最新教育專家咨詢 教學(xué)咨詢是啥實(shí)用(五篇)

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教育專家咨詢教學(xué)咨詢是啥實(shí)用篇一

教育不是短時(shí)間能看到成效的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，作為優(yōu)秀教師有哪些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)總結(jié)？以下是小編收集整理的有關(guān)優(yōu)秀老師教育教育總結(jié)，歡迎大家前來(lái)閱讀。

本學(xué)期，我執(zhí)教__x班的語(yǔ)文?，F(xiàn)在，教學(xué)工作已經(jīng)基本結(jié)束，總結(jié)如下。

一、重視了起始年級(jí)的銜接教育

學(xué)生從初中跨入高中，在知識(shí)和方法上都和初中教學(xué)有較大的差距，即使經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，依然還是會(huì)有不足，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查了解，并復(fù)習(xí)初中背誦的古代詩(shī)文，然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文”的專題講座，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要，而且還對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，銜接教育是比較成功的。

二、單元教學(xué)注重能力訓(xùn)練

在人文素質(zhì)培養(yǎng)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練如何結(jié)合的問(wèn)題上，本學(xué)期經(jīng)過(guò)了痛苦地探索。從實(shí)踐到理論，我苦苦地求索，最后得以形成的認(rèn)識(shí)是：高中教學(xué)應(yīng)該以能力訓(xùn)練為主，以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為輔。依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思路，慢慢由以前的重人文輕訓(xùn)練的思路過(guò)渡到二者并重，并略傾向于能力訓(xùn)練的思路上來(lái)。這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實(shí)，有了些成果。今后，還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索。

三、作文教學(xué)嘗試思維訓(xùn)練

本學(xué)期，我們借鑒了__x老師的“作文與思維訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行了訓(xùn)練，因?yàn)槲抑婚_(kāi)了三講：感悟生活、作文與想象、作文與聯(lián)想，體會(huì)還不是很深。下學(xué)期，將在原點(diǎn)思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓(xùn)練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓學(xué)生暢所欲言，有一定效果。本期有兩個(gè)學(xué)生的周記推薦在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

四、注重學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

本學(xué)期，我向?qū)W生推薦了四部名著，并在教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀。具體做法是：每讀一本，寫一篇讀書(shū)心得，并組織學(xué)生交流。本期學(xué)生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢(mèng)》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》。

五、文言文教學(xué)注重了翻譯

以前，我的文言教學(xué)沒(méi)有章法，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)總結(jié)后，形成了這樣的的結(jié)論：文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫，否則學(xué)生的基礎(chǔ)不會(huì)很扎實(shí)。因此，我的教學(xué)思路是：每文必譯。或預(yù)習(xí)時(shí)翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是一定要把翻譯落實(shí)。學(xué)生能夠翻譯文言，那其它的知識(shí)就比較容易解決了。

六、期末復(fù)習(xí)注重了基礎(chǔ)

特別是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)病句專題進(jìn)行了扎實(shí)地復(fù)習(xí)。把20__年全國(guó)各地的高考試題中的病句、成語(yǔ)、漢字試題讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了一下。這是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的做法，今后還應(yīng)該加強(qiáng)。比如課前三分鐘做一個(gè)成語(yǔ)題，或者字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)得到鞏固。

本學(xué)期所存在的問(wèn)題是：

1.作文訓(xùn)練太少，學(xué)生的寫作水平提高不大。

2.課外時(shí)間被大量擠占，學(xué)生的閱讀空間越來(lái)越小，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

3.學(xué)生的優(yōu)劣分別開(kāi)始拉大，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。

4.語(yǔ)文讀本的處理比較草率，沒(méi)有系統(tǒng)指導(dǎo)。

一學(xué)期以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論知識(shí)，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，在工作中不斷探索、反思、總結(jié)，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大幅提高，現(xiàn)將一年工作情況總結(jié)如下：

一、本學(xué)期完成教學(xué)情況：

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。本學(xué)期中，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、取得的教學(xué)成績(jī)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論

教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足：

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、制定計(jì)劃，分組輔導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同，把后進(jìn)生分為三個(gè)組.第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。針對(duì)每組學(xué)生的個(gè)性與共性，制定具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待，在他們稍有進(jìn)步時(shí)給予老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。

真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論，讓他們自覺(jué)地融入到班級(jí)集體學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來(lái)。

四、下學(xué)期教學(xué)改進(jìn)措施：

作為老師，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

總之，一學(xué)期以來(lái)，我做了一定的工作，取得了一定的成績(jī)，但與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，家長(zhǎng)的期望，還有不少的差距，在今后的工作中，我將繼續(xù)保持旺盛斗志，進(jìn)一步更新觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論和所需業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力，改正不足，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事，我們?cè)谡n堂上經(jīng)過(guò)課程改革，教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以此為中心。具體而言，主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑：

