每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人才綜合評價(jià)體系人才綜合測評篇一
在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，用心開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等潛力。另外，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。
我和同事經(jīng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，探討一些在教育教學(xué)中所遇到的困惑和解決的策略。我從不輕易放下任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每次的報(bào)告講座機(jī)會(huì)，空余時(shí)間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)潛力得到了較大的提高。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
人才綜合評價(jià)體系人才綜合測評篇二
在過去的一年中，我一如既往的堅(jiān)持自我的一貫作風(fēng)，刻苦勤奮，認(rèn)真的學(xué)習(xí)自我的專業(yè)課程，在期末考試中取的了相當(dāng)好的成績。
德育方面：身為一名光榮的共青團(tuán)員，在日常生活中我努力以身作則，進(jìn)取響應(yīng)共青團(tuán)委的號召，盡自我的努力幫忙所以有困難的人。進(jìn)取參加各種團(tuán)體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些偉大人物的先進(jìn)事跡，使自我的思想道德水平在無形中有了相當(dāng)顯著的提升。
智育方面：從踏進(jìn)大學(xué)校門那一刻，我就對自我所學(xué)的專業(yè)無比熱愛，懷有極度濃厚的興趣，我對自我所學(xué)的每一門課程都認(rèn)真對待，并利用課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的各方面知識(shí)，盡努力提升自我的專業(yè)技能，為使自我成為一名社會(huì)和國家更需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。
體育方面：自從北京首次舉辦奧運(yùn)會(huì)以來，各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在中國蓬勃發(fā)展，這對國人是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，也從而帶動(dòng)了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這種全民健身的大環(huán)境下，我也利用課余時(shí)間進(jìn)取參與各種體育鍛煉，參與院校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，盡管很苦，很累，但這都無所謂，因?yàn)槲颐靼祝簝H有健康才是人類最寶貴的財(cái)富。
勞動(dòng)方面：由于從小在農(nóng)村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，在校期間，我經(jīng)常參加各種義務(wù)勞動(dòng)，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一向是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。
能夠說，在過去的一年中，我取得了相當(dāng)輝煌的成績，當(dāng)然這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的辛苦栽培，在新的一年里，我要繼往開來，不驕不躁，發(fā)揮自我有限的才能和特長，把握有限的大學(xué)時(shí)光，努力使自我的人生價(jià)值得到程度的實(shí)現(xiàn)。
人才綜合評價(jià)體系人才綜合測評篇三
為進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，合理、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，寶都街道貴和小學(xué)建立了完善的學(xué)生評價(jià)體系，推出了“學(xué)生之星”評價(jià)方案。通過改變的過去單一的評價(jià)方式，采取“隨時(shí)評、每周評、重大活動(dòng)評、學(xué)期評”的辦法對學(xué)生進(jìn)行評定，積極引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)階段選擇一個(gè)或多個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目作為爭創(chuàng)目標(biāo)，各班按一定比例分別評出“文明之星”、“熱愛集體之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”、“衛(wèi)生環(huán)保之星”、“個(gè)性發(fā)展之星”、“自理之星”等，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)信心和自主發(fā)展空間，并以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生其他方面的進(jìn)步，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
人才綜合評價(jià)體系人才綜合測評篇四
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，是現(xiàn)代大學(xué)的根本任務(wù)。為切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。而人才培養(yǎng)本身是一項(xiàng)長遠(yuǎn)規(guī)劃的歷史工程，是一項(xiàng)難以一時(shí)測評效果如何的細(xì)致工程，更是一項(xiàng)關(guān)系到各類環(huán)節(jié)的綜合工程，因此如何評價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)工作實(shí)際，對以后工作開展具有深刻影響。
現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)在一定意義上與工業(yè)生產(chǎn)有類似之處，但大學(xué)人才培養(yǎng)畢竟不同于工業(yè)生產(chǎn)，大學(xué)人才培養(yǎng)有自身的特殊性。對于質(zhì)量評價(jià)而言，工業(yè)生產(chǎn)自然有一套行之明確，并可操作的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于工業(yè)績效也有較為規(guī)范的考核體系。然而，若挪用這一思路，將大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，績效大小以為存在一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這無疑忽視了大學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性。
（一）需要長遠(yuǎn)規(guī)劃的觀念
