作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
溶液的形成教學設計第一課時溶液的形成教案篇一
1、能說出緩沖作用、緩沖溶液的概念；
2、知道3種類型緩沖溶液；
3、學會判斷構成緩沖溶液的條件；
4、試講解緩沖原理。
緩沖溶液及其組成
學習難點：緩沖溶液的組成、緩沖原理。
通過閱讀課本再結合學案的導學問題進行知識梳理，小組探究最后完成課內探究部分題目及相關問題。
〖激趣導入：
〖出示目標：
投影出示目標，學生齊讀目標，明確學習方向。
〖問題導學1：(自主學習 獨立完成)
1、什么是緩沖作用?
2、什么是緩沖溶液?緩沖溶液有那兩部分組成?
〖深入探究：
1、強酸及其對應的鹽(如hcl和nacl)溶液是否具有緩沖能力?
2、在ch3cooh和ch3coona構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是 ;nh3.h2o和nh4cl構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是;nah2po3 和 na2hpo3構成的緩沖對中抗堿的成分是、抗酸的成分是。
〖精講點撥：(學生解決不了的問題，通過教師精講點撥，建構知識) 緩沖溶液類型：弱酸及其對應鹽中要注意多元弱酸如h2co3 和nahco3可構成緩沖對，但h2co3 和na2co3是不能構成緩沖對的，也就是說要構成緩沖對其抗堿成分在抗堿的過程中必須轉化出抗酸的成分，抗酸的成分在抗酸的過程中也必須轉化為抗堿的成分。
〖范例剖析：(學生自主完成)
1、對于緩沖作用的敘述，下面說法正確的是( )
a、能夠對抗外來酸而保持溶液ph幾乎不變的作用
b 能夠對抗外來堿而保持溶液ph幾乎不變的作用
c 能夠對抗外來大量的酸或堿而保持溶液ph幾乎不變的作用
d能夠對抗外來少量的酸、堿或適量的稀釋而保持溶液ph幾乎不變的作用
2、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是()
3cooh和ch3coona 3.h2o和nh4cl
2po3 和 和nacl
〖問題導學2：
1.試說明緩沖原理
〖學習札記：(總結學習過程與收獲)
〖板書設計：緩沖溶液
1、緩沖作用。
2、緩沖溶液及其組成。
3.緩沖溶液三種類型。
〖強化練習：
1.基礎訓練：
1.下列說法中，錯誤的是()
a、緩沖溶液能能夠對抗外來少量的酸或堿。
b.強酸或強堿也具有緩沖作用。
c.人體內的各種緩沖對使體液ph保持不變。
d.人體血液中緩沖能力最強的緩沖對是h2co3 - nahco。
32.能力提升：
1、下列化合物中，不可構成緩沖對的一組是()
3cooh和ch3coona 3.h2o和nh4cl。
2po3 和 na2hpo3 和na oh。
溶液的形成教學設計第一課時溶液的形成教案篇二
一、教學目標
了解溶液、溶質、溶劑的概念。
初步了解溶液的重要應用。
能識別常見溶液中的溶質和溶劑。
知道乳濁液及乳化現象。
探究溶解的影響因素。
激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。
二、教學重點、難點
難點：溶液概念的建立；溶解與乳化的區(qū)別。
三、
教法分析新課程的實施，提倡把科學探究作為一種重要的學習方式和學習內容；溶液形成的知識與生產、生活實際緊密相連。針對課程改革的背景及本節(jié)教學內容的知識背景，本節(jié)課主要運用實驗探究的教學方法，即以四個探究活動為主線，其間貫穿溶液知識與生產、生活實際的聯系，通過實驗探究與學生生活經驗的有機融合，突出學生主體地位，達成三維教學目標。
四、教學過程 1.新課導入
課前播放九寨溝的風景圖片，配以容中爾甲的歌曲《神奇的九寨》，畫面定格在溶液章圖上時，宣布上課。
新課導入順序：九寨溝的水→海水→引入新課（板書：課題1溶液的形成 一、溶液）。
設計意圖：充分利用教材資源（教材中溶液單元的章圖就是九寨溝的風景圖片），通過美妙的音樂、優(yōu)美的畫面創(chuàng)設問題情境，引出學習課題。這種導入方法，富有新意、彰顯美感。
2.探究活動1（探究溶液的形成過程）
①學生匯報所配制的溶液的名稱。
②引導學生從宏觀、微觀的角度分析兩種溶液形成的過程。
③引導學生分析（體驗）兩種溶液的特征。
④由蔗糖、食鹽溶液的形成過程及特征，推出溶液的初步概念。
⑤讓學生利用所配制的溶液設計實驗（向蔗糖或食鹽溶液中加入硫酸銅晶體、高錳酸鉀晶體、硫酸銅溶液，或將食鹽溶液和蔗糖溶液混合等）證明“幾種物質也可以分散到另一種物質里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
⑥建立溶液的完整概念。
②建立溶質、溶劑的概念。
③總結出溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。
（板書：1.）。
(4)師生活動3：填寫表格（用媒體展示，如表1所示）。
