2023年猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-05 08:34:02
2023年猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思(8篇)
時(shí)間:2023-04-05 08:34:02     小編:zxfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇一

首先,學(xué)生借助拼音自學(xué)生字,在導(dǎo)學(xué)案上“我的學(xué)習(xí)成果,我的.能力展示!”板塊,給生字加拼音,做到又快、又準(zhǔn)、又認(rèn)真。

然后,借助注釋讀通、讀懂課文,不懂之處記錄在導(dǎo)學(xué)案“我的疑問(wèn),有價(jià)值”板塊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、有效的思考、質(zhì)疑。

接著,四人學(xué)習(xí)小組討論解決剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如果實(shí)在解決不了,就向老師求助。這個(gè)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),借助集體的智慧解疑。

再接著,我以一句話為例,引導(dǎo)如何讀書體會(huì)。這是因?yàn)楸菊n是一篇古代文言文,學(xué)生讀書、體會(huì)有難度。在我的引導(dǎo)讀書之后,讓學(xué)生自讀找到自己喜歡的句子體會(huì),這就降低了學(xué)習(xí)難度。

最后,在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看黑板板書總結(jié),感受孫悟空“猴——人——神”的角色轉(zhuǎn)化歷程,引導(dǎo)學(xué)生感悟,受到啟發(fā)。

本節(jié)課,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,經(jīng)歷了探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),感到是自己學(xué)會(huì)了知識(shí),而不是老師教會(huì)的。體現(xiàn)出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作互動(dòng)”課堂教學(xué)效果。但是,本節(jié)課沒(méi)有充分借助預(yù)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí),如:生字的學(xué)習(xí),讀通、讀懂課文的學(xué)習(xí)任務(wù),滿可以放在課前預(yù)習(xí)完成,這就會(huì)節(jié)省課堂上的時(shí)間,完成理解感悟的任務(wù)了。另外,臨時(shí)插入的“讀書尋找自己喜歡的句子,感受石猴的性格,體會(huì)經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力”環(huán)節(jié),占用了一部分時(shí)間,原計(jì)劃完成的“預(yù)習(xí)提示”中的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:石猴是從哪來(lái)的?石猴是怎樣成為猴王的?沒(méi)有完成,只好推到下一課時(shí),這就和略讀課文盡量一節(jié)課完成的要求相違背了,也造成了拖堂。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇二

我有幸參加了泉河頭鎮(zhèn)的同課異構(gòu)活動(dòng),感謝每一位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。通過(guò)今天的執(zhí)教,基本上完成了既定的教學(xué)目標(biāo),自己的教學(xué)水平得到了提升,也發(fā)現(xiàn)了今后要努力的方向。

一、,在《猴王出世》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握并領(lǐng)悟其中的意思,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的語(yǔ)言敬佩、欣賞,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

二、在研讀“猴子稱王”的部分,通過(guò)增、改、刪、減重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,感悟石猴的形象。使學(xué)生在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),也體會(huì)到了作者是“怎樣寫”的。這對(duì)于學(xué)生的閱讀、習(xí)作水平提高是大有好處的。

三、在教學(xué)“石猴是如何稱王”時(shí)所給學(xué)生閱讀時(shí)間偏少,學(xué)生沒(méi)能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行提煉,教師又急于“要”答案,就有些過(guò)于“主體”,語(yǔ)言也出現(xiàn)了反復(fù)。在今后對(duì)于學(xué)生的默讀速度和質(zhì)量要進(jìn)一步訓(xùn)練提高,教師在這種情況下今后也注意“引導(dǎo)”,切不可“急于求成”。

四、教學(xué)以“讀”主導(dǎo)整體教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自讀、指名讀、齊讀、指導(dǎo)讀、換語(yǔ)氣讀等多種方式展開(kāi)。教師的指導(dǎo)讀和齊讀效果顯著,但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,“讀”出自己心中的'“美猴王”,應(yīng)讓學(xué)生更多的個(gè)性朗讀,給學(xué)生展示自我認(rèn)識(shí)、理解的空間、機(jī)會(huì)。

