范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇一
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計^v^>教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
1課時。
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1.強調(diào)書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二
教學目標：
1.認識多個漢字，能找出之間的關系。
2.激發(fā)學生學習的興趣。
3.練習口頭的詞語。
教學重點、難點：
學認多個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
教學目的：
1.借助拼音正確朗讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
2.認識新筆畫“豎折”，學會“山、石、田、土”4個生字，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖了解字的意思。
教學重點：
學會4個生字，讀準字音，記憶字形，結合插圖了解字的意思。
教學過程：
一、復習
1.復習拼音：shí yì lián tián fāng
2.復習基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點
3.復習學過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
二、激趣導入
(電腦出示：大山圖)你們看這是什么呀!喜歡嗎?為什么呀!(我們喜歡爬香山……)大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢?電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。電腦出示“山”字。今天我們就來學習這樣的字。
二、看圖感悟象形字的演變過程
1.引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。
(使學生明白古人就這樣根據(jù)實物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。)
2.小組研究后匯報交流。
三、讀兒歌，了解句子意思。
1.借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節(jié)。
2.同桌同學對讀，相互糾正讀音。
3.自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后有什么不了解的內(nèi)容提出來。
4.師講：“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。(如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清可以教師講解。)
5.電腦出示兒歌。指名讀。
四、學習“山、石、田、土”4個生字的音。
1.請學生邊讀兒歌邊用“”畫出4個生字，然后借助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得又快又準?
3.請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。
如果小老師有讀不準的音節(jié)時，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。
4.做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。
五、記憶4個生字的形。
1.學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。
2.學生提出“山”的第二筆不知道是什么筆畫?
3.教師出示學過的筆畫“橫折”卡片，問大家是什么筆畫?教師告訴學生：“筆畫往下來的時候它就是一折”。接著教師把卡片倒過來，讓學生看就是今天學習的筆畫，學生很快地說出：“豎折”。
4.學生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(如：“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊?！?。
六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學生語言。
1.這些字在學生生活中經(jīng)常用到，你能說說嗎?可以組詞也可以說句。
2.你能試著用4個生字說一句話嗎?
七、復習本課學習內(nèi)容。
附：板書：
教學目的：
1.照著田格中的生字正確規(guī)范地書寫。
2.完成課后練習2照樣子填空。
教學重點：
正確規(guī)范地書寫本課的生字。
教學過程：
一、復習
1.抽讀筆畫卡片：豎折
2.抽讀生字卡片。
二、書寫生字
1.讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。
2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。
3.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。
4.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。
山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。
石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。
田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。
土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。
5.學生在書上把每個字獨立試寫一個。
6.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。
7.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。
三、鞏固練習
1.讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。
2.完成生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的學生給予表揚。
3.指導學生完成課后練習2照樣子填空。
附：板書
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇三
生命，是莊嚴而神圣的。生命，需要敬畏。
“花有重開日，人無再少年”。時間的流駛讓生命變得彌足珍貴。生命只有一次，生命之花需要我們的尊重與愛護。然而，動蕩不安的世界政局，時有槍擊案發(fā)生的校園，為謀取利益而殺害他人，壓力過大的自殺者，這一切讓生命顯得那么脆弱而不堪一擊。生命之花不能凋謝，更不容褻瀆！只有人人愛護自己的生命，尊重他人的生命，才能擁有一個美好燦爛的世界。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也?！碧饭囊痪湓挼莱隽松恼嬷B。敬畏生命，不僅僅指呵護生命，不讓其失去。死得其所，重于泰山。更是對生命的敬畏。武將希望戰(zhàn)場殺敵，馬革裹尸是對生命的敬畏；面對威逼利誘而氣節(jié)不改，零丁洋里的嘆息是對生命的敬畏；堅持日心說，堅持真理，在烈火中的永生是對生命的敬畏。敬畏生命，讓生命在有限的時間里釋放最多的光與熱。敬畏生命，讓死亡在歷史的消逝中永恒不滅。
生命只有一次，人生旅程不應虛無。讓自己的人生充實起來，讓生命變得多姿多彩，讓生命綻放最華麗的花朵，這，也是一種對生命的敬畏。
敬畏生命，需要充實人生，需要荒蕪的心靈長滿果實。去讀書，在書中體驗高雅情趣，品味哲理人生，讓書的芬芳彌漫在人生旅途中。去旅行，在高山流水處放松心靈，在繁花綠樹中釋放靈魂，讓心靈的世界遼闊而清新。去闖蕩，體會百姓疾苦，感受百樣人生，讓生活的酸甜苦辣給予你一個充實的人生。莫為錢而生，莫為享受而活，充實的快樂需要你去敬畏生命。
敬畏生命，讓世界下每一朵鮮花健康、茁壯成長；
敬畏生命，讓死有所值，奉獻生命變得義不容辭；
敬畏生命，讓心靈去旅行，讓生命在人生的旅途中升華。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇四
狂風之中，它傲然挺立，那一樁粗矮的樹樁，敬意不禁在心中升起。
昨夜狂風大作，當清晨的曙光灑向大地，門前的那株銀杏竟不見了蹤影。我心中不禁一驚，以為是昨夜的狂風刮倒了它，那粗壯的枝干難道在狂風中竟也不堪一擊？我依然記得那株銀杏，是個性格孤僻的老人，不知從哪個冬天起，它就像沉睡了似的，不再生長，它不開綠葉，不結白果，一年四季，靜止似的一動不動。
可它一點也不顯衰老之態(tài)，枝干依然挺拔，也不似老人頭上有了皺紋，它似乎依然康健。我想著，即使如此，也不應一夜狂風就折了枝干。我于是執(zhí)意去看它，看它是因為狂風，還是別的什么。
我輕輕地靠近它，生怕驚動了它。我分明地看到樹樁上的刀痕，我吃驚地撫摸著它，刀痕。那根根的樹干，竟像冬日的柴火似的堆積在草叢中，整齊的竟讓我想到屠場上的綿羊，竟是那樣無力，卻滿懷哀念，呻吟著令人憐憫。我不禁憤怒起來，一顆銀杏，一個生命，一個自然的孩子，即使在沉睡，即使它不長葉，不結果，它的生命卻依然是鮮活的！它由卡車運來，在這生長，便是緣分，不珍惜生命，不珍惜緣分的人，必然是遭人厭惡的。
我禁不住地憐憫它，卻不經(jīng)意看到那樹樁下的綠色，不是苔蘚，不是小草，那一群可愛的小生命們，在寒風中生長，我欣喜著，卻一個也叫不上名來。那綠色竟向上蔓延著，停在樹樁上，張開了碧綠的葉子，向著藍天，我竟能看到它在微笑。
微風中，小小的葉子在隨風搖曳，點點的綠意鑲嵌樹樁上。呵，生命！我禁不住贊嘆起來，幾個冬天沒有的綠色，竟在它的樹樁上顯現(xiàn)，又有誰說是“枯老”的樹樁？敬意在我心中升起，如此的樹樁，如此的生命，大自然又何時偏心！
那樹樁此時竟是如此高大，生命的頑強是如此令人起敬，又有誰說冬天只有萬物凋零？生命的力量可以抵抗人類的摧毀。心中有敬，才能熱愛自然，熱愛生命！
心中有敬，有對自然的敬畏，小小的綠葉才能張開笑臉；心中有敬，有對生命的敬畏，才能永往直前。因為唯獨生命可以成就一切。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇五
生如夏花般燦爛，死如秋葉之靜美。
——泰戈爾
生命是如此美麗
每天匆忙行走中，低頭看一看腳下的花花草草，心頭不免多了些淡淡的感動。他們?nèi)绱嗣煨?，如此卑微，尚且如此美麗，如此頑強地活著。我不懂花語，不知鳥意。但我有一顆敬畏的心，我敬畏花香草綠?；B草蟲，自然界的萬物都在昭示著生命的高貴與美麗。
生命是如此感動
自然界是萬物是大自然智慧的體現(xiàn)，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。遼闊蒼穹中飛翔的老鷹，必是經(jīng)歷了母鷹，必是經(jīng)歷了母鷹無數(shù)次摔下山崖的痛苦，才錘煉出一雙強勁的翅膀。被獵人追趕的老羚羊搭起生命之橋；母狼為救幼狼，用胸膛堵住獵人的槍口；鱔魚在油鍋中被煎時，始終彎著腰部的身子，保護腹中的魚卵……使我們不得不向生命致敬！
生命是如此奇特
“梵高是瘋子，托爾斯泰是傻子，貝多芬是聾子”，有人如是說。我不辯解，那又有什么！苦難早早帶走了梵高，可我不為自殺者嘆息，他用全部身心擁抱繪畫，永遠是藝術奇才；理想與現(xiàn)實時時矛盾著托翁，信仰堅定最終卻與現(xiàn)實脫節(jié)，太多的慨嘆讓我明白沒有十全十美；失明、耳聾和貧困時時折磨著貝多芬，但他依然寫出了《英雄》、《命運》等大量音樂作品，奏出了生命的最強音，扼住了命運的咽喉。在人生不幸中，他們依然是藝術殿堂的成功者，這就夠了；他們依然完成了在歷史長河中獨一無二的痕跡，這就夠了。
原來，生命的光芒是如此的鮮亮、耀眼！讓我們一起來感受生命的偉大，一起來敬畏生命！你生命長河里還有多少顆閃亮的珍珠？也許，它還在等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，期待我們?nèi)ひ挕?/p>
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇六
動物也是有生命的，不能隨意的剝奪他們的生命。我們看看我們身邊翩翩飛舞的蝴蝶，他們在我們的旁邊飛舞。但是我們?nèi)祟悈s把他的生命給剝奪來了，這是不是非常的殘忍。我們應該好好的對待他它們，不應該傷害它們。更不應該剝奪他們生存的權利。
我看過一本書，上面是一位小女孩在非洲和動物生活。有一張圖片非常的讓人震撼，這一個不到十歲的小女孩的身邊竟怪怪的坐著一只獵豹！獵豹在他的身邊用毛撫摸小女孩，這一個情景是何等的神圣呀！人和動物配合的這么默契，讓所有的人都震撼。
還有一位小男孩只有六歲，在大象的身上坐著，不仔細的看看，以為他在看什么呢，他竟然給大象拿著吊瓶。大象慢慢地向前走，不吵也不鬧，非常的穩(wěn)。到了拔針的時候，小男孩慢慢地拔出了針，大象好想要感謝他似的，用自己的大鼻子撫摸小男孩。
有一家動物園里面有一只巨龜，他是一只雄性的，他從動物園的一個角落里爬了進來，他很虛弱，世界上只有三四十只了，非常的稀有。工作人員努力的尋找這這一種龜?shù)拇菩?，但是它卻始終不肯露面。最后他們終于又找到了一只這樣的巨龜，他們的種族繁衍生息下去了。
中國的國寶熊貓已經(jīng)僅剩無幾了，讓我們仔細的回想一下，是誰讓可愛的大熊貓離開了我們的身邊，是誰在林中拿著電鋸割樹。澳大利亞的國寶考拉也已經(jīng)非常稀有了，著一些動物都去哪里了？難道是像恐龍一樣一夜之間消失得無影無蹤了？還是我們?nèi)祟惼茐牧怂麄兊募覉@？所以我們要仔細的想想，他們還會不會來到我們的身邊。
這幾幅畫面遲遲不肯離去，他非常的讓我們感動，小小的孩子在動物的世界里面演的是惟妙惟肖，真是太讓我們意外了！所以讓我們一起來幫助動物們找到自己的家吧！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇七
一個生命一個希望，一個生命一個夢想。生命猶可貴，千金亦難買，若一個人失去了生命，一切都變得毫無意義……
敬畏生命，您做到了嗎？
一個風和日麗的早晨，我和陳俊瀟學完畫畫就一起過斑馬線回家，正高興地在斑馬線上走著，陳俊瀟在我前面一點，我在后面跟著，剛要落腳時，一輛摩托車從我面前飛馳而過，我嚇得連退了好幾步，差點摔倒在地上，把地上的沙子都刮飛起來了，在我前面一點“嗤”的一聲車子剎住了，可氣的是那位司機看了我一眼話都沒說又繼續(xù)“飛”走了。過了一會兒，我的氣消了，回想著剛才那驚險的一幕感到既害怕又慶幸，這位摩托車司機叔叔您完全可以避免這一切呀。生命是脆弱的，您一定忘了文明交通，安全出行。
