每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題 教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)答題篇一
①審讀題干。(從問(wèn)題中獲知有效信息，帶著疑問(wèn)通讀全文)
②閱讀全篇，在閱讀過(guò)程中對(duì)材料做整體理解，宏觀把握。(明確文章或話題的寫(xiě)作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格，感知文章主旨與情感基調(diào)。)
③篩選信息。(依據(jù)問(wèn)題，劃定與作答相關(guān)的信息區(qū)域;把握解讀角度或解題切入點(diǎn)。)
二、關(guān)注細(xì)節(jié)
①關(guān)注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖)
②理清段落間的邏輯關(guān)系。(抓準(zhǔn)核心句子——起始句、重點(diǎn)句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內(nèi)容的依據(jù)。)
③重視對(duì)句子的理解與分析。(比如記敘類文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過(guò)渡句;文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子、總結(jié)性的語(yǔ)句;文章的開(kāi)頭和結(jié)尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀點(diǎn)。)
④注意文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)、意義相近的詞語(yǔ)。(這些詞語(yǔ)常常是內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)
三、作答技巧
①關(guān)注題目后的分值。(從分值推測(cè)答題要點(diǎn)，避免漏答，標(biāo)清序號(hào)。)
②聯(lián)系上下文作答。
③要盡量使用原文中的話，或者稍加修飾后的話語(yǔ)作答。(實(shí)際上，一套閱讀題，四個(gè)題目中至少有兩個(gè)題目是可以直接或間接用原文中的語(yǔ)言回答，所以，我們常說(shuō)的一句話是：答案在原文中，看你會(huì)找不會(huì)找。)
④多角度分析，條分縷析。
⑤使用術(shù)語(yǔ)，潤(rùn)色語(yǔ)言。(如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下等)
四、現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型
(一)有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型
1.描繪類
如：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?
答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體、形象、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果。
2.結(jié)構(gòu)類
如：某兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)的順序能夠交換?為什么?
答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致。(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……
3.修辭類
如：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?
答題模式：修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境分析。
(二)有關(guān)謀篇布局的題型
如：該段在文中有什么作用?
答題模式：文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。文中：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。文末：點(diǎn)明中心，升華感情，深化主題，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，言有盡而意無(wú)窮。
(三)有關(guān)表現(xiàn)手法的題型
如：文章這樣寫(xiě)有什么樣的好處或效果?
答題模式：方法+內(nèi)容+效果
(四)有關(guān)鑒賞人物的題型
1.人物形象鑒賞
如：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析人物的形象
答題模式：按總分/分總來(lái)回答。用一句話從整體上對(duì)該人物做出一個(gè)定性分析，再?gòu)膸讉€(gè)方面做具體分析。
2.人稱使用鑒賞
如：使用第一/二/三人稱有何好處?
答題模式：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題 教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)答題篇二
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1.在古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧含有“梅花”意象的詩(shī)詞，下列適合的是( )。
a.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