一是經(jīng)過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。

例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來(lái)說(shuō)，除了知識(shí)技能，過(guò)程與方法之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如一年級(jí)下冊(cè)，第一課春夏秋冬，從知識(shí)上來(lái)講，我們要求學(xué)生：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“雨、阝”2個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動(dòng)詞和一對(duì)相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化，感受不一樣季節(jié)的景色，能主動(dòng)積累有關(guān)景色的詞語(yǔ)，從心底去感受自然的完美，感受生活的完美。

二是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。

在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)比如在教授《我多想去看看》，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)城市截然不一樣的特色，以及兩個(gè)小朋友想去對(duì)方的城市去看看的渴望之情后，我們就能夠讓學(xué)生想一想自我異常想去的地方，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：

三是經(jīng)過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要從多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅研究知識(shí)的掌握，比如此刻的試題一些等開(kāi)放性的題目，像我們期末考試聽(tīng)力部分，除了考察聽(tīng)力，對(duì)關(guān)鍵信息的提取，其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽(tīng)就明白怎樣選擇，還有我們教科書(shū)上的和大人一齊讀，起到推動(dòng)親子閱讀的作用，口語(yǔ)交際聽(tīng)故事，講故事，請(qǐng)你幫個(gè)忙，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的禮貌禮儀，交際和適應(yīng)社會(huì)的本事，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。

以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)，從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)組織課程改革，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)。

看著兩個(gè)班級(jí)的期末成績(jī)表，我心里滿是愧疚。開(kāi)學(xué)初答應(yīng)校長(zhǎng)帶兩個(gè)班的語(yǔ)文，心里還計(jì)劃著將兩個(gè)班的各自優(yōu)勢(shì)互通有無(wú)，把兩個(gè)班組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的集體，使學(xué)生的能力、成績(jī)都能有一定的提高，可這張表上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字向我宣告了失??！接下來(lái)就對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)回顧和總結(jié)。

首先得說(shuō)說(shuō)時(shí)間支配。每個(gè)周兩個(gè)班的語(yǔ)文課就有16節(jié)，再加上品德、閱讀、班會(huì)就達(dá)到了21節(jié)，早讀天天都有，晚修一周2到3個(gè)，除去這些上課和教研時(shí)間，我一天能坐下備課休息的最多就兩節(jié)課的工夫。這學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō)是充實(shí)得不要不要的！

其次說(shuō)說(shuō)備課上課情況。在白天課多閑暇時(shí)間少的情況下，所有的備課都安排在晚修下班后和周末時(shí)間完成。作為冉老師的徒弟，備課必須做足工夫，即使時(shí)間緊也決不能拿不成熟的思路進(jìn)課堂。同時(shí)，每篇課文都要教兩遍，等于我一直在和自己做著“兩備兩上”的教研，所以這一學(xué)期也讓我對(duì)這一冊(cè)語(yǔ)文教材有了更深的認(rèn)識(shí)，如何根據(jù)不同學(xué)情有針對(duì)地教學(xué)有了更多的想法。這可是其他老師所沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)積累和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

作業(yè)批改也值得一提。說(shuō)到作業(yè)，不得不先感謝我的兩位得力幫手——馬老師和艾老師。要是沒(méi)有她們的幫忙恐怕我連晚上的睡覺(jué)時(shí)間都沒(méi)有了。世人皆知，語(yǔ)文作業(yè)總是那么多，《名師經(jīng)典》、《悅讀》、作文、拼習(xí)本、聽(tīng)寫本、練字、日記等，量多要求又高，還一定得按標(biāo)準(zhǔn)批改或查閱評(píng)價(jià)，所以說(shuō)這學(xué)期我能從這作業(yè)的海里游出來(lái)多虧了兩位女菩薩搭救，再一次拜謝！

課后輔導(dǎo)是我做的最不到位的地方，這也是兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)不如1班和4班的主要原因。這學(xué)期我將提升成績(jī)的重點(diǎn)放在課堂，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的是學(xué)習(xí)自覺(jué)和主動(dòng)找老師，因?yàn)檎n后我沒(méi)有了時(shí)間。兩個(gè)班的中等生和優(yōu)秀生都可以通過(guò)課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是后進(jìn)生就成了問(wèn)題，他們還需要老師的課下輔導(dǎo)才能跟上中等生的腳步。看看成績(jī)表，那些需要老師請(qǐng)來(lái)輔導(dǎo)的后進(jìn)生仍然是貧困戶，仍然是拖班級(jí)后退的主力軍。我不是抱怨他們不主動(dòng)，而是覺(jué)得自己愧對(duì)他們。教兩個(gè)班，不僅沒(méi)有齊頭并進(jìn)，反而誤了兩邊的孩子。

當(dāng)然，教兩個(gè)班也收獲到了兩份快樂(lè)和情感。和其他老師相比我多了一個(gè)班的孩子，但我也多了一份不一樣的交流和感受。一句話，這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)之路我欣賞到了別樣的景觀！

高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō)，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過(guò)的路，深感獲益匪淺?；仨^(guò)去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來(lái)路和后來(lái)者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。