幸運之神不能照顧到每一個人。一天中午，一名二完小學生正走在水果市場斑馬線上，被一輛疾馳而來的黑色小轎車撞倒了，那輛小轎車流星般的消失了，這位可憐的同學被好心的人們扶到了站臺的長椅子上坐著等救護車和他的媽媽。好心的人們用各種辦法幫助他緩解傷痛。我聽一個老人說：“要是車子慢點就不會發(fā)生這樣的事。”還有人說：“現(xiàn)在的人開車就是快，沒素質，像沒頭的蒼蠅到處亂撞，不知每年有多少人死于車禍……”親愛的司機叔叔阿姨們，你們?nèi)绦淖屵@些含苞待放的花蕾還未開放就凋謝了嗎？
大街上，家長牽著孩子橫穿馬路，行人撞紅燈，翻越護欄，駕駛員違章停車、調(diào)頭……這種種不文明的行為在我們的身邊隨處可見，有的因此落下了殘疾，有的家庭支離破碎，有的失去了寶貴的生命。
為了每個家庭的幸福，為了每朵生命之花永久綻放，為了我市的“五城同創(chuàng)”早日實現(xiàn)。敬畏生命——文明交通、安全出行，需要你、我、他的共同努力！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇八
1．會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字，學會兩種筆畫。
2．激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3．練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點：會認8個生字。
教學難點：知道字與畫的關系。
2課時
（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人也非常喜歡大山，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷推移，為了便于書寫，人們就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來學習這樣的字。
1．引導學生觀察其他幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。
使學生明白古人就這樣根據(jù)實物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。
2．小組研究后匯報交流。
1．借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節(jié)。
2．同桌對讀，相互糾正讀音。
3．自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后把不理解的內(nèi)容提出來。
4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻?！耙环椒教铩敝傅氖且粔K塊四方的田。（如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清時教師講解）
5．電腦出示兒歌，指名讀。
1．請學生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個生字，并借助拼音多讀幾遍。
2．同桌互讀生字，比比誰讀得又快又準。
3．請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。
如果小老師有讀不準的音節(jié)，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。
4．做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。
1．學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問老師或小伙伴。
2．學生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫。
3．教師出示學過的筆畫“丿”卡片，問大家是什么筆畫，老師告訴學生：“筆畫往左下來的時候它是一撇，往右下的時候是捺。”
4．學生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（如“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就像地邊……）
1．這些字在生活中經(jīng)常能用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句子。
2．你能試著用4個生字分別說一句話嗎？
1．抽讀筆畫卡片：捺、點。
2．抽讀生字卡片。
1．讓學生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。
2．讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。
3．讓學生認真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。
4．觀察后，讓學生說說每個字的筆順和筆畫的位置。
日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長，第三筆是橫，第四筆橫封口。
田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。
禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最后的撇、捺舒展。
火：前兩筆點、撇呼應，位置在橫中線上方，最后兩筆寫舒展。
5．學生在教材上把每個字獨立試寫一遍。
6．學生提出難寫的字，如“田”字，老師范寫，具體指導。
7．學生照教材上的范字把每個生字寫一遍，寫后評一評。
1．讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。
2．完成生字本上的作業(yè)，每個字寫三遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學生給予表揚。
3．指導學生完成課后練習題。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇九
1、了解象形文字。
2、認識八個生字，會寫四個生字。
3、感受漢字的美。
1、會寫日，田。
2、掌握火的筆順。
生字卡片
一、導入
1、漢字造字的傳說（倉頡造字）
甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書
（ppt出示）
早晨，太陽升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）
2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。
二、引出象形字
1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。
2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。
像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。
3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。
三、生進行擴詞。
1、猜猜簡單的象形文字（學習單）
找一找漢字生活的朋友
2、說說識記本課生字的方法。
編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。
（水）字像水流，（火）字像火苗。
（山）字三座山，（石）字像石塊。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
四、生字教學
（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。
活動設計：找支點
（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。
（3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。
（4）學生說出橫豎中線上的筆畫
（5）學生練寫
要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫
得略窄。田，
提示：其余3個字可用上同樣的方法。
中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆
是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展?！盎稹?，短撇略高于點，撤撩舒展。
五、學習新筆畫
（1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么
（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點
（3）練習筆畫，書寫到位
提示：
起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。
點起筆輕，向右下行筆，回筆重
六、書寫評價
教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。
活動設計：小組成員互相點評，互給建議。
七、總結
1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。
2、關于漢字，有什么想說的么？
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十
古有二十四個節(jié)氣，“奇峰浩蕩散茶煙，小雨霏微濕座氈”這一句即是描寫了立冬之景，立冬一般在十一月七日到八日，立冬的出現(xiàn)表示秋天將要結束，冬天即將來臨。
每當立冬到來，靠近北方的城市都已經(jīng)迎來了那一場美好的初雪。人們會迫不及待地和雪合影，留下美好的回憶。
立冬來臨，在大街上，人們開始縮緊了脖子，雙手插在衣服或褲子口袋里，去尋找暖和的地方。
立冬來臨，寒冷的北風吹走了樹葉，許多樹只剩下了光禿禿的枝干了。昔日輝煌的銀杏樹和楓樹沒了葉子，就相當于沒有了靈魂，只剩下一個枝干，不仔細看還看不出來呢。
立冬時節(jié)，夏夜里歌聲響徹云霄的昆蟲們悄無聲息地消失了，不論你怎么仔細地去尋找，看到的，也可能只是一具殘缺的尸體而已。
“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！绷⒍羰窍卵?，就可能預示著來年莊稼都會有個大豐收，我隱約看到了農(nóng)民伯伯幸福的笑臉。
立冬表示冬天將要來臨，于是我們會看到大雁排著隊兒往南飛的情景：它們一會兒排成“人”字形，一會兒排成“一”字形，可講究了。
立冬雖然冷酷，但它走后，將會迎來萬物復蘇的春天！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十一
1.學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關系。
2.繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
字卡、圖卡。
一、導入：
上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
1.出示相應的圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由
2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息——找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起?說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
附：板書設計
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十二
自然啊！給予人類了那么多那么多?？墒侨祟愡€是不滿意，總想去征服它！
——題記
在堅硬的巖石里深藏著一個新的生命——松。它硬是要從那堅硬的巖石里擠出身子來。不知過了多久，它終于從那堅硬的巖石縫里找到了“陽光明天的出口”。
有人認為它是不可能在那破巖之中生存的?？墒撬龅搅耍迅o緊的往巖石里鉆，去獲取它生命的源泉。它為了站更穩(wěn)，在破巖之中拼命的扎根。一年又一年，很多年過去了。人們簡直不敢相信自己的眼睛：它依然挺拔的站在那里。人們好象可以看見它的根在緊緊的抓著巖石，永不放松。
當你仔細的打量它時，你分明看到了，感受到了它身體里散發(fā)出的一股傲氣和一股寒意。它好似在對人們說：你們不要小看我，我是做得的。它其實真的應該受到人們的崇敬。
在茫茫的大戈壁之中生活著一群頑強的生命——白楊。人們一直都很驚訝：它竟然能在這個被沙漠覆蓋的荒涼的大戈壁上生存、存活。
雖然它們經(jīng)歷了風沙的吹打、烈日的考驗。但它們依然“倔強”的站在這里，在這生根發(fā)芽，在大戈壁的地底下尋找生命的水源。一年又一年的過去了，不知過去了多少個春夏秋冬，經(jīng)歷了多少個雨雪風霜。它們依然挺立的站在那里，不停的生根發(fā)芽。
它們的身體里有著一種壓迫不倒的精神！人們只能遠遠的用敬仰的目光，瞻仰著……
人們不該去征服自然，而是去尊重自然。因為自然為人類付出了那么多，我們卻沒回報它什么。
敬畏自然，敬畏自然就是守望人類的家園！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十三
不知不覺，立夏了。
一場大雨過后，天空像是被颶風吹了整整一夜，干凈的沒有一朵云。只剩下徹底的純粹的藍色，張狂的渲染在頭頂上。像不經(jīng)意，隨手打翻了墨水瓶。暈染開的。千絲萬縷的藍。太陽不再像春天那樣羞澀，而是開朗的照耀著汗流浹背的人們。
芙蓉是好難得開一次花，那柔弱的花兒好像脫離世間紅塵的詩人，高傲的向遠方眺望著，給人一種^v^只可遠觀，不可近臨“的感覺。一陣微風吹過，池子里的荷花隨風擺動，仿佛一群婀娜多姿的少女在翩翩起舞，飄來縷縷淡淡的清香，沁人心脾。
草地上，帶著露珠的小草們你不讓我，我不讓你，都挺直了小腰板，好像在比賽誰站得更高。而也就是這些調(diào)皮可愛的小家伙們，組成了一張毛茸茸的翠綠翠綠的大地毯，讓夏天更加生機勃勃。
雨后的空氣雖然濕潤了許多，但炎熱也還是讓人們失去了說話的欲望，張了張口就是干燥的熱，像是要吐出火來。
向田野望去，農(nóng)名伯伯們戴著草帽，肩膀上搭了一條毛巾，用他們那粗糙的手耐心認真的插著秧，準備迎來又一個豐收的季節(jié)。運動場上。那些熱愛運動的男孩子們，正在舉行一場激烈的足球比賽，又為這熱鬧的夏天，增添了一份多彩的圖畫。
夏天，是生機勃勃的代表，我酷愛這美麗而又可愛的夏天。
古代，人們根據(jù)月初、月中的日月運行位置和天氣及動植物生長等自然現(xiàn)象，利用之間的關系，把一年平分為二十四等份。并且給每等份取了個專有名稱，這就是二十四節(jié)氣。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十四
“轟——隆——”，一聲春雷隨著刺眼的閃電呼嘯而至，在夜空中炸響。啊，春雷!沃國的第一聲春雷!
