人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：今天這堂課先請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)成語(yǔ)。（出示成語(yǔ)：朝三暮四）
師：“朝三暮四”本來(lái)的意思就是早上3個(gè)，晚上4個(gè)。這里還有一個(gè)小故事。（多媒體播放故事……）
師：同學(xué)們聽(tīng)了這則故事想發(fā)表什么意見(jiàn)？
生1：我覺(jué)得猴子太傻了，早上吃3個(gè)晚上吃4個(gè)和早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，總數(shù)不是一樣的嗎？
生2：養(yǎng)猴人太狡猾了，他只不過(guò)把早上吃的個(gè)數(shù)和晚上吃的個(gè)數(shù)調(diào)了個(gè)兒，猴子就上當(dāng)了。
師：看來(lái)這個(gè)有趣的故事里，還藏著一個(gè)值得探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？我們看，早上吃3個(gè)桃子晚上吃4個(gè)桃子，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？
生：一天一共吃多少個(gè)桃子？
師：那早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，我們也可以知道——
生：一共吃了多少個(gè)桃子？
師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)調(diào)換加數(shù)的位置，和是一樣的。
師：××同學(xué)的這種猜想，我們可以怎樣進(jìn)行驗(yàn)證呢？
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲。我這里有一根竹竿，上面綁了一塊糖，請(qǐng)一名同學(xué)拿著它的末端把糖放到自己的嘴里。誰(shuí)愿意的？
（一名學(xué)生上來(lái)，怎么都吃不到糖。）
師：下面我要請(qǐng)四名同學(xué)上來(lái)，分成兩組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組先吃到糖。
（學(xué)生開(kāi)始都只顧把糖往自己嘴里放，后來(lái)突然領(lǐng)悟到把糖互相送到對(duì)方的嘴里，就都能吃到了。）
師：同學(xué)們，剛才這個(gè)游戲看似輕松，其中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。請(qǐng)大家看屏幕——
（多媒體以打印的方式出示：有的時(shí)候，我們不能直接為自己做事，但是可以為別人做事，這樣收獲的總和還是一樣的，這就是生活中的交換律。）
教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀。”擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的，是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。上面案例中的兩個(gè)片段主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想一驗(yàn)證一總結(jié)一應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)探索的過(guò)程。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天我在九、3上的是《人生追求無(wú)止境》，讓學(xué)生圍繞“什么是現(xiàn)代化所需要的人才”展開(kāi)討論。下面是學(xué)生的發(fā)言：
“掙很多錢就能成為人才”
“做官就能實(shí)現(xiàn)自已的人生價(jià)值”
“將來(lái)我想當(dāng)一個(gè)大企業(yè)的經(jīng)理”
我問(wèn)了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？
很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、
“不是”?？梢钥闯鰜?lái)，有些學(xué)生的拜金主義非常嚴(yán)重。
改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)正經(jīng)歷著深刻的社會(huì)變革。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學(xué)生面臨著各種不良思想的影響。對(duì)于人生的意義與價(jià)值問(wèn)題，初中學(xué)生往往有一些不正確的認(rèn)識(shí)，如拜金主義，認(rèn)為金錢萬(wàn)能，而且是衡量一切行為的標(biāo)準(zhǔn)，把“掙脫很多錢，升官發(fā)財(cái)”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)；享樂(lè)主義則認(rèn)為人生的目的和意義在于追求物質(zhì)享受，把奢侈、享樂(lè)作為人生追求的最大目標(biāo)。在這些不正確思想影響下，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的，更是非常必要的。
郭明義是人才，他并不富有，但他實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，受到了社會(huì)的尊重。徐本禹不富有，也沒(méi)有什么權(quán)力，但他在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，社會(huì)尊重他。
什么是現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，經(jīng)過(guò)老師的講解的學(xué)生的自主感悟已非常明確：
人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個(gè)層次中都有人才?？茖W(xué)家是人才，高素質(zhì)的技術(shù)工人是人才；企業(yè)家是人才，科學(xué)種田的農(nóng)民也是人才。所以，人才要具有一定和知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，都是社會(huì)所尊重的人才。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)對(duì)象分析
大部分初一的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識(shí)層面，不懂得如何挖掘文章蘊(yùn)含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。此外，教師將根據(jù)初一學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教材分析
《白兔與月亮》是實(shí)驗(yàn)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握故事的主要內(nèi)容。但另一方面，《白兔與月亮》所蘊(yùn)含的寓意較為難懂，學(xué)生很難做到一步到位，所以科學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何使學(xué)生最終能水到渠成地體會(huì)其寓意。同時(shí)，結(jié)合寓言這種體裁特點(diǎn)，深入挖掘其所蘊(yùn)涵的哲理以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn)。
2.詞語(yǔ)積累。
3.把握全文大意，提煉中心思想。
能力目標(biāo)：
1.口頭復(fù)述主要內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò)，提高閱讀分析的能力。
2.學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步感知精美的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中獲得的各種各樣的利益。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握全文的情節(jié)發(fā)展，抓住兩次轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