業(yè)。它的特點(diǎn)是生產(chǎn)周期長、投資大、見效慢，生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，不能直接收回成本，更不可能直接實(shí)現(xiàn)價(jià)值增殖的生產(chǎn)過程。
教育是以腦力勞動(dòng)為主，以生產(chǎn)智力勞動(dòng)者這種特殊產(chǎn)品為主的生產(chǎn)勞動(dòng)過程。通過學(xué)生畢業(yè)以后，為社會(huì)創(chuàng)造一定的物質(zhì)財(cái)富，增加整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富，增加社會(huì)生產(chǎn)的總量，從而提高整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，教育最大的貢獻(xiàn)在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對教育這一特點(diǎn)的切實(shí)把握，有助于理解大學(xué)人才培養(yǎng)的獨(dú)特邏輯，即不能以急功近利的思維來考慮教育問題，人才培養(yǎng)是最為復(fù)雜最為艱巨的工程，不能以常規(guī)思路來看待。
（二）把握相對靈活的標(biāo)準(zhǔn)
由于教育工作的特殊性，使得對人才培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以確定，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的基地，可以比作生產(chǎn)智力人才的工廠，然而這一工廠出廠的產(chǎn)品合格與否，卻體現(xiàn)了對大學(xué)人才培養(yǎng)獨(dú)特性理解的正確與否。對教育產(chǎn)業(yè)的效益評估既不能簡單地用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來計(jì)算，也不能以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的多寡來衡量，更不能以產(chǎn)生名人的數(shù)量來佐證，而必須以全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)與市場的認(rèn)同為尺度，由社會(huì)來評判，由市場來選擇。這無疑是一個(gè)龐大復(fù)雜的考核評價(jià)體系。
因此，在社會(huì)發(fā)展過程中，新時(shí)期高等教育的人才觀和質(zhì)量觀也必須多樣化，用精英教育階段對人才和質(zhì)量的要求與標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量和評估當(dāng)前大眾化階段高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大眾化階段仍然應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)社會(huì)所需的“精英人才”，即高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的杰出人才，如卓越的基礎(chǔ)研究人才，應(yīng)用技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化人才，以及經(jīng)過實(shí)踐磨練之后有可能成為卓越的思想家、藝術(shù)家或社會(huì)活動(dòng)家的人才。高層次優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，本身要求確定什么是高層次優(yōu)秀人才，而這必然需要相對靈活，不求一致的人才標(biāo)準(zhǔn)。
（三）形成優(yōu)勝劣汰的危機(jī)意識(shí)
市場，競爭的勝負(fù)最終取決于大學(xué)培養(yǎng)出來的人才的優(yōu)劣，即人才的質(zhì)量，大學(xué)競爭是以質(zhì)取勝。
鑒于教育領(lǐng)域事實(shí)上存在的競爭性和壟斷性特點(diǎn)，大學(xué)管理者就應(yīng)該具有危機(jī)意識(shí)，如何在當(dāng)前競爭中取勝，就必須考慮如何切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一旦形成良性循環(huán)，便可能形成品牌意識(shí)。在當(dāng)前大學(xué)中，類似北大清華等大學(xué)之所以有較強(qiáng)說服力，除去歷史盛名的余惠，在教育領(lǐng)域里能保有競爭優(yōu)勢，核心因素在于提供人才的高素質(zhì)，而非高數(shù)量，這是勿庸置疑的。
當(dāng)前大學(xué)的數(shù)量增多，大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，各個(gè)大學(xué)都會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)開設(shè)一些有特色的專業(yè)，人才培養(yǎng)的差別使各自擁有一定的特色和優(yōu)勢，從而對于具有一定偏好的用人單位來說，某些學(xué)校作為生產(chǎn)者可能在短期內(nèi)占有一定的壟斷優(yōu)勢。與此同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的可替代性，這就使各個(gè)院校之間存在著明顯的競爭關(guān)系，使得原來占優(yōu)勢的學(xué)?？赡苁ヒ延械母偁巸?yōu)勢。這都要求高校管理者樹立質(zhì)量意識(shí)，樹立競爭危機(jī)感。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何必須要有一定的考核評價(jià)機(jī)制，因此，如何在可行性上進(jìn)行考核體系構(gòu)建的思路，成為一個(gè)極度重要而又日益迫切的問題。
在明確人才培養(yǎng)重要性前提下，進(jìn)一步的工作便是對如何評價(jià)人才質(zhì)量培養(yǎng)的成與敗。在理解高等教育人才培養(yǎng)的特殊性基礎(chǔ)上，對構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系才能有較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）宏觀調(diào)控角度的若干評價(jià)思路
高等教育進(jìn)入大眾化階段后，外延拓展的同時(shí)，內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化，特別是人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求不一，跨度更大，部分本科院校和所有的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院將主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至培養(yǎng)一線的技術(shù)、管理人員，而不再是造就專家、經(jīng)理人才。因此對于人才質(zhì)量評價(jià)也就需要兼顧幾個(gè)客觀背景，在此背景下重構(gòu)質(zhì)量觀念，而后建立細(xì)節(jié)化具體化的評價(jià)體系。
首先是不同層次、不同類別的人才培養(yǎng)，其模式與方法不盡一致，甚至大相徑庭。其次不同知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征的學(xué)生，對學(xué)習(xí)、研究的理解、掌握程度和進(jìn)度會(huì)有差異，他們達(dá)到共性要求的時(shí)間、途徑會(huì)有差異，因而教師對他們的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也要因人而異。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核，需要考慮到受教育者個(gè)體的情況。
