最新4000字的論文要寫多久5篇(大全)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

的論文篇一

——論面試禮儀

生活中，社交禮儀已經(jīng)成為我們必不可缺少的一部分，掌握良好的社交禮儀知識是我們走向成功必要的鋪路石。與我們緊密聯(lián)系的可以推為面試禮儀了，如果能給用人單位留下好的第一印像，就能大大增加被錄用的機會，從而得到一個展示才華的舞臺。面試--如愿走上心儀工作崗位的必經(jīng)關(guān)卡。

面試禮儀是指用人單位通過衣著、裝扮、語言、手勢、表情、笑容等方面來考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、勝任所報職位的工作能力。是用人單位對應(yīng)聘者進行選拔而采取的諸多方式中的一種，也是應(yīng)聘者取得求職成功的關(guān)鍵一步。在整個應(yīng)聘過程中，面試是最具有決定性的一環(huán)。它是求職者展示自身素質(zhì)、能力、品質(zhì)的最好時機，面試發(fā)揮出色，可彌補其它方面所帶來的缺陷。因此，求職前要很好地掌握面試的技巧與相關(guān)的禮儀知識。

1．著裝必須要整潔。不管怎樣，招聘者不會將一個不修邊幅、邋遢不潔的應(yīng)試者作為首選的目標(biāo)。整潔意味著你重視這份工作，重視這個單位，也重視你今后代表的企業(yè)形象。整潔并不需要過分的花費，但卻能贏得招聘者的好感。著裝整潔要做到：衣領(lǐng)、袖口干凈、無污漬，衣服熨燙平整挺括，皮鞋擦亮無灰塵，頭發(fā)清潔無頭屑，發(fā)型自然、大方。

2．服飾打扮簡單大方。面試不是約會，盡可能拋棄各種裝飾。特別是剛剛走出學(xué)校大門的人，如給人以純潔的美感，會更為人喜歡。所以，畢業(yè)生應(yīng)聘時著學(xué)生裝，理學(xué)生式的短發(fā)，還是很得體的。在正式場合穿上合體的西裝，略帶學(xué)生氣，渾身上下洋溢著青春的活力，以學(xué)生的純真和率直會贏得招聘者的認可。切忌一副社會青年的打扮，如：留長發(fā)，染頭發(fā)，衣著時髦、俗氣，這些都不會給招聘者帶來好印象。

扮與應(yīng)聘職業(yè)的匹配，是你應(yīng)聘成功的一個砝碼。

然后，談?wù)撘幌伦硕Y儀。姿式端正：正確的站姿是站得端正、穩(wěn)重、自然、親切。坐姿包括就坐的姿勢和坐定的姿勢。入座時要輕而緩，走到座位面前轉(zhuǎn)身，輕穩(wěn)地坐下，不發(fā)出嘈雜的聲音。目光平時前方或交談的`面試官。無論那一種坐姿，都要自然放松，面帶微笑。

1、身體稍向前傾?

坐時身體要略向前傾。面試時，輕易不要靠椅子背坐，也不要坐滿，但也不宜坐得太少，一般以坐滿椅子的三分之二為宜。另外，女士要并攏雙腿，否則在穿裙子的時候，會尤其顯得難看。即使不穿裙子，也要把腿靠攏。新加坡人就有一種習(xí)慣，不管男女，在說話時都把腿靠攏。

2、招聘人員翹腳?

如招聘人員翹腳，不要覺得這是他對您不禮貌，其實這是一種文化。這里可能有三種原因。一是招聘人員挺累，想休息一下；二是他覺得招聘工作不太重要，因此很放松；三是對您的心理考驗，想看看您的表現(xiàn)。這時如果您顯出不滿的神情，就會給人留下不好相處的印象。

接著，是關(guān)于形體語言的禮儀。加州大學(xué)洛杉磯分校的一項研究表明，個人給他人留下的印象，7%取決于用辭，38%取決于音質(zhì)，55%取決于非語言交流。非語言交流的重要性可想而知。在面試中，應(yīng)恰當(dāng)使用。

1、肢體語言 ?

檢點自己的一言一行，因為這些都可能引起別人的注意。而對方的一舉一動，雖然無言，卻也可能有意。要善于察言觀色，明察秋毫，比如，自己說得太多了就要注意一下是不是自己太羅嗦了，沒有掌握好時間。

2、微笑的表情有親和力

微笑是自信的第一步，也能為你消除緊張。面試時要面帶微笑，親切和藹、謙虛虔誠、有問必答。面帶微笑會增進與面試官的溝通，會百分之百的提高你的外部形象，改善你與面試官的關(guān)系。賞心悅目的面部表情，應(yīng)聘的成功率，遠高于那些目不斜視、笑不露齒的人。不要板著面孔，苦著一張臉，否則不能給人以最佳的印象，爭取到工作機會。聽對方說話時，要時有點頭，表示自己聽明白了，或正在注意聽。同時也要不時面帶微笑，當(dāng)然也不宜笑得太僵硬，一切都要順其自然。表情呆板、大大咧咧、扭扭捏捏、矮揉造作，都是一種美的缺陷，破壞了自然的美。

3、做一個積極的聆聽者 ?

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最優(yōu)秀的銷售人員往往不是滔滔不絕地大侃，而是積極地聆聽。招聘人員不希望應(yīng)聘者像木頭樁子一樣故作深沉、面無表情。應(yīng)聘者在聽對方說話時，要不時做出點頭同意狀，表示自己聽明白了，或正在注意聽。同時還要面帶微笑，當(dāng)然也不宜笑得太僵硬，要發(fā)自內(nèi)心。在面試中如果招聘經(jīng)理多說話，說明他對你感興趣，愿意向你介紹情況，熱情交流。但許多學(xué)生誤認為只有自己說話才是最好的銷售，往往會搶著說話，或打斷對方的講話，這些都是很不懂禮貌的表現(xiàn)，會使自己陷于被動，言多必失。

最后，在面試外企時需要注意幾點：?