2.把握得月前后白兔的心態(tài)變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的人生體驗(yàn)，談?wù)剰倪@則寓言中所得到的對(duì)自己人生觀的一些感悟。
教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，創(chuàng)設(shè)情境；幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2.延伸拓展法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，學(xué)有所用。
3.小組討論法。通過(guò)小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問(wèn)題的探究。
準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn)
寓言主要是通過(guò)故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過(guò)許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過(guò)的寓言開(kāi)始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動(dòng)活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準(zhǔn)備倉(cāng)促，但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng)，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué)，在看完表演后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問(wèn)題，還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛(ài)等，這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語(yǔ)文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生思考“有無(wú)得失之患”這道題時(shí)，剛開(kāi)始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步！
我還十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)掌握，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對(duì)演講者積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心；在概括主要內(nèi)容時(shí)，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ)，并給予充分的肯定；回顧生字詞時(shí)，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說(shuō)：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)，同時(shí)，在整個(gè)備課過(guò)程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“海爾現(xiàn)象”：沒(méi)有任何借口，體現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)精神，是一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，是一種完美的執(zhí)行能力。
有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)-----30分鐘（預(yù)習(xí)展示、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、學(xué)生質(zhì)疑、總結(jié)提升）做到：“三講”（核心問(wèn)題必講、疑點(diǎn)問(wèn)題必講、思路方法必講）“三不講”（獨(dú)立解決的問(wèn)題不講、不講也會(huì)的問(wèn)題不講、過(guò)偏過(guò)怪的問(wèn)題不講）
鞏固教學(xué)成果環(huán)節(jié)------10分鐘（檢測(cè)）
當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)------5分鐘
一是減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力提升（習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、能力穩(wěn)步提升、成績(jī)突飛猛進(jìn)、減負(fù)落到實(shí)處）。二是強(qiáng)化了教師責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展（強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、科研意識(shí)）
一個(gè)目標(biāo)----永爭(zhēng)第一；
兩個(gè)故事-----希望就在前方、從內(nèi)心決定要拿第一；
三句話-----我教我管我負(fù)責(zé)、我學(xué)我研我提升、我苦我累我快樂(lè)；
四首歌-----《國(guó)際歌》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《敢問(wèn)路在何方》、《明天會(huì)更好》
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《人生》這篇課文，是一篇哲理散文。一般哲理散文性，學(xué)生理解起來(lái)還是有難度的。如何使學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖？如何讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)生命珍貴的情感？這節(jié)課，我注重從以下幾方面入手取得了良好的效果。
好的往往都是百讀不厭的精品。要使學(xué)生迅速理解內(nèi)容，反復(fù)誦讀是必不可少的手段。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。我對(duì)于這篇的朗讀，除了課前布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，課堂上我更注重學(xué)生要讀出情感。通過(guò)反復(fù)的誦讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容迅速熟悉，情感也能有所領(lǐng)悟，為后面的進(jìn)一步賞析做了充足的準(zhǔn)備。
本課作者把抽象的哲理寓于一系列形象之中，通過(guò)幾個(gè)精巧的比喻：以“高塔”比喻人生的境界，以“攀高塔”比喻人生，這些都符合人們對(duì)深刻人生的廣泛認(rèn)同。作者以“挖掘坑道的人”比喻從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)的人。用“征服廣闊領(lǐng)域的人”比喻那些偉大的政治家、軍事家。用“工場(chǎng)勞作的人”比喻那些技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師等。這些比喻貼切生動(dòng)，同時(shí)也符合人們的職業(yè)特征。作者用“坑道深處埋藏的礦物”比喻人類的精神財(cái)富、思想資源。這些比喻既精巧又形象生動(dòng)，符合人們生活勞動(dòng)的場(chǎng)面和情景。作者用“沙漏計(jì)”比喻時(shí)間，用“沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)”比喻珍惜時(shí)間，生動(dòng)充實(shí)。這些生動(dòng)的比喻飽含作者的思想感情，所以課堂上讓學(xué)生找出這些句子，讓他們?nèi)ダ首x、討論、研究、交流，從中領(lǐng)會(huì)作者深刻而生動(dòng)的生活哲理。
