作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇一
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書(shū)名言，回顧自己曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書(shū)名言與讀書(shū)方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖：文本的開(kāi)篇就是一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，營(yíng)造一種寬松的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生有了自己的選擇后，再去領(lǐng)悟文中的選擇時(shí)，或許更能感悟作者愛(ài)書(shū)的人文情懷。]
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
[設(shè)計(jì)意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過(guò)時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)講追求扎實(shí)、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書(shū)旅行的原因。]
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫(xiě)，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書(shū)讀得更通順，更好。
[設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開(kāi)課的影響，尤其是進(jìn)入高年級(jí)后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)第二課時(shí)學(xué)習(xí)，以致第二課時(shí)，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無(wú)法落實(shí)。]
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書(shū)當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！保?/p>
（板書(shū)：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書(shū)：思考、品味、小結(jié)……）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話，交流自己讀書(shū)經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫(xiě)，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
（板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。）
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會(huì)，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”（情感），更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。]
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛(ài)書(shū)籍？說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。）
（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）
②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。）
（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）
a. 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書(shū)當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密；把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
②把這三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書(shū)之情的妙處。
③拓展練習(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。）
（3）設(shè)問(wèn)（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
（4）反問(wèn)。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？?/p>
①學(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。）
②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。
（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法?。ㄍ晟瓢鍟?shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）
理由：常讀常新
以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)
方法：思考、品味、小結(jié)……
[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習(xí)得作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)感悟、學(xué)習(xí)比喻的表達(dá)方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達(dá)方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平上（對(duì)表達(dá)的方式并不了解，更不知道一些俗語(yǔ)。）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)放在比喻的表達(dá)方式上，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達(dá)，各抒己見(jiàn)，積累內(nèi)化。除比喻的表達(dá)方式外，其它如假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等的表達(dá)方式，學(xué)生有所感悟，教師點(diǎn)到即可，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)品讀上，讓學(xué)生讀出滋味來(lái)。]
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)書(shū)、對(duì)讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對(duì)話。最后的暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣與價(jià)值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書(shū)為侶”。]
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇二
第九冊(cè)書(shū)上有一篇課文是《走遍天下書(shū)為侶》，寫(xiě)的是作者在獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行時(shí)，選擇書(shū)為伴侶。他把書(shū)比作朋友，溫馨的家，一處你隨時(shí)想去就去的故地。學(xué)完了文章后，正好課后有個(gè)小練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？我《以走遍天下何為侶》為題，把這個(gè)小練筆作為家庭作業(yè)布置下去。按照以往的慣例，學(xué)生都是用一兩句話來(lái)應(yīng)付差事，而這次卻有所不同，雖然在語(yǔ)言表達(dá)上有些與課文有些雷同，可學(xué)生的作文中寫(xiě)出了自己的想法。
一
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書(shū)，因?yàn)闀?shū)書(shū)不僅能使我積累了大量的優(yōu)美詞匯，對(duì)我的寫(xiě)作有很大的幫助。而且不管你讀多少遍書(shū)，總會(huì)從中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，書(shū)能把我們帶到浩瀚的天地，能讓我們領(lǐng)略人生的真諦。
二
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書(shū)，因?yàn)闀?shū)中有豐富的知識(shí)。有了這本書(shū)，會(huì)在你的旅途中，給你帶無(wú)窮的樂(lè)趣。在沒(méi)有人時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在船艙里，盡情地遨游在書(shū)的海洋里，津津有味地享受著書(shū)帶給你的喜悅。書(shū)像一位老師，教會(huì)你各種知識(shí)；書(shū)像一位天使，把你送到知識(shí)的天堂。
三
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)選擇一支畫(huà)筆。美麗的風(fēng)景、各地的人土風(fēng)情，都是我要用畫(huà)筆所描繪下來(lái)的?；氐郊液?，我會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞這一路所創(chuàng)作的作品，會(huì)好好保管，讓我的子子孫孫都能有機(jī)會(huì)欣賞這些畫(huà)。我會(huì)驕傲地對(duì)我的子孫說(shuō)：這些畫(huà)是爺爺周游世界的見(jiàn)證。
四
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一個(gè)百音盒。一個(gè)百音盒！我聽(tīng)到有人感嘆了：如果你在坐船時(shí)心情煩躁，可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時(shí)，再聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)讓你隨著音樂(lè)翩翩起舞起來(lái)。
五
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一架照相機(jī)。為什么呢？仔細(xì)想一想，如果我?guī)弦患苷障鄼C(jī)，在大海上望著蔚藍(lán)色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會(huì)用相機(jī)把它拍下來(lái)；在森林里，歌唱的小鳥(niǎo)，涓涓的細(xì)流，簾簾的飛瀑，我也會(huì)拍攝下來(lái)。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時(shí)，看著這些美景照片，會(huì)勾起我對(duì)旅行的美好記憶。
六
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇人類文明的“長(zhǎng)生果”——書(shū)。古往今來(lái)，歷史上涌現(xiàn)出了多少知名的人士，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發(fā)現(xiàn)這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學(xué)習(xí)，勤奮讀書(shū)，最終成為博學(xué)多才、知識(shí)淵博的人。高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話一點(diǎn)也不假。在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)書(shū)籍。特別是我，我從小愛(ài)讀課外書(shū)，那里的優(yōu)美的詞句，動(dòng)人的故事，深深地吸引著我，打動(dòng)著我那幼小的心靈。由于小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)，所以從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我在作文時(shí)常常下筆流暢，沒(méi)有提筆不知寫(xiě)什么的煩惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)作文越是寫(xiě)自己的真情實(shí)感，越是寫(xiě)得生動(dòng)。我認(rèn)為：人類最有知識(shí)、最忠實(shí)的老師，應(yīng)該是書(shū)籍，一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位老師，也是我們知識(shí)的源泉。