五、細(xì)節(jié)處理不夠到位。比如:“連呼了三聲”之后石猴“應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”我只抓住了“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”進(jìn)行品讀體會(huì)石猴的勇敢,效果雖然不錯(cuò),但是聽(tīng)完王乃爽老師的同課教學(xué)后我發(fā)現(xiàn),如果將她所關(guān)注的“連呼三聲”部分教學(xué)融入的話,讓學(xué)生先體會(huì)到群猴的膽小不敢進(jìn)去,怕有危險(xiǎn),在有石猴的“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這種勇敢自信進(jìn)行對(duì)比,那么對(duì)于理解品悟石猴的形象會(huì)更水到渠成。我想這也是開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)進(jìn)一步提升教師的教學(xué)素養(yǎng)的初衷吧。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇三

小語(yǔ)第十冊(cè)《猴王出世》這篇課文,是古代白話文,文言痕跡很重,學(xué)生不易理解,這就會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。因此,我不僅用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)際,還使用了自己加工和制作的多媒體課件。在備課時(shí),我特意把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問(wèn)世》的前一部分,用軟件工具剪輯下來(lái),作為課件之一,想通過(guò)這些來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)。

上課伊始,我就在大屏幕上播放有關(guān)猴王出世的卡通畫,同時(shí)簡(jiǎn)單地介紹猴王出世的故事,大大激發(fā)了孩子們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。接著就讓他們初讀課文,以求對(duì)課文進(jìn)行整體的把握。

按教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)的步驟,在初讀課文后,我就把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問(wèn)世》的剪輯播放給學(xué)生看。而這個(gè)剪輯的內(nèi)容,恰好與課文《猴王出世》的內(nèi)容大致相同。這一下不得了,影片中那猴王的生動(dòng)形象、十分有趣的故事情節(jié),可真使孩子們看得興致勃勃的,你瞧,有的哈哈大笑的,有手舞足蹈的,有拍掌叫好的,有交頭接耳的、也有睜大眼睛注視屏幕的……他們多開(kāi)心呀!

看完后,我趁勢(shì)讓學(xué)生們讀課文,由于還沉浸在影片的內(nèi)容中,這回他們讀課文讀得可真帶勁,有相當(dāng)多的學(xué)生邊讀還邊模仿影片課件里看到的一些動(dòng)作、姿勢(shì),以及聽(tīng)到的`猴子們的聲音,還有的出位去,邀約小伙伴一起讀。在老師因勢(shì)利導(dǎo)的指導(dǎo)下,他們大多能讀出美猴王的語(yǔ)氣,讀出美猴王活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象特點(diǎn),讀出猴子們找到了“水簾洞”這個(gè)“安身之處”的欣喜若狂和頑劣的猴性,還讀出了一定的節(jié)奏感,感受到了祖國(guó)文化之燦爛,語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。

后來(lái),我就干脆拋開(kāi)教案設(shè)計(jì),讓他們自由自在地在課堂上即興表演起來(lái)。

一陣熱鬧之后,我和他們一起欣賞文中的對(duì)偶句,如:“四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),左右倒有芝蘭相襯”、“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中?!?。還教他們積累四字詞,如:“瞑目蹲身”、“天造地設(shè)”、“抓耳撓腮”等等。而后,又組織大家討論、質(zhì)疑,暢所欲言地解決心中的困惑、疑難。

最后,我順勢(shì)作出課外閱讀原著的要求,因?yàn)槲仪宄@些孩子,雖然他們大多從電視等媒體上看過(guò)《西游記》,但真正讀過(guò)原著的卻是極少極少,那么,激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣,正是時(shí)候,這是本課的目的之一,也是我作為一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。

今天這課,上得實(shí)在是痛快!它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了新世紀(jì)時(shí)代精神。

我覺(jué)得,學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己的事,一切應(yīng)由他來(lái)做主,而老師只是引路人,是導(dǎo)游、導(dǎo)演、導(dǎo)播……。

從這,我又悟出:

1、用課件輔助教學(xué),很有必要,決然不是什么嘩眾取寵、玩花架子。這是實(shí)用的、實(shí)在的,是讓孩子們受益的。

2、課件不一定是要使用flash等軟件工具來(lái)做,也從未見(jiàn)有過(guò)什么規(guī)定或是約定俗成,說(shuō)是只有用flash等動(dòng)畫軟件工具做的才叫課件。

3、教學(xué)要充分利用各種資源,甚至有些看起來(lái)不一定是教學(xué)資源,但也要千方百計(jì)利用來(lái)制成課件。

4、我們可以設(shè)想一下,這《猴王出世》的課,是用電視劇的片段資料做課件效果好,還是用flash做的動(dòng)畫課件效果好呢?我想,在實(shí)際之中這是不言而喻的。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇四

學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣,課外閱讀嚴(yán)重不足,不僅不利于閱讀教學(xué),而且也不利于作文教學(xué),同時(shí)也不利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。許多語(yǔ)文教育專家都認(rèn)為,學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有廣泛的閱讀,學(xué)生的語(yǔ)文水平與閱讀量成正比。事實(shí)也已經(jīng)證明,那些學(xué)習(xí)尖子,可以說(shuō),幾乎無(wú)一不是廣泛閱讀的。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!比绻覀兿氚押⒆咏逃茫屗麄儗W(xué)到真正的學(xué)問(wèn),我想首先我們需要做并且能夠做好的,就是從幫助學(xué)生熱愛(ài)讀書和教會(huì)學(xué)生怎樣讀書開(kāi)始。那如何改變學(xué)生不愛(ài)讀書、不會(huì)讀書的現(xiàn)狀呢?

在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些與課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的課外讀物,是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好方法。比如在教學(xué)《猴王出世》后,可向?qū)W生介紹一下我國(guó)古典名著《西游記》,告訴學(xué)生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔,可厲害了,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣。

〖淺談教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用·句號(hào)結(jié)局精彩又精煉〗

師:這節(jié)課我們了解到了有關(guān)《猴王出世》的許多知識(shí),現(xiàn)在我們可以劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)(把握第三次時(shí)機(jī)“?!保┻@與同學(xué)們積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,請(qǐng)大家認(rèn)真看看課文,想一想還有沒(méi)有想要解決的問(wèn)題?(黑板上端板書:21猴王出世)

生:沒(méi)有。

師:那好,我們就一起唱一首有關(guān)猴王的歌曲吧!“猴哥、猴哥,你真了不得……”讓學(xué)生在愉快的、贊美歌聲中走出課堂。

就這樣,一節(jié)閱讀課教學(xué)在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了。文中所要塑造的孫悟空這個(gè)大膽、富有冒險(xiǎn)性的神話英雄形象不知不覺(jué)在學(xué)生的`腦海中清晰了。其方法簡(jiǎn)單:由于課堂中師生互動(dòng),整個(gè)課堂教者輕松、學(xué)者樂(lè)學(xué)。只是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了空心問(wèn)號(hào)(要解決哪些問(wèn)題)、導(dǎo)入用空心感嘆號(hào)(已解決哪些問(wèn)題)、突破了重難點(diǎn)后用空心句號(hào)(讓學(xué)生感到快慰),很好地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了事半功倍的授課效果。

〖淺談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)·能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,運(yùn)用cai課件十分必要。我在教學(xué)實(shí)踐中感受到了cai課件具有傳統(tǒng)教育手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì):

興趣是最好的老師,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。cai課件直觀,生動(dòng),形象,圖形,文字,聲音相結(jié)合,能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

例如,教學(xué)《猴王出世》這篇課文時(shí),首先播放石猴從仙石中蹦出來(lái)的課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),為上好這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ);再如:學(xué)生未去過(guò)非洲,對(duì)它沒(méi)有認(rèn)識(shí),更無(wú)法感受到非洲的美麗及風(fēng)土人情,在教學(xué)《彩色的非洲》這課時(shí),我用多媒體課件向?qū)W生展示了一個(gè)色彩斑斕的非洲,學(xué)生被非洲的藍(lán)天,驕陽(yáng),綠樹(shù),紅土,鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫,工藝品,音樂(lè),舞蹈吸引住了,一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生,這樣,每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇五