學(xué)習(xí)完了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的思想主題，如何使學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，課堂上我除了讓學(xué)生交流他們的學(xué)習(xí)心得，找出和文中相一致的古往今來(lái)那些優(yōu)秀的歷史人物；最后，我還布置了一篇小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)，如何選擇自己的人生，怎樣樹(shù)立正確的人生觀？使得課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為具體，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
這堂課，我基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)反復(fù)的誦讀品析是這堂課順利完成的基石。但是就在討論環(huán)節(jié)，可以感受到學(xué)生平時(shí)積累還不夠，對(duì)于相關(guān)的優(yōu)秀人物以及事例知之甚少，交流時(shí)的語(yǔ)言組織也有待提高，這是我今后語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要注重的地方。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課的教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)思想政治課第七課<融入社會(huì),發(fā)展自我>第三框.先讓我簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)目。這一課的教學(xué)目標(biāo)是：.了解年齡的法律意義，關(guān)注社會(huì)生活懂得如何經(jīng)營(yíng)自己的人生，健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)愛(ài)社會(huì)的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，增強(qiáng)自己的榮譽(yù)感，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。懂得珍惜少年時(shí)光，走好人生每一步。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注，對(duì)自己人生的珍惜，既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先從學(xué)生很喜歡的一首歌《不想長(zhǎng)大》入手，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么我不想長(zhǎng)大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的看法，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，接下來(lái)進(jìn)一步分析“長(zhǎng)大”和“成人”都意味著什么？并通過(guò)《知識(shí)窗》的介紹來(lái)了解十四歲和十六歲的法律意義，進(jìn)而明確自己的責(zé)任。我們生活在社會(huì)中，豐富多彩我社會(huì)生活?yuàn)A雜著各種誘惑撲面而來(lái)，有的人由于缺乏自控能力經(jīng)不住誘惑而走彎路。人生的路是要靠自己走出來(lái)的，我們要讓自己的人生軌跡留下值得驕傲的印記。因此要學(xué)會(huì)自律。
通過(guò)操作平臺(tái)——說(shuō)一說(shuō)：如果是我,我會(huì)做出怎樣的選擇？同學(xué)們也都有很多話可說(shuō)。接著我又通過(guò)“惜榮譽(yù)，暢理想”、“介紹《mba要看道德學(xué)分》、出示一組不文明的圖片等活動(dòng)，使學(xué)生廣泛參與，有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也潛移默化地達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。
為什么我要采用這樣的教學(xué)思路和方法呢？因?yàn)椋?/p>
首先，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，之所以熱情參與到課堂中來(lái)需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓他們有話可說(shuō)，這也是我最深的一點(diǎn)體會(huì)，在今后的課堂上，還是要用最切合學(xué)生實(shí)際的東西來(lái)教育、啟發(fā)學(xué)生。
其次，這是符合素質(zhì)教育和二期課改的精神的。因?yàn)樗刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?！岸谡n改”的政治課堂要從老師“一言堂”式灌輸，變成師生互動(dòng)的場(chǎng)所。
第三，要充分地相信學(xué)生是有能力很好運(yùn)用他們已具備的知識(shí)來(lái)為政治課堂的某些教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因?yàn)椋?dāng)我看到學(xué)生們采用各種各樣有創(chuàng)意的形式進(jìn)行新聞演講甚至有的用非常流利的英文在課堂上進(jìn)行時(shí)政新聞發(fā)布的時(shí)候，我受到了很大的鼓舞；當(dāng)初二（9）班一名女生下課跑進(jìn)我辦公室告訴我，“老師，我很喜歡你給我們安排的讓我們自己來(lái)做的調(diào)查研究以及展示成果活動(dòng)，希望今后上課多換些新的形式”，我從中得到了很大的啟發(fā)。即使在課堂上，學(xué)生也需要一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。
最后，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師所要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)成功。
以上方法在課堂教學(xué)中確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然收到了一定的成效，但還不夠完善。因?yàn)?，教育本身就是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，教育對(duì)象在變，教育觀念在變，教育方法也應(yīng)該隨之改變。今后，我會(huì)一直牢記教研員老師的兩句話：“讓政治課動(dòng)起來(lái)”和“讓政治課從天上回到地上來(lái)”，在以后的教學(xué)中，努力將師生互動(dòng)的良好的教學(xué)課堂氛圍進(jìn)行到底。
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
<人生禮贊>第二節(jié)教學(xué)案例:
師:喜歡這節(jié)詩(shī)的孩子舉手.
生:(好些孩子紛紛舉起了手)
師:喜歡的孩子一起讀讀.
生:(孩子們深情朗讀)
師:說(shuō)說(shuō)你們喜歡這節(jié)詩(shī)的理由.
生:這節(jié)詩(shī)告訴我們不管未來(lái)多么美好,也不要去空想.
師追問(wèn):未來(lái)那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?
生:未來(lái)雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動(dòng),它也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí).所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現(xiàn)實(shí)應(yīng)該做的事
.
師:哦,原來(lái)是這樣.謝謝你的指點(diǎn),我不再去空想那美好的未來(lái)了,從現(xiàn)在開(kāi)始,奮發(fā)努力,讓美好的未來(lái)變成現(xiàn)實(shí).