2、喝水最忌諱的有兩點：一是喝水出聲。吃喝東西出聲都是極失禮的舉動，因此不妨從現(xiàn)在起就練習(xí)“默默無聞”的吃飯、喝水。二是若水放的位置不好，很容易灑。一般面試時，別人會給您塑料杯或紙杯，這些杯子比較輕，而且給您倒的水也不太多，這樣就更容易灑。一旦灑了水，您就難免緊張，雖然對方會很大度，但也會留下您緊張的印象。所以要小心，一定要放得遠一點，喝不喝都沒有關(guān)系。有些人臨走了，怕不好意思，就咕咚咕咚喝上幾大口，其實沒有這個必要。

3、打噴嚏。打噴嚏之前或之后一定要說excuse me。國外流行打噴嚏五部曲：啊t……excuse me. bless you. thank you. welcome。

學(xué)好面試禮儀，不僅有利于你找到理想的工作，同時也會潛移默化地影響你的氣質(zhì)，讓你成為一個有高尚情操的人，一個讓別人看得舒服的人。

的論文篇二

編寫

畢業(yè)論文

只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。

提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。

一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;

二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調(diào)”。

的論文篇三

心理論文2000字論文

--------高校圖書館如何開展大學(xué)生心理健康教育

前言：網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使獲取資源既快捷又方便，但同時也帶來很多弊端，大學(xué)生是國家未來的棟梁，思想活躍，渴求知識，易接受新事物，但思想還不成熟，易受到不良思潮的誘惑。北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組報告，有超過60%的大學(xué)生存在著中度以上的心理問題，而且還有增無減，國內(nèi)外的研究也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生是心理障礙和心理異常的高發(fā)人群，常表現(xiàn)為抑郁、焦慮、失眠、人際關(guān)系敏感以及沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲等，這些心理問題如果得不到有效解決，心理矛盾不斷加劇，勢必影響他們的身心健康，導(dǎo)致意外發(fā)生，給家庭和社會帶來嚴(yán)重的危害，大學(xué)生的心理健康問題值得深思。何為心理健康呢？1946年第三屆國際衛(wèi)生大會曾為心理健康下過這樣的定義“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！贝髮W(xué)生心理健康是指個體能夠適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征：認知、情緒反應(yīng)、意志行動處于積極的狀態(tài)，并保持正常的調(diào)控能力。承擔(dān)著教育功能的圖書館應(yīng)利用自己的優(yōu)勢引導(dǎo)大學(xué)生度過美好的學(xué)生時代，防患于未然，讓他們健健康康度過一個豐富精采的大學(xué)生活。

一、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，是社會的進步，給人們的日常生活帶來無限便利的同時，也帶來了負面影響，對于大學(xué)生的影響尤為突出，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用改變了大學(xué)生的生活方式和思維方式，表現(xiàn)為積極影響和消極影響兩個方面。

1、積極影響：網(wǎng)絡(luò)的知識豐富多彩，更新快，新穎，時效性強，大學(xué)生既從中學(xué)到知識，又開拓了視野；網(wǎng)絡(luò)的虛擬和開放能使大學(xué)生隱藏真實身份，擺脫面對面交流中的許多顧慮和尷尬，暢所欲言，坦露內(nèi)心的真實感受，這不僅有利于大學(xué)生渲泄不良的情緒，還能緩解心理的壓力，讓大學(xué)生進行自我心理調(diào)節(jié)，促進心理健康發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)能及時了解大學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地疏導(dǎo)，提高心理健康工作的預(yù)防能力。

2、消極影響：大學(xué)生求知欲強，但涉世淺，經(jīng)驗少，辯別能力差，看到新的東西就想了解，這樣就會不知不覺地接受一些不健康的東西，缺乏正確的引導(dǎo)，就會對某些事物產(chǎn)生歧義；網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的信息改變了大學(xué)生的思維方式，使其惰性滋生，懶于實踐，缺乏深入思考，阻礙了他們思維的深化，導(dǎo)致認知障礙；許多大學(xué)生上網(wǎng)主要是用來聊天、打游戲，看電影，網(wǎng)絡(luò)的去抑制性滿足了深藏在大學(xué)生內(nèi)心的各種需要和愿望，網(wǎng)絡(luò)成為他們的避難所，有些甚至于長期沉湎其中，脫離現(xiàn)實世界里真實的人際交往，導(dǎo)致消極避世，不善交際等人際交往障礙等心理問題，嚴(yán)重者出現(xiàn)認知混亂、人格異化、心理變態(tài)、行為偏離，使身心受損。

二、高校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢

1、適宜的閱讀環(huán)境：圖書館寧靜而充滿文化氛圍的環(huán)境，專注于學(xué)習(xí)的氣氛，構(gòu)筑了圖書館特有的氛圍，優(yōu)雅寧靜的濃郁書香氣息能讓大學(xué)生心情舒暢，緩解緊張和疲勞，陶冶性情，美化心靈，促進身心健康。

2、豐富的文獻資源：圖書館是知識的集散地，匯聚了人類幾千年來智慧的結(jié)晶，圖書館擁有豐富的可以作為很好的心理健康治療的資源，一本好書可以使他們增長知識，開闊眼界，凈化心靈，豐富閱歷，陶治情操，好書是他們的“精神食糧”，“良師益友”。

3、先進的技術(shù)設(shè)備：圖書館不僅擁有豐富的文獻資源，同樣擁有先進的技術(shù)手段和設(shè)備，可以利用網(wǎng)格技術(shù)檢索到最新最全的心理咨詢方面的知識，提供最好的心理健康教育策略。

4、高素質(zhì)的人力資源：大學(xué)是培育高素質(zhì)人才的機構(gòu)，而大學(xué)圖書館的館員都是具有一定的文化素質(zhì)和修養(yǎng)的，為大學(xué)生們推薦好書，引導(dǎo)他們朝著健康向上的方向發(fā)展，在與他們的交往、溝通中及時發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，及時疏導(dǎo)，防患于未然。