走遍天下何為侶？很多人都會(huì)選擇自己喜歡的愛(ài)物隨之周游世界，而孩子們卻有自己不同的想法和選擇。當(dāng)我批改孩子們的作文時(shí)，忽然間覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了，被孩子的文字所感染。到底走遍天下何為侶？只有仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。不知諸君如何選擇走遍天下何為侶呢？
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇三
【教材分析】
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。告訴我們要與書(shū)為友，以書(shū)為侶；善于讀書(shū)，常讀常新，其樂(lè)無(wú)窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛(ài)閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問(wèn)等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫(xiě)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受作者“愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)”的熱情，體悟讀書(shū)的方法，享受讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)充滿興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集讀書(shū)名言，回顧自己曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書(shū)名言與讀書(shū)方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入，感知情感
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
（板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？
（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。）
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（齊讀）
二、體悟方法，品味情感
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛(ài)書(shū)籍？說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。）
⑴ 假設(shè)：
第一、四、七自然段：
① 學(xué)生談體會(huì)：
作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？
② 指導(dǎo)朗讀：
如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。
⑵ 比喻：
重點(diǎn)研讀：
① 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
② 這真像與另一個(gè)人同船而行。
③ 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書(shū)當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密；把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
b、把這三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書(shū)之情的妙處。
c、拓展練習(xí)：
師：根據(jù)你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是____________。（如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。）
⑶ 設(shè)問(wèn)：
（第三自然段）
① 理解“毫不猶豫”。
② 體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
⑷ 反問(wèn)：
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？?/p>
① 學(xué)生交流體會(huì)：
（每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。）
② 體會(huì)朗讀，體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
⑸ 列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。
⑹ 朗讀全文，回歸整體：
（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法！
（完善板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）
理由：常讀常新，以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)。
方法：思考、品味、小結(jié)……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》：
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)書(shū)、對(duì)讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
4、名人讀書(shū)故事：
王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)：
他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書(shū)，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。
他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū)，后來(lái)，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家
毛主席不動(dòng)筆墨不看書(shū)：
幾十年來(lái)，毛主席每閱讀一本書(shū)，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號(hào)，在書(shū)眉和空白的地方寫(xiě)上許多批語(yǔ)。有的還把書(shū)、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛?lái)或隨時(shí)寫(xiě)下讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。毛主席所藏的書(shū)中，許多是朱墨紛呈，批語(yǔ)、圈點(diǎn)、勾畫(huà)滿書(shū)，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號(hào)比比皆是。
魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：
魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書(shū)，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。
拾貝殼的孩子：
十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭一向反對(duì)死讀書(shū)，濫讀書(shū)。
當(dāng)時(shí)社會(huì)上有些人，學(xué)了一門知識(shí)趕學(xué)另一門知識(shí)，沒(méi)一刻停息，只花時(shí)間去學(xué)別人的思想，卻沒(méi)時(shí)間鍛煉自己的思想。結(jié)果，知識(shí)是學(xué)了些，智力卻很少增長(zhǎng)。
盧梭對(duì)此很看不慣，就在他著的《愛(ài)彌爾》一書(shū)中說(shuō)，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時(shí)，他又想去拾，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個(gè)好的時(shí)候，只好通通扔掉，空著手回去?！?/p>
四、推薦作業(yè)
1、拿出勇氣：
背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態(tài)：
抄寫(xiě)自己喜歡的句子和段落。
3、補(bǔ)充能量：
根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。
4、奮力向前：
繼續(xù)用學(xué)到的讀書(shū)方法讀書(shū)，注意及時(shí)記錄。
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
5.讓每個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者帶書(shū)旅游的理由。（在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受）
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫”等詞語(yǔ)；
（2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
（二）學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、 深入品讀文本
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
讀了這一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
讀了這句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。
c、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
讀了這句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和 “隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家” “一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語(yǔ)氣。
生2：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)?！薄笆堑模以敢庾x上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？……棄家而去吧？” 要讀出作者堅(jiān)決、肯定的語(yǔ)氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會(huì)或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
四、知識(shí)拓展延伸
展示課前自主收集的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2.作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。）
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.我會(huì)悟
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書(shū)，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書(shū)的獨(dú)特情感以及自己在書(shū)中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問(wèn)
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書(shū)的情有獨(dú)鐘。
（3）反問(wèn)
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。
