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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我門抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì)有什么結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書設(shè)計(jì)這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課：
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問(wèn)候，表達(dá)他們對(duì)老師無(wú)限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);確立三維目標(biāo)是：1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩(shī)的內(nèi)涵 3、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感
1、運(yùn)用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一般都沒(méi)見過(guò)紫丁香，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導(dǎo)讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運(yùn)用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩(shī)中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評(píng)價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評(píng)價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過(guò)程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問(wèn)題，一起創(chuàng)造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運(yùn)用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂(lè)讀，讓讀成為情感體驗(yàn)的快樂(lè)過(guò)程
1、二年級(jí)學(xué)生已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂(lè)趣
2 、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
一)賞圖，導(dǎo)入
上課開始，我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請(qǐng)看大屏幕這么可愛的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀出來(lái)
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
a、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)
b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)老師與學(xué)生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學(xué)生欣賞
請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書姿勢(shì)最正確然后小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節(jié)隨機(jī)上課)
第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過(guò)讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)踮起腳尖要輕輕地，來(lái)指導(dǎo)本節(jié)的朗讀
2、指導(dǎo)朗讀
如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試
能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試我們一起來(lái)試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們?cè)S多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對(duì)老師說(shuō)呀!孩子們想對(duì)老師說(shuō)些什么呢?
第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出同學(xué)們的深情呢?
一句話，一份情，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)
3、讀完問(wèn)題：讀了這小節(jié)你有什么問(wèn)題?學(xué)生說(shuō)，共同探討
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對(duì)課文的理解
第3小節(jié)：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會(huì)以什么樣的方式來(lái)幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預(yù)言說(shuō)說(shuō)自己會(huì)唱什么歌給老師聽?zhēng)熂皶r(shí)表?yè)P(yáng))
4、(齊讀第3節(jié))
第4小節(jié)：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們?cè)?jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對(duì)著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說(shuō)話呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì)說(shuō)些什么呀?請(qǐng)小組內(nèi)交流一下，把你想對(duì)老師說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)
4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達(dá)什么愿望呢?
第5小節(jié)：
夜深了，星星困得眨眼，這時(shí)候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對(duì)老師說(shuō)，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說(shuō)些什么?用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié)
3、感情朗讀全文總結(jié)：多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們?cè)诶蠋煷扒霸韵聝H僅是一株紫丁香嗎?對(duì)!同學(xué)們?cè)韵碌氖亲约旱囊粋€(gè)心愿，是自己對(duì)老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對(duì)老師的愛，同時(shí)老師也愛我們
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，又是一個(gè)微型教案既要體現(xiàn)詩(shī)歌的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我又隨機(jī)畫了一個(gè)心形，遠(yuǎn)看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節(jié)課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽的音樂(lè)，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結(jié)]
課后用自己的方式向老師表達(dá)愛！
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)正符合《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求]
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己?！掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。
1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2。讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3。朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
1。自主識(shí)字法：
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)自主性。
2。情景教學(xué)法：
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，
3。朗讀教學(xué)法：
生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開始上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動(dòng)畫片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）自學(xué)字詞，整體感知。
1。自主識(shí)字，交流方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3。出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）品讀課文，悟出寓意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。
（五）文本延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。
在課末，通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2。注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3。以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)、表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
1、聯(lián)系生活法
＂語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、自主學(xué)習(xí)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前我設(shè)計(jì)了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會(huì)認(rèn)讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
：兩課時(shí)，
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫出觀察日記。
教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂(lè)《母親》
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?/p>
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！保?/p>
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
（七）、播放音樂(lè)，總結(jié)全文
欣賞音樂(lè)《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你走多遠(yuǎn) 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè)開花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無(wú)論你官多大
到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！
（五）板書設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
現(xiàn)在我要說(shuō)的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說(shuō)文言文寓言同古詩(shī)一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。
《守株待兔》這則寓言主要通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。
對(duì)于文言文寓言，學(xué)生并不陌生，對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來(lái)問(wèn)他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達(dá)不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛我們的語(yǔ)言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！币虼耍@節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒(méi)有接觸過(guò)，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。
為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂(lè)趣，感悟其中的道理，并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、課前談話親近古文
之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來(lái)，就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。
二、 談話導(dǎo)入，揭題解題：
興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語(yǔ)，在師生共板課題后，追問(wèn)“株”和課題的意思，對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問(wèn)作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘，學(xué)生對(duì)作者和課文有了大概的了解。
作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。
三、初讀課文，讀出韻味
正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來(lái)看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！敝械摹榜?、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國(guó)笑的為的讀音?；谶@樣的猜測(cè)，在讓學(xué)生讀文前，我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn)，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有一定的難度，學(xué)生很難讀對(duì)。
因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程。一切的指導(dǎo)均在平等對(duì)話中完成。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來(lái)讀，然后直接告訴他們，這句應(yīng)該這樣讀，相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對(duì)于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí)，在與“翼”區(qū)分后，從字理上
幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了，還對(duì)字的來(lái)歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感也是語(yǔ)文課的一大任務(wù)。我們的語(yǔ)文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。相信對(duì)字來(lái)歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。
在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī)。讀書在享受樂(lè)趣，欣賞也是一種樂(lè)趣。
在學(xué)生能很好的讀文后，接下來(lái)就是了解這個(gè)小故事。
四、理解句意，感悟道理
教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語(yǔ)言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，掌握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。
在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡(jiǎn)單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問(wèn)號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。
在第一句中，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫面和提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避免學(xué)生沒(méi)有根據(jù)地散說(shuō)，達(dá)不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達(dá)不到發(fā)展語(yǔ)言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來(lái)。
正因?yàn)榉N田人如此高興，才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí)，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問(wèn)題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來(lái)形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)該說(shuō)到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估計(jì)學(xué)生都能猜測(cè)出來(lái)，說(shuō)不全讀讀第三句，在板書：為宋國(guó)笑、一無(wú)所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來(lái)種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)等，等來(lái)的不是兔子，確實(shí)一無(wú)所獲等，相信學(xué)生能與教師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。
理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來(lái)，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語(yǔ)等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。這里如果學(xué)生對(duì)稱呼不懂，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)怎么稱呼，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說(shuō)的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依，說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)有一定的水平。應(yīng)該說(shuō)交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來(lái)。
而我最后的小結(jié)可能是對(duì)寓意的直接揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書接答）。因?yàn)樾腋５纳羁縿趧?dòng)來(lái)創(chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié)，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受，道理究竟是什么。我們要清楚，也要讓學(xué)生明白，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來(lái)。正如巴金老人說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！?/p>
五、背誦課文，活學(xué)活用
學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來(lái)，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。
然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉，可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰明，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來(lái)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性。
整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過(guò)程，也在追尋著與生共成長(zhǎng)的境界。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長(zhǎng)輩的教育開生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
本課我準(zhǔn)備兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要任務(wù)是識(shí)字寫字，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我想在播放課件時(shí)，學(xué)生邊聽邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏窃鯓诱疹櫢改?、照顧家人的，?lái)進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，再次點(diǎn)題。
第二課時(shí)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是看——找——讀——感悟——聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施的過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了，只是有些教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠好。比如說(shuō)學(xué)生在找出月亮的心愿后，適時(shí)出示，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，就能更深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)被我省去了，導(dǎo)致重點(diǎn)有點(diǎn)不突出了。其二，在指導(dǎo)分角色朗讀時(shí)，指導(dǎo)不到位。有些學(xué)生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點(diǎn)像是走過(guò)場(chǎng)，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《鄭和做舟》是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動(dòng)人故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的感悟。
本課共6個(gè)自然段，第1自然段介紹鄭和，點(diǎn)明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時(shí)候做舟的經(jīng)過(guò)。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠(yuǎn)航。本課分兩課時(shí)完成。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文的重難點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，。
3、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國(guó)明朝著名的航海家，小時(shí)候就常常做小船，盼望著駕船出海遠(yuǎn)航。
根據(jù)課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
1、識(shí)字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭(zhēng)先恐后”等詞。
2、內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
古代名人軼事是學(xué)生感興趣的，為此，我力求在第一課時(shí)就讓“鄭和”的形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學(xué)生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表演法、競(jìng)賽法、評(píng)價(jià)法等等?？傊胱寣W(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
多媒體課件
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰(shuí)做什么？學(xué)生補(bǔ)充上課題，鄭字加拼音。
2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機(jī)板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）
二、借助拼音，初讀課文，獨(dú)立識(shí)字。
1、自由讀課文，標(biāo)出生字和自然段。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
2、小組學(xué)習(xí)：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。
學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法，本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。如：“一本正經(jīng)、爭(zhēng)先恐后”的意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。
5、做操寫字。
看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機(jī)寫出這幾個(gè)字）
6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想鄭和是誰(shuí)？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。
三、整體感知，指導(dǎo)朗讀。
1、你對(duì)鄭和有了哪些了解？(第一自然段)
2、反饋，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰(shuí)。
比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠(yuǎn)航。
他多么盼望自己也能駕著船去遠(yuǎn)航??！
感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問(wèn)這問(wèn)那，把造船的方法記下來(lái)。
四、抓住事例，理解感悟。
1、根據(jù)板書說(shuō)：想想鄭和是怎么做船的？
2、學(xué)生反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒(méi)用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學(xué)生重點(diǎn)抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來(lái)體會(huì)。）
3、小組學(xué)習(xí)，做好船又是怎么做的？采取讀、說(shuō)、演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和理解詞語(yǔ):“一本正經(jīng)”和“爭(zhēng)先恐后”。
例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(學(xué)生重點(diǎn)抓住又蹦又跳、喊)
五、引導(dǎo)升華。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡鄭和嗎？為什么？
教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠(yuǎn)大的理想。長(zhǎng)大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠(yuǎn)曾達(dá)非洲東岸和紅海?？?，促進(jìn)了中國(guó)亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流。
你們呢？
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。
意圖：語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“聽故事，想象演說(shuō)”，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語(yǔ)文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)角色扮演，能潛移默化地將書中的語(yǔ)言內(nèi)化為個(gè)體語(yǔ)言，從而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。具體是這樣操作的：
1、指導(dǎo)怎樣講故事。
故事有開場(chǎng)白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，與大家交流可以加上動(dòng)作、加上想象。
注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來(lái)就可以了，不要求每句話都講到。可以按照課文語(yǔ)句講，也可以在講的過(guò)程中加上自己的語(yǔ)言，不要朗讀式的講故事，讓學(xué)生如同與別人說(shuō)話一般，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
2、講故事。
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
八、說(shuō)板書
zheng
鄭 和 做 舟
為什么？ 怎樣？ 結(jié)果？
加生字
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機(jī)板書：快樂(lè)、幸福
(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
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