表1 溶液配制組分
溶液 溶質（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）硫酸銅溶液 硫酸銅（固體）水（液體）碘酒 碘（固體）酒精（液體）稀硫酸 硫酸（液體）水（液體）稀鹽酸 氯化氫（氣體）水（液體）
(5)師生活動4：
引導學生發(fā)現——溶質可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液體（不包括水在內）互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質等內容。
設計意圖：溶質、溶劑判斷這一教學環(huán)節(jié)的設計，有三方面的作用：一是鞏固溶質、溶劑的概念；二是讓學生發(fā)現常見的溶質、溶劑的判斷規(guī)律；三是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、觀察問題、分析問題的能力。變傳統(tǒng)的機械灌輸為學生的主動發(fā)現。3.探究活動2（探究溶解的影響因素）
(1)學生實驗：在1、2、3號試管中做三個實驗——將一兩粒碘、高錳酸鉀，四五滴植物油加入到2ml～3ml的水中。(2)學生匯報實驗結果。
(3)師生活動1：引導學生對比自己所做的三個實驗，總結得出——不同溶質在同一種溶劑中的溶解情況不同。
(4)教師演示：將一兩粒碘、高錳酸鉀，四五滴植物油分別加入到2ml～3ml的汽油中。(5)師生活動2：對比學生實驗和教師演示實驗?？偨Y得出——同種溶質在不同溶劑中的溶解情況不同（如表2所示）。
表2 同種溶質在不同溶劑中的溶解情況
（板書2：影響溶解的因素：溶質、溶劑等。）
設計意圖：本環(huán)節(jié)對教材中設定的實驗進行了重組和增添，注意了學生分組實驗和教師演示實驗的有機融合，體現了實驗的簡約性，消除了課堂探究活動中學生實驗過多過濫的弊端。學生實驗和教師實驗的分段進行，為學生發(fā)現溶解的影響因素帶來了便利，既保證了探究活動的流暢性，又保證了探究活動的實效性。4.探究活動3（酒精能否溶于水？）(1)學生根據生活經驗回答。
(2)要求學生在所做過的三個實驗的基礎上，設計實驗驗證。
(3)學生交流設計方案（①向1號試管中碘和水的混合物中加酒精；②向1號試管中的高錳酸鉀溶液中加酒精）。
(4)學生實驗（在實驗前提醒學生：滴加酒精的過程不要振蕩，滴加結束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現象）。
5)實驗現象交流（媒體）。
讓學生交流和表達日常生活中的溶液以及溶液在實際生活、生產過程中的應用。
設計意圖：將這一環(huán)節(jié)設計在此處，有兩個作用：一是溶液的主要知識已經學完，此時，學生能夠聯系實際，有話可說；二是通過對上述學習活動中所涉及的生產、生活實例的回顧，讓學生再一次體驗到學習溶液的現實意義。6.探究活動4（乳濁液及乳化現象）
(1)學生實驗：觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現象。
(2)學生實驗：向3號試管中滴加兩三滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后、靜置后的順序仔細觀察實驗現象。
(3)比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。(4)建立乳濁液的概念（板書：3.乳濁液）。
①觀看模擬動畫，介紹乳化現象（板書：乳化現象）。②流程分析，比較洗滌劑去油污和汽油去油污的原理。(7)介紹乳化現象在日常生活中的應用。
(1)由學生回憶本節(jié)課所學到的知識。(2)請學生談談本節(jié)課所用到的方法。
(1)列舉日常生活中的溶液，并用表格的形式寫出溶液、溶質、溶劑的名稱。(2)上網查詢，進一步了解溶液與工農業(yè)生產的聯系。(3)結束語。
設計意圖：將布置作業(yè)說成拓展延伸，不僅說法上有新意，而且在內容上也有創(chuàng)新。兩點學習任務都富有了課堂探究活動向課后延伸的意味。
附板書設計
課題1溶液的形成一、溶液 1.2.影響溶解的因素：溶質、溶劑等。3.乳濁液及乳化現象。
溶液的形成教學設計第一課時溶液的形成教案篇三
從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的化學藥品中認識一些溶液的實例。通過對物質溶于水等實驗現象的觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質、溶劑的概念。學生通過水和油的小實驗，了解化學與日常生活的密切關系。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力及綜合素質。
課題
溶液的形成
授課人
呂芳學校江蘇省天一中學
知識目標：1、知道溶液、溶質、溶劑的概念。