②作者將書(shū)比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。
朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍?，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
2.我會(huì)讀（在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會(huì)或感受；
2.展示仿寫(xiě)的句子：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是_________? ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩(shī)歌等。
4.展示收集到的有關(guān)讀書(shū)的名言及名人愛(ài)書(shū)的故事。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)
作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)愛(ài)書(shū)的這種情感？
四、知識(shí)拓展延伸
1.閱讀《神奇的書(shū)》體會(huì)書(shū)的神奇體現(xiàn)在哪，并體會(huì)作者的寫(xiě)法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你自己的想法。）
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；正確讀寫(xiě)伴侶、娛樂(lè)、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種等詞語(yǔ)。背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并愛(ài)到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果。
4、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻，擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
⑵ 繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
2、難點(diǎn)：
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、把相關(guān)的句子制成課件或?qū)懺谛『诎迳稀?/p>
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？
2、大家談得都不錯(cuò)，有這樣一個(gè)人，她說(shuō)（出示）：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個(gè)詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會(huì)。
3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？
（教師簡(jiǎn)要介紹人物資料）
這篇文間是她在1974年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭，讓我們一起來(lái)感受這份感人至深的獻(xiàn)辭！
出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。
⑵ 讀了這個(gè)課題，你心中有什么問(wèn)題？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
2、反復(fù)朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯(cuò)。
4、概括課文內(nèi)容。
三、讀書(shū)交流，探究體驗(yàn)
1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者為什么書(shū)作為自己伴侶的原因。
3、書(shū)像她的一個(gè)朋友，一個(gè)家為什么呢？
出示：
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？……你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照瘦那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習(xí)讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
① 出示：
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
a、用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
b、對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感受反問(wèn)的語(yǔ)氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
② 出示：
償喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友再次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著哪個(gè)角落，光線怎么那么美！”
a、理解比喻寫(xiě)法的好處：作者把書(shū)當(dāng)什么？
b、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書(shū)”與“家”、“朋友”的相似之處。
c、作者還把書(shū)當(dāng)作什么？
③ 出示：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，談體會(huì)。
⑷ 仿寫(xiě)比喻句：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。
4、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。
四、復(fù)習(xí)生字、新詞
1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
2、書(shū)寫(xiě)，選擇你喜歡的詞或難寫(xiě)的詞寫(xiě)兩遍。
3、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書(shū)為侶
伴侶
朋友
書(shū)是 家
故地
……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字、詞。
2、回顧上節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、學(xué)生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書(shū)方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫(xiě)作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書(shū)方法。
⑶ 談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我的暗示。
⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)?！?/p>
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導(dǎo)背誦7段。
三、閱讀拓展
1、一遍又一遍地讀一本書(shū)，中國(guó)人稱為“煮書(shū)”。
2、補(bǔ)充閱讀《超談“煮書(shū)”》談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
3、結(jié)合這篇課文，聯(lián)系多人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)勛约簩?duì)讀書(shū)的看法。可仿照第7段的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用：
用我們剛才學(xué)到的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)《神奇的書(shū)》。
⑴ 劃一劃書(shū)神奇在哪里。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動(dòng)。
⑶ 說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
⑷ 談一談你的獨(dú)特理解。
⑸ 背一背這首詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、仿寫(xiě)填空：
你喜愛(ài)的書(shū)就你一個(gè)朋友，就像你的家。
一本你喜愛(ài)的收就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是_______________。
2、寫(xiě)幾條讀書(shū)名言。
3、推薦閱讀：
《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書(shū)為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；正確讀寫(xiě)伴侶、娛樂(lè)、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種等詞語(yǔ)。背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并愛(ài)到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果。
4、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻，擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
⑵ 繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
2、難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、把相關(guān)的句子制成課件或?qū)懺谛『诎迳稀?/p>
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？
2、大家談得都不錯(cuò)，有這樣一個(gè)人，她說(shuō)（出示）：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個(gè)詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會(huì)。
3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？
（教師簡(jiǎn)要介紹人物資料）
這篇文間是她在1974年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭，讓我們一起來(lái)感受這份感人至深的獻(xiàn)辭！
出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。
⑵ 讀了這個(gè)課題，你心中有什么問(wèn)題？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
2、反復(fù)朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯(cuò)。
4、概括課文內(nèi)容。
三、讀書(shū)交流，探究體驗(yàn)
1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者為什么書(shū)作為自己伴侶的原因。
3、書(shū)像她的一個(gè)朋友，一個(gè)家為什么呢？
出示：
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？……你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照瘦那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習(xí)讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
① 出示：
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
a、用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
b、對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感受反問(wèn)的語(yǔ)氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