三、高校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育舉措

1、加強圖書館建設(shè)，增強大學(xué)生心理健康自助教育：注重環(huán)境建設(shè)，建立一個安靜溫馨適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，為大學(xué)生心理健康教育提供理想場所；注重館藏建設(shè)，特別是心理疏導(dǎo)方面的文獻，滿足大學(xué)生心理健康自主教育的需求，閱讀能調(diào)動學(xué)生自我教育的能動性。中國青少年研究中心的調(diào)查報告顯示，大學(xué)生獲得心理健康知識的途徑，列第一位的是心理健康書籍，有72％的大學(xué)生通過讀書來解決心理困擾，通過書籍來解決他們的困惑，這就是現(xiàn)在人們普遍采用的閱讀療法，閱讀療法是深受大學(xué)生喜愛的心理治療的一種方法，它也叫圖書療法，以文獻為煤介，將閱讀作為保健，養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己通過對文獻的學(xué)習(xí)，討論和領(lǐng)悟，恢復(fù)身心健康的一種方法，閱讀的過程就是一個自我分析，模仿學(xué)習(xí)，不斷強化的心理過程，閱讀經(jīng)典著作可以提高大學(xué)生的認知能力，形成正確的人生觀和世界觀，積極應(yīng)對生活中的各種困難和挑戰(zhàn)。

2、多渠道，多途徑進行大學(xué)生心理健康教育：圖書館不僅要通過推薦心理健康方面好書來開展閱讀治療，還要多方面開展大學(xué)生心理咨詢活動，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)心理健康教育相結(jié)合，最大限度地滿足大學(xué)生心理健康的需求。如建立大學(xué)生心理健康知識宣傳欄，普及大學(xué)生心理健康知識，聘請專家定期開展心理健康專題講座；還要利用網(wǎng)絡(luò)開展一系列的心理健康教育活動，設(shè)立大學(xué)生心理咨詢平臺，進行心理咨詢，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢不受空間和時間的限制，形式也多樣，有指導(dǎo)型心理咨詢，有自助和互助式心理咨詢，也可以利用微信和qq等聯(lián)絡(luò)方式，進行心理咨詢和輔導(dǎo)；還可以在網(wǎng)上開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程，學(xué)生根據(jù)自身的需求，選擇性的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生主動獲取知識，達到身心的滿足。

3、加強圖書館員自身建設(shè)，提高館員心理素質(zhì)，從言行舉止各方面以身作則，起榜樣帶頭作用。作為一個圖書館工作人員，要成為學(xué)生心理健康的楷模，不僅要求自已具有健康的心理，還要有足夠的心理健康教育方面的知識，把心理健康教育的基本理論知識結(jié)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)并將其運用到心理健康教育實踐中，使心理健康教育具體且行之有效。館員良好的人格魅力必然對大學(xué)生的心理發(fā)展具有重要的積極影響，在與學(xué)生交流中能起到示范作用。

4、有針對性的按年級分層次教育：一年級的新生，剛剛離開父母的呵護，進入一個新的環(huán)境，不免迷盲，無所適從，情緒波動比較大，又處在世界觀，人生觀和價值觀的形成時期，社會閱歷淺，極易受到各種不健康思潮的影響，所以大一的新生是進行心理健康教育的首要人群，多多關(guān)心他們，盡多地普及心理健康知識，推薦心理輔導(dǎo)書籍，及時進行心理疏導(dǎo)，讓他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體；大二大三的學(xué)生主要是學(xué)業(yè)，人際交往的困惑，愛情和生活上的煩惱，就盡量給他們提供人際交往，愛情方面的咨詢，順利度過大學(xué)時代；大四的學(xué)生面臨就業(yè)和考研，壓力相對也要大些，盡量給他們提供心理輔導(dǎo)及就業(yè)咨詢，樹立正確的就業(yè)觀，正確評價自己，提高心理承受能力，合理調(diào)整就業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生涯是一生中最困惑，煩惱最多也是記憶最深刻的時期，也是人生觀、價值觀和世界觀的形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)生內(nèi)心既敏感又脆弱，很容易受到傷害，當(dāng)遇到壓力和挫折時，不能對他們及時進行疏導(dǎo)和關(guān)注，心理一旦承受不住，極易導(dǎo)致心理失衡，容易誘發(fā)精神疾病和產(chǎn)生偏激行為，做好大學(xué)生的心理健康教育工作是高校的一項重要工作，也是高校圖書館的一項重要工作。

的論文篇四

在社會的各個領(lǐng)域，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的科技論文-議論文900字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

夏天來了，天氣炎熱。許多小伙伴們都喜歡買冰鎮(zhèn)飲料。喝上一口啊，美滋滋。不少同學(xué)會發(fā)現(xiàn)白天喝飲料的時候，這吸管怎么歪了呢？喝的正舒暢呢，這吸管彎了，我怎么喝啊？別急別急，其實我們喝飲料的時候，就會遇見一個有趣的科學(xué)原理——光的折射現(xiàn)象。

折射定律——由荷蘭數(shù)學(xué)家斯涅爾發(fā)現(xiàn)。簡單來說，光在水中和空氣中的傳輸速度是不一樣的，導(dǎo)致他們的傳播方向也不一樣。因為光具有折射作用，從水面以下折射到水面上的光在不同的介質(zhì)中被折射了（介質(zhì)也就是水和空氣）不知道。光從空氣到水的途中要經(jīng)過兩種介質(zhì)，所以這兩種介質(zhì)的交界處發(fā)生了變化。那么折射到我們?nèi)庋壑械木褪枪茏渝e開的現(xiàn)象。

因為光的幾種特性。出現(xiàn)了一些特別的自然景觀。比如神秘的海市蜃樓，現(xiàn)在我們或許可以用科學(xué)的理論去解釋這一自然景象的發(fā)生。光通過空氣，直射入水中，然后折射到大氣里，最后可能會折射到沙灘上，湖面上。新聞報告有說一座城市突然出現(xiàn)在水面上。實在是令人驚嘆。但海市蜃樓的出現(xiàn)與地理位置、地球物理條件以及那些地方在特定時間的氣象特點等都有著密切聯(lián)系，所以是非常少見的自然景觀了。

自然界真是偉大。有著千千萬萬的神奇的事物等著人類去追尋。我們一定不會停止探索的腳步，學(xué)科學(xué)，漲知識，思考他們的道理。一根吸管就可以引起我們無窮的幻想。我相信在我的未來還會有這樣無數(shù)根“吸管”，等著我向它發(fā)出疑問，一步步解決。這就是學(xué)科學(xué)學(xué)物理的樂趣。