1.把握受教育者身心全面、和諧發(fā)展的要求和規(guī)律。這是評價(jià)人才質(zhì)量的個(gè)案前提，對于大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)，必須把握受教育者自身特點(diǎn)，既不能以評價(jià)對象的個(gè)別性概括全體受教育者的質(zhì)量程度，也不能用宏觀化的人才質(zhì)量推導(dǎo)個(gè)別，這是建立質(zhì)量評價(jià)體系首先需要認(rèn)識(shí)到的。
2.尊重學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯與相關(guān)性。在精英教育階段，大學(xué)人才培養(yǎng)尤其是學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)較受重視，傳統(tǒng)大學(xué)大都依據(jù)這一維度及其價(jià)值等級來設(shè)置專業(yè)和建構(gòu)課程體系。到大眾化階段則要全面考慮不同層次、不同類別的人才培養(yǎng)。因此，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系必須尊重教學(xué)自有規(guī)律，在對學(xué)科發(fā)展內(nèi)在邏輯及其相關(guān)性的理解上樹立細(xì)節(jié)化的考核觀念。
3.由于教育成品的消費(fèi)者——社會(huì)，特別是用人單位對大學(xué)的畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。使得所謂人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，相應(yīng)的，人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也因此變動(dòng)，這一變化由于應(yīng)用人才培養(yǎng)增加，大學(xué)的畢業(yè)生自主擇業(yè)以及市場競爭意識(shí)的增強(qiáng)而更為突出。精英人才與一般人才，學(xué)術(shù)人才與實(shí)用人才、研究型人才和應(yīng)用型人才等等的培養(yǎng)，都對人才質(zhì)量的評價(jià)提出了具體化分析的要求。
至職業(yè)大類對人才質(zhì)量的要求就偏重與知識(shí)、技能和素質(zhì)，“學(xué)科”這一標(biāo)準(zhǔn)就相對淡化。因此不同標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值等級不同，形成了不同的高等教育質(zhì)量觀。在這個(gè)意義上說，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的豐富多樣性，正是建立質(zhì)量評價(jià)體系需要給予充分認(rèn)識(shí)和尊重的。
1.教學(xué)巡視檢查考核制度
大學(xué)人才培養(yǎng)立足于系統(tǒng)化的課程教育與素質(zhì)教育，各個(gè)大學(xué)有必要建立教學(xué)巡視工作委員會(huì)，組織教學(xué)巡視員，對大學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行適時(shí)的巡視檢查，開展教學(xué)工作評價(jià)檢查。這有利于強(qiáng)化師資力量，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)環(huán)節(jié)，在源頭之一進(jìn)行細(xì)密的考核測評，有利于保證人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。同時(shí)大學(xué)對人才培養(yǎng)要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對特殊專業(yè)人才，專門人才的切實(shí)指導(dǎo)，規(guī)范管理，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提高人才質(zhì)量。
2.設(shè)立專業(yè)設(shè)置論證制度
大學(xué)人才不是抽象的人才，而是具體的各個(gè)專業(yè)相關(guān)的大學(xué)人才，因此要對人才質(zhì)量如何進(jìn)行評價(jià)，有必要對各專業(yè)的合理性，發(fā)展水平進(jìn)行考核評價(jià)，大學(xué)或者地方教育行政部門可以組織相關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場考察，細(xì)致考核各專業(yè)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)辦學(xué)條件等方面是否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。并可在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、推廣大學(xué)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)情況調(diào)查研究。這是面向人才培養(yǎng)軟件設(shè)施的專業(yè)考核。
3.建立校際對照評測制度
人才的培養(yǎng)還需面對市場競爭的特點(diǎn)，因此，各大學(xué)有必要明確自己在人才培養(yǎng)上處于什么地位，這就有必要建立校際之間的成果對照測評，通過比較，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，或者得到若干啟發(fā)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向。使校際對照成為一種切實(shí)制度，建立起系統(tǒng)完善、體系完整、運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，重視并積極參加官方組織的教學(xué)評估、評價(jià)工作。
綜上所述，高等學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，教育教學(xué)工作取得了很大成績。應(yīng)該說，這些改革措施，對于大學(xué)人才培養(yǎng)起到了支持作用，但是，高等教育中也存在不少困難和矛盾，而建立必要的大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，對于解決這些問題，提升大學(xué)管理者的質(zhì)量意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展具有深刻意義。
參考文獻(xiàn)
生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為核心，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透工程教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系。