我探出腦袋，聽著耳邊轟隆的雷聲、呼呼的風聲，看著那越來越大的雨點，嗅著遠處飄來的泥土的芳香，咦?哦——春天來了，春天來了!
幾天之后的清晨，走在上學的路上，我發(fā)現(xiàn)吹到臉上的風柔和了許多，空中飛著幾只小小的不知名的蟲子，方才想起那夜的情景。那夜，春雷乍動，風雨交加，驚醒了蟄伏在土壤中冬眠的小動物們。俗話說“春雷響，萬物長”，自然界的生靈們都恢復了生機。
遠處的空中傳來了幾聲朦朧的子規(guī)啼，電線上依稀出現(xiàn)了幾個小黑點。近旁公園里，小草在雨水的滋潤下更加嫩綠了，毛茸茸得惹人喜愛;小花在小草的陪伴下更加飽滿了，紅艷艷得引人駐足;楊柳也不甘落后，在花草的芬芳里垂下柔軟的枝葉，輕盈盈地與人招手問好……春雨過后的萬物愈發(fā)生機勃勃，美好的大自然展現(xiàn)出一派盎然的春意!
春天來了!春天真的來了!
春雷喚醒了曲沃大地，春雨滋潤了晉國古都!悠揚的鳥鳴，柔和的春風，草地上打滾兒的小貓小狗，出來踏青的老老少少，組成了一幅絢麗多姿的沃國春光圖!
春天真美!
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十五
說起敬畏生命，腦海中就浮現(xiàn)出了這樣一句話“生命只有一次”。不僅如此，生命還需要我們敬畏，世間萬物，何物沒有生命，又是否需要我們敬畏呢？
在這14億多人口的大中國里，每天車水馬龍，摩肩接踵。雖說一個中國有這么多人口，可每天因車禍和意外死亡的人也可讓人大為震撼，所以我們一定要珍惜生命，敬畏生命，心中時時牢記，生命只有一次！
在初一上冊的政治書里，我看見了一個讓人熱淚盈眶的故事：早晨，一個伐木工照常去伐木，當他用電鋸將一棵粗大的樹鋸倒時，樹干反彈重重地壓在他的右腿上，劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。此時，他知道自己首先要做的是保持清醒，他試圖把腿抽出來，可辦不到。于是他拿起手邊的斧子，狠命得朝樹干砍去，砍了三四下后斧柄斷了，他又拿起電鋸開始鋸樹。但是，他很快發(fā)現(xiàn)倒下的樹呈45度角，巨大的壓力隨時會把電鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，別無他路。他狠了狠心，拿起電鋸，對著自己的右腿自行截肢……伐木工人把腿簡單的包扎了一下，決定爬回去。一路上，他忍著劇痛，一寸一寸地爬，一次次的昏迷過去，又一次次的蘇醒過來，而他心中只有一個念頭，一定要活著回去！
這不就是敬畏生命的表現(xiàn)嗎？
人是要有敬畏之心的，人如果對任何道理，事情都失去了敬畏，那么這個人什么事情都可能做得出來。有一句話叫“尊重別人，就是尊重自己”，對某些事物的敬畏，何嘗不是自己內(nèi)心的信念和堅持呢？所以自己信仰的，堅持的東西也是需要敬畏的。
“尊人者，人尊之；敬人者，人敬之”！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十六
1. 認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2. 體會象形字形義結合的特點。
1. 每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2. 聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
1. 出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2. 小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3. 做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式， 引導學生自主學習， 在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
1. 出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2 個字。
2. 引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3. 引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4. 范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十七
生命是什么？生命其實就是一棵高大挺拔的樹；生命是一朵神圣高潔的花兒；生命就像天邊的白云，純潔、樸素、美麗。
在一年級時，我家里養(yǎng)了一只可愛的動物——貓。它叫做咪咪。咪咪很勤奮，雖然有時只會在家里懶懶地溜達。平常，它在家中就是至高無上的皇帝，走路大搖大擺，旁若無人，比螃蟹還霸道。我們明明是它的主人，反倒好像成了它的臣民。它幾乎是不讓人抱的。有一天中午，我好不容易將它抱在懷里，感受到它密密的絨毛散發(fā)的溫熱。那一刻，我意識到這個小小生命的能量：倔強不屈，不容褻玩。果不其然，“皇上”立刻在我懷中掙扎起來，隨后就跑開了。
有一次，因為我在一夜之間發(fā)了高燒。父母送我去醫(yī)院，趁醫(yī)生不在，我用聽診器聽自己心臟的“歌聲”——撲通，撲通，撲通……我驚訝于這份能量。正是這份能量，提供給我們活下去的動力。瞬間，敬畏之情油然而生。
還有一次，我在家中的陽臺上，突然間看到那個被我曾經(jīng)忽視的地方，居然長出了許多綠苗，非常好看。那些綠綠的生命是那么蓬勃旺盛，讓人欣喜。這不也是生命積極向上姿態(tài)的展現(xiàn)嗎？
生命的力量無處不在，只是常常被我們忽略而已。比如一個剛出生的嬰兒，比如一朵花，一株草，比如現(xiàn)在正活得好好的我們……這些都是生命力量的最好證明。
生命就是你自己，生命就是世界萬物。帶著對生命的敬畏出發(fā)，不要踐踏生命，也不要讓生命白白流失，努力讓它像太陽那樣發(fā)光發(fā)熱，這才是對生命最好的正確的態(tài)度。
出發(fā)吧，帶著對生命的敬畏出發(fā)！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十八
生離死別僅僅發(fā)生在一瞬間，回首的一剎那，熟悉的笑臉突然支離破碎，破碎如漫天的花瓣，紅色的雨突然淹沒了美麗的家園。汶川，一座被淚水淹沒的城市，一座被黑夜吞噬的城市，今夜，我為你哭泣。
一瞬間，歌聲停止，瑯瑯的讀書聲停止，滑落的課本被呼嘯的風撕成了碎片；一瞬間，陽光消失，湛藍的天空消失，一張張笑臉被肆虐的夜撕成了碎片。時間似乎在這一刻滑出了軌道，多少個夢想突然折斷了翅膀跌向無邊的黑暗，一瞬間成了永恒成了永遠。死與生的距離是如此的靠近，生與死的距離又是如此的遙遠。孩子們，不要害怕，不要緊張，這里是美麗的天堂，你們永遠的家。是可惡的地震，將你們?nèi)跣∩碥|壓在廢墟之下；是無情的天災，將你們與父母遠隔在海角天涯；是殘酷的命運，將你們年輕生命如冰封凍結。
孩子們，不要哭泣，不要悲傷，命運將你們帶到美麗天堂，星星是你們的媽媽，月亮是你們的爸爸，他們用最柔和的光照耀你們一起長大，用最甜美的笑臉驅趕心靈上的恐慌，用最恬淡的話語溫暖你們冰冷的心房。
爸爸、媽媽不要傷心，不要絕望，孩子們已安居在美麗天堂。那里有鶯歌燕舞桃李爭艷的溫暖春天，有寬闊無邊的草原夾雜著泥土芳香，有老師諄諄教誨飄蕩在寬敞的教室。
爸爸、媽媽，擦干你們傷心的淚水，為孩子們在多彩世界里默默祈禱吧，讓孩子們在美麗的天堂校園爭奇斗艷競相開放，綻放出絢麗多彩嫵媚多姿的最理想最燦爛的花朵。
聽，孩子們清脆悅耳的笑聲；聽，孩子們優(yōu)美動聽的朗朗讀書聲……
愿災區(qū)的人們，盡早地走出苦難，戰(zhàn)勝困難，天災無情人有情，全國的人民都心系著你們，希望你們盡快地從悲痛中走出，重建你們的家園。我們在為你們祈禱。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇十九
如果達爾文生活在今天的話，他的工作可能集中于物種的訃告，而不是物種的起源。
——題記
人類作為藍色星球上智力最高的動物，逐漸地成為了這漂泊在浩瀚宇宙中孤零零小島上的主宰，掌握著任何其他物種的生殺大權。
人有時候比饕餮更加貪婪。動物美麗的皮毛，人類用它裹著自己孱弱的身軀；動物強壯的身體，人類用它填滿自己臃腫的肥腸。人類更可以厚顏無恥的把有益于自己的昆蟲稱為益蟲，而沒有辦法讓人類榨取的昆蟲便被劃分到害蟲的行列。每年人類都會大刀闊斧地消滅這些所謂的害蟲?？墒撬鼈円彩巧钤谶@個星球的一份子，它們也是這里的主人?？墒聦崊s像舊社會的大地主強行強占了農(nóng)民們的土地，還要受害者為他們干苦力。稍稍造成點損失，農(nóng)民便會遭到滅頂之災。
人是霸道的強盜！明火執(zhí)仗的行兇者！假如動物們穿你的皮，吃你的肉，不知道還會有人把生命視如草芥嗎？
你有多久沒有聽過蟬叫鳥鳴了呢？也許它們沒日沒夜的歌唱惹惱了沒有心情的你?？墒?，你知道嗎？蟬要在又黑又冷又濕的泥土里辛苦四年，才能換來一個月在陽光下的歡唱。這難道不值得人去敬畏嗎？它雖然渺小，但他并不卑微！因為它懂得生命最深刻的意義，它不會浪費每一個瞬間去爭取歡唱的機會。而自詡清高的人類呢？有的卻像行尸走肉一樣的活著，成為這個世界的寄生蟲，這才是真正的卑微！
別小看地上的一只螞蟻，如果它和你一樣高大，它可以把卡車輕松舉起；別輕視天上的一只小鳥，如果它有害人之心，它可以與龐大的飛機同歸于盡！
敬畏生命，別讓蟬聲鳥鳴魚越以后只存在于我們的詩句中，而是存在于我們的身邊！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十
生命是脆弱的，不可從頭再來，世間萬物大多只有一次生命。生命勝于一切。
我曾經(jīng)養(yǎng)過鳥兒，小巧玲瓏的樣子，讓人愛不釋手——紅紅的嘴巴，綠色的羽毛，黑色的眼珠在眼眶里轉來轉去，不時地鳴叫幾聲，動聽的聲音使我如癡如醉。
每天我都將食槽添得滿滿的，沒想到，一個星期后，小鳥竟一動不動得躺在鳥籠里。無論我怎么逗它，誘惑它，它都沒有再醒來。媽媽安慰我說：“小鳥只是睡去了，一會兒才會醒?！蔽覍⑿艑⒁傻仉x開……后來，我又一次看到鳥籠時，里面已經(jīng)什么都沒有了。我又反復地問爸爸小鳥去哪了，爸爸被我煩得不行了，就回答：“小鳥死了，不見了，去天堂了，懂了嗎？”我雖然點了點頭，但聽得模模糊糊，云里霧里。
光陰似箭，日月如梭，多年過去了，回想起這件事，我感到十分后悔。如果當時沒有給小鳥喂那么多食物，小鳥也不會撐死了，如果……可是，生命沒有如果。如今，我感受到生命的偉大，慢慢品讀出生命的意義。
我養(yǎng)了一株茉莉花，它伴隨了我7年的時光。茉莉花雖然不說話，我可以看出它的堅強，它的美麗。每年夏天才是茉莉花的開花期，而夏天又是臺風多發(fā)季。每當茉莉花將要開出一朵朵清香的鮮花前，幾乎都要經(jīng)歷狂風暴雨的洗禮。經(jīng)過風雨洗禮的茉莉花，散發(fā)著淡淡的幽香，沁人心脾，這是生命的艷麗。