一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi)；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20__年初具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。__月初綜合復(fù)習(xí)，考——批——講——練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。__月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對(duì)待。

高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。

三、靈活安排，注重體系。

由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂(lè)無(wú)窮。再如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視批改。

學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語(yǔ)，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語(yǔ)文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語(yǔ)文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無(wú)的雞肋。于是，我在很多的時(shí)間里都是在做端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，合理保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的'檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問(wèn)者寥寥。

高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問(wèn)題，進(jìn)行分析談話，指出問(wèn)題，解決辦法。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽(yáng)晚報(bào)》這樣的報(bào)紙，如果是在課下看，我也決不反對(duì)，畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。

“開(kāi)卷有益”，我覺(jué)得大有道理。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余，我還組織學(xué)生觀看20__年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生積累素材，陶冶性情。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一年的踏實(shí)努力，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂(lè)的路程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

教育專家咨詢教學(xué)咨詢是啥實(shí)用篇二

韓國(guó)是一個(gè)非常重視教育的國(guó)家。韓國(guó)有句古語(yǔ)：“即使是老師的影子也不能踩”，這句話生動(dòng)形象地反映出韓國(guó)人自古以來(lái)尊師重教的程度，也是韓國(guó)民族長(zhǎng)期以來(lái)興辦教育的一個(gè)原則。過(guò)去韓國(guó)人稱大學(xué)生是“牛骨塔里的人”，因?yàn)樵谶^(guò)去，即使是再貧苦的人家，父母寧肯自己挨餓也要將子女送到學(xué)堂讀書(shū)，許多農(nóng)民為了送孩子上學(xué)將耕地的牛賣掉也在所不惜。在韓國(guó)人看來(lái)，再苦再累送孩子讀書(shū)是理所當(dāng)然的事情，在韓國(guó)是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。

韓國(guó)的教育部是中央政府機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)及公眾教育的政策方針的制訂和執(zhí)行。各道和廣域市設(shè)有教育委員會(huì)，在各郡、市也有教育委員會(huì)下屬的專員，負(fù)責(zé)小學(xué)、初中和高中的教育活動(dòng)。政府對(duì)委員會(huì)進(jìn)行有關(guān)基本政策方面的指導(dǎo)并提供財(cái)政支援。

教育資金由中央統(tǒng)一籌措，政府撥款占學(xué)校預(yù)算的絕大一部分。教育部的預(yù)算雖然年年不同，但是通常占政府支出總額的23.9％，1997年約占國(guó)民生產(chǎn)總值的5.8％。學(xué)前教育并非義務(wù)教育，但是從1953年起，6年小學(xué)教育已成為免費(fèi)的義務(wù)教育。1992年，在鄉(xiāng)村開(kāi)始實(shí)行3年初中義務(wù)教育，其目標(biāo)是在不久的將來(lái)將這套義務(wù)教育制度推廣到全國(guó)各地。近年來(lái)，學(xué)齡前兒童教育的重要性日益受到重視。教育部已經(jīng)制訂了學(xué)齡前兒童教育發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，要求增加幼兒園的設(shè)施。

一、韓國(guó)別具特色的教育類別

（一）學(xué)校教育

韓國(guó)的學(xué)制分為小學(xué)6年、初中3年、高中3年，學(xué)院旨在培養(yǎng)博士的研究生課程的大學(xué)4年，另外還有兩年制的?？拼髮W(xué)及職業(yè)大學(xué)。

韓國(guó)有5，721所小學(xué)，在校學(xué)生有378萬(wàn)名，教師總數(shù)則達(dá)到138，670名。小學(xué)的基礎(chǔ)課程由8個(gè)主要科目組成：倫理學(xué)、國(guó)語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、算術(shù)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)和實(shí)用美術(shù)。在一、二年級(jí)時(shí)，有些課程混合編排教授，從三年級(jí)起增設(shè)英語(yǔ)和實(shí)用美術(shù)。小學(xué)教師必須是4年制的師范院校的畢業(yè)生。小學(xué)畢業(yè)后，年齡在12歲至14歲的少年允許進(jìn)入初級(jí)中學(xué)，學(xué)習(xí)七年級(jí)至九年級(jí)的課程。在過(guò)去的30年中，小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生比率大幅度增加。

自1969年廢除初中入學(xué)考試以來(lái)，韓國(guó)初級(jí)中學(xué)招生便改為按區(qū)域抽簽分配的制度，不給學(xué)生選擇學(xué)校的余地。這一改變旨在消除重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)之間的差別，從而使所有的初級(jí)中學(xué)都能給學(xué)生提供同等質(zhì)量的教育，并免除學(xué)生入學(xué)考試的壓力。初中課程包括11門基本的或必修的科目，若干選修科目以及課外活動(dòng)。技術(shù)及職業(yè)課程包括在選修科目之內(nèi)，以供那些畢業(yè)后準(zhǔn)備謀職的學(xué)生學(xué)習(xí)。

