人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
珍珠鳥教學設計一等獎篇一
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
同學們，你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）
你想說什么？
（小鳥非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥對所有人都憎恨、討厭、害怕呢？
1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）
2、出示課題：珍珠鳥
整體感知
1、聽錄音，通讀課文。出示要求：
（1）讀準文中每個字的讀音。
（2）運用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。
（3）反復朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）
2、自學反饋。
（1）齊讀課文。
（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人膽子變大信賴人）。
活動范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；
落腳點的變化：柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。
深入感悟
1、找出珍珠鳥的`變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學們，下面請把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。
（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來蹦去；啄著我顫動的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。
2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會產生這樣的舉動呢？誰來告訴大家？）
（1）我很少扒開葉蔓瞧它們
（2）我決不掀開葉片往里看
（3）我不管它
（4）我不去傷害它
（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西
（6）我不動聲色地寫
（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛
3、體會感悟：
（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對珍珠鳥非常的愛護和尊重）。
（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對它的愛護和尊重，所以它才會對我如此的親近和信賴）。
4、品讀感悟：
（1）分兩組同學，一組讀我的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。
（2）讀了之后，同學們你們想說些什么嗎？
（3）作者又有怎樣的感受呢？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
品讀這句話。說說你是如何理解的。結合生活實際。
（1）總體品讀、感悟
珍珠鳥教學設計一等獎篇二
1.概括課文的基本內容，領會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。
3.反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，培養(yǎng)愛護動物、善待生命的情感。
目標1、4
目標2、3
1.讀準下列加點字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( ) 細ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上，它們就像躲進 的叢林一樣安全。
②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里 ，一會兒 在柜頂上，一會兒 地站在書架上， 著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩 得來回搖動，跟著 到畫框上去了。
③本文按照 順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、
到 的關系變化過程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。
5.搜集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。
1.交流搜集的詩文，導入。
2.朗讀課文，整體感知：
①結合文中語句，說說珍珠鳥經歷了怎樣的變化過程。
②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么？
③試用簡潔的語言概括本文的內容。
3.細讀課文，自主探究：
①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的？試圈畫出文中“我”的舉動的語句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
②為什么開頭單獨用一段文字強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
③小鳥對大鳥兩次呼喚有什么不同的反應？這說明了什么？
④最能體現(xiàn)鳥兒“信賴我”的一個細節(jié)是什么？你認為產生這種“信賴”的基礎是什么？(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
①作者對小鳥神態(tài)、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？請反復研讀，小組交流一下喜歡的原因。
②“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應該做些什么？
5.小結。
1.模仿課文，寫狀物片段。
要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。
也許，每一個孩子和動物之間都有著一種天然的。聯(lián)系，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。
我曾經養(yǎng)過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一只只羽毛艷麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動人。
到家后，我花了整整一個下午的時間，替它們布置了一個舒適美麗的家。
那是一個非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個溫暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應該是非常滿足啦。”
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎？
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望著藍藍的天空出神。于是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰！
在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽臺窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對著湛藍的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動小翅膀沖了出去。我這時才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執(zhí)著地追求自由??！
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關在籠中，而是屬于藍天的！
也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經意識到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由！
從此，我不再養(yǎng)小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節(jié)日，也該是人類的節(jié)日！
1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“布置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。
2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了？
3.“我”為什么被“它沖上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事，但表達的主題有什么不同？
珍珠鳥教學設計一等獎篇三
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學習這篇文章，學生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。進而激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。以至于使學生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學生學習的一篇佳作。
本文是一篇描寫生動細膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的`情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎。
本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。認識珍珠鳥在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感，作為本文教學的重點。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學的難點。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學生學會理解、寬容、尊重……。
（一、）知識與技能：
1、識字、積累詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
（二、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點撥法
（三、）情感態(tài)度和價值觀：喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
難點：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時：一課時
（一、）情境切入新課程：
同學們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學說一說？
同學回答：有的同學說：“我的母親就是我的朋友?！庇械耐瑢W說：“我的同學就是我的朋友。?！庇械耐瑢W說：“我把球當作我的朋友?！庇械耐瑢W說：“我把書當作我的朋友。”有的同學說：······
點評：看來同學們同學們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語、提問：既然，同學們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時可以相互補充）
點評：這幾位同學理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關系。那么這種關系是怎樣營造出的呢？我們今天就學習著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
（二、）簡介作者：
過渡語、提問：馮驥才是當代著名作家，哪位同學借助查閱的資料介紹一下作者？
學生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點評、過渡語：這幾位同學介紹的比較具體。讓我們對這位文學大師有了進一步了解和認識。有時間同學們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。