的論文篇五

摘要：創(chuàng)意法就是創(chuàng)設(shè)新意，創(chuàng)意法教學(xué)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同之法。本文從小學(xué)三年級語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種興趣教學(xué)法、求異思維教學(xué)法、朗讀感悟教學(xué)法、課堂中開展課外活動法的教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意法教育；
小學(xué)語文；
教學(xué)探究 創(chuàng)意法教育提倡在教育教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一種新意，打破常規(guī)、敢于求異，有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)法。小學(xué)三年級學(xué)生是剛擺脫小學(xué)一、二年級那種處處依靠老師、唯師是從，走向獨立的階段，根據(jù)這個特征，因此，我們在語文教學(xué)中要敢于創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生年齡特征，能促進學(xué)生發(fā)展的新意教學(xué)法。本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了如下四種小學(xué)三年級語文創(chuàng)意教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，談什么自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力都是一句空。筆者在小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

如教學(xué)如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊第一課《童年的泥巴》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中玩捏泥人、做泥哨的例子來創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文之門。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生求異思維教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣 在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺。

如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊第三課《軍神》這一課時，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平不同，對軍神這個詞語的理解就不同。有的對軍神理解為一軍的神仙，有的是理解為軍隊的神仙，有的理解為部隊的神仙。我就有意讓學(xué)生根據(jù)自己的不同見解進行辯論，通過辯論發(fā)揮學(xué)生的求異思維，進而培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣。最后在教師的指導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生進入準(zhǔn)確的理解:軍——不但是指一軍、軍隊、部隊，在本課中講的是劉伯承同志，結(jié)合課文來理解，那么軍是指軍人;神——不但是指神仙，課文中是講劉伯承同志在手術(shù)臺上的一種堅強意志，結(jié)合課文來理解為堅強的意志。綜合起來“軍神”是指軍人堅強意志。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀感悟教學(xué)法，讓課堂教學(xué)“活”起來 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊第九課《桂林出水》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說:“文中第二自然段中的‘漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。’和第三自然段中的‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！弊寣W(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟桂林的山——奇、秀、險;桂林的水——靜、清、綠的美麗景色。這樣引導(dǎo)選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，進一步升華認識。

四、創(chuàng)設(shè)課堂中開展課外活動教學(xué)法 美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地:①讓學(xué)生閱讀一些課外書，通過這些閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。②重視豐富多彩的語文實踐活動，通過這些活動，為豐富語文課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊《花果山》一課時，我讓學(xué)生閱讀《西游記》了解花果山的一些情況，為深入理解課文《花果山》的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)教科版小學(xué)三年級語文下冊《賽龍舟》一課時，讓學(xué)生進行了一次龍舟比賽，這樣極大地豐富了語文課堂教學(xué)。

總之，我們在語文課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的新意，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在求異中思維，在閱讀中感悟，在課堂中開展豐富多彩的活動，提高語文課堂教學(xué)效果。

情境教學(xué)在小學(xué)三年級語文課堂中的應(yīng)用研究 摘要：小學(xué)三年級學(xué)生的抽象理解能力不高，但擅長對感性知識的識記。因此，在這個階段應(yīng)多運用情景教學(xué)來幫助他們充分高效地理解并掌握所學(xué)的知識。在重點探索情境教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)三年級語文課堂中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出教學(xué)所應(yīng)遵循的原則，并運用情景教學(xué)法設(shè)計了一堂豐富多彩的小學(xué)三年級語文課，以求為廣大教師提供范例。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；
小學(xué)三年級；
語文教學(xué) 引言 小學(xué)三年級語文作為一門重要的學(xué)科，代課老師必須想方設(shè)法把課上活，讓學(xué)生把知識學(xué)活，努力提高課堂的教學(xué)效率。本杰明?富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；
教我，我就記住了；
讓我參與，我就學(xué)會了?！倍榫敖虒W(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，迎合了現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。

1. 情境教學(xué)法與小學(xué)三年級語文和學(xué)生特點的分析 1.1 情境教學(xué)法 情景教學(xué)法于20世紀(jì)30-60年代產(chǎn)生并盛行于英國。70年代后期這種教學(xué)法被引入中國，為我國語文教學(xué)界所熟知。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，以使學(xué)生產(chǎn)生一定的情緒體驗，激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使之積極參與教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所提倡的唯智主義的條條框框，其最大特點是言、行、情三者融為一體。

情境教學(xué)法中可創(chuàng)設(shè)的情景多種多樣，可以分為問題情景、真實情景、模擬情景、虛擬情境、協(xié)作情景、游戲情境、任務(wù)情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠和理寓其中的特點和作用。選用上述哪種情景應(yīng)用于課堂，要根據(jù)課堂的學(xué)科特點和學(xué)生特點。

1.2 小學(xué)三年級語文特點分析 語文作為小學(xué)三年級的一門重要課程，其目標(biāo)：①讓學(xué)生具備基本的語言表達能力，包括口頭表達能力、書面表達能力、解決問題的能力和與人溝通的能力；
②必須豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文素養(yǎng)的基石。因為積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感和提高表達能力等具有重要的意義。

在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。在思考辯論中，教師要巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯和思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。小學(xué)語文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

1.3 小學(xué)三年級學(xué)生特點分析 小學(xué)三年級的學(xué)生特點包括哪些方面？下面對其特點作如下分析：
1.3.1 心理方面 （1）個性差別大。小學(xué)三年級是學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵時期。這個年級的學(xué)生在接受別人評價的過程中，能意識和發(fā)現(xiàn)自身的價值，易產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；
有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，他們對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，容易喪失自信。因此，語文老師的因勢利導(dǎo)十分重要。

（2）情緒不穩(wěn)定。三年級小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，難以釋放心理壓力，這容易使他們出現(xiàn)惡性循環(huán)的情緒。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事爭得面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

（3）自控力不強。從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立并擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。

1.3.2 學(xué)習(xí)方面 在一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，即使不太認真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級，學(xué)生稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能馬上下滑。在語文學(xué)習(xí)中，又出現(xiàn)了一、二年級所沒有的作文，難度明顯增大。如何提高學(xué)習(xí)成績，是每一個家長、孩子和老師深切關(guān)注的問題。