高中入學(xué)制度也于1974年實(shí)行“平準(zhǔn)化教育”，高中通過(guò)推薦、書(shū)面材料、區(qū)域配置等方式招收學(xué)生。經(jīng)國(guó)家會(huì)考合格的學(xué)生可以按區(qū)域通過(guò)抽簽辦法決定自己就讀的高中。這種修訂廢除了每個(gè)學(xué)校自己主持的考試，以使高中教育具有同等的質(zhì)量。結(jié)果初中畢業(yè)后升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生比率也隨之增加。有234萬(wàn)名學(xué)生在1，892所高級(jí)中學(xué)上學(xué)，在職教師總數(shù)為104，404名。高級(jí)中學(xué)大部分分為兩類：普通高中和職業(yè)高中。全國(guó)共有774所職業(yè)高中。申請(qǐng)進(jìn)入職業(yè)高中就讀的學(xué)生必須具備初中畢業(yè)條件，并須參加道一級(jí)的預(yù)試。職業(yè)高中的課程通常是普通課程占40～60％，職業(yè)課程占60～40％，而且理論與實(shí)踐并重。

韓國(guó)高等院校分以下幾類：4年制綜合大學(xué)和單科大學(xué)（醫(yī)學(xué)院和牙醫(yī)學(xué)院為6年制）；4年制的教育大學(xué)（師范學(xué)院）；2年制的?？啤V播函授大學(xué)和電視大學(xué)；以及2～4年制相當(dāng)于大學(xué)的各類學(xué)校，如護(hù)士學(xué)校和神學(xué)院等。

韓國(guó)教育法及有關(guān)法令規(guī)定，所有公立或私立高等院校均須接受教育人力資源部的監(jiān)督。教育人力資源部負(fù)責(zé)處理學(xué)校招生名額、師資審核、課程設(shè)置、學(xué)位審議以及規(guī)定統(tǒng)一課程等事務(wù)。大學(xué)校長(zhǎng)和董事會(huì)董事的任命亦須經(jīng)教育人力資源部批準(zhǔn)。教育公務(wù)員法對(duì)教師基本資格也作了具體規(guī)定。并且，韓國(guó)政府于1998年制定《英才教育振興法》，并先后修訂和制定了這一法律和相關(guān)實(shí)施法令。2000年1月28日，韓國(guó)頒布了《英才教育振興法》，正式確立了英才教育的國(guó)家法律體系和教育體系。2002年11月29日，教育與人力資源部發(fā)表了由7部委聯(lián)合制定的《英才教育振興綜合計(jì)劃》。2006年6月12日，以總統(tǒng)令第19513號(hào)頒布修訂的《英才教育振興實(shí)施令》。

（二）非正規(guī)教育

韓國(guó)于1961年頒布了《非正規(guī)教育促進(jìn)法》，第四次修改后于1979年公布，使非正規(guī)教育制度化。韓國(guó)的非正規(guī)教育分為兩種類型。一種是為那些沒(méi)有受完正規(guī)教育的青年或成年人提供繼續(xù)教育的課程；另一種則是用來(lái)對(duì)那些在職人員或非正規(guī)學(xué)生提供短期的技術(shù)或進(jìn)修課程的教育。初期，非正規(guī)教育多強(qiáng)調(diào)讀寫的普及、大齡兒童的教育、農(nóng)業(yè)知識(shí)推廣課程以及成人教育。近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，非正規(guī)教育也變得更加多樣化。目前，技術(shù)訓(xùn)練成為非正規(guī)教育的主要推動(dòng)力。主要的非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)包括公民學(xué)校和商業(yè)學(xué)校。公民學(xué)校和高級(jí)公民學(xué)校為那些期望提高或恢復(fù)初中正規(guī)教育的人提供一至三年不等的相當(dāng)于正規(guī)小學(xué)和初中的課程。商業(yè)學(xué)校和高級(jí)商業(yè)學(xué)校和高級(jí)學(xué)校則對(duì)小學(xué)畢業(yè)或初中畢業(yè)或具有同等學(xué)歷的人傳授一至三年的職業(yè)教育課程。廣播和函授大學(xué)為在職青年和成年人提供高中之后的四年課程，包括家政學(xué)、商業(yè)管理、農(nóng)業(yè)、教育學(xué)以及公共行政等課程。該大學(xué)播放14個(gè)30分鐘的廣播節(jié)目和1個(gè)30分鐘的教育廣播公司的電視節(jié)目。此外，還通過(guò)開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)的有線電視頻道每天自上午6時(shí)至午夜共播放18個(gè)小時(shí)的節(jié)目。修完了所要求的學(xué)分的學(xué)生可以獲得正規(guī)高等院校畢業(yè)生同等的學(xué)位。另外，還有中學(xué)的廣播函授節(jié)目。學(xué)校以外的非正規(guī)教育包括由政府機(jī)構(gòu)與私人組織提供的各種不同類型的訓(xùn)練課程。設(shè)置的課程范圍為特殊的職業(yè)技能訓(xùn)練和各種技藝。在鄉(xiāng)村地區(qū)，還開(kāi)辦各種青年班或婦女班，作為社區(qū)教育活動(dòng)的一部分。這些班通常是在晚上利用學(xué)院的教室或村民活動(dòng)中心進(jìn)行授課。