每天給予茉莉花一盆清水，它就長得如此茂盛；每天給予小鳥一點食物，它就能展翅飛翔；每天給予小花一點肥料，它就能開出生命的艷麗……
敬畏生命，呵護生命，它們會綻放自己的精彩！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十一
家鄉(xiāng)，一個充滿了兒時記憶的地方。家鄉(xiāng)，一個令我流連忘返的地方。
我的家鄉(xiāng)在興化。在這里，有一個婉婉動聽的美稱——“魚米之鄉(xiāng)”，為什么是“魚”和“米”之鄉(xiāng)呢？因為我們這里，河水清澈見底，魚兒無憂無慮、自由自在地生活在河里。因為我們這里，有許多農(nóng)民種地，興化的大米銷往各地。
在不遠處，有個景區(qū)，名叫千島菜花風景區(qū)。走進去，只見無邊無垠的河水，伴著油菜花，一切都顯得自然而和諧。走近那些油菜花，聞一聞，散發(fā)著淡淡的清香。從高處往低處看，油菜花小小的，卻又閃爍著光芒，像點綴在河面上的一顆顆小星星。在小道上走，感覺心曠神怡，什么事也不想干，就想呼吸這清新的空氣。在小道漫步，我的腦袋里浮現(xiàn)出一個問題：小道有沒有盡頭呢？如果有，那么在哪里呢？我踮起腳來，向前眺望，可惜沒有看到，我想了想，最后還是放棄了這個念想。
忽然間，我跳到了離我最近的一叢油菜花地，鉆進那清香的油菜花叢里，沐浴著陽光，情不自禁贊嘆道：“啊，真舒服呀！”
太陽已經(jīng)下山，夜晚的油菜花，隨著微風輕輕地跳舞，好一幅壯觀美麗的風景圖！我自己仿佛也變成了一朵黃燦燦的油菜花，在島上，開著舞會，一起唱歌。
這就是我的家鄉(xiāng)，我愛我的家鄉(xiāng)。希望你們能來我的家鄉(xiāng)做客，享受這魚米之鄉(xiāng)的豐饒。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十二
余秋雨曾說：“浪漫的法國人以善意而真誠的嘲弄來重新理解法國文化；嚴肅的德國人在謙虛中用現(xiàn)代的眼光展現(xiàn)曾經(jīng)的德國；而畢恭畢敬的我們正犯著一種將文化遺產(chǎn)供奉起來的毛病。”
現(xiàn)在看來，物質利益的大潮又把我們引向了另一個極端：我們正犯著一種將文化顛覆過來的毛病。我們的心日益迷離，我們的根又在何處？行走人生，我們的目光又停在何方？
在出版界、影視界，顛覆戲說之風方興未艾。諸葛亮成了營銷高手，潘金蓮成了形象大使，孫悟空成了好員工，各類切割、拼湊的另類書籍在暢銷熱賣區(qū)總能找到席位。人們以此娛樂著，不知道他們是否也在娛樂賤賣著自己的靈魂。
如果一片葉子爛了，那無關痛癢；如果樹上到處是爛黃的葉子，那就應該反思這棵樹了。顛覆戲說的背后是傳統(tǒng)文化教育和正史教育的缺失。我們用荒誕的顛覆迎合流行的口味，我們用冷漠的嘲弄掩飾浮躁的內(nèi)心?！艾F(xiàn)在的愚蠢，不是指無知，而是指對流行觀念的不思考。”我們靈魂堅守的土壤若被侵蝕，我們只好迷失。
無論我們走到何處，無論我們身處何方，面對文化踐踏，不僅僅是憤世嫉俗，我們要做的還有自我反思：我們要做一個怎樣的文化消費者。我們文化良知的根一直在腳下，我們就不會因為些許風雨、些許蛀蟲而干枯發(fā)黃。心存敬畏，我們就能找到人格坐標的原點。
只有經(jīng)濟利益而沒有社會責任，只有物質追求而沒有文化責任，虛偽泛濫、矯揉造作的文化創(chuàng)作必然會離真正的文化越來越遠。由此想到了陳寅恪的“四不講”：“前人講過的，不講；近人講過的，不講；外國人講過的，不講；自己過去講過的，也不講。只講未曾有人講過的?！?/p>
歸依那份敬畏，找到心靈的根，我們才能步履從容，化蛹成蝶。文化良知這棵樹，需要我們一起呵護。如果環(huán)境有些許污染，就讓我們用肺來凈化空氣。這種文化道義，我想義不容辭，這才是綠葉對根的情意！
不要因社會丑陋而悲觀失望，不要摧垮人們的信心，我們要做的是對內(nèi)心的邪惡充滿警惕。首先，浮躁成為顛覆的理由；然后，顛覆成為浮躁的借口。愿善良的人走出這樣的“顛覆怪圈”，時時心存敬畏，任它密雨斜侵，我只坐擁王城。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十三
1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
識字寫字。
分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。
圖，生字卡片，田字格黑板。
課時安排：2課時。
第一課時
本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。
教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫?？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字
1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。
2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
（一）學習新筆畫
橫折鉤豎鉤橫撇
1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。
2、學生書寫筆畫。
3同桌互相記筆畫名稱和寫法。
（二）學習生字
1、學習“日”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）
（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。
（4）指名領讀字音。
（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。
（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）
2、學習“月”
（、1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“月”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？
（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）
1、抽卡片開火車讀“日”“月”。
2、識字游戲。
3、讀一讀：p45。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3、學生描紅、仿寫。
這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。
本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
第二課時
學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)
律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字。
1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ
2、開火車讀生字：日、月。
3、小組讀聲、韻母：shhuoui
學習新課
學習生字
1、學習“水”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“水”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？
（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）
2、學習“火”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）
（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。
（3）出示“火”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）
（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）
1、抽卡片開火車讀生字。
2、識字游戲。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。
3學生描紅、仿寫。
這節(jié)課我們學會了2個生字。
本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十四
生命是一顆璀璨的寶石，它的存在就是為了向人們展示它絢麗的光芒?！}記
夜深人靜的時候，自己常常會孤獨的思考著人生?；钪菫榱耸裁?？是每天機械似的工作生活嗎？還是向偉人說的，活著就是要用飽滿的精神，昂揚的斗志去奮發(fā)圖強？我思索著，但終究沒有一點頭緒。
我是一顆星星，在茫茫的星空中，永遠不會閃現(xiàn)出我的光芒。我屬于第一種人，每天重復著昨天的動作。生活中沒有一點波瀾。有時候會呆呆的看著天空想：如果我死了，那是一種什么感覺。我想，沒人會在意我的，也許我的死會成為別人一時談論的話題，但總會隨風而去。死，在我的影像中是一種解脫，對于生命的意義我很淡薄。出于這種思想，對于別人的死我顯得很麻木。
但那一次的發(fā)生使我的人生觀徹底改變，它就像一顆流星劃過了我漆黑漫長的天空，讓我對生命有了一種敬畏。
那天我準備下樓。腳上穿著一雙高跟拖鞋，剛下了第一個樓梯，沒曾想，鞋一歪我的整個身子已經(jīng)傾倒了。我的意識里忽然感到害怕，就在滾下樓梯的短短幾十秒中，我的心像一根緊繃的弦，內(nèi)心的無助驚慌，讓我感覺像被人推進無底的深淵。我怕成為植物人，或者摔成殘廢。這些念頭在我腦中閃現(xiàn)。我不知道原來我對死是那么的恐懼。死這個字眼，第一次那么可怕。它像一個面目猙獰的魔鬼，張牙舞爪的向我撲過來。我掙扎著醒了，手觸碰到了冰涼的地，頭隱隱的痛。雖然身體很痛，但我還活著。那一刻，我真的好高興，因為我知道幸運之神降臨在我身邊，他拯救了一個脆弱的生命。高興的淚水像決了堤的洪水奔涌而下，我重生了。
原來活著真的很美好?？梢钥匆娊馉N燦的陽光，藍藍的天空，車水馬龍的街道。世界是如此的美麗。甚至路人的微笑，別人的問候，都可以當作你快樂的源泉。即使我還沒有真正懂得生命的真諦，但我知道活著就很幸福。
珍惜現(xiàn)在，把握未來。讓我們有一個美麗的人生。
生命值得我們敬畏！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十五
(一論點
古人云：“文以意為先，意猶帥也;無帥之兵，謂之烏合?！睙o論寫什么文章都必須立論。立論就是針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。
舉例：1、如針對和英國首相^v^夫人商談香港回歸問題，有人提出香港可以暫時不駐軍，^v^則擲地有聲說：主權問題不是一個可以商量的問題!