1.3.3 交往方面 三年級學(xué)生對友誼的認識相對低年級有了很大的提高，但是，他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)較不成熟，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。并且，此時的父母對他們的要求也從“聽話”的標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強”，而對他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，容易出現(xiàn)矛盾和代溝。

2. 情境教學(xué)法在小學(xué)三年級語文課堂應(yīng)用過程中所遵循的原則 情景教學(xué)法并不是盲目地應(yīng)用于小學(xué)三年級的語文課堂，它需要遵循如下原則：2.1突出語文課文的特點，展現(xiàn)優(yōu)美的教學(xué)情境在語文教學(xué)中，運用影視手段展示一幅幅優(yōu)美的畫面，播放一段段動聽的音樂，使二者與課文內(nèi)容自然有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生更加真實地感受課文的語言文字。這給學(xué)生創(chuàng)造了極為廣闊的思維空間，而學(xué)生的心情也仿佛融人了自然景物之中。雖然在情境中給人以美的享受，讓人感受到生命的活力，充滿創(chuàng)造的激情，但在展示教學(xué)情境的時候，切不可為展示優(yōu)美的畫面而展示畫面，一定要根據(jù)小學(xué)三年級語文學(xué)科的特點，傳授基本的文學(xué)知識，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“要讓學(xué)生樂于表達”的基本觀點。

2.2 在學(xué)生情感的接納中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 教學(xué)情境法的應(yīng)用對象是學(xué)生，學(xué)生是整個課堂的主體和中心。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。美國教育家布魯姆說：“學(xué)生的興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學(xué)生智力發(fā)展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！绷硗猓瑢W(xué)生從各個方面，尤其在情感方面接納教師所創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情境也十分重要，因為只有學(xué)生真正從心理上接受這種方式，才能產(chǎn)生參與課堂情景的強烈欲望和學(xué)習(xí)興趣，這樣，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才具有深刻的意義和作用。

2.3 激發(fā)情感，把表演引進課堂，開展愉快教學(xué)，加深學(xué)生的理解能力 語文是一門語言文字性教學(xué)，是我們的母語，從我們呀呀學(xué)語開始，就和它打交道。但是，要真正地把它學(xué)好、學(xué)精，需要我們?nèi)硇牡貐⑴c其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開展學(xué)習(xí)。這樣，它就可以使學(xué)生學(xué)得活，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高他們的語言交際能力，為學(xué)習(xí)其它各科知識打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 在情景教學(xué)中，讓學(xué)生習(xí)作的語言活起來 人們常說：“童言無忌。”學(xué)生是天生的“作家”。他們有自己獨創(chuàng)的話語系統(tǒng)，他們有自己的兒童文化：超常吸納語言的本領(lǐng)，非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對生活的獨特感受。他們要在自己的習(xí)作里來一場語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心?！泵鎸W(xué)生的一些“離經(jīng)叛道”，只要是合理的，在情景教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；
要引導(dǎo)學(xué)生用時尚的語言習(xí)作；
要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；
要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來。

3. 小學(xué)三年級語文課情景教學(xué)設(shè)計示例 筆者已經(jīng)對情景教學(xué)法的應(yīng)用原則作了分析，那么，如何應(yīng)用上述原則和情景教學(xué)法，設(shè)計一堂小學(xué)三年級語文課呢？下面以北師大版小學(xué)語文課本第4冊第4單元“塞北江南”的一篇講讀課文《葡萄溝》為例，共同探討情景教學(xué)是如何應(yīng)用于小學(xué)三年級語文課堂的。

3.1 教學(xué)內(nèi)容 （1）使學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

（2）使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語進行口頭表述。

（4）使學(xué)生能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

（5）使學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

（6）學(xué)生能說出葡萄干的制作過程。

3.2 教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)。理解葡萄溝美在哪里。

（2）交際目標(biāo)。利用對話和人熱情相處。

（3）能力目標(biāo)。學(xué)生自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

3.3 教學(xué)重點、難點 （1）重點。知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。

（2）難點。理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，準(zhǔn)確地朗讀長句。

3.4 教具、學(xué)具 音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

3.5 教法 啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。

3.6 教學(xué)過程 3.6.1創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 老師：同學(xué)們，你們每天坐在這個寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，一定感覺悶了吧？想不想走出學(xué)校，看一看外面奇妙而有趣的世界？老師帶你們?nèi)ヂ糜?，你們高興嗎？現(xiàn)在我們組成一個大的旅行團，你們就是旅行團的成員，老師是導(dǎo)游，但是，我們的祖國有960萬平方千米，幅員遼闊，你們想去哪兒？到底，我們今天要去哪兒呢？下面，聽了這首歌你們就知道了。

（播放音樂課件：我們新疆好地方）
老師：剛才聽了播放的音樂，誰能告訴我，今天我們要去哪兒旅游？學(xué)生思考這個問題后，舉手回答：新疆的吐魯番。老師（手里拿著一面小旗，一個小喇叭，一身導(dǎo)游的裝束）：對呀，新疆維吾爾自治區(qū)簡稱新疆或新，位于我國西北部，地處歐亞大陸中心，面積166多萬平方公里，約占全國面積的1/6，是我國面積最大的省區(qū)。今天，我就帶同學(xué)們?nèi)バ陆耐卖敺タ纯茨抢锓浅Ｖ囊粋€地方———葡萄溝。

老師范讀課文第一段后：同學(xué)們，你們聽懂第一段的意思了嗎？那你們說一說，剛才老師是用什么樣的語氣來介紹第一段的呢？ 學(xué)生：高興、贊美、熱情。

老師（夸獎）：說得很好！你們真棒！ 3.6.2 分類游覽，自由朗讀 老師（邊說邊在黑板上貼圖標(biāo)）：瞧，葡萄溝到了。各位游客，我先來介紹一下今天要去的景點：一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，這3個地方，你們最想去哪兒呢？ 學(xué)生紛紛說出自己的想法，并進行自由地朗誦。