（三）特殊教育

韓國(guó)的特殊教育是指為殘疾人設(shè)立的學(xué)校和提供的技術(shù)培訓(xùn)。韓國(guó)現(xiàn)代概念的特殊教育始于1894年美國(guó)傳教士霍爾創(chuàng)辦的盲人學(xué)校。韓國(guó)的教育法規(guī)定：每個(gè)道和廣域市必須為殘疾兒童建立一所以上的特殊學(xué)校。近年來(lái)，提供小學(xué)和中等教育的特殊學(xué)校的數(shù)目穩(wěn)步增長(zhǎng)，盡管公眾對(duì)他們的重要性還缺乏充分的認(rèn)識(shí)。

韓國(guó)共有109所特殊教育學(xué)校，在校學(xué)生總數(shù)達(dá)22，569人。有12所盲人學(xué)校、19所聾啞學(xué)校、16所身體殘疾人學(xué)校、63所弱智學(xué)校及4所精神殘疾人學(xué)校。除了普通教育之外，這些學(xué)校也提供技術(shù)培訓(xùn)，以便為殘疾學(xué)生從事生產(chǎn)性工作做好準(zhǔn)備。教育部負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)安排計(jì)劃，并舉辦特殊技能大賽。

二、韓國(guó)基礎(chǔ)教育的特色

在韓國(guó)，中小學(xué)沒(méi)有擇?，F(xiàn)象，但每5年，中小學(xué)教師就要進(jìn)行一次“電腦派位”，被調(diào)到不同的學(xué)校任教。韓國(guó)的老師都是公務(wù)員，每位老師年薪相當(dāng)于人民幣3萬(wàn)元左右，老師的收入都由國(guó)家支付，學(xué)校不需要花一分錢，因此，老師即使交換到別的學(xué)校，其切身利益也會(huì)受到保障，收入不受影響。另外，雖然韓國(guó)沒(méi)有擇校的風(fēng)氣，但因?yàn)槊總€(gè)孩子都想考上名牌大學(xué)，因此補(bǔ)課現(xiàn)象也很普遍。不同的是，一般家庭是不會(huì)單獨(dú)請(qǐng)家教的，學(xué)生需到社會(huì)辦的學(xué)院集中補(bǔ)課。在職老師是不允許做家教的，且他們也不愿意做家教。

（一）從小學(xué)到高中全部就近入學(xué)

與中國(guó)一樣，韓國(guó)的小學(xué)是6年制，初中、高中各3年，大學(xué)為4年，但韓國(guó)學(xué)生的小學(xué)、初中、高中都是直升的，一般按居住地就近入學(xué)，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)按成績(jī)擇校。盡管升學(xué)壓力不大，但韓國(guó)的學(xué)生為了能考取好大學(xué)平時(shí)都很用功，他們每周要上34小時(shí)的課，95%的同學(xué)會(huì)在周末及寒暑假去社會(huì)上辦的輔導(dǎo)班充電。與中國(guó)高考不同的是，韓國(guó)的大學(xué)錄取不僅要看學(xué)生的全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)，還要參照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（主要是期中、期末考試成績(jī)），一般平時(shí)成績(jī)占高考錄取比重的40%，具體標(biāo)準(zhǔn)由各個(gè)學(xué)校來(lái)定，當(dāng)然優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)由就讀的高中向大學(xué)推薦。對(duì)于韓國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要想上大學(xué)的一般都能上，但要上知名大學(xué)則需要優(yōu)異的成績(jī)。大體來(lái)講，大學(xué)的錄取率約為90%，而重點(diǎn)大學(xué)的錄取率則只有10%。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入理想大學(xué)的學(xué)生，可以到學(xué)校復(fù)讀一年再參加高考。

（二）在職教師不能兼職、做家教

韓國(guó)的法律規(guī)定學(xué)校的在職教師絕對(duì)不能做有償家教，也不能去社會(huì)上辦的“學(xué)院”（培訓(xùn)班）任教，這已是多年來(lái)沿襲的傳統(tǒng)。韓國(guó)的在職教師報(bào)酬很高，福利也相當(dāng)好，一般一個(gè)普通中學(xué)的校長(zhǎng)月薪約為550萬(wàn)韓元，在職老師也不需要通過(guò)兼職來(lái)增加收入。老師一般課余會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上研修、出國(guó)旅游以及做家務(wù)等。而且社會(huì)上也形成了一種風(fēng)氣，學(xué)生功課差都會(huì)主動(dòng)去“社會(huì)學(xué)院”補(bǔ)課。當(dāng)然老師可以挑選班上以及學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，但學(xué)生不需要交費(fèi)，教育廳會(huì)直接撥款給老師。韓國(guó)的“社會(huì)學(xué)院”比較多，都很正規(guī)，有的“社會(huì)學(xué)院”就是國(guó)會(huì)議院籌資建立然后召集老師來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)院的老師由專職人員擔(dān)任，對(duì)授課老師的考核選拔也很嚴(yán)格，有教師資格證的才能任教。一般“社會(huì)學(xué)院”請(qǐng)的老師都是教育界有影響的人士，以提高自己的聲譽(yù)。