生:我喜歡這節(jié)是因?yàn)樽髡吒嬖V我們不要懷戀過(guò)去,哪怕過(guò)去自己做出過(guò)驚天動(dòng)地的事情.
師:我過(guò)去做出過(guò)驚天動(dòng)地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過(guò)去的成績(jī)上面睡大覺(jué)呢?
生:就算你過(guò)去取得的成績(jī)多么驚人,那也是屬于過(guò)去.如果總是想著自己過(guò)去所取得的成績(jī),現(xiàn)在就什么也不想做了,更不要說(shuō)今后了.
生:成績(jī)畢竟屬于過(guò)去.現(xiàn)在和今后如何,還得從現(xiàn)在開(kāi)始努力.
生:要想取得新的成績(jī),就不能總想著過(guò)去的成績(jī).
師:未來(lái)不能想,過(guò)去又不能想,那我應(yīng)該怎么辦呢?
生:面對(duì)現(xiàn)實(shí),不畏困難和挫折,勇敢地向前.
師:你是從哪句知道的?
生:行動(dòng)起來(lái)吧,讓生命之舟乘風(fēng)破浪.
師:"風(fēng)"指什么?"浪"又指什么?
生:指人生路上的各種困難和挫折.
師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?
生:人生的旅途.
師:那我應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始行動(dòng)呢?明天?還是后天?
生(一齊):就在此刻!
師:那這節(jié)詩(shī)作者究竟想跟我們說(shuō)什么呢?
生(好多手舉了起來(lái)):要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),不怕困難和挫折,勇敢前進(jìn).
師:既然這么喜歡這節(jié),怎樣才能讀好呢?自己試試看.
生:讀.
生:讀.
生:齊讀.
教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我充分讓孩子們交流自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容.為了激發(fā)學(xué)生把詩(shī)意理解得更為透徹,自己還扮演了一個(gè)不懂道理的倔強(qiáng)孩子,讓他們來(lái)給我講道理,直到把我說(shuō)得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們?yōu)榱苏f(shuō)服我,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,生怕我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂(lè).深入地學(xué)習(xí)了這一節(jié)后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們?cè)鯓幼?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽(tīng)從作者的召喚.學(xué)到最后一節(jié),孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來(lái),行動(dòng)起來(lái),永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會(huì)有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊
《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這堂課我意在通過(guò)有關(guān)的名人故事來(lái)加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和感悟，談?wù)勛约旱母邢牒驼J(rèn)識(shí)，然后說(shuō)出自己知道的有關(guān)挫折的名言警句、以及講聯(lián)系實(shí)際，講出自己印象深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后說(shuō)說(shuō)以后在實(shí)際生活中該怎樣面對(duì)挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。在這堂課思路應(yīng)該是很清楚的，學(xué)生的積極性基本上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也基本上使學(xué)生了解到挫折在人生的路上是不可避免的,在學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難或不順心的時(shí)候,要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長(zhǎng)和老師、失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力等不良心理因素，要提高對(duì)挫折的承受能力,掌握一些對(duì)待挫折的正確方法。
這節(jié)課也留給我一些反思：
上課的形式比較單調(diào)，以討論和說(shuō)為主。其實(shí)，我應(yīng)該課前多請(qǐng)教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動(dòng)一些腦筋，這樣會(huì)讓學(xué)生更加感興趣，達(dá)到更好的效果。
如：在交流名言警句和講故事以后，我叫學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱挠∠笊羁痰拇煺劢?jīng)歷，并從中得到什么樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)果能講的學(xué)生不多，最多只能講同學(xué)之間的矛盾呀，有的講測(cè)驗(yàn)或比賽失敗呀，有位同學(xué)甚至講他小時(shí)侯學(xué)走路的時(shí)候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來(lái)，他就委屈地哭了起來(lái)，最后通過(guò)一次次的嘗試和摔跤，終于學(xué)會(huì)了走路。對(duì)于初二學(xué)生一般來(lái)說(shuō),很少會(huì)遇到挫折,當(dāng)然很難說(shuō)得精彩,我在備課時(shí)忽略了這一點(diǎn),其實(shí)我應(yīng)該提醒一下學(xué)生,生活中象父母離異,生老病死,各方面的愿望包括身材外貌的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),或受到嘲笑、批評(píng)和誤解呀等等都應(yīng)該算是挫折，擴(kuò)散學(xué)生的思維和視角，就能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性了。
又如：在談到如何面對(duì)挫折的時(shí)候，學(xué)生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類似的挫折以后該如何面對(duì)，這樣既可以回應(yīng)到課開(kāi)始時(shí)候的情景，又可以學(xué)會(huì)換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學(xué)生思考，通過(guò)實(shí)際具體的挫折來(lái)談的話，應(yīng)該更加有內(nèi)容，更加有深度，從而達(dá)到更好的教育效果。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2294667.html】