② 出示：
償喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友再次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著哪個(gè)角落，光線怎么那么美！”
a、理解比喻寫(xiě)法的好處：作者把書(shū)當(dāng)什么？
b、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書(shū)”與“家”、“朋友”的相似之處。
c、作者還把書(shū)當(dāng)作什么？
③ 出示：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，談體會(huì)。
⑷ 仿寫(xiě)比喻句：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。
4、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。
四、復(fù)習(xí)生字、新詞
1、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
2、書(shū)寫(xiě)，選擇你喜歡的詞或難寫(xiě)的詞寫(xiě)兩遍。
3、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書(shū)為侶
伴侶
朋友
書(shū)是 家
故地
……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字、詞。
2、回顧上節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、學(xué)生所讀第7段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書(shū)方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫(xiě)作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書(shū)方法。
⑶ 談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我的暗示。
⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)?！?/p>
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導(dǎo)背誦7段。
三、閱讀拓展
1、一遍又一遍地讀一本書(shū)，中國(guó)人稱為“煮書(shū)”。
2、補(bǔ)充閱讀《超談“煮書(shū)”》談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
3、結(jié)合這篇課文，聯(lián)系多人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)勛约簩?duì)讀書(shū)的看法?？煞抡盏?段的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用：
用我們剛才學(xué)到的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)《神奇的書(shū)》。
⑴ 劃一劃書(shū)神奇在哪里。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動(dòng)。
⑶ 說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
⑷ 談一談你的獨(dú)特理解。
⑸ 背一背這首詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、仿寫(xiě)填空：
你喜愛(ài)的書(shū)就你一個(gè)朋友，就像你的家。
一本你喜愛(ài)的收就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是_______________。
2、寫(xiě)幾條讀書(shū)名言。
3、推薦閱讀：
《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
3、走遍天下書(shū)為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇六
五上3課《走遍天下書(shū)為侶》課堂實(shí)錄集錦
一堂精彩的語(yǔ)文課，我認(rèn)為就兩點(diǎn)：一個(gè)是“太學(xué)生了”，另一個(gè)是“太語(yǔ)文了”。因?yàn)槲覀兪墙處?，所以要把課上得“太學(xué)生”；因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教師，所以要把課上得“太語(yǔ)文”。“太語(yǔ)文了”和“太學(xué)生了”都聚焦一個(gè)“太”字。精彩的語(yǔ)文課妙就妙在這個(gè)“太”字上?！疤弊肿钤缭从凇疤珮O”一詞，是“大”與“、”（表示“小”）組合而成的漢字，意思是“其大無(wú)外，其小無(wú)內(nèi)”，既指極大，又指極小，是“大”與“小”的辯證統(tǒng)一?！疤珜W(xué)生了”就是實(shí)現(xiàn)了從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，課堂既給予了學(xué)生主體地位，使之成為課堂的“老大”，又著眼于學(xué)生視野不寬、認(rèn)識(shí)模糊、見(jiàn)解膚淺或錯(cuò)誤等“小”處的指導(dǎo)?！疤Z(yǔ)文了”就是實(shí)現(xiàn)了從“泛語(yǔ)文”、“窄語(yǔ)文”向“本位語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變，課堂既有宏大的語(yǔ)文背景，有“大語(yǔ)文”的境界，又能深入到文本的字詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等“小”處去探究。像這樣，語(yǔ)文課堂大中有小、小中有大，大即是小，小即是大，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！保ò拙右住杜眯校ú⑿颍罚┻@就是我追求的語(yǔ)文課堂“太”之境界。在這樣的理念指導(dǎo)下，我執(zhí)教了《走遍天下書(shū)為侶》一文，現(xiàn)實(shí)錄和自我剖析如下：
一、素讀
（一）引起閱讀期待
師：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)填空游戲：長(zhǎng)滿??? 的大樹(shù)。你會(huì)怎樣填？
生：長(zhǎng)滿樹(shù)葉的大樹(shù)。
生：長(zhǎng)滿果實(shí)的大樹(shù)。
生：……
師：可有一位老奶奶不像你們這樣填，她寫(xiě)了一本小說(shuō)叫《長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)》。夠奇特吧？
生：（點(diǎn)頭，露出驚訝的神情）
師：（出示尤安·艾肯的照片）這位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯，是英國(guó)著名的兒童作家。1974年獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。安徒生文學(xué)獎(jiǎng)被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。你們想知道她在獲獎(jiǎng)獻(xiàn)辭中說(shuō)了些什么嗎？
生：想！
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，一起讀讀第3課的課題——
生：走遍天下書(shū)為侶。
【學(xué)生“小”，理性不足，喜歡感情用事。開(kāi)課以填空游戲切入，凸顯“長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)”之奇特，激發(fā)學(xué)生興趣，引起閱讀期待?！?/p>
（二）自由閱讀文本
師：古人說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”請(qǐng)同學(xué)們大聲閱讀，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。
生：（自讀課文，讀通順后舉手示意）
師：大家真的把課文讀通順了嗎？我們來(lái)檢查檢查。（教師出示生字詞和難讀的句子，抽學(xué)生朗讀。略。）
師：下面，我們來(lái)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。請(qǐng)大家再自由閱讀課文，在“收獲卡片”上寫(xiě)下自己讀懂了什么，在“問(wèn)題卡片”上寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題。我給大家10分鐘時(shí)間?？凑l(shuí)寫(xiě)得又多又好。
生：（學(xué)生邊讀邊寫(xiě)）
【學(xué)生“大”，首先表現(xiàn)在是課堂學(xué)習(xí)的主體。一切教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這里，不預(yù)設(shè)問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的時(shí)空“素讀”，真正把課堂還給了學(xué)生?！?/p>
（三）交流初讀收獲
師：剛才，我看了同學(xué)們寫(xiě)的卡片，密密麻麻，精彩紛呈。下面，我們來(lái)交流交流，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？
生：我知道了尤安·艾肯成為作家的秘密就是喜愛(ài)讀書(shū)。
生：我知道了假如要駕舟環(huán)游世界，尤安·艾肯會(huì)帶上一本書(shū)。（師板書(shū)：“帶書(shū)出游”）
生：我知道了作者閱讀一本書(shū)的方法。（師板書(shū)：“怎樣讀書(shū)”）
生：我知道了一本書(shū)，不管你看了多少遍，總能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西。
師：這就是作者駕舟環(huán)游世界帶上一本書(shū)的——
生：原因。（師板書(shū)：為什么帶書(shū)出游）
生：我知道了喜歡讀的書(shū)就像朋友，就像家一樣。
師：課文最后一個(gè)自然段還說(shuō)——
生：一處你隨時(shí)想去就去的故地，是你自己的東西。（師板書(shū)：“書(shū)是朋友，是故地，是你自己的東西”）
師：“故地”是什么意思？
生：故鄉(xiāng)。
生：不一定是故鄉(xiāng)。詞典上說(shuō)，“曾經(jīng)生活過(guò)的地方”都叫故地。
師：這么說(shuō)來(lái)，故地包括——
生：故鄉(xiāng)。
……
師：同學(xué)們讀了幾遍課文就知道這么多，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)大家看著板書(shū)，用一句話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
帶書(shū)出游
為什么帶書(shū)出游
怎樣讀書(shū)
書(shū)是朋友，是故地，是你自己的東西
生：課文先寫(xiě)了作者駕舟環(huán)游世界一定會(huì)帶上一本書(shū)，再寫(xiě)為什么帶書(shū)出游，然后寫(xiě)怎樣讀一本書(shū)，最后說(shuō)喜歡的書(shū)是朋友，是故地，是你自己的東西。
【此環(huán)節(jié)，教師既了解了學(xué)情，又在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生弄清了文章的結(jié)構(gòu)，掌握了主要內(nèi)容，為深入閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>
（四）摸清學(xué)生需要
師：“學(xué)貴有疑”。剛才，同學(xué)們?cè)凇皢?wèn)題卡”上寫(xiě)了不少問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論，看能不能自己解決。解決了的，就用斜線畫(huà)掉。實(shí)在解決不了的，待會(huì)兒，我們共同來(lái)研究。
生：（四人小組討論，相互釋疑，教師巡回指導(dǎo)）
【學(xué)生“大”，也表現(xiàn)在學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)的本能和創(chuàng)造的天然潛力。讓學(xué)生相互釋疑，就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生這種“大”的尊重和信任?！?/p>
師：同學(xué)們自學(xué)能力真出乎我的意料！不少問(wèn)題，都在小組內(nèi)解決了。我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問(wèn)題特別有意思，有價(jià)值。請(qǐng)和把你們的“問(wèn)題卡”拿上來(lái)，在投影上展示給同學(xué)們看。