（三）校長(zhǎng)老師五年一輪校

韓國(guó)的校長(zhǎng)和老師在一所學(xué)校任教5年后，就要輪換到另一所學(xué)校去。大田三川中學(xué)校長(zhǎng)樸春植先生介紹說(shuō)：“這是為了均衡各學(xué)校的師資，讓學(xué)生沒(méi)有必要擇校，也為了鼓勵(lì)學(xué)校、老師、學(xué)生全面發(fā)展，形成一種良性循環(huán)。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，好師資對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高十分重要，而師資的流動(dòng)則避免了學(xué)校教育質(zhì)量差別太大，現(xiàn)在韓國(guó)各所學(xué)校都差不多，都很不錯(cuò)。”政府則在政策上給予全力支持，在韓國(guó)，教師享受教育公務(wù)員待遇，國(guó)家教育部規(guī)定，教師無(wú)論在哪所學(xué)校都一樣，經(jīng)濟(jì)待遇及各項(xiàng)福利不會(huì)改變，隨著教齡的增長(zhǎng)，待遇也會(huì)相應(yīng)增加。

（四）重視學(xué)生家政禮儀教育

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)挺重

當(dāng)孩子還只有三四歲時(shí)，韓國(guó)家長(zhǎng)就會(huì)送孩子進(jìn)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)初中沒(méi)有升學(xué)考試，但因?yàn)橛锌即髮W(xué)的考試，韓國(guó)孩子學(xué)習(xí)都非常用功，中小學(xué)生課余時(shí)間常常去上輔導(dǎo)班，上輔導(dǎo)班的孩子高達(dá)95％。

（六）傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂

家政課里同時(shí)還要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀和一些與生活相關(guān)的實(shí)用知識(shí)，幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化。在韓國(guó)，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師作為長(zhǎng)輩還可以打屁股，只要不太過(guò)分就可以。

◆浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)袁慧娟

2010年11月2日，在杭州上城區(qū)教育發(fā)展基金會(huì)的資助下，我作為杭州天長(zhǎng)小學(xué)的代表，獲得了教師自主研修“豐葉”資助項(xiàng)目——赴韓國(guó)訪問(wèn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)前期聯(lián)絡(luò)、專家咨詢、資料搜集等精心準(zhǔn)備，我前往韓國(guó)釜山教育大學(xué)附設(shè)小學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)，聽(tīng)取了附設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)其辦學(xué)理念的相關(guān)介紹，參觀了附設(shè)小學(xué)的校園環(huán)境，并深入韓國(guó)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲頗豐。

以活動(dòng)為主的數(shù)學(xué)課

一、課堂學(xué)習(xí)以活動(dòng)為主。韓國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，從學(xué)生獲得知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)板塊以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)概念等內(nèi)容的理解。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅有趣、有吸引力，而且貼近生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在我所聽(tīng)的12節(jié)課中，包含了大量的學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在探究活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在課堂中，學(xué)生成為了主角，他們學(xué)得積極主動(dòng)，得到了實(shí)踐能力方面的鍛煉。

教育專家咨詢教學(xué)咨詢是啥實(shí)用篇三

那天下午，我們的語(yǔ)文老師說(shuō)要組織同學(xué)們演一場(chǎng)課本劇，以課文《犟龜》為范本，進(jìn)行改編，給同學(xué)們一周的時(shí)間準(zhǔn)備。聽(tīng)完這個(gè)消息，同學(xué)們個(gè)個(gè)自告奮勇，選擇了自己喜歡的角色。由于人數(shù)太多，老師只好先指定一些同學(xué)扮演不同角色，然后鼓勵(lì)其他同學(xué)可以選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，可以是課本上沒(méi)有出現(xiàn)的，進(jìn)行準(zhǔn)備，說(shuō)會(huì)爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)參與表演。

