(shí)踐，通過教師課件的演示，通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生感受 y=log a x(a0 且 a≠1)中，a 取不同的值時(shí)反映出不同的函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察、小組討論、發(fā)現(xiàn)、歸納出圖象的共同特征、函數(shù)圖象的規(guī)律，進(jìn)而探究學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

最后將對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)進(jìn)行比較，以便加深對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)的理解，同時(shí)也為后面教學(xué)作準(zhǔn)備。

三、設(shè)計(jì)思想 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過古遺址上死亡生物體內(nèi)碳 14 含量與生物死亡年代關(guān)系的探索，引出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。通過對(duì)底數(shù) a 的分類討論，探究總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，通過例題的分析與練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生經(jīng)歷直觀感知，觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納類比，抽象概括等思維過程，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的新課程理念。

四、教學(xué)目標(biāo) 1、通過對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究，滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)觀察、分析、歸納的思維能力和交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，并會(huì)初步應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過聯(lián)系觀點(diǎn)分析，解決兩數(shù)比較大小的問題。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)。

2、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的初步應(yīng)用。

難點(diǎn)：底數(shù) a 對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象、性質(zhì)的影響。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 問題與情境 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)一：

p 0.5 0.3 0.01 t 3、你能歸納出這類函數(shù)的一般式嗎？ 生：回答問題 1。

師：組織學(xué)生計(jì)算，注意引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的實(shí)際出發(fā)，解釋兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

教師提出問題，注意引導(dǎo) 學(xué) 生 把 解 析 式 概 括 到y(tǒng)=log a x 形式。

學(xué)生思考，歸納概括函數(shù)特征。

通過回顧舊知識(shí)，使知識(shí)得到聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初步建立對(duì)數(shù)函數(shù)模形。

活動(dòng)二：

歸納給出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念 你 知 道 為 什 么 0 ? a 且 1 ? a 和0 ? x 嗎？ 師：(板書)一般地，我們把函數(shù) 0(log ? ? a x ya且)1 ? a 叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中 x是 自 變 量，定 義 域 為), 0(?? ? x。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)數(shù)的定義分析、回答。

抽象出對(duì)數(shù)函 數(shù) 的 一 般 形式，讓學(xué)生感受從特殊到一般的數(shù)學(xué)思維方法，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

活動(dòng)三：

1、你能用描點(diǎn)法畫出 x y2log ? 和x y21log ? 的圖象嗎？ 2、從畫出的圖象中，你能發(fā)現(xiàn)解析式的區(qū)別在哪里？圖象有什么不同和聯(lián)系？ 生：獨(dú)立畫圖，同學(xué)間交流。

師：課堂巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，展示畫得較好的個(gè)別同學(xué)圖象。圖 5—1 圖 5—1 生：個(gè)別同學(xué)嘗試回答。

師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、對(duì)比底數(shù)不同對(duì)函數(shù)圖象的影響。

會(huì)用描點(diǎn)法畫出這兩個(gè)函數(shù)的圖象。

為對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)作鋪墊。

活動(dòng)四：

1、你知道下列函數(shù)：

（1）, log 2 x y ? x y3log ?，x y4log ?，（2）x y21log ?，x y31log ?，x y41log ? 圖象嗎？觀察并回答有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2、你能思考并歸納出 x yalog ? 0(? a 且)1 ? a 中，當(dāng) 1 ? a 和 1 0 ? ? a 時(shí)，兩種圖象的特點(diǎn)嗎？ 生：獨(dú)立思考，小組討論。

師：用多媒體課件展示各個(gè)函數(shù)的圖象。

生：觀察圖象討論、交流合作，歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的共同性質(zhì)。

師：注意引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)性質(zhì)去分析。

通過學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。

獲得對(duì)數(shù)函數(shù) 的 圖 象 和 性質(zhì)。

明確底數(shù) a是確定對(duì)數(shù)函數(shù)的要素，滲透分類討論思想。

給出對(duì)數(shù)函數(shù)y=log a x(a0且a≠1)的圖象和性質(zhì)。

1 ? a 1 0 ? ? a 圖 象 定義域), 0(?? ? x 值域 r 過定點(diǎn)（1，0）在), 0(?? ? x 上為增函數(shù) 當(dāng) 0 1 ? ? y x 時(shí)，當(dāng) 0 1 0 ? ? ? y x 時(shí)，當(dāng)在), 0(?? ? x 上為減函數(shù) 當(dāng) 0 1 ? ? y x 時(shí)，當(dāng) 0 1 0 ? ? ? y x 時(shí)，通過對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的觀察，分析總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，有利于加深學(xué)生對(duì)性質(zhì)的理解和掌握，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生形成過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

活動(dòng)五：

培訓(xùn)總結(jié)：在崗實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)2

實(shí)踐作業(yè)小結(jié)

概率論作業(yè)實(shí)踐作業(yè)

在崗實(shí)踐心得在崗實(shí)踐培訓(xùn)工作計(jì)劃篇三

自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了自身的知識(shí)面，增進(jìn)自己的社會(huì)閱歷，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，于是我們開始了假期輔導(dǎo)班的工作。

我?guī)У陌嗉?jí)是小學(xué)二年級(jí)的，，。我們主要開展的是兩個(gè)類型的班級(jí)，分別是提高班和預(yù)備班，提高班是給同學(xué)們打好基礎(chǔ)，把上一學(xué)年不懂的有疑問的難點(diǎn)重點(diǎn)給細(xì)剖析，使他們的基礎(chǔ)提高，為了下一學(xué)年更容易的學(xué)習(xí)。預(yù)備班是需要提前了解學(xué)習(xí)下一學(xué)年知識(shí)的班級(jí)。雖然只是相處了短短的一個(gè)月，但是我們之間建立了深厚的友誼，我們不僅使師生關(guān)系更是好朋友。

