人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一
一、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過(guò)對(duì)這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口。
等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點(diǎn)
平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。
三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。
造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
四、通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨!
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二
這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容比較直觀，離學(xué)生的生活較近，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn);二是能在方格紙上判斷一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來(lái)，有得也有失。
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢(shì)比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。
2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我選擇了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示， 每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。
3、在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的處理上，我選擇了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來(lái)。
5、教師的評(píng)價(jià)不夠多元化，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
針對(duì)以上不足，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效！
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學(xué)初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察和考慮，使同學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式，再通過(guò)組織同學(xué)尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式，深化對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫面協(xié)助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：
新《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“實(shí)際的”，“重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，運(yùn)用多媒體課件提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課設(shè)計(jì)從兒童喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)中游樂(lè)器械的運(yùn)動(dòng)引出課題，再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自身的生活中，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小，特別渴望得到老師的褒揚(yáng)、同學(xué)的肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎(jiǎng)性的短語(yǔ)或彈奏幾秒鐘愉快的音樂(lè)，這就能很好地激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。反之，假如同學(xué)答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵(lì)的短語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力量。如在做練習(xí)題時(shí)，同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)邊和時(shí)給出答案，最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使同學(xué)真正樂(lè)于學(xué)習(xí)。
多媒體輔助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫演示，將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過(guò)課件輔助手段，形象地表示出來(lái)，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學(xué)的認(rèn)知難度。同時(shí)為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、全面開(kāi)發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是每個(gè)教師備課的關(guān)鍵。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四
教完《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)比較難。讓我思考很多，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，知道有的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度；以及運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)圖案。由于在生活中有很多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫的游戲：可愛(ài)的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的美麗公主、 老漁翁坐著船在平靜的湖面的捕魚圖顛倒成了大鳥叼住了小人的畫面、神情嚴(yán)肅、發(fā)怒的老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人，通過(guò)讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫面來(lái)層層激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察公路收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別認(rèn)識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生把這種旋轉(zhuǎn)方法類推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，研究美麗的熱帶魚平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)熱帶魚的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數(shù)熱帶魚任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生提供了靈活解決問(wèn)題的空間，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累和培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，感受圖形中的對(duì)稱，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)在團(tuán)中的應(yīng)用。接著讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案，最后讓學(xué)生綜合應(yīng)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計(jì)美麗的圖案并進(jìn)行交流和評(píng)比，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅的同時(shí)感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五
《平移和旋轉(zhuǎn)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)為了加強(qiáng)學(xué)生空間觀念培養(yǎng)而新增的學(xué)習(xí)資料。平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫忙學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法，有著重要的作用。
這節(jié)課，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)推薦中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”?！盎顒?dòng)”是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的主要方式。這節(jié)課以活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，到達(dá)“做數(shù)學(xué)”的目的。教學(xué)中，無(wú)論是用動(dòng)作表演物體的運(yùn)動(dòng)，還是表示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，無(wú)論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學(xué)生透過(guò)“感知、體驗(yàn)、理解、畫出”等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，在觀察、演示、操作、交流、探索等活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握技能、體驗(yàn)情感，師生在交互活動(dòng)中得到共同發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)”。在生活實(shí)際中有著許多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這是重要的教學(xué)資源，這節(jié)課充分利用了這些資源，學(xué)習(xí)的背景都是生動(dòng)的生活實(shí)例，這不僅僅強(qiáng)化了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的體會(huì)，學(xué)生從體會(huì)中意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活之中。
圖形平移的距離是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。從建構(gòu)主義觀來(lái)看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)，而且思考到學(xué)生在平移格數(shù)時(shí)會(huì)把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當(dāng)作平移的格數(shù)。本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了兩只小貓玩滑板車的問(wèn)題情境：紅貓和黃貓誰(shuí)移動(dòng)的距離較遠(yuǎn)呢?當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后，再引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，透過(guò)操作、交流、探究，最后進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探究方法。
