2023年荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎(十四篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇一

①知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細(xì)膩的心情變化。

③情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。

(一)導(dǎo)入

師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認(rèn)識她。

(二)走近名家

1、齊讀作者簡介。

2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛)師重點強調(diào)冰心作品的三大主題。

(三)賞文入境

3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩的節(jié)奏美，音韻美。美文就應(yīng)該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語速、節(jié)奏和情感的變化。

4、聽完后你最想說的是什么?題目怎么理解?(整體把握)

(四)讀文生情

5、請大家?guī)е鴮δ赣H的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進(jìn)一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：

①同桌解決生字詞，不懂的作上記號。

②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來的?請畫出具體的詞語。

6、師生共同解決生字生詞。

7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。

(五)品文知心

8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實這蓮在“我”心中，在“我”家

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇二

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作關(guān)鍵朗讀，獨立思考

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺? 看圖片，談感受

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

3、品讀感悟,品味散文詩的語言；

4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞

互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意

鞏固達(dá)標(biāo)

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)

自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀

互動交流展示朗讀，其他學(xué)員評價

鞏固達(dá)標(biāo)

1、把握節(jié)奏

2、注意語調(diào)

3、體會情感

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容

自主合作

1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？

2、文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作

互動交流組織交流交流

鞏固達(dá)標(biāo)

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？

文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？

學(xué)習(xí)最后三個自然段。朗讀、思考、合作

互動交流組織交流交流

鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法

課堂小結(jié)

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛

張家娥

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇三

知識與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對父母的愛。

1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

篇末含蓄的語句理解。

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f話。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

學(xué)生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么？

生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇四

教材分析

《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。

學(xué)情分析

有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。

我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實際去感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、 情感態(tài)度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點和難點

重點：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。

難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。

2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。

教學(xué)過程

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇五

1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）

2、了解托物言志的寫作手法。（難點）

3、感悟世間至愛親情。

2課時

1、知識儲備。

a、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

b、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)集《小桔燈》等。

c、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

2、給加點的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語、

（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。

（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預(yù)兆。

（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。

4、《金色花》和《荷葉母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點？

贊美母愛的偉大與神圣。

展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評分（）

（一）《金色花》

1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2、讀后思考。

（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

教師二次備課

備課教師：

金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。

（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽的時候，我就”說一說。

母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。

（二）《荷葉母親》

1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？

這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

2、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的

蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

完成課后練習(xí)四。

1、完成第4課語文校本作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)第5課。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇六

1、有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。

2、初步體會詩歌借助具體形象表達(dá)

思想感情的寫法。

重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。

難點：體會詩歌借助具體形象表達(dá)

思想情感的方法。

本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

本文

篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時教學(xué)類似詩文的一個“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。

慈憐→慢慢、傾側(cè)。

小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達(dá)。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲

精神……

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等

理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親?。?你是那春光么。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助具體形象表達(dá)

思想感情

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業(yè)設(shè)計：

1、把課堂上所寫內(nèi)容補充

整理成一

篇短文或詩歌，表達(dá)對母愛的贊美。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。

（七）板書設(shè)計

荷葉——母親

愛

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇七

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標(biāo)：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味本文樸實、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

一、歌曲引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、談?wù)動|動你心靈的語句。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進(jìn)行語言賞析。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”詩情

1、看資料，悟詩情。

母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，吐露心語

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）

把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

板書

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

信兆月

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇八

（一）知識目標(biāo)：體會并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。

（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩的語言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛，感悟親情。

理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。

抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對母愛的感受體驗，并結(jié)合還說實際說出自己的見解觀點。

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。

2、點撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會母愛這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛?！逗扇~母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛的同時，更應(yīng)該回報母愛。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！比缓蠼處熂で閷?dǎo)入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語。

1、簡介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。

2、學(xué)生朗讀：用個人讀齊讀的方式進(jìn)行。個人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。

3、學(xué)生談讀后對課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點描寫了什么？

討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。

2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時，時如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？

討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫作方法？

討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點研讀。

1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？

3、結(jié)尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？

問題一，是讓學(xué)生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。

問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達(dá)了作者對母愛深深的贊美之情。

六、對比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。

2、仿寫句子。仿照“母親?。∪绻沂菆@中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥印?/p>

3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖?/p>

板書設(shè)計：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人贊美母愛

紅蓮喻孩子

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇九

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

體會詩句蘊含的思想感情。

朗讀法，討論法。

教學(xué)過程

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇十

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。

重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）重點詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說：“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