演課本劇，自讀書(shū)以來(lái)頭一次聽(tīng)見(jiàn)，同學(xué)們感到新奇、有趣，參與熱情非常高。這不，課余時(shí)間還有人在背著自己的臺(tái)詞，有的還會(huì)模仿動(dòng)物的不同動(dòng)作和表情，使得我們的課余十分鐘不時(shí)的爆發(fā)出一陣陣歡笑聲。盼望著，盼望著，終于盼來(lái)了表演的那一天。記得那天，蔡老師把我們分成八組，圍成一圈，表演的同學(xué)在中間。隨著一陣熱烈的掌聲后，演出開(kāi)始了。只見(jiàn)兩只異常巨大的“鴿子”扇動(dòng)著兩只翅膀說(shuō)道：“獅王二十八世要舉行婚禮……”說(shuō)完便“飛”回座位上了。這時(shí)，從觀眾里鉆出了一只小“烏龜”，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋著頭，顯出一副沉思的樣子。接著，他抬起頭，說(shuō)道：“我決定要去了”。于是，他開(kāi)始“走”了，但他那笨重的而又難看的姿態(tài)，總是不時(shí)地引起觀眾一陣陣哄堂大笑。小“烏龜”一路行進(jìn)，路上分別遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉……表演中，雖然有個(gè)別同學(xué)忘了臺(tái)詞，有的動(dòng)作不夠逼真，表情不夠形象，但是從同學(xué)們的一舉一動(dòng)，都可以看出，他們是非常投入的，表演是很受歡迎的，你聽(tīng)，掌聲又響起來(lái)了。

那天最精彩的，還是那場(chǎng)續(xù)集呢……

這只小烏龜還在繼續(xù)地“走”著，忽然，蹦出了一只小白兔，小白兔建議小烏龜不要去參加獅王的婚禮，并提議要與小烏龜再進(jìn)行一次賽跑。接著就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，“新龜兔賽跑”開(kāi)始了，最終機(jī)靈的小烏龜又一次戰(zhàn)勝了小兔子。之后，他又重復(fù)了那句臺(tái)詞“我的決定是不可改變的”，又繼續(xù)往前走?？砂胪局?，又鉆出了一只大象，雄壯的“象叔叔”說(shuō)道：“可憐的小烏龜呀，你要到那里啊，要不要我用鼻子送你一程呢？”機(jī)靈的小烏龜回答說(shuō)：“不，那樣我會(huì)被摔死的。”說(shuō)完，小烏龜又繼續(xù)往前走了。路途中又被一只“從天而降”的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也說(shuō)要直接送小烏龜，但由于小烏龜多疑，害怕老鷹另有計(jì)謀，便拒絕了老鷹的好意……到了后來(lái)，劇中的小烏龜?shù)搅硕纯?，并參加了獅王二十九世的婚禮。表演結(jié)束后，蔡老師對(duì)表演的每一位同學(xué)都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并按照“分票獎(jiǎng)勵(lì)制度”給每個(gè)表演者獎(jiǎng)勵(lì)不同的分值，其中獎(jiǎng)勵(lì)最多的要數(shù)“小烏龜”的表演者（大家公認(rèn)的），他共得到8。5分的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，蔡老師也給每一位表演者提出中肯的建議，同學(xué)們都很樂(lè)意的接受了。

這堂語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣，我們?cè)趨⑴c課堂的過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，感受到了歡樂(lè)。進(jìn)入初中后，實(shí)行新課改以來(lái)，很多同學(xué)都感受到，現(xiàn)在的語(yǔ)文與以前不一樣，我們愛(ài)上這樣的語(yǔ)文課，它實(shí)在讓我們著迷，讓我們難忘。

教育專家咨詢教學(xué)咨詢是啥實(shí)用篇四

一、校園文化獨(dú)特彰顯生命活力

海門在創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境上下了很大力氣，不僅設(shè)施一流，而且十分注重文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育。如：海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“陽(yáng)光教育”，追求溫暖、共生、激情、多彩的陽(yáng)光教育生活;海師附小的童話教育，綻放著童話的美麗;海南小學(xué)踐行創(chuàng)造教育，打造登攀文化;通源小學(xué)的新生命教育，彰顯生命教育活力等。海門的校園已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，鍛煉特長(zhǎng)的樂(lè)園。

新教育的六大行動(dòng)之一就是構(gòu)建理想課堂。海門探索構(gòu)建了以“先學(xué)、順導(dǎo)、實(shí)練、精講”為核心的“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式。向我們展示了我們理想中“簡(jiǎn)約、高效、有趣”的課堂教學(xué)。

“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式的含義

“學(xué)”指向?qū)W生，包括三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容(學(xué)什么)，二是學(xué)習(xí)過(guò)程(怎么學(xué))，三是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)到什么程度)，就是以過(guò)程為核心，以內(nèi)容為載體，以目標(biāo)為導(dǎo)向。

“導(dǎo)”指向教師，是指引(引領(lǐng)者)，指導(dǎo)(幫助者)，它好比道路上的路標(biāo)(明確方向，不迷途，不走岔道)，高速公路上的引橋(盡快通過(guò)引橋上高速)，交警(確保緊張、有序、高效)。就是幫助學(xué)生探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)道路。

“學(xué)程導(dǎo)航”是以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)程導(dǎo)航”并不是一種固化的模式，而是一種教學(xué)思想，它是根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與規(guī)律，指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生高效地獲取相關(guān)知識(shí)和能力。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)流程的基本范式

(一)、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。(3分鐘左右)

(三)、分層練習(xí)，完善認(rèn)知。(12分鐘左右)