《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于神通廣大的孫悟空,同學(xué)們大都有一定的了解,因此,在導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你了解的'孫悟空是什么樣的,學(xué)生暢所欲言,“那么,你們知道孫悟空最初是什么樣子的嗎?”接著,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文章的課前導(dǎo)讀,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我采取半扶半放的方式引導(dǎo)學(xué)生借助課前導(dǎo)讀,找出導(dǎo)讀中的提示,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀。

通過(guò)學(xué)生讀導(dǎo)讀,他們知道了要求:

1、認(rèn)真閱讀課文,看看石猴是從哪兒來(lái)的?

2、又是怎樣成為猴王的?

3、不懂的地方和同學(xué)討論。

學(xué)生讀懂了導(dǎo)讀的要求,就可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。但是因?yàn)楸疚氖枪糯?,我又給同學(xué)們加了一條。

4、在閱讀本文時(shí),要借助下面的注釋加以理解。

接下來(lái),給學(xué)生留足時(shí)間,進(jìn)行充分地閱讀、思考,并寫出自己的感受。

在集體交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象,這樣,“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)了。

在本節(jié)課中的不足之處:對(duì)“美猴王”的認(rèn)識(shí)還不夠充分,比如,它與其他的猴子有什么不同呢?可能抓住這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇六

《猴王出世》是第四組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇略讀課文。這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴天真活潑、勇敢頑皮、機(jī)智聰明的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

作為略讀課文的古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別。因此,理解這些詞語(yǔ)的`意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自讀課文,把課文讀正確、讀通順,不理解的詞句,結(jié)合注釋,略作講解,知其大意即可。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”中的問(wèn)題,快速瀏覽課文,交流討論,自主了解課文主要內(nèi)容。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言美,體會(huì)名著的真正魅力。本文語(yǔ)言精練優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。抓住典型語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生賞讀。如“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲為伴,虎豹為群,樟鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中?!闭?qǐng)學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn),學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)齊整,有的發(fā)現(xiàn)了對(duì)子,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,在朗讀中體會(huì)古代的白話文的語(yǔ)言特征,感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、有個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受人物形象,這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)“石猴出世”時(shí),讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)石猴特點(diǎn)的句子,讀讀,寫寫批注,在匯報(bào)交流時(shí),讓學(xué)生反復(fù)品讀,發(fā)現(xiàn),感悟,說(shuō)說(shuō)這可以看出是一只怎樣的石猴;繼而學(xué)習(xí)“石猴稱王”,抓住猴子的語(yǔ)言,進(jìn)行研讀,指導(dǎo)反復(fù)朗讀,體會(huì)其語(yǔ)言的特色:簡(jiǎn)短而干脆,富有號(hào)召力。老師點(diǎn)撥:讀到這兒,它僅僅還是一只石猴嗎?從而感受石猴具有人的思想感情,機(jī)智、聰明、勇敢以及心系他人的可貴品質(zhì)。師繼續(xù)引導(dǎo):走進(jìn)《西游記》,你還能知道他并不僅僅是一個(gè)人,還是一個(gè)?——神(學(xué)生接答)從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去細(xì)細(xì)品讀,回味,充分感受名著的魅力,讓美猴王的形象深深扎根于學(xué)生腦海里。

在練筆中,我從課文中選取典型刻畫石猴和群猴連續(xù)動(dòng)作的句子,讓學(xué)生掌握刻畫人物形象時(shí)需要刻畫人物的動(dòng)作才能突出人物特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)木毠P利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

本課教學(xué),我努力引導(dǎo)學(xué)生去品味名著語(yǔ)言的精妙,感受猴王的形象,引導(dǎo)學(xué)生去讀名著。但有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是欠妥:如:抓住猴王的形象特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),如何處理描寫其他猴子的言行的語(yǔ)句。例外,如何多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也是我要思考的問(wèn)題。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇七