3.6.3 集中匯報 合作練說老師（拿小一喇叭做喊狀）：同學(xué)們，我們要集合了！你們在葡萄園里都看到了什么呢？那么，誰來說一說，自己看到了什么？ 學(xué)生甲（結(jié)合圖片）：看到了夏天的葡萄。

學(xué)生乙：看到了秋天的葡萄。

老師：同學(xué)們對葡萄都有自己不同的認識，給“五光十色”換個詞，說說自己在葡萄架下的感受。

學(xué)生爭相談?wù)撟约涸谄咸鸭芟碌挠H身感受。

在場景維吾爾族“老鄉(xiāng)家”，教師利用該場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再配合多媒體圖片，讓學(xué)生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點。

3.6.4 升華情感，自由練說 老師：這次游覽真讓人大飽眼福?，F(xiàn)在馬上就要離開美麗的葡萄溝了，你們是不是舍不得這些新疆老鄉(xiāng)??？內(nèi)心有什么話要對他們說呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們簽名留言，寫上自己最想說的話，表達出最想表達的真實感情。

學(xué)生各自簽名留言。

老師：旅游到此結(jié)束，回家把你們這次去新疆吐魯番———葡萄溝的旅游見聞講給家里的爸爸媽媽聽?？匆豢凑l講得最動聽，最能讓父母開心快樂，誰就是我們的好榜樣。

3.6.5 教學(xué)后記 霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”而小學(xué)三年級語文教師就是這群三年級孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循課堂有效性的思想：真實中見精彩，平實中顯智慧，樸實中含韻味，踏實中求質(zhì)量。情景教學(xué)極大地調(diào)動了小學(xué)生豐富的想像力與對周圍事物的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此會收到意想不到的教學(xué)效果。

4. 結(jié)束語 由上面的案例可知，小學(xué)三年級教師在運用情景教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)語文教材本身的特點和小學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，感悟所設(shè)計的教學(xué)情景，進人角色，輕松、快樂地學(xué)習(xí)知識，開發(fā)學(xué)生的潛能，啟迪語文的智慧，真正實現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而更好地達成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。

情景教學(xué)如何最有效地應(yīng)用于小學(xué)三年級的語文課堂，并發(fā)揮最大化的效果，這是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進的過程，需要大家共同的努力與奮斗。不過，筆者堅信：在未來的日子里，情景教學(xué)將會越來越受學(xué)生和教師的歡迎，能夠更好地發(fā)揮促進課堂有效性的巨大作用。

?現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。

?? 語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化， 不僅是21 世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進 一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。

一、 語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求 現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成， 才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實。在語文教學(xué)中， 信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文， 它的教學(xué)必須改 變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以， 語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題， 優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué) 以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到科教學(xué)聲情并茂、知情并重、 化繁為 簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、 認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)， 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化 根據(jù)多媒體技術(shù)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互 性能來創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情景，可以深化對課文主題的認識。在《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有去過蘇州園林， 憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風(fēng)光片， 讓同學(xué) 親身領(lǐng)略蘇州園林美獨特的風(fēng)景，生動形象地畫面一下子抓住了同學(xué)們的眼光，他們對蘇州園林立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。

原來“老師要我學(xué)習(xí)”的想法變成了“我想要學(xué)習(xí)”。

（二）使用幻燈投影，演繹語文課堂教學(xué)直觀化 幻燈機投影機的使用，它能大 大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學(xué)更加直觀化，調(diào)動學(xué)生的多種 感官，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如在《觀舞記》一文中，生 僻字很多，通過大屏幕的展示，學(xué)生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）利用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點，分散教學(xué)難點中學(xué)的古詩文， 韻味雋永， 蘊意深遠。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對其意境的領(lǐng)悟，因生活時代、場境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。

所以在教授古詩的教學(xué)中可收集和制作了大量的與 古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如講授曹操的《觀滄?！芬辉姇r，配合表現(xiàn)“日月之 行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪， 志在千里；
烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、 多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)閱讀就可以提供豐富的適? 合青少年閱讀的材料。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會為語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。

“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來， 就會產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容， 抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富 的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀可提高學(xué)生的寫作實踐能力 在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天， 網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，面對這一個新生事物，許多中學(xué)生都沉溺其中， 有的陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，有的把大量的業(yè)余時間花在聊天上。

只要引導(dǎo)好利用好網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高和強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，結(jié)果收效頗佳。

通過大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀以提高寫作的能力。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程， 是一項將積累釋放于 一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；
積累越科學(xué)，釋放就越有效。網(wǎng)絡(luò)閱讀就是積累的一種有效的形式。

（六）利用微課，將課堂還給學(xué)生 微課短小精悍，一個議題，一個重點， 都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。時間和地點可以選擇，有很大的自主空間， 只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)， 讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放， 使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看， 較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題?？梢哉f信息技術(shù)將微課的作用得到了最大的發(fā)揮，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。

三、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題 首先，語文教師要加強對語文教改的追求。

教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變化， 卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng) 上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教 學(xué)中某些固有優(yōu)勢；
把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日 而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計 其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、 音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、 網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。

而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；
或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子， 變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)， 必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品， 如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、 一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。

信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮， 努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境， 對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 突破教學(xué)重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋， 提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事 半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng) 新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且， 作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù) 手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