生投影：
為什么“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”？
“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！边@句話為什么不用“？”而用“?！?？
【教是為學(xué)服務(wù)的。教要服好務(wù)，必須摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的“小”。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)質(zhì)疑展示環(huán)節(jié)，將學(xué)生思維之惑充分暴露了出來(lái)?！?/p>
二、導(dǎo)讀
（一）文本推理
師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。在課文中找到“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”這個(gè)句子。讀三遍，想一想：能用幾個(gè)字把這句話的意思說(shuō)出來(lái)嗎？
生：（讀后）一本書(shū)讀多少遍都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這是幾個(gè)字嗎？
生：多讀都新。
師：四個(gè)字！語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了，能不能再準(zhǔn)確一點(diǎn)？
生：舊書(shū)多讀也新。
師：六個(gè)字，走回頭路了。用“常讀常新”這個(gè)詞好不好？
生：好！
師：作者是怎么推出書(shū)常讀常新這個(gè)結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段。
生：（默讀）
師：能說(shuō)說(shuō)作者的推理過(guò)程嗎？（學(xué)生沉默）這樣吧，我們一起來(lái)讀讀。（引）如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把它讀上一百遍，最終你能把它背誦下來(lái)。對(duì)此，我的回答是——
生：（讀）是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。
師：（引）這有什么關(guān)系呢？
生：（讀）你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阆矏?ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
師：（引）朋友和家都太熟了，怎么還能發(fā)現(xiàn)新東西呢？
生：（讀）你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
師：（引）因此——
生：（讀）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
師：誰(shuí)來(lái)用更簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)作者是怎樣得出書(shū)常讀常新這個(gè)結(jié)論的？
生：一本喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。朋友見(jiàn)過(guò)一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。家每天都回，不管過(guò)了多少年，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。所以你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
師：你把意思說(shuō)得很清楚，很好！可不可以再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)？
生：喜愛(ài)的書(shū)是朋友和家，朋友和家再熟悉，只要我們留心觀察，都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，所以你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
師板書(shū)：
書(shū)是朋友、家
朋友、家再熟，都可以有新的發(fā)現(xiàn)
你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
師：請(qǐng)大家看著板書(shū)，把作者的推理過(guò)程說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：說(shuō)得太好了，言簡(jiǎn)意賅！作者通過(guò)比喻推理讓我們明白了常讀常新這個(gè)道理。
【語(yǔ)文之“小”，可以小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子；小到一聲唏噓，一個(gè)表情，一次心跳，一絲細(xì)微動(dòng)作。這里讓學(xué)生把“大”書(shū)讀“小”，用一個(gè)詞來(lái)概括問(wèn)題，用一個(gè)句子來(lái)表達(dá)推理過(guò)程，追求的是“小語(yǔ)文”之精進(jìn)幽微，培養(yǎng)的是學(xué)生聚焦概括之能力?！?/p>
（二）互文印證
師：書(shū)真是“常讀常新”嗎？不光尤安·艾肯有這樣的體會(huì)，古今中外不少人都有這樣的體會(huì)。我們來(lái)讀讀——
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
書(shū)不可不成誦，或在馬上，或在中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！抉R光
讀書(shū)譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也。——朱熹
飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。——毛澤東
讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”?！w樹(shù)理
一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。——?jiǎng)P勒
生：（熟讀）
【小課堂，“大語(yǔ)文”。閱讀既要收得攏，更要放得開(kāi)。這里引入名言警句，不但可以拓展學(xué)生視野，更可以加深學(xué)生對(duì)常讀常新的理解和深信度?！?/p>
（三）喚醒體驗(yàn)
師：同學(xué)們，你有常讀常新的體會(huì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我喜歡讀圖畫(huà)書(shū)，一本圖畫(huà)書(shū)要讀好幾遍，越讀越想讀，有時(shí)晚上躲在被窩里還在讀。
生：我讀《豬八戒的故事》，讀了三遍。開(kāi)始讀只覺(jué)得好笑，后來(lái)慢慢覺(jué)得豬八戒有很多好的品德，值得我們學(xué)習(xí)。
生：我讀《唐詩(shī)三百首》，開(kāi)始只是覺(jué)得好玩，讀久了覺(jué)得寫(xiě)得很美，越讀越想越，不知不覺(jué)就能背誦了。
生：……
師：這都就叫常讀常新！由此看來(lái)，同學(xué)們并不比作家、名人差，你們一樣有常讀常新的感受。我相信，有書(shū)為伴，有書(shū)為侶，你們的人生一定很輝煌！讓我們?cè)僮x讀這精彩的句子——
生：（齊讀）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
【“大”即是“小”?！按蟆钡览硗憩F(xiàn)在“小”體驗(yàn)中。這里讓學(xué)生談自己讀書(shū)的體會(huì)，既是為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更是為了讓常讀常新的思想“入腦入心”，點(diǎn)燃孩子讀書(shū)的熱情，正所謂“讀書(shū)也是讀自己”。】
三、研讀
（一）巧設(shè)“支架”
師：再來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！边@句話為什么不用“？”而用“?！?？這個(gè)問(wèn)題的確提得非常好！我給同學(xué)們一些參考資料，先讀讀，看能不能讀懂？
出示：
問(wèn)號(hào)的三種用法：
1.用于疑問(wèn)句末尾。疑問(wèn)表示有問(wèn)題提出來(lái)。一般會(huì)在句子末尾加上“嗎”、“呢”等語(yǔ)氣詞，有時(shí)也不加。如，“先有雞，還是先有蛋？”
2.用于設(shè)問(wèn)句的末尾。設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)，以引起人們對(duì)問(wèn)題的注意。設(shè)問(wèn)要作回答，一般是自問(wèn)自答。如，“難道我們就萬(wàn)事不如人嗎？不是?！?/p>
3.用于反問(wèn)句的末尾。反問(wèn)又叫激問(wèn)，是用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，答案已包含在反問(wèn)之中。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隸們的勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶嗎？”
生：（默讀）
師：這里介紹了問(wèn)號(hào)的三種基本用法。大家真的讀懂了嗎？請(qǐng)?jiān)谖覀兊恼Z(yǔ)文書(shū)中找出每種用法的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？”是疑問(wèn)句。
生：“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？”是反?wèn)句。
生：“怎么辦呢？我就放學(xué)回家以后，偷偷藏在一個(gè)地方看閑書(shū)。”是設(shè)問(wèn)句。
……
（二）自我探究
師：看來(lái)，同學(xué)們真讀懂了問(wèn)號(hào)的三種基本用法。下面分組討論，“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！?這句話為什么不用“？”而用“?！?？
生：（小組討論）
師：說(shuō)說(shuō)你們討論的意見(jiàn)？
生：這個(gè)句子雖然用了“怎么”這個(gè)詞，但不是在提問(wèn)題，所以不能用問(wèn)號(hào)。
生：這個(gè)句子既沒(méi)有疑問(wèn)，也不是反問(wèn)，更沒(méi)有設(shè)問(wèn)，所以不用問(wèn)號(hào)。
師：同學(xué)們真有學(xué)問(wèn)，一下子就把這個(gè)難題攻克了！今后面對(duì)這樣的問(wèn)題，大家可以自己先找找有關(guān)方面的知識(shí)來(lái)探究，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
（三）朗讀深化
朗讀課文，讀好問(wèn)號(hào)是關(guān)鍵。請(qǐng)大家只有朗讀課文1-6自然段，注意讀好問(wèn)句。
生：（自由朗讀）
師抽學(xué)生朗讀，并指導(dǎo)讀出感情。
【“小”即是“大”?！靶 眴?wèn)題背后往往有“大”學(xué)問(wèn)。這里借助學(xué)生的“小”問(wèn)題，補(bǔ)充關(guān)于問(wèn)號(hào)的知識(shí)，給予學(xué)生探究的“支架”。學(xué)生很快解決了問(wèn)題，不但獲取了語(yǔ)文知識(shí)，而且語(yǔ)文能力也得到了培養(yǎng)。】
四、延讀
師：這節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了課文的1-6自然段。弄清了“走遍天下書(shū)為侶”的道理。如果把人的一生比作一次旅行的話，需要有好書(shū)為侶嗎？請(qǐng)讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示：
《沉思錄》是總理百讀不厭的一本書(shū)，他說(shuō)這本書(shū)“我可能讀了有100遍，天天都在讀”。
生：（齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這句話的想法？
生：總理工作那么忙還堅(jiān)持讀書(shū)，一讀就是100遍，很了不起。
生：我們不光是旅行需要帶本喜愛(ài)的書(shū)來(lái)讀，平時(shí)一樣需要讀書(shū)。
生：好書(shū)值得天天讀，百讀不厭，常讀常新。
師：是??！讀到這里，我們可以把“走遍天下書(shū)為侶”改為——
生：走完一生書(shū)為侶。
生：書(shū)是我們一生的朋友。
生：一生一世書(shū)為侶。
生：書(shū)啊，我一輩子的朋友。
師：的確如此，書(shū)是我們一輩子的朋友！有好書(shū)陪伴的日子是充實(shí)的、美好的。同學(xué)們，課后給自己選一本枕邊書(shū)吧。常常翻翻，好嗎？
生：好！
師：這節(jié)課就上到這兒。下課！