有的孩子很頑皮，上課期間老愛交頭接耳，做小動(dòng)作，動(dòng)動(dòng)這動(dòng)動(dòng)那，心思根本不在課堂上，剛開始對(duì)這些“釘子戶”我真的是沒法，不敢訓(xùn)更不敢打，有時(shí)候真的讓人哭笑不得，后來在一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，我慢慢地學(xué)會(huì)了與這些孩子相處，下課后我會(huì)找他們談心，主動(dòng)地去關(guān)心他們，一朋友的語(yǔ)氣開導(dǎo)他們，幫助他們，給他們講一些道理，慢慢地他們上課也更加專心了，作業(yè)也完成的更好了，學(xué)習(xí)的積極性也有很大的提高?？吹竭@些我真的好開心好，有成就感，聽到他們叫我老師，我感到自己身上的責(zé)任真的很重，我所做的事情必須要對(duì)孩子們負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)真的很神圣，我一定會(huì)努力的，真心的對(duì)這些孩子們好，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上生活上有所提高。

由于離開初中高中的時(shí)間也挺長(zhǎng)了，對(duì)他們說要學(xué)的內(nèi)容不是很熟悉，不太了解他們的學(xué)習(xí)層次，所以我專門借了相關(guān)的書，在輔導(dǎo)之前認(rèn)真的看了看，了解了一些他們的和內(nèi)容，以便在教學(xué)中能提高效率，真正找到適合這個(gè)年級(jí)的教學(xué)方法，用他們已經(jīng)掌握的東西來解決遇到的問題。真正起到假期補(bǔ)習(xí)班的作用。對(duì)他們也有所幫助。在開始沒多久，我也針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)程度制定了不同的應(yīng)對(duì)方法，希望能夠從各方面起到好的作用。有時(shí)候會(huì)感覺工作真的很辛苦，需要應(yīng)對(duì)孩子，家長(zhǎng)等等許多人，但是這就是生活，我們遲早要面對(duì)的，生活當(dāng)中充滿了挑戰(zhàn)，我覺得這是一種激勵(lì)，明白了人生，感悟了生活，接觸了社會(huì)，了解了未來。我發(fā)現(xiàn)做任何工作都需要自覺，在那里我不僅需要解決好自己負(fù)責(zé)的學(xué)生的事情，有時(shí)候還需要干一些別的，并且是要自覺的去做，而且要緊自己的努力做到，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更高的報(bào)酬而努力，無論學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)之處，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自己的能力！

很多企業(yè)都反映學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到。而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問題，只要套公式似地就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。不管是因?yàn)楹畏N原因，參加這個(gè)假期補(bǔ)習(xí)班都是對(duì)自己人生的一大突破，在這里我學(xué)的是寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，結(jié)交了可愛的朋友，認(rèn)識(shí)了很多熱心的人。在這過程中我雖然經(jīng)歷了挫折，飽嘗了苦味。但我不后悔，百折不撓才能錘煉成鋼，在今后的日子里，我會(huì)更加努力把每一件事都做好。

不管這次實(shí)踐是不是成功，都要感謝老師孜孜不倦的教誨，有些問題有了課堂上的認(rèn)真，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比其他人就具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，幾年之后，我們已不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才，我們必須多多參加社會(huì)實(shí)踐。很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書，而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

第一、要善于溝通：在工作上遇到不順心的事情，不能總是憋在心里，有時(shí)自己在工作上有什么問題要及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)溝通，并及時(shí)解決，這樣工作才會(huì)有動(dòng)力，辦事情也會(huì)更有效率，同時(shí)自己的心情也好了。

第二、要有耐心和熱情：在工作的時(shí)候要經(jīng)常微笑，這樣會(huì)讓大家都感覺很舒服，大家一起生活學(xué)習(xí)也會(huì)更和諧，這樣我們這個(gè)大家庭才能更好的運(yùn)行下去，孩子們?cè)谶@樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

第三、要勤勞：有時(shí)候一些細(xì)微的東西可能或讓領(lǐng)導(dǎo)更欣賞你，比如在我空閑的時(shí)候就打掃打掃辦公室，整理整理文件，幫幫別人的忙，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)夸獎(jiǎng)我勤勞，有付出就真的有回報(bào)的。

當(dāng)然有總結(jié)就說明同時(shí)我也意識(shí)到了自己的一些不足之處，例如不夠主動(dòng)做事，有時(shí)別人叫了才知道要去做；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，經(jīng)常會(huì)做一些錯(cuò)事；剛開始也不大會(huì)和人交流，所以那時(shí)總是覺得自己很受委屈等等，雖然這些都是我心酸的，不過也都是我寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他們都將成為我以后參加工作和社會(huì)實(shí)踐的教訓(xùn)，我要力爭(zhēng)在我以后的假期實(shí)踐以及今后的就業(yè)中不再犯同樣的錯(cuò)誤。

短期的社會(huì)實(shí)踐一晃而過，在這其中，讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西都會(huì)讓我終身受用，回到家時(shí)爸媽也說我變得懂事多了。學(xué)校讓我們?nèi)?shí)踐真的很有用，我們從中受益匪淺，社會(huì)實(shí)踐讓我們知道了，掙錢真的很不容易，也明白工作的辛苦，以后也不會(huì)再浪費(fèi)錢了。

社會(huì)實(shí)踐拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長(zhǎng)了才干。社會(huì)和大學(xué)一樣，也是一個(gè)學(xué)習(xí)和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們?yōu)閷砀蛹ち业母?jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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