b.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
c.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
d.只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
1.【答案】a。中公教育解析：a出自林逋《山園小梅》，是梅花意象;b出自李清照《醉花陰》;c出自李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》，所寫(xiě)意象為荷花;d出自蘇軾《海棠》，所寫(xiě)意象為海棠，故本題選擇a。
2.教師在教學(xué)《登高》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生回顧同詩(shī)人的其它五言律詩(shī)，下面作品不適合的是( )。
a.《望岳》 b.《春望》
c.《旅夜書(shū)懷》 d.《望月懷遠(yuǎn)》
2.【答案】d。中公教育解析：登高是杜甫所作的五言律詩(shī)，四個(gè)選項(xiàng)均為五言律詩(shī)，其中，d選項(xiàng)是由張九齡所作，故本題應(yīng)選d。
3.教師在講解蘇軾《飲湖上初晴后雨》時(shí)，講到了“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”所使用的修辭手法，為幫助學(xué)生理解，老師舉了幾個(gè)同類修辭的例子，以下不符合的一項(xiàng)是( )。
a.晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚洲。
b.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
c.報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
d.樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
3.【答案】c。中公教育解析：題干中的詩(shī)句所用的修辭手法是對(duì)偶，選項(xiàng)中除c以外都用了對(duì)偶的修辭，故本題選擇c項(xiàng)。
4.某位教師在上課過(guò)程中的板書(shū)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合教學(xué)內(nèi)容原意，并且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，這主要體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的( )原則。
a.規(guī)范性 b.概括性 c.針對(duì)性 d.條理性
4.【答案】c。中公教育解析：板書(shū)設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則表明，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。教室還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書(shū)，以板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書(shū)讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在涉及板書(shū)時(shí)要因人而異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。故本題選擇c項(xiàng)。
二、案例分析題(本題共2小題，每題4分，共8分)
閱讀下面文章，完成17-18題。
粥之真味
①輕啟碗蓋，一股白氣撲面涌出，濃郁的米香彌漫滿室。奶奶用木勺盛起一碗粥，送入口中，濃稠的米粥滑過(guò)唇齒，無(wú)味勝有味，清淡濃郁。那是我嘗過(guò)最清淡的滋味，亦品出最有味道的人生，此乃粥之真味矣。
②夕陽(yáng)漸落，日近黃昏，黃暉的光灑在奶奶如雪發(fā)絲上，如嵌金邊。我蹲坐在奶奶身邊，看她為我挑米熬粥。她干枯龜裂的手捧起一堆堆米，細(xì)小如流沙從她指縫中滑出，幼白滑嫩的米磨挲過(guò)她如土地般深黃的寬大手掌，更顯白皙。
③奶奶埋著頭，白花的頭發(fā)在風(fēng)中顫抖。她粗大的手指挑出一顆顆晶瑩剔透，飽滿圓潤(rùn)的米，放入潔白如瓷的碗中，如珠璣滾盤(pán)，落底有聲?？此齼?yōu)哉游哉，不緊不慢的挑米，我有些急了：“是米就行，干嘛這么費(fèi)勁?”
④奶奶緩緩抬起了頭，深邃的瞳眸閃過(guò)一絲睿智：“米是粥的底料，底料不扎實(shí)，哪怕經(jīng)過(guò)再繁雜的工藝，也掩蓋不了其劣質(zhì)的根本?！闭Z(yǔ)氣淡淡的，似說(shuō)粥又非說(shuō)粥，滑過(guò)心間，留下厚重的香。
⑤清水滑洗過(guò)米粒，使其更加通透明亮。奶奶淘洗著米，清洗水時(shí)不時(shí)濺起，如珠屑，如碎玉，濕了奶奶的衣襟，她卻一臉享受。用手背抹去額頂?shù)乃椋劢前櫦y笑得瞇起來(lái)，如兩朵綻開(kāi)的花，燦爛耀眼。
⑥細(xì)碎的陽(yáng)光撒下來(lái)，奶奶滄桑的眸底閃爍著光芒，一臉清澄透徹。她把淘洗好的米放入陶泥罐中，蓋上罐蓋。湯用瓷器，粥用陶泥。奶奶煮粥素來(lái)用陶泥罐，她說(shuō)：“米本從泥生，自從泥中熟，忘根不忘本，才是佳上品?！睋u著蒲扇旺爐火，溢出的米香與蒲香交織在一起，如夢(mèng)如幻。
⑦粥熬好了，熄了文火，舀上一碗，晶瑩飽滿的米粒擁簇一起，散發(fā)濃郁的米香。喝一口，味極清淡純粹，似無(wú)味，又似包容百味，夾著奶奶的意味深長(zhǎng)，留香唇齒，久久不散。
⑧奶奶去世后，我也曾如法炮制，卻總覺(jué)得缺些什么?，F(xiàn)在想來(lái)，怕是只得工藝三分，卻差歲月七分，情一帖，酸甜苦辣悲歡離合各一味，熬得一生清清淡淡，此為粥之真味，亦為人生之真味!