【讀書(shū)，要基于文本，但不能“螺螄殼里做道場(chǎng)”，局限在豆腐干大小的文本上?！翱臻T不肯出，投窗也太癡。千年鉆故紙，何日出頭時(shí)”。而應(yīng)該讓語(yǔ)文課立于所身處的歷史文化、社會(huì)人心之中。課尾，之所以讓學(xué)生從“走遍天下書(shū)為侶”引申出“一生一世書(shū)為侶”，是因?yàn)槲疑钪褐挥凶屨Z(yǔ)文課在宏大的疆域中馳騁，才能讓學(xué)生越學(xué)越聰明，培養(yǎng)出語(yǔ)言和精神的“操盤手”?！?/p>
二、省優(yōu)課賽課堂實(shí)錄：《走遍天下書(shū)為侶》
課前談話：
老師說(shuō)一句詩(shī)，學(xué)生來(lái)猜節(jié)日）：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！仃?yáng)節(jié)
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！汗?jié)
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——中秋節(jié)
月上柳梢頭，人約黃昏后?！?jié)
其實(shí)我們剛才猜的這些節(jié)日，都是——傳統(tǒng)節(jié)日
一年的很多日子都是節(jié)日，今天就是一個(gè)節(jié)日——國(guó)際消除貧困日，你說(shuō)重要嗎
你還知道哪些節(jié)日？
生：十一國(guó)慶節(jié)、三八婦女節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、六一國(guó)際兒童節(jié)
師：還會(huì)想到什么節(jié)日？
生：清明節(jié)、9月10日教師節(jié)
師：你沒(méi)有忘記我們老師的節(jié)日。同學(xué)們，我再給大家猜2個(gè)。4月1日？第二天4月2日是什么節(jié)日？老師把它寫(xiě)下來(lái)，你們看仔細(xì)了。
師板書(shū)：世界兒童圖書(shū)節(jié)
每年，安徒生獲得者要做一個(gè)講座。
一、感受作者義無(wú)返顧的選擇
1、揭題、解題
師：在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上，英國(guó)著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè)。如果……如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？
她選了一本書(shū)，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是——生：走遍天下書(shū)為侶
師：老師把題目寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)大家認(rèn)真地看。
師：侶是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著2個(gè)口，看到侶字你會(huì)想到什么？
生：伴侶、情侶
師：你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)？
生：形影不離、情比金堅(jiān) 你的詞匯量非常豐富
師：比如“如影相隨”把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你會(huì)怎么理解課題？
師：理解到了這里，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀題目。讓我們一起來(lái)讀
師：課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)了是嗎？課文圍繞“走遍天下書(shū)為侶”到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？注意把生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了。
學(xué)生交流。
2、初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，去體會(huì)作者的情感。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)環(huán)境中。她要去環(huán)球旅行，要多少時(shí)間呢？
出示資料：
麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。
xx年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。
二、感知作者以書(shū)為友的理由
1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？
師：跟隨這一葉孤舟到達(dá)這茫茫大海
音樂(lè)響起：
當(dāng)?shù)谝豢|晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書(shū)
當(dāng)月光伴隨孤獨(dú)揮灑，我靜靜地讀這本書(shū)
當(dāng)鄉(xiāng)愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書(shū)
當(dāng)暴風(fēng)雨即將襲來(lái)，我還是靜靜地讀這本書(shū)
多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著她的只是這一本書(shū)
師：此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？
生：你要讀那么多遍不厭煩嗎
生：為什么選擇一本書(shū)
生：不覺(jué)得孤單嗎
2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來(lái)，自由地讀讀作者的回答吧！
三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀點(diǎn)
1、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把作者的態(tài)度、語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。你可以選擇其中的一句。
2、交流
生：你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
師：你有過(guò)這樣的感受嗎？平時(shí)不太會(huì)做菜的妻子做了一桌美味的菜，感覺(jué)家特別的溫馨
你們有這樣的感受？
生：我知道這是爸爸買給我的新書(shū)。
師：此時(shí)，你的心情怎樣？把這份心情送到書(shū)中讀。
生讀
師：高興的心情請(qǐng)你帶上笑容來(lái)讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會(huì)心情，還要帶著表情來(lái)讀。誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
師：我從你的朗讀中聽(tīng)出的是？
師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會(huì)有怎樣的心情呢？
生讀
生：我還會(huì)非常激動(dòng)。[小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng)--更多課堂實(shí)錄](méi)
師：那就激動(dòng)地讀，再激動(dòng)一點(diǎn)。
師：比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？
生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。
師：讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來(lái)
生讀
要是稍微讀得再快一點(diǎn)，再堅(jiān)定一點(diǎn)
師：讓我們一起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀
師：還愿意讀讀哪個(gè)句子？
生：“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)椤?/p>
師：你發(fā)現(xiàn)這是什么句子了嗎？反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈，誰(shuí)還愿意把反問(wèn)句讀給大家聽(tīng)。
生讀
師：還有愿意讀讀其他句子嗎？
生：見(jiàn)到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。
師：見(jiàn)到了朋友，發(fā)現(xiàn)朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì)有怎樣的心情？
生：驚訝
師：把驚訝送進(jìn)去讀
生：興奮
師：興奮送進(jìn)去讀
生：激動(dòng)
師：把激動(dòng)送進(jìn)去讀
生讀
師：的確是非常地激動(dòng)。
3、練習(xí)
朋友經(jīng)常相見(jiàn)，可總是還能有新的了解，那叫——常見(jiàn)常新；家每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫——?；爻Ｐ?。其實(shí)，我們讀一篇文章，不僅要體會(huì)作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動(dòng)形象的比喻，其實(shí)要說(shuō)的是什么？
生：要說(shuō)的是一本書(shū)
師：一本書(shū)能夠怎樣？你可以找到書(shū)中的一句話來(lái)回答，也可以用自己概括的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：能讓你找到快樂(lè)
師：作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)呢？能找到書(shū)中的語(yǔ)言嗎？
生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
師：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。這叫做常看——常讀常新。
師：那么一遍又一遍讀這本書(shū)，能發(fā)現(xiàn)什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書(shū)，你還會(huì)說(shuō)什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，或者不引人注意的地方，你會(huì)說(shuō)什么？
生：這段句子的什么這么好？
生：我怎么從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小草的生命力是那么地頑強(qiáng)
師：是啊，你多讀就發(fā)現(xiàn)了
生：我還會(huì)說(shuō)，我怎么才發(fā)現(xiàn)作者還有這種打算
師：這樣的發(fā)現(xiàn)的確是不容易的
師：當(dāng)你擁有了新的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你會(huì)擁有一種怎樣的心情？
生：興奮
生：新奇
生：喜悅
生：歡快
引讀，回歸課題：
師：所以，我相信你愿意把一本書(shū)讀上十遍，因?yàn)椤ㄒx）你總是能發(fā)現(xiàn)新東西。
我想，你愿意把一本書(shū)讀上五十遍，因?yàn)椤ㄒx）
你愿意把一本書(shū)讀上一百遍，因?yàn)椤ㄒx）
你愿意像作者一樣——“走遍天下書(shū)為侶”，因?yàn)椤ㄒx）
4、多么獨(dú)特的觀點(diǎn)，老師多想與尤安艾肯有一番面對(duì)面的交談，你們?cè)敢猱?dāng)一回尤安艾肯女士嗎？你們現(xiàn)在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無(wú)返顧，通過(guò)你的朗讀、回答表現(xiàn)出來(lái)。（師生對(duì)讀）
四、存疑結(jié)課
1、作家畢淑敏用一生的精力來(lái)讀一本書(shū)《人魚(yú)公主》，師配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新》。
師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是——
生：常讀常新
2、寫(xiě)話：在你的眼中，一本你喜歡的書(shū)又是什么呢？
一本好書(shū)能讓人“常讀常新”，就像??????????????? ，就像????????????????? 。
3、通過(guò)大家的體會(huì)，你們已經(jīng)深深地明白，書(shū)是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書(shū)呢？相信我們下次還能從這獻(xiàn)詞中有新的發(fā)現(xiàn)。最后給大家推薦一本書(shū)《長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)》，里面收錄了每年在世界兒童圖書(shū)節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書(shū)，并且能從中常讀常新。