建立課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)，既包括在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等主要環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，也包括課外創(chuàng)新教育體系建設(shè)。要重點(diǎn)解決好學(xué)生受益面問題，使大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新教育中受益，并形成長效機(jī)制。
建立針對重要基礎(chǔ)課的創(chuàng)新教育機(jī)制
高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、力學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程是面向全校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課。針對這些課程的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)生中開展科技競賽活動(dòng)，學(xué)生受益面大，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要作用，是基礎(chǔ)課創(chuàng)新教育的重要組成部分。此類競賽活動(dòng)可采取理論分析、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)研究等模式，面向已修完相關(guān)課程的本科生，每年由學(xué)校統(tǒng)一組織，作為校級競賽每年定期開展。例如,針對高等數(shù)學(xué)課開展了“大學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力競賽”、“數(shù)學(xué)建模競賽”；針對力學(xué)課程開展了“大學(xué)生力學(xué)應(yīng)用能力競賽”；針對機(jī)械制圖課開展了“大學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)用能力競賽”等等。目前，學(xué)校的10門重要基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課均建立了能力競賽活動(dòng)機(jī)制，每年學(xué)生參加競賽人數(shù)達(dá)8000多人。
建立健全各院系及校級創(chuàng)新機(jī)制
建立學(xué)院層面的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，其主要內(nèi)容就是在每個(gè)專業(yè)開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專業(yè)至少要確定一個(gè)科技競賽項(xiàng)目。例如，汽車學(xué)院組織“大學(xué)生汽車專業(yè)技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽”；機(jī)械學(xué)院開展“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競賽”、“cad建模競賽”；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”；藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院開展“藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽”等等。這些具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)每年組織一次，已形成長效機(jī)制。每年校、院兩級科技競賽多達(dá)20余項(xiàng)，參賽人數(shù)超過10000人次。
學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加省級以上較高層次的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上科技競賽獲獎(jiǎng)作為教師教學(xué)工作成績，在職稱評定及崗位聘任時(shí)列為加分指標(biāo)。圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競賽等省級以上大賽，開展教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。僅在2011年，學(xué)校就有3454人參加了11項(xiàng)省級以上大型科技競賽，共獲獎(jiǎng)326項(xiàng)。
通過開展多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了科技創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了條件，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源也得到充分利用。使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段受到實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃
學(xué)校以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是使部分有能力的學(xué)生較早地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，提高大學(xué)生創(chuàng)新的水平。立項(xiàng)范圍包括發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究類項(xiàng)目，社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目等。該項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主開展研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。
遼寧工業(yè)大學(xué)把實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃作為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施之一，自2010年起已經(jīng)立項(xiàng)資助了227個(gè)項(xiàng)目，并制訂了項(xiàng)目管理辦法，取得了較好的效果。如，《基于plc的伺服控制系統(tǒng)研究》、《螞蚱滑板車》等大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，已獲遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)，并申報(bào)了國家實(shí)用新型專利。
積極推進(jìn)考試方法改革
考試方法改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？荚嚪椒ǜ母锏暮诵氖寝饤壓唵蔚?、只用一次期末閉卷考試評價(jià)學(xué)生的辦法，推行注重學(xué)習(xí)過程的考核模式，使問題式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法得以貫徹，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的目的。