2、“五四青年節(jié)”，各地都在舉行慶?；顒?，各級黨委、政府部門主要領導悉數(shù)參加會議，足見領導對青年的重視。有媒體用這樣觀點做題目：關注青年就是關注祖國的未來。
(二論據(jù)
論據(jù)使用注意事項：
1、論據(jù)必須為論點服務，即觀點和材料要統(tǒng)一，能證明論點。
2、論據(jù)要典型，不能用諸如“我同學就是一個這樣的人”，同時論據(jù)更要豐富(多積累、勤積累才能做到
3、論據(jù)要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。記住：寫作文時，如果你能一下子想到的事例，別人也會一下子想到，所以就注定你的論據(jù)不夠新穎了。
4、論據(jù)豐富時，事例排列的順序應當這樣：古今中外。
(三論證
論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。
中學階段常用的論證方法有：引用(引言論證、事例(名人、時代人物論證、正反對比論證、類比論證、因果論證以及比喻論證。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十六
關于漢字的魅力，相信不用我多說大家也都知道，*的`漢字文化博大精深，是我們的*人的驕傲。
漢字的起源有種種傳說，人們都說文字是倉頡創(chuàng)造的，這種種傳說的是靠不住的，文字是勞動人民根據(jù)實際生活的需要，經(jīng)過長期的社會實踐才慢慢的豐富和發(fā)展起來的。
漢字象征著*人的智慧，漢字是世界上充滿智慧的文字，千百年來贏得全世界的尊重和愛戴。
自從創(chuàng)造了文字以后，字就在反反復復的改變：從甲骨文到金文，再到小纂繼而變?yōu)殡`書到現(xiàn)在的楷書，草書，行書。
*的文字具有悠久的歷史，生為炎黃子孫，我為漢字感到無比驕傲和自豪。愛漢字就是愛自己的祖國。
在現(xiàn)實生活中漢字是處處緊鄰的，如果外國人想學*話或寫*字的話其實并不難，只要他們懷著一顆真摯的心，認真的學便可以很快學會。
生活中也離不開漢字。漢字為我們打開知識之門，方便我們的生活，學習要用漢字，看包裝袋也要用漢字，我們?nèi)伺c人之間交流更要用漢字語言。這些都說明我們生活中離不開語言漢字，這就是漢字的魅力所在啊!
漢字是我們文化的瑰寶，是我們的驕傲，讓我們一起好好學習漢字，一起把祖國的博大精深的文化發(fā)揚光大吧!
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十七
我喜歡上語文課，語文課為我營造出了一片蔚藍的天空，任我在天空下自由翱翔。無數(shù)漢字組成了一個全新的世界， 我在漢字寶寶的邀請下盡情暢游漢字王國。
在星期四的語文課，我們開展了一次有趣的語文課。首先是猜謎活動。只見姜倩自信滿滿地說:^v^寶玉不在姑娘在。 (打一字)^v^好難啊!同學們抱怨道。有的托著下巴；有的冥思苦想；有的腦子一片空白；會是什么呢？這時，王俊杰舉起了手 是玉米的玉。姜倩搖了搖頭。教室里鴉雀無聲，顯然大家都猜不出來。姜倩公布了答案：是安全的安。我頓時想起了：寶玉不在是指寶里面的玉不在，姑娘是女的，所以是安。
接著，鄭潔晗出題：“一月七日。”大家沉思了好久，我靈機一動：一月是月字旁，一個七和一個日，用組合法就拼成 了“脂”，于是，我大聲說：“脂肪的脂?！陛喌轿页鲋i了，我洪亮的說：“一斗米?！敝i面一出，同學們都在靜思默想，我提示 說:“把米和斗換個方向?！迸?，我的提示，班里人恍然大悟。
第二項是猜歇后語。老師說：“豬八戒照鏡子——后半部分是什么？”“里外不是人!”大家脫口而出。接著老師又讓我們
接了三句，然后由同學相互出題對接。陳靜舉起手，老師請她當小老師。陳靜說：“八月十五的月亮——后半部分是什么?！?/p>
大家你看看我，我看看你，卻不知道。陳靜只好把答案告訴我們:“八月十五的月亮——正大光明。^v^大家說歇后語太難猜了。
老師笑瞇瞇地說:“只要多學多用，過不了多久，你們就是‘狗攆鴨子——呱呱叫了’!”我們聽了都會心地笑了。
這次，漢字游戲不僅讓漢字成了我的好朋友，還讓我學會了猜謎語的方法，我更加喜歡學習漢字了。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十八
在社會生活中，懂得隨機應變固然重要，但是學會對規(guī)則的敬畏會比這更加重要。
規(guī)則是什么？
規(guī)則是我們做一些事的時候，為我們提供行動時的準繩，告訴我們該做什么，不該做什么。遵守社會規(guī)則，需要我們發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則作為自己行動的準繩。無論何時何地，我們都應該將規(guī)則內(nèi)化于心，外化于行。
因為小軒和米豆幫助老師搬本子，老師把桌子上的巧克力給他們吃，但學校卻規(guī)定：學生在校不許吃零食。小軒選擇隨機應變，笑著接受了老師給的巧克力，但米豆為了遵守學校里的規(guī)則，笑著退回了老師的巧克力。在這之中，雖說小軒沒有做錯，但是還是米豆的方法好，既接受了老師因搬本子的謝意，又沒吃巧克力，遵守了學校里的紀律，這不是一舉兩得，一石二鳥嗎？
在公共場合之中，一個人為了自己工作的方便，用手機在安靜的局域之中大聲的打電話，吵得別人無法看書、學習，更是將正在身旁熟睡的小寶寶給吵醒了。當小寶寶的母親去勸告那個人，讓其的聲音小一點兒的時候，那個男人卻大聲的喊道：“打電話是我的自由！”這是一種違反社會秩序的做法，我們不該在公共場所大吵大鬧，擾亂那人的安靜，懂得如何遵守好公共的規(guī)則。
在考試的時候，坐在我身旁的一個同學，偷偷摸摸的在看別人做的答案，不好好的遵守考場的規(guī)則，被監(jiān)考抓個正著，監(jiān)考老師就把他的試卷收了起來，并且讓作弊者在座臺上罰站，站到考試結束為止，這就是一種不遵守規(guī)則的下場。
遵守和敬畏規(guī)則是一件很重要的事，有時不遵守規(guī)則只是自己道德素養(yǎng)的問題，但是有時不遵守規(guī)則將會受到訴告和法律的嚴懲，讓我們好好的看待規(guī)則吧！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇二十九
記得初中的時候，自己學過兩篇課文，叫敬畏生命，和熱愛生命。當初自己學的時候，并沒有什么特別的感觸，也只是跟著老師的講解而學一些生字或者中心思想之類的。
現(xiàn)在就是，時隔多年，自己再也記不清楚，那兩篇課文里究竟學了些什么，也只是記得課文的題目。但是，僅僅因為記得題目，就讓我感到特別的親切。
其實，關于生命，要說堅強，也特別的堅強，我看過好多人都經(jīng)歷重重磨難，依舊勇敢前行，最后收獲成功的故事。那些經(jīng)歷過的事，那些哭過的淚和受過的累，沒辦法讓我們不感動，沒辦法讓我們不得不對生命充滿了敬畏之情。
因為，在這個轉瞬即逝的世界上，一輩子說長不長，說短不短的。而生命，卻如此堅強的，讓我們一次有機會看這個繽紛多彩的世界。
可是，自己也看過年紀輕輕就離開這個世界的人。可能前段時間還坐在一起聊天，可是，幾天不見，就能夠聽到令人傷心難過的消息，后來想一下，大概，在那個人彌留之際，也不想這么早的離開這個世界吧。畢竟，有句話說的挺對的，好多人都不想活，但沒有誰真的想離開這個世界。
可是，生命卻如此脆弱，讓我們不得不傷心，難過。
只是，生命，無論堅強也好，脆弱也罷，我們都應該懷有一顆敬畏之心來對待。畢竟，我們每個人來到這個世界上都挺不容易的。
那些經(jīng)歷過苦難的人，更應該懂得生命的偉大，更應該懷有一顆敬畏之心來對待生命。
而那些生活平順的人，也應該好好的珍愛生命，敬畏生命。
自己也最討厭動不動就自殺的人，那樣的人，說實話，對生命懷有一顆輕視之心，注定不會得善終！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇三十
規(guī)則無處不在，孟子曰：“不以規(guī)則，不能成方圓?！?/p>
常常聽一些人說，香港人和大陸人就是不同。這時我就納悶了：都是人有什么不同的。那些人說，香港人做事有規(guī)有矩的，地上根本沒有垃圾?？纯次覀兇箨懭?，丟三落四，沒規(guī)沒距的，吃完的食品袋到處亂扔。香港有些沒有紅綠燈的地方，車就算再怎么急，也不會和行人搶道。大陸的絕對會用’本地特產(chǎn)‘的方法過馬路——’中國式過馬路‘。所以一看就明白。
聽完之后我幡然醒悟，但是我還是不相信，中國人真的那么沒規(guī)沒距么？
我在街道上觀察了一會兒?？匆娫S多不是人車互搶就是大呼大喊，還有甚者還開著喇叭，從街頭開到街尾，聲聲呼應，真是有夠“熱鬧”的。
我還是不明白為什么有那么多人不懂公共場合的規(guī)則，難道是人們那么不敬畏規(guī)則？
再觀察了會兒。原來不是不敬畏規(guī)則，而是常常有幾個人大聲交談，其他人就交談不到，只好也大聲交談，人人都這樣，最后變成了一種惡性循環(huán)，并且不是只有交談才會有這種惡性循環(huán)，而是每種不同都會后這種不好的循環(huán)。
可是人們已經(jīng)習慣這種生活習慣了。德國是世界上最遵守交通規(guī)則的國家，曾經(jīng)還有人把德國的交通稱之為‘藝術’。為什么呢？因為那里從小就教規(guī)則是什么，連沒有交通線和交警的地方都可以遵守規(guī)則，按著順序一個一個的走。根本沒有“中國式過馬路”。難道這種現(xiàn)象不可以改變么？答案是可以。只要人人都改變從眾這種心理，就可以克服不遵守規(guī)則這種壞習慣了。只有把規(guī)則當成一種藝術，一位長老，把它尊敬，敬畏，壞習慣慢慢就消失了。
所以，從今天開始請遵守規(guī)則，敬畏規(guī)則。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