三、《走遍天下書(shū)為侶》課堂實(shí)錄
漢川市馬口小學(xué) 喻琴
教學(xué)目標(biāo)：
⒈認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的生字，正確拼讀。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
4.通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一漫談引入，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡旅行嗎？如果現(xiàn)在給你一次機(jī)會(huì)獨(dú)自駕船環(huán)繞世界旅行，你們?cè)敢鈫?？你知道這一趟下來(lái)得用多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
2.猜不出來(lái)了吧，別急，老師給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)看(出示課件)可以小聲地讀出來(lái)。
3.從這些數(shù)據(jù)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.是呀，最快都得185天呢！這么長(zhǎng)的時(shí)間，你會(huì)選擇帶上一樣什么東西供自己娛樂(lè)呢？
5.看得出大家都愿意帶上自己喜歡的東西，有一個(gè)人她是這樣選擇的。
出示：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)?！?/p>
誰(shuí)來(lái)讀讀？(指名朗讀。)
6.這個(gè)人就是英國(guó)著名女作家尤安。艾肯，這是她在1974年為世界兒童讀書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)詞里講到的一段話。她選了一本書(shū)，并以此作為獻(xiàn)詞的題目，那就是走遍天下書(shū)為侶。(板書(shū)課題)
7.注意侶是一個(gè)生字，很有意思，單立人，右邊緊挨著兩個(gè)口，給這個(gè)字組幾個(gè)詞。(伴侶，情侶)看看字型，想一想字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語(yǔ)？把這些詞語(yǔ)帶到題目中去，你會(huì)怎樣理解課題？理解到這，一起讀讀課題。(齊讀課題)
二。創(chuàng)設(shè)情境感知理由
1.課題讀得這樣好，相信你們等一會(huì)學(xué)課文也一定很棒。
下面就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這篇熱情洋溢的獻(xiàn)詞吧！一邊聽(tīng)一邊思考：看看作者圍繞“走遍天下書(shū)為侶”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？
播放錄音
2.說(shuō)說(shuō)你得到的答案。
3.初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容；深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。現(xiàn)在讓我們跟隨作者揚(yáng)帆啟程，開(kāi)始這段環(huán)球之旅吧！
出示課件，音樂(lè)響起：
4.多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著她的只是這一本書(shū)?？纯凑n題，此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者的？
是啊，老師也感到驚訝！我也想問(wèn)問(wèn)她：如果這一趟下來(lái)，你能把它讀上一百遍，最終你能把它背誦下來(lái)，你也愿意嗎？
5.請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看課文哪一個(gè)自然段是作者的心里話，她是怎樣回答我們的。(第5自然段)自由讀讀，看看作者到底做了怎樣的回答。(學(xué)生自由讀)
那作者是怎樣回答我們的？誰(shuí)來(lái)讀讀作者的心里話？
作者的回答是肯定的還是否定的？(肯定的)從哪些詞可以看出肯定？抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語(yǔ)氣。
6.在這一段回答中有這樣幾個(gè)句子，你知道它們是什么句子了嗎？
出示反問(wèn)句：
這有什么關(guān)系呢？
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？
你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
誰(shuí)來(lái)讀讀？(指名讀)反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈，誰(shuí)能再試試？還有誰(shuí)試試？
7.三個(gè)反問(wèn)在這里起到了什么作用呢？表明了作者怎樣的態(tài)度？
把你體會(huì)到的情感帶到文中再來(lái)讀讀
8.反問(wèn)句中的朋友和家在這里喻指什么呢？你能找出作者的原話嗎？
指導(dǎo)朗讀比喻句，慢讀，讀出依戀與溫馨的感覺(jué)。
作者的比喻多貼切呀！在作者的眼里書(shū)如友，書(shū)似家。(板書(shū)：書(shū)如友 似家)
9.是呀，我們每個(gè)人都有要好的朋友，每個(gè)人都有溫馨的家，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)朋友和家的感受。
（可以讓學(xué)生討論交流后發(fā)言）
學(xué)生自由暢談感受。
10.大家都說(shuō)的非常好。生活中有一個(gè)好朋友，會(huì)給你很多幫助，遠(yuǎn)在千里的游子總是眷戀自己溫暖的家，下面讓我們帶著對(duì)朋友和家的依戀之情再來(lái)讀讀下面的句子：
出示： 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”
你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
（加以朗讀指導(dǎo)2-3遍，語(yǔ)氣要緩，慢，有陶醉與溫暖的感覺(jué)，）
11你們讀得真好，你們的朗讀讓我陶醉，你們的朗讀讓我體會(huì)到了書(shū)里的溫馨。同學(xué)們，你們都喜歡讀書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都讀過(guò)哪些書(shū)？同一本書(shū)讀過(guò)兩遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。你最多讀過(guò)幾遍？讀了那么多遍，每一遍的感覺(jué)是一樣的嗎？
12.朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)感覺(jué)厭倦，每一次新的接觸反而會(huì)給我們新的感覺(jué)，會(huì)讓我們的情感更深一層，書(shū)亦如此。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：出示：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。這就叫常讀常新。(板書(shū)常讀常新)
13.引讀，回歸課題：
是呀，常讀常新，每一次讀都有新的發(fā)現(xiàn)，每一次讀都有新的收獲，每一次讀都有不一樣的感覺(jué)。
所以，我相信你愿意把一本書(shū)讀上十遍，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
我想，你愿意把一本書(shū)讀上五十遍，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
你愿意把一本書(shū)讀上一百遍，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
你愿意像作者一樣“走遍天下書(shū)為侶”，因?yàn)?-（引讀）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
一本好的書(shū)不僅要讀十遍百遍，而且要用人的一生去讀，去體會(huì)。
三。存疑結(jié)課
1、《海的女兒》看過(guò)嗎？作家畢淑敏就是用一生的精力來(lái)讀它，并寫(xiě)下了這樣的詩(shī)篇：(課件配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新的人魚(yú)公主》)
師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是--生：常讀常新
3、相信每一位同學(xué)都已深深明白這個(gè)道理，但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書(shū)而不感到厭倦呢？下節(jié)課作者會(huì)在這篇獻(xiàn)詞中告訴我們很多她讀書(shū)的方法，相信我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。最后給大家推薦一本書(shū)《長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)》，里面收錄了每年在世界兒童圖書(shū)節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書(shū)，并且能從中常讀常新。
板書(shū)：
3. 走遍天下書(shū)為侶
如友
書(shū) 常讀常新
似家
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇七
今天，我執(zhí)教了《走遍天下書(shū)為侶》一課，共2課時(shí)。
第一課時(shí)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入
師：采訪一下，你們讀課外書(shū)，一本書(shū)一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國(guó)作家尤安。艾肯讀書(shū)跟咱們不一樣，他一本書(shū)可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《走遍天下書(shū)為侶》?？蠢蠋煱鍟?shū)課題。
教師板書(shū)課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下題目？
生無(wú)人舉手。
師：難度有點(diǎn)大，降低一點(diǎn)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你哪個(gè)詞不懂。
生：侶
師：誰(shuí)來(lái)解答一下？
生：伴侶。
師：對(duì)，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個(gè)題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書(shū)。
師：沒(méi)寫(xiě)著帶一本書(shū)呀。就說(shuō)帶著書(shū)就可以了。
師：誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？
生讀得一般。
師：通過(guò)你的讀，聽(tīng)不出你在強(qiáng)調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個(gè)詞？
生：書(shū)。
師：現(xiàn)在你來(lái)讀。
生讀得不錯(cuò)。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書(shū)為侶？（教師板書(shū)）
生：作者是怎樣寫(xiě)的？（教師板書(shū)）
師：還有嗎？
生無(wú)人舉手。
師：我這有問(wèn)題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書(shū)為侶？（教師板書(shū)）
師：你們想解決這些問(wèn)題嗎？
生：想
師：解決這些問(wèn)題就要怎樣？
生：讀書(shū)。
三、明確課時(shí)目標(biāo)
師：這節(jié)課我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問(wèn)題。
四、初讀課文
師：下面大家?guī)е鴨?wèn)題讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們?cè)僮x第二遍。
生讀第二遍。
師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書(shū)成果。誰(shuí)來(lái)讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？
生說(shuō)，教師補(bǔ)充。
師：下面大家給每個(gè)自然段標(biāo)注一下順序號(hào)。