（三、）檢查預習：
點評、過渡語、提問：既然同學們關于作者了解得那么好，我想預習的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學們的預習情況。（大屏幕顯示給加點字注音）
兩名學生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點評、過渡語：看來同學們預習的很好，下面老師找?guī)酌瑢W朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學伴隨音樂朗讀）
（四、）新授：
1、學生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受?？梢哉f文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調，請同學們共同說一下是那句話呢？
學生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>
點評、過渡語、提問：同學們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關系？
學生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛等像一個小孩子
點評、提問：同學們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學們快速瀏覽課文回答。（兩名同學回答，如果有錯其他同學可補充）
學生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點評、提問：同學們找的非常準。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
（1）在關愛之情驅使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學生回答后大屏幕顯示答案。學生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
a為鳥布置更好的環(huán)境。
b按時添食加水。
c按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
（2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學習，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
（1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
（2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
（5）文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信達到了何種程度?。ㄕ坡暎?/p>
點評：同學們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學習的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強者，不但沒有以強欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產生的基礎是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關愛、理解、平等、寬容、自由等產生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關愛是信賴產生的基礎。（板書：愛）
7、提問：同學們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認識嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。
點評：同學們用優(yōu)美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風他會給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實他會給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。
（五、）拓展延伸：
1、點評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進行辯論）
答：a、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
b、我認為信賴是建立在尊重基礎之上，這一點我非常贊成。
c、我不贊成b同學的觀點。我認為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當然的成長空間，從這一點上說馮驥才先生應將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
d、我也贊成c同學的這種觀點，我認為鳥更應該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥相逐的浪漫時光。
e、我認為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應出鳥的志向。
f、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個道理。
g、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評語，同學們說的非常好，有自己的想法和觀點。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關愛。我們從同學們看法和觀點中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學們觀點中得到一次愛的教育，經受了一次愛的洗禮。其實，同學們爭論的問題的實質是關于愛的方式的問題。關于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時怎樣營造呢請同學們討論交流后回答。
學生回答：。。
（1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會時就需要理解。
（2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學之間有了摩擦如果我們寬容一點就會化干戈為玉帛。
（3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。
（4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。
（5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關愛營造的……。
點評：同學們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學習，同學們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。
（六、）結語：同學們隨著人類文明的進步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
（七、）作業(yè)：寫一個小片段“如何將信賴進行到底”？
（八、）板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學反思
1、對教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學生談心式的講授。講課的聲調還比較親切柔和。同時配置相應的體態(tài)語言。在學生討論的時候能深入學生小組當中進行適當?shù)狞c撥。講到激情處能走到學生當中。用情感感染學生，便于學生的接受。講課的時候沒有一句批評的語言，學生回答問題都能給予適當?shù)墓膭?，增強了學生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時鍛煉了學生的語言表達能力。更重要的是學生有了自己的思想和觀點，使學生能正確處理任何自然的關系。充分體現(xiàn)了學生尊重動物規(guī)律的博愛。使我感受到同學們本性的善良。
2、對學生學習狀況的反思：
在講授新課時，大多數(shù)學生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動也比較好。在學習中能夠主動參與，真正實現(xiàn)了課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人的這一教學理念。在這節(jié)公開課中只有個別幾內向性學生沒有發(fā)言，課后應給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺達到了預期預設的教學效果。最成功的地方使學生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調動了學生的朗讀情感。學生動情的朗讀更是把同學們帶入了課文的意境中。所以，這種教學設計非常成功。設計中一處師生用優(yōu)美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又讓學生感受到老師的文學底蘊的深厚。讓學生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學生在思維閉塞的時候老師應積極鼓勵使學生增強自信心，從而激活學生的思維，這樣會調節(jié)課堂氣氛，有利于教學內容的完成。所以，教學時以鼓勵為主，鼓勵教學使教學成功的關鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學生懂得了如何善待生命。教學中最使我感到最焦慮是學生能否用優(yōu)美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點撥、鼓勵下學生的思維很快就活躍了，立刻就有同學舉手回答問題。這個環(huán)節(jié)進行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會加上一個環(huán)節(jié)，設置一定的情境使學生討論“在今天的社會我們如何對待弱者”。從而增強學生關注一些社會問題的責任意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。
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珍珠鳥教學設計一等獎篇四
《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。
要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重點是認識珍珠鳥在我的。照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們該怎么學習？
評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
（板書：怕人----親近）
評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。
二、質疑問難，探究學習
1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、疏理學生質疑，布置學習活動：
請你探究：
①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家：談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
3、學生自己獨立學習課文。
評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
（板書：信賴）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸
1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的三口之家。
⑤雛鳥兒的夢。
評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。
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