一個秋日的下午，一片臨河的草叢突然起火，呼呼直躥的烈火形成了一個火圈，向草叢中央一個小小的丘陵包圍過來，丘陵上無數(shù)的螞蟻被逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來越小，它們似乎除了葬身火海已別無選擇了。但是，就在這時，出人意料的事發(fā)生了，只見螞蟻們迅速聚攏，抱成一團，滾作一個黑色的“蟻球”沖進火海，烈火將外層的螞蟻燒得噼啪作響，然而“蟻球”卻越滾越快，終于沖出火海，滾進小河，使多數(shù)螞蟻絕處逢生。
看到這里，這些幼小的生靈不禁令我肅然起敬：它們是渺小的但又是偉大的，在生死關頭，小小的螞蟻卻做出了英雄般的抉擇，犧牲個體換取種群的生存。
難道這樣的生命不值得我們?nèi)ゾ次穯幔?/p>
但自從人類文明時代誕生的那一天起，人類就再也沒有用平等的眼光看待過其他的生命?？墒沁@些生命卻實實在在地存在于我們身旁?！叭f物平等”，是的，人們常常是這么說的，可是人類對那些和他一樣有生命的萬物都做了些什么呢？拿起了斧子、弓箭開始向大自然進攻。
最終我們在森林中建起了房子，在篝火上烤起了野味。除了人類，其他生靈都被我們視為低級的生命。我們站起來，走到高山上看著我們的杰作，火光沖天、濃煙滾滾中大片的森林被毀，無數(shù)的動物失去了賴以生存的家園；很多生物種群漸漸絕種……我們忘記了，人類也是自然之子，我們也是在艱難的掙扎中走到了今天。
如果有朝一日，地球上那些珍貴的物種被人類消滅凈盡時，我們會怎樣想？
我們還會欣賞我們自己的杰作嗎？也許我們會后悔，也許會痛恨我們的過去。為了給我們的下一代留下一個有生機的地球，放棄貪婪吧！用我們的心去貼近自然，用平等的眼光去看待生命，我們會發(fā)現(xiàn)一切生命都是可愛的，是值得我們敬畏的！
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
正確書寫“禾”和“火”字。
生字卡片
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?
二、出示圖片，認識事物
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
第二課時
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：
正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
小黑板
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
一、復習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
午夜過后，凝重的天空落下了一滴又一滴的小水珠，好似一顆顆晶瑩的珍珠，落在神州大地上，滋潤著溫暖的春季。
古語有云“春雨貴如油”，這些珍貴的水珠是老天對我們的恩賜。在嚴冬之終，肆虐的冰雪仍凍結這萬物，但這春雨貌似能化解一切的寒嚴，當春雨落下時，萬物釋冰而出，讓春天又恢復了以往的生機。
春雨是永耀的活力。春雨婀娜多姿，歡笑倩兮，步伐輕盈，委婉含蓄，率性天然，沒有夏雨的暴烈，沒有秋雨的憂愁，沒有冬雨的冷酷，但它有著獨特的活力，似一個活潑調(diào)皮的孩子，在大地上玩耍，當春雨玩耍，小草伸伸懶腰從土地里鉆出來了，花朵也綻放了它那可愛的臉龐，冬眠的動物也“起床”開始新的道路了。
春雨是無私的榜樣。每當農(nóng)民在春耕之時，熱心的春雨總是落在農(nóng)民的帽子上土地上，淅淅瀝瀝的，而這貪婪的土地吮吸著春雨的乳汁，變得柔軟，使得農(nóng)作物繁榮地成長。一會兒工夫，雨點越來越大，越來越急，嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窩。春雨從不埋怨和選擇土地肥沃或貧瘠，總是認真地投入，迅速滲進地下，形不成水流，只讓土地守候和感動，讓人感動和贊嘆！
春雨是無韻的音律，乒乒乓乓，那春雨一點一滴地落在屋頂，淅淅瀝瀝，這聲音有時響亮，有時清爽，有時歡快，有時迷茫……嘩嘩啦啦，不管怎樣的聲音，它都是迎接春的喜訊。
春雨如絲、如畫、如夢、如煙，似一副江山社稷，像一泓寬波大江，如一番動人的話語，令人贊嘆、如癡如醉。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”這就是春雨。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
生命正如北風卷雪清冷雙絕中冷峻瑰麗的花朵，在四周的素雪寒冰中微露的一點輕紅。生命是螺旋上升的軌道，自往古飛向未來。四周是浩瀚宇宙，繁星在亙古的靜寂中遠行。冷寂是需要生機來點綴的，正如寒江水的情致多在于一籠浮動的月影。生命悄悄誕生了，并且有了自己的家。
浩瀚中能出現(xiàn)生命真的很難得，生命的頑強常常讓我們覺得不可思議。
若離開塵囂，走入心靜如水的境界，那些落地生根隨遇而安的野草，頂翻石塊破土而出的嫩芽，以及凄風冷雨后的點點黃花，都會使人心動。
敬畏生命。
曾聽過仗劍去國的堅毅，匹馬戍梁州的壯志，醉里挑燈看劍的無奈。國之將傾，僅存的幾根擎天柱已滿布裂紋。然而，夕陽中，雄風依舊。“賴是生來瘦硬”，正是寒雪中的瑰麗。
古戰(zhàn)場上，有戰(zhàn)馬的嘶鳴，烈火連天。攻一城，下一地，性命似在刀尖火海中，一戰(zhàn)而去萬人，不以為怪，生命在那里形同草芥。
瑰麗的背后竟是嚴冷的殘酷，是殘酷維持了生命，還是因為有生命而殘酷？
大多數(shù)人為了生存每天忙忙碌碌，很多人每天忙忙碌碌卻說不清是為了什末。把最常見的忙忙碌碌的原因匯合起來觀其根本就是因為我還活著，還有各種各樣的責任。生命竟像一個螺旋形，確乎在上升，又似乎在原地旋轉。世界在發(fā)展推進，而生命的意義又像是在循環(huán)。
這寒風素雪里的一抹輕紅，極寶貴，豈能空耗在渾渾噩噩的循環(huán)中。不若敬畏生命，熱愛生活，尋求心靈的完整。
金戈鐵馬不妨少一些殺戮，我們都只是廣袤空間里的旅人，遼遠時空中的過客，何須凌駕于他人之上，妄想做別人的統(tǒng)治者。
敬畏生命，所以珍視生命。
保存這大漠里的一縷孤煙，向生命致敬。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
過完夏季，迎來涼爽的冬季——接著就是收稻子、打谷子了，但人們往往不是那樣細心——顆粒不漏。
一顆種子的生命是堅忍不拔的。
遺漏在石縫的種子，借著石縫的空隙在此萌發(fā)。開始我并不知道，沒過幾天，那石縫間有點草色，這并沒引起我注意反而想：你長不了幾天了，沒有火，沒有肥活的活土，看你如何生長下去。一個星期后，那初生的萌芽仿佛長高了，變的起眼了，這身綠色的外裝卻引來了滅頂之災。
一顆種子的生命是永不言敗的。
它那綠色的外衣引起了大公雞的好奇，想想去啄啄，啄的它傷痕累累，但它從未低過頭，總是頑強拼搏，傷口總是一天天完好，大公雞有些不服氣的樣子，它啄完那可憐的小生命用驕傲的眼神打量著它，好像在說：“看你愈合的快還是我的嘴快，小不點兒。”這綠色的苗兒總是堅固的抓著土地，從未倒下過，好像扎根于巖石中。
一顆種子的生命是堅強不屈的。
生長著半個多月的種子，變得成熟了些，可怎么經(jīng)受得住嚴冬的考驗呢？秋風呼呼的刮著，蒼黃的樹葉從枝頭下落，這是嚴冬的征召，大概誰都知道，小草都躲進了沃土里，唯獨只有它還有那么點綠色，我想這丁點兒的稻苗怎么這么倔強呢？但我錯了，它那頑強拼搏的精神是值得贊美的。為了綠色，它永不放棄；為了綠色，它堅強勇敢；為了綠色，它永往直前。
敬畏生命，生命的力量是永恒的。它猶如東流的一江春水，它從最高處發(fā)源，聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，穿危巖、破陰險，曲折迂回，奔入海，它由她一棵麥苗，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中勇敢快樂的破殼而出。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
記得《銀河補習班》中馬浩文說過，“人生就像射箭，夢想就像箭靶子，如果連箭靶子都找不到的的話，天天拉弓又有什么意義？”是啊！我們每一個人都應該有屬于自己的人生目標，這樣才能不斷地朝著這個方向去努力，否則一切都會盲目地，沒有目標地去執(zhí)行！
曾經(jīng)的我就像馬飛一樣，很容易放棄，或者說很自卑。可是，當我走進金郊初中九（12）班那整齊明亮的教室，面對溫和可親的老師和正襟危坐的同學們時，我心中的燈被重新點亮了，于是夢想也在此誕生了。
當九（12）班的老師在講臺上講課時，我的眼里有了光彩。我覺得“老師”這個字眼是多么的神奇??！使我這個原本不喜歡學習的人變得喜歡上課了。于是我夢想著自己成為一名優(yōu)秀的老師，把自己的知識、智慧傳授給下一代，為親愛的祖國做出貢獻。我要把我所有的知識全都教給同學們，我會教他們學習的秘訣，讓學習變得soeasy！
我要學做像顧老師一樣有高尚情操的老師，教同學們品德，讓他們做一個寬容、謙讓、諒解對方的人！
我要學做像唐老師一樣幽默風趣的老師，讓每一節(jié)課都充滿歡聲笑語，讓數(shù)學變得靈活有趣！
我要學做像李程老師一樣思維嚴密、教學嚴謹?shù)睦蠋?，把每一位學生都培養(yǎng)成嚴謹、認真的人！
當然要想成為一名合格的教師并非易事，所以我必須從現(xiàn)在開始鍛煉自己，首先做一個關心他人，樂于助人的人，其次我要努力學習更多的知識，像馬飛一樣從學渣逆襲成為學霸！
新的學期，新的班集體，新的夢想，一切都是新的！我會為著我的夢想不斷努力學習、歷練自己，在九（12）班揚帆起航！
——五年級語文上冊第五單元作文3篇
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