17.請(qǐng)找出第②段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑦段中的一處病句，分別指出并修改。
17.【參考答案】
錯(cuò)別字：“光灑下來(lái)”中的“灑”應(yīng)為“撒”;“磨挲”中“磨”應(yīng)為“摩”。
病句：成分殘缺“夾著奶奶的意味深長(zhǎng)”應(yīng)該改成“夾著奶奶意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)”。
18.請(qǐng)為這篇文章寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。
18.【參考答案】
本文的過(guò)人之處是其深刻細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，勾勒出一位睿智慈祥的奶奶的形象。開(kāi)篇“無(wú)味勝有味，是最有味道的人生”統(tǒng)領(lǐng)全文?！暗琢喜辉鷮?shí)，哪怕經(jīng)過(guò)再繁雜的工藝，也掩蓋不了其劣質(zhì)的根本”“本質(zhì)惡劣，再好的包裝也是徒勞”“忘根不忘本”，這些蘊(yùn)含在熬粥的過(guò)程中的悠悠話語(yǔ)道出了文章的主旨：清淡的是粥，濃郁的卻是人生中酸甜苦辣、悲歡離合背后的歲月靜好、質(zhì)樸純粹。人生亦是如此，經(jīng)歷風(fēng)霜后，依舊不忘初心，方得始終。
文章以自己熬粥卻不得真味收束，既表現(xiàn)了我對(duì)奶奶的思念，又表明了我理解了奶奶的用心，可謂匠心獨(dú)具。
以上就是2018年上半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力 (初級(jí)中學(xué))模擬卷，希望能對(duì)廣大考生有所幫助!更多教師招聘模擬題可查看中公教師網(wǎng)-模擬試題頻道。
教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題 教師資格證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)答題篇三
2、報(bào)名條件
報(bào)名條件
報(bào)名參加我省2021年下半年中小學(xué)教師資格考試(面試)的考生應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備以下條件：
(一)未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，戶籍、就讀學(xué)校(限普通高等學(xué)校全日制在校生)或居住證申領(lǐng)地在山東省的中國(guó)公民。山東省內(nèi)考區(qū)選擇要求請(qǐng)查看第四部分“報(bào)名流程”。
(二)符合相應(yīng)的學(xué)歷條件和要求。
1.報(bào)考幼兒園、小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷;報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷;報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。
2.符合相應(yīng)學(xué)歷層次的普通高等學(xué)校全日制三年級(jí)(含)以上在讀學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生可報(bào)考。普通高校全日制三年級(jí)(含)以上在讀學(xué)生是指普通高校全日制在讀三年級(jí)及以上?？?、本科學(xué)生和普通高校全日制在讀專升本本科生、研究生。其中，初中入學(xué)的“3+4”本科生，“三二連讀”和“五年一貫制”專科生的年級(jí)按轉(zhuǎn)段高等教育后即注冊(cè)高等教育學(xué)籍后起算。其他在讀生不能報(bào)考。
(三)符合教師資格認(rèn)定的其他條件，如思想品德、身體條件(可參考山東省教育廳官方網(wǎng)站發(fā)布的《2021年山東省中小學(xué)教師資格認(rèn)定公告》的身體素質(zhì)要求)、普通話水平等方面的要求。
(四)喪失教師資格人員，不得報(bào)名參加考試;被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的人員，不得報(bào)名參加考試;參加教師資格考試有作弊行為，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》處以1-3年暫停參加考試的人員，處罰期內(nèi)不得報(bào)名參加考試。
(五)在山東省或外省參加國(guó)家統(tǒng)一組織的中小學(xué)教師資格考試筆試，所報(bào)類別筆試各科目均合格且在有效期內(nèi)。有效期內(nèi)合格的筆試各科目可重復(fù)使用。
(六)港澳臺(tái)居民報(bào)考有關(guān)要求。
1.遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針;無(wú)犯罪記錄，思想品德良好。
2.未達(dá)到法定退休年齡，在我省學(xué)習(xí)、工作或居住，持有港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證或五年有效期的臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。
3.符合本公告規(guī)定的學(xué)歷、身體條件、筆試成績(jī)條件等要求。
4.符合相應(yīng)學(xué)歷層次的普通高等學(xué)校全日制三年級(jí)(含)以上在讀學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可憑在校學(xué)籍證明報(bào)考，其他在讀生不能報(bào)考。
(七)實(shí)習(xí)支教師范生報(bào)考有關(guān)要求。
實(shí)習(xí)支教師范生是指由山東省教育廳統(tǒng)一選派，到農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)習(xí)支教的高校在讀師范生。以實(shí)習(xí)支教師范生身份報(bào)考本次面試的實(shí)習(xí)支教師范生，須符合本公告報(bào)名條件，且未曾以實(shí)習(xí)支教師范生身份報(bào)名面試。
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