2、知道溶液、乳濁液在生產、生活中的重要應用。
3、知道一些常見的乳化現象，知道乳化與溶解的不同。
能力目標：培養(yǎng)學生實驗，觀察、分析、歸納的能力。
情感目標：增強學生學習化學的興趣，發(fā)展學生善于動手，勤于思考的科學精神。
從微觀角度理解溶解的過程
引導-----探究式
儀器、藥品
燒杯、玻璃棒、試管、藥匙、蔗糖、食鹽、碘、水、高錳酸鉀、汽油、洗滌劑等。
教師活動學生活動設計意圖
我們在以往的化學實驗中，曾用到許多溶液如
h2o2溶液能分解產生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸
會變紅色。在化學實驗室里你還曾用過或見過
哪些溶液？
出示四瓶溶液：h2o2溶液、高錳酸鉀溶液、
石蕊溶液、70%的醫(yī)用酒精
讓學生觀察討論：這些溶液有哪些共同點？
（2）溶液是怎樣形成的？
[指導學生實驗探究]
（1）仔細觀察實驗的現象。
（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？
從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里擴散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒體動畫：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。
agno3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水……
討論回答（1）都含有水
（2）都是混合物
（3）都是液體
（4）都是澄清透明的
在試管里加入少量藥品，充分振蕩，觀察解釋。
蔗糖 食鹽 碘
水 水 酒精
學生閱讀理解溶液、溶質、
溶劑的概念。
提高學生歸納分析的能力。
提高學生的動手能力、觀察能力。
通過回憶微觀粒子的運動理解溶解的過程。
二、教案
[板書設計]
均一性
澄清
第九單元 溶液
特征
溶液
外觀
課題1 溶液的形成
透明
穩(wěn)定性
1、水是最常用的溶劑，
組成
通常不指明溶劑的溶
液
2、乳濁液——洗滌劑乳
化功能——清洗油污
溶質 溶劑
（固、液、氣） （液）
溶液的形成教學設計第一課時溶液的形成教案篇四
(尿素、磷酸二
觀看，聆聽
激發(fā)學生的愛國熱情，激起學習興趣。
學生活動
分組實驗、觀察、記錄酸鉀、磷酸二氫鉀、硫酸鈣于試管中，加入2----3ml分組匯報實驗成水震蕩，觀察現象。
思考，通過對比濁液和溶液的不同，總結溶液的概念、特征和組成。
否達到均一穩(wěn)定）
有水無水
溶質氣體固體非水物量少
溶劑液體液體水量多
溶質
溶劑
并能根據溶液名稱，找出溶劑和溶質。繼續(xù)分析營養(yǎng)液中溶質的狀態(tài)：尿素5克、磷酸二氫鉀 3克、硫酸鈣1克、硫酸鎂0.5克、硫酸鋅0.001克、硫酸鐵 0.003克、硫酸銅0.001克、硼酸粉0.002克；加水10升，溶解后即制成營養(yǎng)液。
用法：盆花生長期每周澆
在學案上畫出兩種物質溶解過程的微觀示意圖
從微觀的定量分析
碳、白砂糖、酒精。
正
回歸到生活中，讓學認識到溶液在生產、生活中的重要性。力?！究偨Y提升】總結：溶液在跟多領域都起到了非常積極的作用，小到，衣食住行，大到尖端科技。溶液的發(fā)展前景是無限的，這正需要同學去探索發(fā)現。
溶液促進生產生活發(fā)展學習的目的和出發(fā)點應用本節(jié)課研究的內容：
延伸：混合體系的研究方法
運用類比法，讓學生學會給溶液命名，并能根據溶液名稱，找出溶劑和溶質。
溶液的形成教學設計第一課時溶液的形成教案篇五
1、知道溶液、溶質、溶劑的概念。
2、知道溶液、乳濁液在生產、生活中的重要應用。
3、知道一些常見的乳化現象，知道乳化與溶解的不同。
能力目標：培養(yǎng)學生實驗，觀察、分析、歸納的能力。
情感目標：增強學生學習化學的興趣，發(fā)展學生善于動手，勤于思考的科學精神。
重點
難點
從微觀角度理解溶解的過程
教學方法 教師活動 [引入新課]
我們在以往的化學實驗中，曾用到許多溶液如
[指導分析]
讓學生觀察討論：這些溶液有哪些共同點？ [設問]
（1）仔細觀察實驗的現象。
（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？ [分析解釋]
從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na 和cl-向水里擴散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒體動畫：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。學生討論回答：
agno3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水??