生標(biāo)號(hào)。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰(shuí)從洪亮、正確、流利的角度評(píng)價(jià)一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：在讀書(shū)的過(guò)程中，誰(shuí)遇到了不理解的詞語(yǔ)。
生：忽略
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對(duì)，怎能說(shuō)品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語(yǔ)要注意聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境。
五、理解第一部分
師：下面，我們來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書(shū)上圈劃一下答案。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。
生：第一至第四自然段。
師：對(duì)。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。指一生讀書(shū)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會(huì)選擇一本書(shū)”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說(shuō)是讀一本書(shū)，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個(gè)如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過(guò)作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？
生：作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來(lái)自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫(xiě)“我喜愛(ài)讀書(shū)，一本書(shū)我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無(wú)語(yǔ)。
師：作者沒(méi)有直接表達(dá)，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，這樣寫(xiě)，顯得很形象，很有情趣。你們說(shuō)是不是？
生點(diǎn)頭。
師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？
生：點(diǎn)明中心。
師：不對(duì)，應(yīng)該是點(diǎn)題。
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——走遍天下書(shū)為侶。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問(wèn)題。（教師手指板書(shū)）
二、感悟作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因
師：作者的讀書(shū)跟咱們不一樣，很有個(gè)性。一本書(shū)，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹(shù)上圈出答案。
生圈劃。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說(shuō)，就是第6自然段；具體地說(shuō)是5、6兩個(gè)自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說(shuō)，可能有的同學(xué)還不明白。沒(méi)關(guān)系，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)嗎，大家可以通過(guò)多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)。
生自由朗讀。
師：下面，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)。
一生讀。
師：讀得不錯(cuò)，很有感情。
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
指一生讀書(shū)。
師：讀得也不錯(cuò)。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。
學(xué)生標(biāo)注。
指一生讀這一句，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者反復(fù)讀一本書(shū)的理由？
生舉手的不多。
師：看來(lái)理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個(gè)問(wèn)題為止。
生過(guò)一會(huì)停了下來(lái)。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因?yàn)槊看巫x書(shū)都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可是第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)——
生：真想不到你懂這個(gè)！
師：“真想不到你懂這個(gè)”含著的意思是——
生：對(duì)朋友有了新的認(rèn)識(shí)。
師：每次讀書(shū)，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過(guò)了多少年后又回到家，你會(huì)說(shuō)——
生：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——
生：無(wú)語(yǔ)
師：對(duì)家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒(méi)有完全理解作者的觀點(diǎn)。沒(méi)關(guān)系，以后你可能對(duì)此有更深的感悟。
師：作者在講述理由的時(shí)候，實(shí)際上第六自然段已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，那我能否把第5自然段刪去呢？
生：不行
師：為什么？
生無(wú)語(yǔ)。
師：這樣可以把為什么說(shuō)每次讀書(shū)都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書(shū)的方法
師：以書(shū)為侶，一本書(shū)要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹(shù)上標(biāo)記一下記號(hào)。
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。
生：第七自然段。
師：對(duì)。誰(shuí)來(lái)把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語(yǔ)）
師：作者寫(xiě)了幾遍讀書(shū)呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號(hào)。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語(yǔ)呀？
生：條理清楚。
師：說(shuō)得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫(xiě)同船而行。這是為什么？
生無(wú)人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫(xiě)得很簡(jiǎn)短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書(shū)的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說(shuō)明這本書(shū)讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時(shí)想去的故地，“故地”說(shuō)明原來(lái)讀過(guò)這本書(shū)嗎？
生：讀過(guò)。
師：作者在結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)一本書(shū)可以讀上許多遍。大家注意一下，上文都是書(shū)像什么，這里變成了書(shū)是什么，由此，你能感悟到什么？
師：作者與書(shū)的感情在步步——
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因?yàn)槿伺c人不一樣，讀書(shū)的方法不一樣，讀書(shū)的感受和收獲也不一樣，所以作者說(shuō)它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）
四、教師小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書(shū)個(gè)性，也學(xué)到了作者巧妙的寫(xiě)法：創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)得富有情趣；巧用比喻，寫(xiě)得形象、生動(dòng)；注意點(diǎn)題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在讀書(shū)方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】
這兩節(jié)課，感覺(jué)是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過(guò)讀來(lái)加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問(wèn)題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動(dòng)力。第三，在寫(xiě)法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來(lái)。如“一本喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2. 有感情地朗讀還不是很充分。3.寫(xiě)法的滲透點(diǎn)太多。4.課后第三題，仿寫(xiě)句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒(méi)有完成。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)！
走遍天下書(shū)為侶的教學(xué)設(shè)計(jì) 走遍天下書(shū)為侶公開(kāi)課教案篇八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感：
古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。
2、齊讀課題，釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
三、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。
四、再讀課文，理清層次
1、小組合作讀課文，交流：
作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
⑴ “你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?/p>
⑵ “你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
⑶ “你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
一、激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段：
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法：
用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍：
試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：
作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流。
三、拓展活動(dòng)
1、讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
四、布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
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