1、講述母愛故事：

有人說：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰是我_____________。

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

6、結(jié)束語

小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：“媽媽，你為什么愛我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說：“傻孩子，因為你是我的女兒?！笔前?，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：“媽媽，我愛您，謝謝您！”

7、布置作業(yè)

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。

三、教學(xué)手段：多媒體

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。

學(xué)生配樂朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？

1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應(yīng)語句完成大屏幕上的表格。

小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）

2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學(xué)們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個細(xì)致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。

同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）

結(jié)合視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動的事情。

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇十二

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。

深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。

冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。

二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三、看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時應(yīng)該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔(dān)心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句??？

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個細(xì)致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的紙船和往事（一）

母親??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光么？

母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。

母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親?。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

（請同學(xué)讀，讀出感情）

如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動的時候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！

“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

——寫給地震中逝去母親的孩子

當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息

“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”

我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)

無數(shù)的人為此刻落淚不止

我們被簡短的一句話

而深深地、深深地震撼著 感動著

淚水滿眶 心感傷

孩子 你是幸運的

“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”

溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們

記住 親愛的孩子

你一定要好好的活著 堅強的活著

當(dāng)你懂得講話時

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇十三

《荷葉母親》是七年級下冊語文課文，下面是七年級語文下冊《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計，為大家提供參考。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗人間親情并能表達(dá)出來。

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

一課時

一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎?

生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。

生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

(生讀課文。)

師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對母愛的贊美。)

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動--”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動--”)

師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護(hù)紅蓮。)

師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。)

師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)

師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關(guān)鍵詞?

(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)

師：我們品讀語段，就要學(xué)會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?

(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動”。

師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?

(荷葉 “勇敢慈憐”。)

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)

文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)

師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學(xué)生再讀。)

師：誰能對這段話進(jìn)行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。)

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點”指什么?(生活中的困難，磨難。)

師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)

師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵，支持……)

師：當(dāng)心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……)

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

四、感情朗讀，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。

(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點評)

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學(xué)生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方?

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)

師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)

其實，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!

最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!

七、布置作業(yè)

1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。

2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

荷葉 母親

冰心

荷葉 護(hù) 紅蓮

對母愛的贊頌

母親 愛 子女

( 托物抒情 借物喻人)

荷葉母親教學(xué)設(shè)計一等獎 荷葉母親教案設(shè)計(一等獎篇十四

【教學(xué)設(shè)想】

1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的`陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

【學(xué)習(xí)重點】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)難點】細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)(傳統(tǒng)做法):

(1)字詞音義的標(biāo)注;

(2)查找作者冰心材料;

(3)查找文體“散文詩”材料;

(4)初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧!

(設(shè)計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)

【教學(xué)過程/一課時】

一、導(dǎo)入(引讀)

1、導(dǎo)入

師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎?

生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)

導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(傳統(tǒng)做法)(把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù))。

二、讀與感

設(shè)計意圖:

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、檢查預(yù)習(xí)(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):

(1)字詞積累(生字詞音義的標(biāo)注);

(2)冰心材料;

(3)“散文詩”知識;

(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便)。

2、教師提示問題和要求:

(1)問題(用開放性問題):

讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。

(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。

3、學(xué)生自由朗讀并思考問題;

4、學(xué)生說初讀感受;

5、齊讀。

三、讀與思

設(shè)計意圖:

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

(1)問題:用圈點勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;

(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學(xué)生圈點勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學(xué)生圈點勾畫)三寫看紅蓮 (師生共同圈點勾畫) 四寫看紅蓮 (學(xué)生圈點勾畫)。

3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀(設(shè)計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵)。

4、思考問題

(1)“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學(xué)生代表作朗誦表演)。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

(2)冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

5、學(xué)生回答問題。(是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢?)

四、讀與悟

設(shè)計意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計問題和活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動中達(dá)到對課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解)

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)

(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學(xué)生思考。

3、 學(xué)生回答問題。

4、學(xué)生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。

5、小活動:

(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。

(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業(yè):

1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

六、贈語:

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報。

為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2271239.html】