小語(yǔ)第十冊(cè)《猴王出世》這篇課文,是古代白話文,文言痕跡很重,學(xué)生不易理解,這就會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。因此,我不僅用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)際,還使用了自己加工和制作的多媒體課件。在備課時(shí),我特意把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問(wèn)世》的前一部分,用軟件工具剪輯下來(lái),作為課件之一,想通過(guò)這些來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)。

上課伊始,我就在大屏幕上播放有關(guān)猴王出世的卡通畫,同時(shí)簡(jiǎn)單地介紹猴王出世的故事,大大激發(fā)了孩子們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。接著就讓他們初讀課文,以求對(duì)課文進(jìn)行整體的把握。

按教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)的步驟,在初讀課文后,我就把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問(wèn)世》的剪輯播放給學(xué)生看。而這個(gè)剪輯的內(nèi)容,恰好與課文《猴王出世》的內(nèi)容大致相同。這一下不得了,影片中那猴王的生動(dòng)形象、十分有趣的故事情節(jié),可真使孩子們看得興致勃勃的,你瞧,有的哈哈大笑的,有手舞足蹈的,有拍掌叫好的,有交頭接耳的、也有睜大眼睛注視屏幕的……他們多開(kāi)心呀!

看完后,我趁勢(shì)讓學(xué)生們讀課文,由于還沉浸在影片的內(nèi)容中,這回他們讀課文讀得可真帶勁,有相當(dāng)多的學(xué)生邊讀還邊模仿影片課件里看到的一些動(dòng)作、姿勢(shì),以及聽(tīng)到的猴子們的聲音,還有的出位去,邀約小伙伴一起讀。在老師因勢(shì)利導(dǎo)的指導(dǎo)下,他們大多能讀出美猴王的語(yǔ)氣,讀出美猴王活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象特點(diǎn),讀出猴子們找到了“水簾洞”這個(gè)“安身之處”的欣喜若狂和頑劣的猴性,還讀出了一定的節(jié)奏感,感受到了祖國(guó)文化之燦爛,語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。

后來(lái),我就干脆拋開(kāi)教案設(shè)計(jì),讓他們自由自在地在課堂上即興表演起來(lái)。

一陣熱鬧之后,我和他們一起欣賞文中的對(duì)偶句,如:“四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),左右倒有芝蘭相襯”、“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中?!?。還教他們積累四字詞,如:“瞑目蹲身”、“天造地設(shè)”、“抓耳撓腮”等等。而后,又組織大家討論、質(zhì)疑,暢所欲言地解決心中的困惑、疑難。

最后,我順勢(shì)作出課外閱讀原著的要求,因?yàn)槲仪宄@些孩子,雖然他們大多從電視等媒體上看過(guò)《西游記》,但真正讀過(guò)原著的卻是極少極少,那么,激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣,正是時(shí)候,這是本課的目的之一,也是我作為一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。

今天這課,上得實(shí)在是痛快!它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了新世紀(jì)時(shí)代精神。

我覺(jué)得,學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己的事,一切應(yīng)由他來(lái)做主,而老師只是引路人,是導(dǎo)游、導(dǎo)演、導(dǎo)播。

《猴王出世》是一篇略讀課文,教學(xué)這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。課文是一篇古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別。因此,理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容也是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以略讀課文的兩個(gè)教學(xué)意圖為目標(biāo),就是讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文。另外,發(fā)揮略讀課文的橋梁作用,使學(xué)生在略讀內(nèi)容向課外延伸?;谶@兩個(gè)方向的指引,我小心的設(shè)計(jì)過(guò)程,既避免上成講讀課文,又不能一讀帶過(guò)。

在實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)時(shí),我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先在課前讓學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,了解課文的大體內(nèi)容。在課中檢查學(xué)生的朗讀情況,并用自己的話說(shuō)說(shuō)“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”?了解事情的'前因后果,然后根據(jù)課文的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出自己不懂的詞句分組交流、集體討論。盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)詞語(yǔ)的理解,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文、根據(jù)字面意思、查字典和組詞等辦法教學(xué)生理解。對(duì)好詞好句的品賞,讓學(xué)生邊讀邊觀察句子的表達(dá)方式,然后讓學(xué)生來(lái)仿寫,體會(huì)古代語(yǔ)言的精美。