三、研發(fā)卓越課程，締造完美教室

一個(gè)完美的教室應(yīng)該是怎樣的呢?許新海博士說(shuō)：一個(gè)完美的教室是圖書(shū)館，是閱覽室;是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室;是操縱間，是展覽室;是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室;是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室;是共同生活所，是生命棲居室。完美教室，它以班級(jí)文化構(gòu)建為總體目標(biāo)，以共讀共寫共同生活為基本愿景，以晨誦午讀暮省為基本生活方式，以實(shí)施全人課程為基本途徑，以新教育六大行動(dòng)、每月一事貫穿;用主題統(tǒng)整，以師生為敘事的主角為基本使命。

完美教室的構(gòu)建應(yīng)以課程建設(shè)為中心，沒(méi)有卓越課程，無(wú)所謂完美教室。課程就是機(jī)會(huì)。

在日常的管理中，他們提出要把我們的課桌辦成“星級(jí)課桌”。仿照賓館的定級(jí)方式，共分五級(jí)。課桌的上層放學(xué)習(xí)用品，下層放生活用品，書(shū)包放在上層的右側(cè)，小掃帚放在下層的左側(cè)……“星級(jí)課桌”的稱號(hào)不是永久的，每周由衛(wèi)生委員會(huì)進(jìn)行一次星級(jí)評(píng)定。這樣，他們的教室就變得更加潔凈了。

元宵節(jié)，我們了解了元宵節(jié)的知識(shí)，誦讀著跟元宵有關(guān)的童謠，師生一起做了很多的元宵;立夏，讓孩子們?cè)谠?shī)歌誦讀、給蛋化妝、為蛋取名，斗蛋的過(guò)程中享受歡樂(lè);清明節(jié)，學(xué)生們編制白花，吟誦相關(guān)的詩(shī)歌，自己創(chuàng)作小詩(shī)，到烈士墓前獻(xiàn)詩(shī)悼念;重陽(yáng)節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鸬骄蠢显嚎赐先耍⑶乙宦吠讲交匦?，不僅盡了一份孝心，還鍛煉了自己的意志，歡笑了一路，學(xué)習(xí)了一路，鍛煉了一路。

我也帶著孩子們過(guò)有趣的洋節(jié)，體會(huì)那種別樣的快樂(lè)。圣誕那天，給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)美麗的童話世界。第二天，我收獲了孩子們帶給我的童話。

常熟尚湖的牡丹，讓孩子們?nèi)绨V如醉;班干部競(jìng)選——教會(huì)了孩子公平競(jìng)爭(zhēng)的理念，并讓每一個(gè)孩子都找到自己的工作;送蚯蚓回家——讓孩子們突破那種惡心關(guān)后，知道小蚯蚓的作用，感受小蚯蚓的可愛(ài);帶著孩子們到東洲公園踏青尋春，在公園里舉行了賽詩(shī)會(huì);箏舞藍(lán)天——我們自己做風(fēng)箏，自己放飛風(fēng)箏;盲人的世界——讓孩子們知道眼睛的重要;老師和孩子們一起做泥蛋、品泥蛋。

一門門課程讓孩子們感受了愛(ài)，學(xué)會(huì)了愛(ài);感受了美，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美;感受了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了公平;感受了快樂(lè)，學(xué)會(huì)享受快樂(lè)!

通過(guò)學(xué)習(xí)參觀，我對(duì)“完美教室”的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識(shí)?！巴昝澜淌摇辈皇前呀淌也贾玫镁酪恍┒眩巧钤谶@個(gè)房子里所有的人，通過(guò)班級(jí)課程的共同朝向一起演繹生命的奇跡。

“完”就是完整、全面;“美”就是學(xué)習(xí)、生活幸福。

“完美教室”就是讓師生一起享受完整的、幸福的教育。

結(jié)合我班的實(shí)際，我們也營(yíng)造了自己的完美教室。

教育專家咨詢教學(xué)咨詢是啥實(shí)用篇五

在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們每個(gè)人都可能會(huì)接觸到崗位職責(zé)，崗位職責(zé)具有提高內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)活力，更好地發(fā)現(xiàn)和使用人才的作用。那么崗位職責(zé)怎么制定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的專家咨詢崗位職責(zé)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

7、持續(xù)挖掘客戶潛在需求，引導(dǎo)客戶上云并形成商業(yè)機(jī)會(huì)，拉通內(nèi)部資源推動(dòng)方案落地。

1、在政府部委以及垂直管理行業(yè)中有八年以上的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；

6、具有良好的抗壓能力、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、持續(xù)的創(chuàng)新精神。

7、持續(xù)挖掘客戶潛在需求，引導(dǎo)客戶上云并形成商業(yè)機(jī)會(huì)，拉通內(nèi)部資源推動(dòng)方案落地。

1、在政府部委以及垂直管理行業(yè)中有八年以上的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；

6、具有良好的抗壓能力、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、持續(xù)的創(chuàng)新精神。

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