另外，本節(jié)課還選取了自主化的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，情意化的情感體驗(yàn)。擺脫了唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。全課自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，力求構(gòu)成“開(kāi)講引趣、課中激趣、結(jié)課留趣”的教學(xué)特色，從而使得三維目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇六
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)平移的距離這一抽象的知識(shí)還是有一定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：
1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程
“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中見(jiàn)慣了的現(xiàn)象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)做的。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動(dòng)中體驗(yàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，也很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印。
不足之處：
對(duì)“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較好。對(duì)于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉(zhuǎn)和平移。
今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇七
《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元把對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，主要讓孩子從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；會(huì)舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。
2、老師富有目的地呈現(xiàn)了身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓孩子們充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象。“軸對(duì)稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。從而激發(fā)他們?cè)谛〗M內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的積極性。
3、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師，通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，也再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認(rèn)真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹;把平移和對(duì)稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇八
聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽(tīng)過(guò)很多老師公開(kāi)課講〈平移和旋轉(zhuǎn)〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導(dǎo)讓人折服。前幾天我就開(kāi)始思考該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本？
今天，我是這樣來(lái)教學(xué)這一節(jié)課的：
1、從一兩個(gè)生活事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、利用小黑板上的方格和兩個(gè)彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導(dǎo)學(xué)生討論：向右平移5格時(shí)，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：數(shù)方格時(shí)要從原來(lái)房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對(duì)應(yīng)。
4、自學(xué)課本41頁(yè)，先獨(dú)立完成，再同桌交流平移的方法。
5、完成書上練習(xí)十的作業(yè)。
無(wú)心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、孩子們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)感性認(rèn)識(shí)比較豐富。如洗衣機(jī)洗衣服是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是旋轉(zhuǎn)，螃蟹移到是平移，插門這種運(yùn)動(dòng)是平移等。
2、學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作對(duì)在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容掌握得較好。
適合的就是最好的，教學(xué)也是這樣的：不同的內(nèi)容可能需要不同的教學(xué)手段來(lái)展示，比如今天的平移學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過(guò)渡。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇九
新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題;與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。
在教學(xué)中我?guī)Ыo超多感性材料，透過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國(guó)旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng);拉抽屜時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學(xué)生在操作演示中感知平移運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，用心探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格圖中向哪個(gè)方向平
移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生帶給了自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生透過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，研究平移的距離;再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)方格圖的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數(shù)方格圖任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠;許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好，但是沒(méi)有更好的落實(shí)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準(zhǔn)確等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn)，使這節(jié)課的教學(xué)能夠盡善盡美。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要資料是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，透過(guò)對(duì)生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)我充分思考學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富搞笑的生活實(shí)例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，透過(guò)對(duì)這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口
等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生用心參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。之后，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實(shí)例，并決定日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認(rèn)知難點(diǎn)——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)
造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個(gè)資料比較抽象，又要求學(xué)生有必須的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)資料有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙圖形進(jìn)行平移，在教學(xué)中我就應(yīng)讓學(xué)生討論要明白平移幾格，你是看的哪里?怎樣確定的?透過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，就應(yīng)先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是透過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要透過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
透過(guò)這堂課的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到，要上好一堂課是很不容易的，務(wù)必深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨!
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十一
為了切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)潛力，使青年教師們獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，我校組織青年教師開(kāi)展課例研究活動(dòng)。透過(guò)組內(nèi)的探討與交流，使教師們獲得不少的收獲。我教學(xué)的是《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，下面就根據(jù)這一資料的兩次教學(xué)狀況談幾點(diǎn)想法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中多次創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景：開(kāi)動(dòng)的火車、正在運(yùn)動(dòng)著的電梯、旅游觀光車、打開(kāi)的電扇、啟動(dòng)的飛機(jī)以及可愛(ài)的貓頭鷹掛鐘，讓學(xué)生先透過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７滤麄兊倪\(yùn)動(dòng)，再將這些運(yùn)動(dòng)分分類。由于這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，加上學(xué)生天生有表現(xiàn)欲，于是課堂上學(xué)生們都用心的參與進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。在課始學(xué)生用心的投入到了學(xué)習(xí)中，這是前一半，那另一半我想就應(yīng)是學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)。本節(jié)課讓學(xué)生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學(xué)難點(diǎn)。在第一次教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：教師在黑板上出示方格圖，圖中已畫好固定的小房圖，教師拿出準(zhǔn)備好的.與圖上一模一樣的小房圖，將它們先重合在一齊，然后慢慢移動(dòng)小房圖，直至靜止。然后提問(wèn)：“這個(gè)小房圖在做平移運(yùn)動(dòng)，它向哪邊平移的?平移了幾格呢?”然后讓學(xué)生透過(guò)觀察黑板上的圖，同桌間展開(kāi)討論，尋求解決的方法和結(jié)果。但是，教學(xué)下來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)能數(shù)清楚之間的格數(shù)(因?yàn)榻虒W(xué)掛圖不是很大)，更別說(shuō)交流數(shù)法了。
