在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學(xué)反思中班篇一
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是在某一主題活動(dòng)確立以后，教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，避免活動(dòng)中教師的措手不及，或幼兒中出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。如：主題活動(dòng)“過(guò)節(jié)真熱鬧”中，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很多，過(guò)了什么節(jié)、過(guò)節(jié)時(shí)吃些什么、人們會(huì)有什么活動(dòng)等都是孩子需要準(zhǔn)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，活動(dòng)中他們就有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。如在組織“搓元宵”的活動(dòng)中，觀察過(guò)媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動(dòng)，爭(zhēng)著發(fā)表著自己的見(jiàn)解。積極的情緒帶動(dòng)了孩子參與探究的欲望，使孩子從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)的探索知識(shí)，從而成為了活動(dòng)的真正主人。
《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！睘榱私o主題活動(dòng)準(zhǔn)備足夠的材料，保證每個(gè)孩子都有探索的條件和可能。在主題開(kāi)展前一周，我們就以“主題提示”的方法告之家長(zhǎng)和孩子一起準(zhǔn)備材料。而孩子們要準(zhǔn)備這些材料時(shí)，必須通過(guò)想、看、問(wèn)去獲取有關(guān)的信息，然后再自己動(dòng)手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長(zhǎng)反映，孩子準(zhǔn)備材料的積極性可高了，以前放學(xué)回家孩子總是看電視，現(xiàn)在，卻總催著父母上網(wǎng)查資料，有時(shí)還自己動(dòng)手收集材料?？梢?jiàn)，這種材料的準(zhǔn)備過(guò)程也是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子在主動(dòng)收集材料，準(zhǔn)備、制作相當(dāng)材料的過(guò)程中，不僅完善了自己的設(shè)想，發(fā)展了語(yǔ)言能力、交往能力，而且也使孩子解決問(wèn)題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高。
幼兒園教學(xué)反思中班篇二
《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是
我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思中班篇三
結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，愉快的結(jié)構(gòu)活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。
根據(jù)我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區(qū)環(huán)境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區(qū)”這個(gè)主題去建構(gòu)拼搭。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對(duì)小區(qū)的設(shè)施都有了一定程度的了解，而且小區(qū)是居住的地方，因此我通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區(qū)除了住宅區(qū)還有哪些設(shè)施設(shè)備。
相較于小班，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一堆積木自己護(hù)著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現(xiàn)在的他們不但對(duì)拼插過(guò)程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區(qū)。環(huán)節(jié)三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環(huán)節(jié)四請(qǐng)幼兒互相討論想要搭建的設(shè)施設(shè)備，讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節(jié)五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過(guò)程中請(qǐng)遵守規(guī)則;接著示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導(dǎo)作用，最后以參觀搭建好的小區(qū)為結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較理想的，結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構(gòu)材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的設(shè)施。
良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲，我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)以及多次的活動(dòng)過(guò)程是無(wú)法上好的，“如何上好結(jié)構(gòu)游戲”在這條路上還需要我們?nèi)ヅ?，我相信?huì)更好的。
幼兒園教學(xué)反思中班篇四
因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。
光光小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的放矢地實(shí)施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對(duì)我說(shuō)： “我不想讓光光春游了?！蔽覇?wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁?，如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力較差，就剝奪他外出游玩的`權(quán)利，這是不公平的。教師應(yīng)該首先看到每一個(gè)幼兒都享有受教育的權(quán)利。于是，我對(duì)光光媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧?！比缓?，我利用飯后時(shí)間開(kāi)展了春游討論活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題呢?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒(méi)有說(shuō)話，但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，光光突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極的鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到光光很得意。我又說(shuō)：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事?！贝蠹覠崆槎己芨?。這時(shí)光光跑到我跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子?！薄罢娴膯?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，他媽媽接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立刻跑過(guò)去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也非常高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫著園名和班級(jí)，背面寫著春游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫的?！薄岸紝懥诵┦裁?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng)，媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng)，他記住了，又說(shuō)給大家聽(tīng)的。
出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)。”于是，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結(jié)果，在整個(gè)春游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。
我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的幼兒以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹(shù)立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
評(píng)析：
這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)．引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。
1．尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利
幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。
當(dāng)光光的媽媽主動(dòng)提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時(shí)，吳老師首先考慮到應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓光光參加春游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的歧視、不接納，他會(huì)感到不公正，他會(huì)不相信周圍的人是愛(ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。
2．讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求
外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展．關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。
3．善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
吳老師讓大家討論春游活動(dòng)，為大家也為光光提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。吳老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。
幼兒園教學(xué)反思中班篇五
通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系?！拔野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快，短的走得慢?！?慧瑩開(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫出來(lái)，看誰(shuí)畫得對(duì)!” 慧瑩提議道?！昂冒?我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫出來(lái)。”孩子們直接用手畫出圓形的時(shí)鐘，但又畫不圓，顯得整個(gè)鐘面變形?！霸趺崔k?我的鐘畫歪了!”嘉銘說(shuō)道?！拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)?！拔覀冞€是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對(duì)的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫?！逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來(lái)，但最后畫時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足：1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數(shù)字寫下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫時(shí)鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整：下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思中班篇六
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終。活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思中班篇七
今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌。全詩(shī)圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ?jiàn)而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
我先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。
2、認(rèn)字16個(gè)，寫字兩個(gè)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字能力。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)，基本達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
我是怎樣來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)的：
1、新課標(biāo)改革下，一年級(jí)課文中所要求識(shí)記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識(shí)字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)識(shí)字，我用簡(jiǎn)單字相加和故事識(shí)字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)了“虹”字。用對(duì)比“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區(qū)分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，也掌握了自主識(shí)字的方法。
2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“雨過(guò)天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極地對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。
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