2005年學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化考試方法改革的若干意見》，大力推行考試方法改革。除了部分重要基礎(chǔ)課采用“平時(shí)+期中+期末”的模式以外，專業(yè)課要根據(jù)課程性質(zhì)采用不同的考試模式。比如：工程設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程采用“筆試+設(shè)計(jì)性題目”模式；計(jì)算機(jī)語言類課程采用“平時(shí)+上機(jī)測試+筆試”模式；綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)管類等課程采用“課程論文＋答辯”模式；藝術(shù)類課程采用“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評析”模式等等。
目前，已有135門專業(yè)課實(shí)施了考試方法改革，超過專業(yè)課總數(shù)的60%。通過考試方法改革，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變。通過考試方法改革轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師在教學(xué)方法上突出綜合能力培養(yǎng)，改變了學(xué)生平時(shí)不用功以及死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大力加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
一是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是工科院校的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對課程設(shè)計(jì)重視不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。遼寧工業(yè)大學(xué)的做法是重新制訂課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，實(shí)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)檢查和評估制度，把課程設(shè)計(jì)教學(xué)評估作為常態(tài)化的校內(nèi)評估項(xiàng)目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、成績考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練和提高。
（論文）質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。
三是重視實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)和教學(xué)管理。學(xué)校建立了實(shí)習(xí)教學(xué)評估制度和實(shí)習(xí)教學(xué)日常檢查制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地180個(gè)。
完善實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分
一是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)過程必須遵循的法規(guī)性文件，實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。遼寧工業(yè)大學(xué)把制訂專業(yè)培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的頭等大事，每4年修訂一次。新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，保證工科各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分的30%以上，同時(shí)增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二是在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校早在2002年就將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，規(guī)定學(xué)生在校期間必須獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加各種科技競賽活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織的創(chuàng)新教育活動(dòng)等途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分。
多舉措并進(jìn)，全面提高教師工程實(shí)踐能力
教師的工程實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)把加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。遼寧工業(yè)大學(xué)進(jìn)一步完善了教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，建立了包括青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度、教師專業(yè)綜合能力競賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施。
專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。學(xué)校建立了教師企業(yè)實(shí)踐基地，并設(shè)立專項(xiàng)基金。到企業(yè)實(shí)踐的教師要進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營管理等部門參與相應(yīng)的工作。學(xué)校把教師參加企業(yè)實(shí)踐并考核合格，作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。
建立了教師專業(yè)綜合能力競賽制度。舉辦教師專業(yè)綜合能力競賽，是學(xué)校為了提高教師的專業(yè)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)能力所采取的一項(xiàng)重要措施，旨在通過競賽調(diào)動(dòng)廣大教師提高專業(yè)水平和工程實(shí)踐能力的積極性和主動(dòng)性。該項(xiàng)競賽每年舉辦一次，要求40歲以下的專業(yè)課教師都要參加。競賽題目要求是與本科教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)性、綜合性題目，主要考核作為專業(yè)課教師必須具備的實(shí)踐操作能力、綜合設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。評審專家組由企業(yè)界專家和校內(nèi)專家共同組成。同其他教學(xué)大賽一樣，學(xué)校將教師參加專業(yè)綜合能力競賽獲獎(jiǎng)列為職稱評定、崗位聘任的指標(biāo)之一。此項(xiàng)競賽活動(dòng)在校內(nèi)外引起較大反響，得到了廣大教師和企業(yè)界的廣泛贊譽(yù)。
天天快遞 93100700002324
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2280396.html】