漢字，是凝聚我們中華民族五千年智慧的結晶，然而在眾多漢字中，我喜歡“人”字，它的結構是一撇一捺，雖然簡單卻代表著相互支撐，又如“愛”字，它包含著親情之，師生之愛，朋友之愛······然而，我最喜歡的漢字是“誠實”的“誠”字，它時刻告誡人們要誠實，不能撒謊，實是求事。
“誠”字在字典里有兩種解釋
1、心意真實，不虛偽、虛假。
2、＜文＞確實；的確。
因為有一件深刻的事，才讓我喜歡
上“誠實”的“誠”字。
有一次，九月一日開學，老師就讓我們買《上海作業(yè)》。當我捧著這本《上海作業(yè)》時，想了一個壞的念頭。到家后，我把《上海作業(yè)》的答案撕了下來，放在柜子里。第二天，老師讓我們把答案撕下來，這時，教室一片混亂，我就混水摸魚逃過去了。
放學，老師讓我們寫《上海作業(yè)》。回家寫時，一個難題難住了我，我就想起了答案，拿出答案抄了起來。第二天，老師批完后，我想我不用訂正了，嘻嘻。發(fā)下來了，我掀開看，看見了一個大大的“誠”字，我羞愧的低下了頭?；丶液螅野汛鸢笂A到《上海作業(yè)》里面，準備交給老師。
“誠”字永遠印在我的腦海中，我難以忘懷。
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子曰：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言?！闭且驗榫次?，人才有了原則和底線，有了原則與底線，你所敬畏的事物，才漸漸化為你內(nèi)心的修養(yǎng)與品性。
古今成大事者，誰不是有所敬畏。屈子行吟汨羅江畔，若不是心懷對名生的敬畏，豈能留下“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的千古絕唱？官場失意的柳永，若非對人生的敬畏，怎能嘆道：“且去填詞”而開創(chuàng)清麗小令，留下“暮靄沉沉楚天闊”的美麗詩篇呢？“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋”古之圣賢不都是心懷敬畏才能做到忍辱負重、“不以物喜，不以己悲”的嗎？敬畏使他們不甘流俗，修煉了高潔的品性，成就一番事業(yè)。
看那泱泱大秦，掃除六合，虎視何其雄也？“燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜”?？梢宦暣鬂舌l(xiāng)的振臂吶喊，卻使百二強秦的帝國大廈頃刻間轟然倒下——“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”。如果不是始皇帝毫不敬畏黎明蒼生，苛行暴政，大秦會亡嗎？始皇的不懂敬畏，為所欲為，使他“子孫帝王萬世之業(yè)”的夢想終成黃粱一夢。
品性源自敬畏，因為敬畏能強化一個人的道德修養(yǎng)，一個不懂敬畏、沒有原則的人，一個什么都不怕的人，不會對自己有所約束，也不會對自己犯的錯誤有所悔改，又怎能養(yǎng)成優(yōu)良的品德，內(nèi)化成為修養(yǎng)與品性。
因為我們敬畏自然，才有了懂得感恩的品性；因為我們敬畏生命，才有了以人為本的品性；因為我們敬畏神明，才有了知恥悔改的品性。相反，現(xiàn)在一些人沒有敬畏之心，于是在道德上有所缺失，他們昧著良心，生產(chǎn)著不達標準、危害消費者健康的產(chǎn)品。從開始的注水豬肉，工業(yè)酒精到現(xiàn)在的毒奶粉，死豬肉，不法商家正因為沒有敬畏之心，天不怕地不怕，沒有道德的制約，沒有品性的約束，在利益的驅使下，違背著社會的道德準則，最終也受到法律的制裁。
心存敬畏，舉頭三尺有神明，只有心存敬畏的人才能不為利益所趨，不為欲望所使，留一份品性，活出自我，活出一份優(yōu)雅。
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上世紀初，萊特兄弟羨慕鳥的自由與飛翔，于是生出夢想，發(fā)明了飛機。二戰(zhàn)時，人們?yōu)榱撕推蕉窢帲谑窍氤隽舜驍∨灤臐撏А?/p>
人類的祖先——猿人，曾一絲不掛的生活，他們與自然同生，與天地共存，他們對自然萬物充滿著敬畏，對大自然充滿了信服。然而，當人類大腦日漸發(fā)達，身軀以黃金比例空前發(fā)育，兩腿站立在生物界的最頂端后，經(jīng)過一戰(zhàn)、二戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭等，冷血、殘酷、兇狠便進入了我們的生活。
最近在看《狼圖騰》。漢人眼中十惡不赦的動物——狼，具有字典中所有的貶義。在蒙古蒼茫的大草原上，狼卻是每個蒙古包的神，就像漢人崇拜龍王一樣，如同常人崇拜著智慧的諸葛亮一樣，蒙古人崇拜著狼。
漢人心中的狼，無非是《三只小豬》與《喜羊羊與灰太狼》中又丑又笨的大灰狼。在蒙古草原，狼卻是所有軍事家的化身。地道戰(zhàn)，耐力戰(zhàn)，疲勞戰(zhàn)，它樣樣精通。狼是草原的保衛(wèi)者。草原上牧民多，牛羊馬更多。如果無節(jié)制的繁殖，昔日的大草原便會像羅布泊一樣消逝了。只有狼群才能一次殺死一二百只羊。狼以自己獨特的方式保衛(wèi)著草原生態(tài)的平衡。
心存敬畏，就是要有如履薄冰的謹慎態(tài)度；心存敬畏，就是要有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的體察心情；心存敬畏，就是要有小心翼翼的戒懼意念；心存敬畏，還應有如負泰山的神圣責任。因為心存敬畏，我們?nèi)级笮?，不再莽撞；因為心存敬畏，我們審時度勢，永遠謙遜和平。
常人說，“人定勝天”。這曾是人類盲目自大的代言詞?！疤煲怆y違”，“命中注定”，更是沒有本事，無知者用來搪塞的借口罷了。
一千個太陽系才組成的宇宙，養(yǎng)育著萬物生靈。只有我們心存敬畏，才能構建我們大力提倡的小康社會啊。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
小滿是二十四節(jié)氣中的第八個節(jié)氣。所謂小滿是指麥類農(nóng)作物灌漿飽滿，但未成熟。而從天氣上來說，天氣漸漸變暖，南方暖濕與北方冷空氣交匯，會普降大雨，也就是人們所說的“龍舟水”。
小滿節(jié)氣，雨天天都下，還下個不停，爸爸的工地在老家，也因此遭殃了!
記得那天是星期六，而那天也啟動了暴雨紅色預警。爸爸工地只好停工了，也幸虧停工了。雨從早上一直下到下午，那雨水想潑、像倒;風也像瘋了一樣撕扯著大地。等雨停了以后，爸爸趕緊到工地一看，天啊!一片狼藉。樹木從山坡上連根拔起，倒了下來，橫躺在公路上;山上的泥土、石頭都滑落下來，堆滿了公路，而這正是我們常說的山體滑坡。
那些樹木和泥土嚴重影響了交通。爸爸第二天一大早起床，帶著工人去清理路面。我和媽媽只能在家嘆息，祈禱爸爸和工人們平安無事。
后來，我觀察到了一個現(xiàn)象，要下大雨前有一個小預兆，就是你在燈光底下看到有大水蟻在飛，那就最好不要出門了，因為這是在提醒你，即將有一場大雨要來襲了。
小滿時節(jié)，雨水多，它既讓植物開心，又給植物、人們工作、生活帶來了大的麻煩，人們只有了解這個節(jié)氣特點，及時聽天氣預報，留心生活中出現(xiàn)的一些反常的現(xiàn)象，提前做好預防，才可避免人員傷亡和盡量減少財物損失。
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朱熹曾說：“君子之心，常存敬畏”，此敬畏不僅僅對人，對事，更應用來對待自然，正如雨果所言：“大自然是善良的慈母，同時也是冷漠的屠夫?！?/p>
人類的生命寄托于它，卻也有部分生命因它而消失。因此，我們應敬畏自然。
敬畏自然，便需正確認識人與自然的關系。隨著科學的發(fā)展，我們掌握了許多前所未有的新技術，對自然的了解也越來越透徹，便有人開始不自量力起來，被一點短暫的成功沖昏頭腦，想去挑戰(zhàn)自然之權威，這種做法毫無疑問是大自然而不可取的。我們應正確認識到自然的偉大之處，是它的鬼斧神工使得杜甫“造化鐘神秀陰陽割昏曉”的名句流傳于世，使張道恰發(fā)出“到處皆詩境，隨時有物華”的贊美。身處自然中的我們，其本身便是自然最優(yōu)秀的作品，是其智慧的體現(xiàn)。我們是自然的一部分，與之關系密不可分，又有何理由不去敬畏自然。
敬畏自然，也需清楚覺察到自然對人類的警告。人類對自然的每一次行動都會留下不可磨滅的蹤跡，對于自然的破壞，也同樣會收到警示，有的警示或許需要長時間方可顯露出來，譬如原本平坦的大地上如今出現(xiàn)了坑坑洼洼的礦洞眼，兩級逐漸融化的冰川，逐年銳減的熱帶雨林。這些警示極少成多，就會變成予人痛擊的懲戒。或許是因水土流失糧食減產(chǎn)而導致的饑荒，更有甚者則造就了世界肆虐的病毒。黑格爾曾說：“當人類歡呼對自然的勝利時，既是人類自我毀滅之時”需知倘若人類在錯誤的路上執(zhí)意前行，自然必會剝奪我們敬畏的機會，并讓人付出痛而刻骨銘心的代價。
敬畏自然，實則便是愛護人類自己，人類生活在大自然中，衣食住行便離不開它，大自然便是我們的家園，那么對待自己的家園，又有何理由不去感激，不去敬畏，不去保護那？植樹造林為人類擋住了來自西北的風沙，禁止捕獵野生動物使物種多樣化，減少污染排放還給了我們青山綠水與藍天。作為大自然的一部分，我們對待自然的態(tài)度最終都會回到自己身上，也自然應該對其敬畏，換取自身安全與二者和平。
達爾文曾說：“只有服從自然，才能敬畏自然?！蔽覀兙次分匀?，便是敬畏智慧，敬畏生命。須知究竟讓自然成為慈母還是屠夫，只在人一念之間。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的奇妙。
一課時
一、看象形字，猜一猜
1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛
2.出示古代象形字和簡體字“牛”
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?