透過(guò)組內(nèi)交流，在第二次教學(xué)時(shí)，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個(gè)紅點(diǎn)，然后將小紅點(diǎn)平移3格，提問(wèn)“小圓點(diǎn)向哪邊平移了幾格?”學(xué)生由于有生活基礎(chǔ)作鋪墊，一下子就能回答出來(lái)。然后我又出示一根小棒，擺在一條線上，教師再一次移動(dòng)小棒，讓學(xué)生說(shuō)出平移的格數(shù)，再指名上來(lái)移一移，大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。在大家的合作下，學(xué)生們也簡(jiǎn)單過(guò)了關(guān)。然后，教師再讓學(xué)生拿出課前發(fā)到的小房圖，透過(guò)自己親自動(dòng)手移一移，及同桌間的交流來(lái)決定小房移動(dòng)的方向和距離。
透過(guò)比較，不難發(fā)現(xiàn)，第二次教學(xué)比第一次教學(xué)的效果好了很多。為什么呢?第二次教學(xué)時(shí)教師注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，注重了學(xué)生的探索和交流?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在探索時(shí)，重視了學(xué)生的體驗(yàn)和交流合作，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十二
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。透過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但對(duì)我們民工孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不明白，不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的推拉窗、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本課教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，容易發(fā)生錯(cuò)誤。怎樣突破?我認(rèn)為，務(wù)必要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我之后提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢?這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)。
那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的?有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢?用事實(shí)說(shuō)話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生透過(guò)操作發(fā)現(xiàn)就應(yīng)是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí)，原先數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢(shì)指出：那此刻你們會(huì)數(shù)了嗎?到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，最后明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十三
備這一課之前，一直思考著如下幾個(gè)問(wèn)題。
第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，并能正確區(qū)別。
第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，通過(guò)情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力。
這節(jié)課我通過(guò)課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯、窗戶、車、風(fēng)車、自動(dòng)門等大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類，因?yàn)檫@些現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準(zhǔn)的找出規(guī)律、分類。然后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，互相辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。然后我通過(guò)課件直觀形象地把移動(dòng)小房子過(guò)程進(jìn)行演示，降低了難度，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個(gè)圖形的某一點(diǎn)或某一條邊移動(dòng)的格數(shù)，就是整個(gè)圖形移動(dòng)的格數(shù)，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能夠掌握這節(jié)課的難點(diǎn)，剛更加樹立了學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于提高，在平移過(guò)程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會(huì)數(shù)格，個(gè)別學(xué)生參與互動(dòng)的熱情還不夠高，還有待于教師進(jìn)一步研究教材、研究教法與學(xué)法，有待于教師去指導(dǎo)、感化每一位學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都積極參與互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展。
三年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十四
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 這兩種現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較抽象、復(fù)雜，但平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。
平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，因此我從數(shù)學(xué)化的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無(wú)意認(rèn)識(shí)有意化，無(wú)序思維有序化。在課堂上，我先做了一個(gè)推桌子的動(dòng)作，又做了個(gè)拉窗戶的動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從情境中引出移動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知平移的運(yùn)動(dòng)特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過(guò)程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段比較清晰，且非常直觀，學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準(zhǔn)備了格子圖和小房子，學(xué)生通過(guò)操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握平移的運(yùn)動(dòng)特征。
在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生猜測(cè)平移的格數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)猜4格，因?yàn)閮勺恐虚g空了4格。我并不否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結(jié)論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好辦法來(lái)數(shù)？激發(fā)學(xué)生思考數(shù)平移格數(shù)的優(yōu)化策略。最后得出結(jié)論：數(shù)一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊，看它移動(dòng)了幾格就說(shuō)明這個(gè)圖形移動(dòng)了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)小房圖平移的格數(shù)，再放手讓學(xué)生交流，使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據(jù)動(dòng)態(tài)課件，教師適時(shí)引導(dǎo)：要知道小房圖平移了幾格，先要定標(biāo)準(zhǔn)（可以是一個(gè)點(diǎn)），再看這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)平移后對(duì)應(yīng)的位置，數(shù)出中間的格子數(shù)，就是平移的距離。讓學(xué)生在書上任意選擇不同的點(diǎn)數(shù)一數(shù)，再交流，從而發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。這一過(guò)程，細(xì)化了操作方法，使學(xué)生對(duì)平移的距離有了較好的認(rèn)識(shí)，不僅突破了本課的難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。最后我又設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，要求學(xué)生畫平移4格后的小船，這是一個(gè)開(kāi)放性的練習(xí)，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過(guò)拓展練習(xí)學(xué)生對(duì)平移這一現(xiàn)象有了更深的理解。
在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車等動(dòng)畫，水到渠成地得出了“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的特征——“物體繞著某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式?！?/p>
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到，在教學(xué)前深入研究教材的重要性，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，根據(jù)本班學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，可以重新組織教學(xué)素材，以達(dá)到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價(jià)值的生成沒(méi)有很好的把握。
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