2019年02月17日 18:11 胡俊蓉 很具體 新課程實施后,小學(xué)語文教學(xué)中的情景教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段,語文教學(xué)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的運用為語文教學(xué)提供了更為廣闊的空間.小學(xué)語文教學(xué)具有很強的直觀性和形象性,教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能更好地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高教學(xué)效果. 一、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息教學(xué)的運用現(xiàn)狀 新課程實施后,新課程的語文教學(xué)的方法發(fā)生了根本性的變化,利用多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,已經(jīng)成為重要的教學(xué)途徑.多媒體技術(shù)的運用為語文教學(xué)開辟了更為廣闊的情景.但在小學(xué)語文教學(xué)中,對多媒體教學(xué),還存在流于形式,不能很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)等問題. 1.現(xiàn)代信息技術(shù)的運用流于形式.許多教師對低年級的語文教學(xué)不重視多媒體課件的運用.教學(xué)情景的最大的作用是具有直觀性和形象性.由于課文中的插圖比較小,學(xué)生在上課前都已經(jīng)看過,沒有新鮮感,所以課文插圖遠遠不如新鮮的課件的作用大.根據(jù)我們調(diào)查,教師對文本插圖利用多媒體再次展示后使用,主要有四種類型：視而不見、蜻蜓點水、南轅北轍、巧妙引用.其中,對文本插圖視而不見的教師占21%,蜻蜓點水型占31%,南轅北轍型占8%,巧妙引用型占40%.顯而易見,教學(xué)中60%的教師對待課文插圖有著可有可無的思想,并沒有實際發(fā)揮文本插圖的重用,真正能夠巧妙引用教材插圖的比例只占到40%. 2.在課堂上,多媒體的使用中充斥著大量的圖片和資料,缺乏比較整理.教師在備課中,借助外在的媒體促進學(xué)生對文本的解讀,仍是主要途徑.針對“課堂文本圖片的來源”我們的調(diào)查結(jié)果是,56%的圖片來自于網(wǎng)絡(luò)上的素材,4%的圖片來源于視頻文件,37%采用課文插圖和網(wǎng)絡(luò)圖片相結(jié)合,7%完全采用課文插圖,可見教師對教材插圖深度思考的忽略已趨向于普遍化. 3.不能很好地用教材已有的插圖.教材中的教學(xué)插圖,是經(jīng)過精心設(shè)計和選擇的,在教學(xué)中具有很好的教學(xué)效果,現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材中的文本插圖,種類之多,內(nèi)容之眾,堪稱歷屆語文教材之首.有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段后,有些老師忽視了現(xiàn)有插圖的作用,盲目追求新鮮.在平時的常態(tài)課中,大多數(shù)老師都喜歡選用新的教學(xué)插圖,新奇的教學(xué)插圖使用較廣,受到青睞.11%教師認為對文本促進不大,12%認為不夠新穎,17%屬于不習(xí)慣使用,造成忽略. 二、多媒體教學(xué)中學(xué)生認識不足 根據(jù)我們調(diào)查,小學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué),但為什么喜歡,效果怎么樣還存在許多問題. 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有97%的學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué).但為什么喜歡,學(xué)生的認識很單純,大多數(shù)學(xué)生是認為好看,有圖,有情景,還有聲音,認為畫面很漂亮,色彩豐富,很好玩,學(xué)習(xí)有興趣,但大多數(shù)學(xué)生只是圖熱鬧,只是覺得好玩,對學(xué)習(xí)的作用認識很模糊.當(dāng)問到學(xué)生多媒體教學(xué)的好處,學(xué)習(xí)中如何運用才合適,你對語文教材中多媒體運用有什么建議?大多數(shù)學(xué)生喜歡上課都用多媒體,不喜歡聽老師講,喜歡看錄像和畫面的學(xué)生希望畫面越多越好,其中有一半的學(xué)生希望多放點錄像和電影,可以用多媒體把課文內(nèi)容改成連環(huán)畫的形式,學(xué)起來更有興趣. 根據(jù)以上的訪談?wù){(diào)查,可見,多數(shù)的小學(xué)生對現(xiàn)行語文教材中的插圖很滿意,他們喜歡圖畫,因為這些圖畫顏色鮮艷,形式多樣,類型豐富,比較符合孩子們的年齡特點.但也不難發(fā)現(xiàn),教師對待插圖的主動性直接影響到教學(xué)效果.例如,在《黃河的主人》的一課的教學(xué)中,在課文第三自然段中,有這樣兩句話：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！不止一個,還有一個等一、二、三、四、五、六,一共六個人！”這里的語氣詞“啊”,朗讀時聲調(diào)該上揚,還是下抑?“一、二、三、四、五、六”是快讀,還是放慢速度去讀?如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一般是老師領(lǐng)讀后學(xué)生再自己朗讀.對朗讀的語氣只能靠學(xué)生自己去體驗.在現(xiàn)代信息技術(shù)運用的條件下,就可以讓學(xué)生先聽范讀錄音.針對學(xué)生課堂上的不同讀法,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際去體會“我”心情如何?讓學(xué)生在錄音范讀中體會感到驚訝的,“啊”的聲調(diào)上揚；
感到嘆服的,“啊”的聲調(diào)下抑. “一、二、三、四、五、六”怎么讀?將原句去掉“不止一個,還有一個等”,通過句式比較,讓學(xué)生感悟：“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩！一、二、三、四、五、六,一共六個人！”可以快讀,說明“我”已經(jīng)清楚地看到羊皮筏子上面的乘客人數(shù)；
而原句必須慢讀,因為“不止一個,還有一個等”,隱含了“我”仔細觀看——“定睛一瞧,邊看邊找”的緩慢過程. 三、多媒體技術(shù)的運用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇形式 多媒體教學(xué)形式很多,可以是圖片,也可以是錄像,還有錄音等,在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課文的內(nèi)容去選擇多媒體的教學(xué)形式. 例如在《鳥島》一課的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的環(huán)保意識,在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第四自然段時,可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計教學(xué)《鳥島》的情景設(shè)計,讓學(xué)生我們?nèi)B島上游玩觀光,讓學(xué)生看到島上有那么多鳥蛋,引導(dǎo)學(xué)生討論：大家為什么不去捉幼鳥、拿鳥蛋?通過品讀語言文字,學(xué)生輕松地找到問題的答案——愛鳥、護鳥.“那,我們還能不能去撿鳥蛋?”我再次追問全班學(xué)生.大多數(shù)學(xué)生更加堅定、響亮地回答：“不能！”多媒體課件幫助學(xué)生直觀看到鳥島的情景,有更為真實的感覺. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用,不僅提高了教學(xué)效果,也為語文教學(xué)的改革開辟了更為廣闊的前景.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果. 結(jié)論：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的的相關(guān)大學(xué)碩士和相關(guān)本科畢業(yè)論文以及相關(guān)小學(xué)語文優(yōu)秀教案50篇論文開題報告范文和職稱論文寫作參考文獻資料下載。

試析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用 【摘 要】當(dāng)今時代是信息時代，教師要在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，培養(yǎng)涼山彝區(qū)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、探求新知的能力和創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮其主動性、。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用 【摘 要】隨著時代的發(fā)展，人類正在向信息時代飛速前進，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越豐富著我們的學(xué)習(xí)、生活和工作，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中。