3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!
二、看看圖，認一認
1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2.請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?
(1)同桌討論。
(2)指名交流。
(3)指導學生書空“日、月、水、火”
(4)給“日、月、水、火”找朋友。
3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
(1)師示范讀。
(2)學生跟讀。
(3)學生自己讀。
(4)指名讀。
(5)挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固
1.叫號游戲復習生字。
2.拍手讀詞語。
3.看看圖，猜一猜——完成練習2。
(1)出示象形字：“山”、“石”
(2)說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫
1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
平凡得隨處可見，卻有著不平凡的倔強?！}記
有一種植物，我不僅喜歡，而且十分敬畏，那便是小草了。它沒有魁偉的身軀，沒有艷麗多姿的體態(tài)，也沒有沁人心脾的芳香，它是那么不起眼，使得你不容易注意到它。然而它卻是那么的不平凡。
盛夏到了，烈日當空，大地像一個巨大的蒸籠，使人焦躁難耐?；▋憾嫉痛沽祟^屈服于烈日的鳥兒也不再鳴叫，躲在樹陰里乘涼，蟬兒在樹上“知了、知了”地呻吟著。惟有小草在默默地抗爭著，苦抖著，始終不肯低下倔強的頭……
陣陣瑟瑟秋風，風絲蒙蒙細雨，漸漸的小草枯黃了。然而，它卻不愿乞求人們的憐憫，只是咬緊牙關，忍受著，忍受著……每到這時，人們可能會感嘆：“唉，小草死了！”可是第二年春天，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，小草又從泥土里掙扎著鉆了出來。重新開始它那富有挑戰(zhàn)性的生活?！半x離原上草，一歲一枯榮?！彪m然它會枯萎，但它曾經(jīng)勇猛激越地挑戰(zhàn)過烈日風雨；哪怕它終究平凡，但它曾經(jīng)精彩。
風卷殘云，電閃雷鳴……暴風雨來了，這對花兒，樹兒來說可是莫大的災難，有的凋謝、有的折斷、有的卷入坭土、有的陷入渠溝、惟有小草任你東西南北風，任你多么無情的雨打，始終不屈不撓，傲然地扎根在大地母親溫暖的寬廣的懷抱。風雨過后，天更藍，水更綠。經(jīng)過暴風雨的洗禮，變得更加青翠欲滴，更加神采奕奕。誰曾想到，它一顆弱小草竟有如此頑強的抵抗力。
我敬畏小草。它的倔強，堅強，這些平凡生命中不平凡的品質，永遠值得我們學習。當我們遇到困難時，不妨看看腳下，看看它的倔強，也許你會明白今后的路要怎么走。
倉頡 有關倉頡的詩詞歌賦篇
清晨從睡夢中醒來，鳥幾遍在枝頭喳喳地唱著歌，花草傳來陣陣的清香。世間萬物，都充滿了生命，而生命才讓生活變得多姿多彩，生命是神圣的，不可磨滅的！
生命，它不是一個簡單的詞匯；生命；讓動物有了呼吸，讓植物充滿活力，我們要敬畏生命！敬畏，不是尊敬的，懼怕，懦弱的代名詞，敬畏的實質是對待生命應采取的態(tài)度……
生命來之不易。我們，便是最好的例子：小時候總問父母自己是怎么來的，他們總開玩笑的說你是垃圾堆里撿的，但長大才知道不是這樣。那我們究竟是怎么來的呢？原來，我們是媽媽十月懷胎生下來的。媽媽在懷孕過程中十分艱辛；前期會嘔吐，難受，中期又會來頭昏失眠現(xiàn)象；到后期有時坐著，躺著都難受；生育過程中，分娩時痛苦值會不斷升高，疼痛難受；有些媽媽難產(chǎn)又會導致兩亡；但她們都很堅，努力的讓世界多一份生命。
生命來之不易，但生命卻很倔強，頑強。懸崖石壁，硬石厚墻下，那一個個頑強不屈的生命正努力的生根發(fā)芽。那，便是小樹，小草。它們能在懸壁上生根，發(fā)芽，能在硬石下破土而出；而我們又為什么不能像它們一樣堅強呢？
其實，生活中有很多人都珍愛著自己的生命。例如：一位中年男子，他是一位伐木工，每天早晨都要到山上伐木。那天，他砍到樹木時，不慎將他的腿壓住了，他無法動彈，在沒有人的情況下他堅持了很久。終于，他知道他不能再等了，便拿起鋸子砍掉了被壓的那只腿，簡單包扎后便爬向最近的村子，他反復的暈倒又醒來，終于獲救了。這，便是最好的例子，一個敬畏生命的例子。
生命是短暫的，曲折的；但同時也是不朽的，堅強的！生命之可貴，生命之不易，珍惜生命，愛護生命，敬畏生命！
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鄰居家有一只可愛的小狗——毛毛，我常常和它玩。
毛毛長得可真可愛！它身穿黃色長毛外衣，瘦瘦的身子，細細的腿，顯得很柔弱。別看它長得弱不禁風的，但它奔跑起來可有勁了，連我都很難追上它。尤其是它長著一對水汪汪的大眼睛，像會說話一樣，可有神了！最有意思的是它的兩耳自然垂下，走起路來也總是不慌不忙的，像淑女一樣。大家都很喜歡它。
毛毛對人很友善。我每次回家，毛毛都會站在樓梯口向我打招呼。有時它站起來，尾巴不停地搖來搖去；有時它用小爪子抓我的褲腿；有時它趴下身子舔我的腳趾頭……每次我都被它逗得呵呵直笑。
毛毛還很警惕呢。有一次，我和毛毛在樓道玩，不知怎么，它“汪汪”地叫起來。原來一個陌生人走進了樓道，他左顧右盼的樣子很可疑，我和毛毛一起注視著他，毛毛還站在樓道中央“汪汪”地叫個不停，那個人看到這個架勢趕快溜走了。
毛毛學會了很多人類生活中的技能。一次，我?guī)е鋈フ遗笥淹?，到了十字路口，正好趕上紅燈，毛毛一下就站住了，它坐下張望著。綠燈亮起時，它才站了起來自己向前走。我驚訝極了，毛毛真是太聰明了，人類社會中的秩序連小狗毛毛都能遵守，更何況人呢？
關于毛毛的故事還有很多，它是我一位特殊的.“鄰居”，也是我的好伙伴。
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在我家樓下的綠鐵門外，三株灌木世外高人般搖曳著，享受著春風的輕拂。在鐵門外，其實還有很多花草樹木。那些植物五彩斑斕，數(shù)不勝數(shù)。唯有那幾叢灌木是純綠色的，也唯有那幾叢灌木，是令人敬畏的。為何不說是令人敬佩，而道令人敬畏呢？
還記得些許年前的冬天，我第一次真正看見雪的那個冬天，雪下得異常大。我納悶兒：為何上天不能把今年的雪留到裝雪的庫房中，到明年再搬出來？要知道，樓下的三株灌木，是我秋天時方才種下去的啊！我辛辛苦苦搬來一袋黑土，把這幾棵小苗種在土壤里，每天花半小時給它們澆水、施肥，癡笑著看著它們在徐徐秋風中搖晃。可現(xiàn)在，它們要經(jīng)受風吹雨打，經(jīng)受風雪摧殘。我看了能不心疼？
好不容易熬過了冬天，迎來了生機勃勃的春日。這三株灌木好似快要死去的魚又見到了水，蛻去冬日疲憊的軀殼，拼命向上生長。寥寥幾周就長得和我三歲的小妹妹一般高了，令我心里洋溢著快樂?？珊萌兆涌偛婚L久，和煦的春天過后即是炎炎夏日，我的三株灌木只能耷拉著腦袋在干旱中拼死掙扎。
杭州這地方，一年四季中最長的，便是夏天。對我的灌木而言，這夏天，便是最艱難的時候。有時它想留住過路的雨水，雨水卻不屑一顧；有時它想打住順路的微風，微風卻只是輕撫了一下它的臉頰便無影無蹤；有時它想挽留清晨的雨露，但露水輕輕吻了一下它，便再也尋覓不著。每次我去看它，都會發(fā)現(xiàn)它顯得更疲憊了，枯死的葉子更多了。長此以往，我便忍疼放棄了它。
是的，我放棄了它，但它沒有放棄自己，沒有放棄生的希望?，F(xiàn)在又是春天了，又是花草樹木五彩斑斕的時候了。我在三四年前放棄了它，但現(xiàn)在，我又注意到它：它的枝干蒼老但有力，葉子布滿塵土但有一種經(jīng)歷歲月沉淀的獨一無二的美。這種美，是任何花朵都無法企及的。
就在這五彩斑斕的春天，在我家的綠鐵門之外，活著三株不與樹木比高，不與花草爭艷的灌木。它們知道，只要心中有遠方正在等候你的那盞燈，那么即使是一葉小皮劃艇，也能沖破黑暗的枷鎖，在洶涌的波濤中找到方向。
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