在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)時(shí),我堅(jiān)持以本文為引子,激發(fā)學(xué)生去讀整本《西游記》的熱情。于是,在開(kāi)課時(shí),我以孫悟空的美稱開(kāi)頭。例:石猴、美猴王、齊天大圣等,激發(fā)學(xué)生在課文中找答案,最后又以美稱、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)結(jié)尾,激發(fā)學(xué)生去整本書中找答案。根據(jù)學(xué)生課后看書的反饋,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了。課間學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)有關(guān)《西游記》的歇后語(yǔ)讓我猜,同學(xué)之間交流讀書感受,在班級(jí)召開(kāi)講故事比賽等。班級(jí)掀起了一股讀名著熱潮。

在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。例如讀的不夠,特別是在感受孫悟空的形象上,應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,“抓耳撓腮”,可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?想象后說(shuō)一說(shuō),說(shuō)后再讀,這樣,猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。

猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 猴王出世教學(xué)反思課后反思篇八

本學(xué)期第一次公開(kāi)課暨鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課終于結(jié)束了。第一次在上課前這般緊張。在今天上課前,試教了兩次,效果都不太理想。值得高興的是今天的課還是比較成功的。

首先我的這堂課從一開(kāi)始就是模仿王春燕老師在08年獲得全國(guó)青年教師閱讀觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)的那堂課,所以在設(shè)計(jì)上真正屬于自己的東西其實(shí)是很少的。上課前我就詢問(wèn)了師父以及邢老師,這樣是否可行,最終都得到了相對(duì)正面的答復(fù),再加上自己認(rèn)為:我作為一名新教師,本身就是學(xué)習(xí)模范的過(guò)稱。但是我這個(gè)模仿也不是亦步亦趨的,我這個(gè)過(guò)程中,我充分研讀了王老師的課堂實(shí)錄和王崧舟老師對(duì)她的評(píng)價(jià),還反復(fù)研究了王老師的教學(xué)視頻,盡可能的深入體會(huì)她的設(shè)計(jì)意圖,并逐漸將之內(nèi)化為自己的東西。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足,以及與名師之間的巨大差距。首先是教學(xué)語(yǔ)言上,之前的兩堂課下來(lái),師父說(shuō)你這課上的像高中的語(yǔ)言賞析課,沒(méi)有趣味性。同樣的研究言語(yǔ)形式,為什么王老師能夠上的那么生動(dòng)呢?仔細(xì)比較了自己和王老師的教學(xué)視頻,分析兩人的引導(dǎo)方式,馬上找到了癥結(jié)所在:王老師喜歡用“你發(fā)現(xiàn)了什么”,你能“用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎”,而我更加習(xí)慣于“你能概括嗎”等等抽象的語(yǔ)言。另外,王老師的語(yǔ)言,即使是提問(wèn)題的時(shí)候也是抑揚(yáng)頓挫的勵(lì),是富有親和力的`,而自己在前兩節(jié)課的時(shí)候明顯狀態(tài)不佳,沒(méi)有投入。當(dāng)我在今天的課上投入激情之后,效果確實(shí)好了許多。

其次是在教態(tài)上。課堂如舞臺(tái),觀看自己的教學(xué)視頻后,我發(fā)現(xiàn)自己的臺(tái)風(fēng)好像不是很穩(wěn),有一些不太優(yōu)美的習(xí)慣性動(dòng)作。這些我覺(jué)得需要在平時(shí)的日常教學(xué)中注意。

其他還有就是課堂應(yīng)變能力上的欠缺。這些差距使我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)人人會(huì)講的道理:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!闭娴模”鶅鋈叻且蝗罩?,這一些都是需要自己在平時(shí)日復(fù)一日的教學(xué)中積累的。

慶幸的是我還年輕,這是我的本錢,我還有許多的時(shí)間去學(xué)習(xí),我還有許多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的名師之夢(mèng)。

繼續(xù)加油吧!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2295950.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