信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用 摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，進一步提高了教育質(zhì)量。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。本文從激發(fā)學(xué)。

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合問題和 摘要：在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求和導(dǎo)向。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，成為小學(xué)語文教師迫切需求的課題。

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息化教育體制研究的熱點問題.對小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合過程進行了全面的分析和探討,并且根據(jù)實際的使用情況進行了分析和概括,提出了當(dāng)前情況下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實際特征,力爭為小學(xué)教師在語文教學(xué)方面的工作提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù). 關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；
深度融合；
優(yōu)課；
小學(xué)語文 一、研究背景 就我國當(dāng)前的國內(nèi)發(fā)展形勢來看,信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點的,小學(xué)教師怎樣利用好信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)資源進行深度的融合也是一個十分關(guān)鍵的問題,本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對象,通過運用相關(guān)的信息技術(shù),結(jié)合當(dāng)前的量化分析技術(shù)來提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實在特征,進而幫助小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合. 二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課案例分析 1.信息技術(shù)手段的運用分析 眾所周知,隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升,大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,而且很多教育機構(gòu)中信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是其未來發(fā)展趨勢.因此,在接下來,語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學(xué)作用,利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高課堂語文學(xué)習(xí)效率,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力.在這次的優(yōu)課中,大部分教師能夠科學(xué)合理地將信息手段應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,通過各種各樣的信息手段對學(xué)生進行教學(xué),使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化. 2.信息化教學(xué)手段在小學(xué)語文優(yōu)課案例中的應(yīng)用分析 運用信息技術(shù)手段教給學(xué)生更多的方法.信息技術(shù)手段的運用,可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并將學(xué)到的方法應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)過程中去.下面是某小學(xué)語文老師執(zhí)教古詩《聞官軍收河南河北》時使用的一個微課,我們來看一下.語文老師利用微課教給孩子學(xué)習(xí)古詩的四步法：第一,解詩題；
第二,知詩人；
第三,明詩意,第四,悟詩情.然后學(xué)生根據(jù)這一方法自學(xué)《聞官軍收河南河北》.與此同時,當(dāng)語文老師在給學(xué)生指導(dǎo)書寫“?！弊謺r,利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣,起到事半功倍的作用.通過對相關(guān)視頻的播放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大大增加,而且還省去了學(xué)生在課堂上不斷給教師提問題的環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)手段效率是非常高的,能夠給學(xué)生安排更多的課后時間對語文知識進行重點鞏固學(xué)習(xí). 3.多媒體信息手段在優(yōu)課案例教學(xué)中的應(yīng)用 目前,很多小學(xué)教師在對小學(xué)生進行語文課堂教學(xué)的過程中會積極地采用多媒體教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué),比如在課堂上利用電腦多媒體給學(xué)生講課,教師在上課之前就先準(zhǔn)備好上課所講的ppt或者視頻等文件,在課堂講課的過程中利用大屏幕展示出來,這樣學(xué)生就可以在大屏幕上清晰地看到教師所講的語文知識,這樣的教學(xué)方式對于教師而言有著舉足輕重的作用,不僅可以幫助教師快速地完成自身的教學(xué)任務(wù),而且還可以提高課堂教學(xué)效率,能夠給學(xué)生提供一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)提高自身的語文學(xué)習(xí)成績.由此可見,信息化技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的. 三、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課特征分析 本次探究就根據(jù)前面所述的課程案例進行了初步的分析,得出了信息技術(shù)與教學(xué)融合的幾個比較重要的特征. 1.以科學(xué)先進的教育理念為指導(dǎo) 在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的過程中,必須要以科學(xué)先進的教育理念為指導(dǎo),這樣才能夠把一些比較先進的技術(shù)和理念引入當(dāng)前的教學(xué)融合過程中,從而為師生構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且通過智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的思維能力和與人溝通能力有大幅度的提升.再者,應(yīng)該建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 2.以個性多元的學(xué)習(xí)方式為途徑 信息技術(shù)與教學(xué)融合強調(diào)的是以人為本、以學(xué)生為本,所以在課堂上的教學(xué)過程中應(yīng)該改變過去教師的那種“填鴨式”的教學(xué),應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,并且應(yīng)該把基于項目學(xué)習(xí)和探索性的學(xué)習(xí)以及其他形式的學(xué)習(xí)充分糅合到課堂的教學(xué)過程中來,這樣才能從不同的方面幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力.通過這樣多元化的教學(xué)模式,就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們的積極主動性,并且提升他們的智力,為他們以后的發(fā)展打下一個好的基礎(chǔ). 3.以和諧融洽、協(xié)作互動的課堂氣氛為依托 眾所周知,一個好的課堂必須要有融洽的課堂氛圍,這樣才能在課堂和諧融洽的氛圍烘托下使得學(xué)生和老師之間的相互交流更加順暢,并且和諧融洽的課堂氛圍也能幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度更好地融入課堂學(xué)習(xí)中,使得他們的參與度和專注性都有明顯的提升,也能夠使得師生之間的相互交流更加積極和活躍,進而使得學(xué)生的主體地位得以鞏固,從而保證了教學(xué)效果的提高. 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是當(dāng)前時展的一個必然要求,也是我國當(dāng)前教學(xué)改革中必須要走的一步,因此,信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的巨大推動力應(yīng)該融合到強有力的切入點上,這樣才能有效推動小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合.同時,教師也要掌握相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用技能,應(yīng)該從策略、方法和內(nèi)容上進行一定的改善,這樣才能保證信息化教學(xué)質(zhì)量的有效提升. 參考文獻：
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追求信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)完美融合 【摘 要】信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機整合，為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，能大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助。

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有效融合 當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)的發(fā)展以及國家十一五規(guī)劃學(xué)生“數(shù)字化”教育目標(biāo)的提出，國家及各學(xué)校高度重視信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)的容量。

信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用 摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，進一步提高了教育質(zhì)量。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。本文從激發(fā)學(xué)。

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合問題和 摘要：在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求和導(dǎo)向。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，成為小學(xué)語文教師迫切需求的課題。

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