討論回答（1）都含有水
（2）都是混合物
（3）都是液體
（4）都是澄清透明的 [演示] 在試管里加入少量藥品，充分振蕩。
學生觀察實驗的現象，并把相應的現象填寫在課本上。
指導學生閱讀課本，并討論、交流。
在學生交流的基礎上進行總結: 溶劑:能溶解其他物質的物質。如水 溶質:被溶解的物質。
解決問題:衣服上的油漬用什么洗去?為什么? 回答:汽油。因為油在水中溶解能力小,在汽油中溶解能力強。小結:液體與液體可以互溶,當液體與液體互溶時,我們把量多的叫溶劑,量少的叫溶質。
液-液互溶 量多-溶劑 量少-溶質 通常:水是溶劑
思考:請你能否再舉出一些溶液?并指出溶質、溶劑。并談談溶液的用途? 講解:溶液的用途，指導學生閱讀課本，并討論、交流。
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課程專家團隊： 楊梓生
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趙其昌(大理市)2011-01-05 20:28:43 看似很簡單的溶液問題，學生就是不能理解，你的設計是一個很能體現學生自主學習的設計，有可操作性，我要好好學學。
學員： 李富(彌渡縣)2011-01-04 10:38:43 溶液這部分學生還是比較難理解的，這樣的設計可以幫助學生理解，設計得不錯，值得借鑒。你們上得還挺快的嘛，我們這學期只是上冊上完，就到期末考時間了。
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溶液的形成教學設計第一課時溶液的形成教案篇六
通過緩沖溶液的定義、作用、組成及作用機制的介紹，使學生對緩沖體系有一個基本的了解，為以后學習人體緩沖體系打下理論基礎，緩沖溶液。
1、緩沖溶液的定義;
2、緩沖溶液的作用;
3、緩沖溶液的組成;
4、緩沖溶液的作用機制。
緩沖溶液的組成、緩沖溶液的作用機制。
引言：
知識準備：
1.弱電解質的電離平衡。
2.鹽類水解。
一、緩沖溶液的概念(由實驗引出)
緩沖溶液：能抵抗外加少量強酸或強堿，而維持ph基本不發(fā)生變化的溶液。
緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強酸或強堿的作用。
【提問】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的?
二、緩沖溶液的組成和作用機制。
1.緩沖溶液的組成
根據緩沖對不同，緩沖溶液分為三種：
弱酸及其鹽。
弱堿及其鹽。
多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽。
12.緩沖溶液的作用機制
以hac — naac為例 hac、naac足量。
hac+h23o+ac-；
+左移3o+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2h2o共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分。
三、討論：
nh3—nh4cl的緩沖原理。
四、練習：
五、小結：
概念：緩沖溶液
緩沖溶液組成和緩沖作用；
緩沖原理；
六、作業(yè)：
緩沖溶液在日常生活中的應用。
溶液的形成教學設計第一課時溶液的形成教案篇七
1、知識與技能
⑴、認識溶解現象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種變化過程和吸熱、放熱現象。
⑵、知道溶液、溶質、溶劑的概念及其關系，知道生活中常見的幾種溶劑。
⑶、了解乳濁液的形成，知道幾種常見的乳化現象，并能簡單地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象。
2、過程與方法
⑴、通過實驗介紹和思考，學會對實驗進行簡單的描述，并進行簡單的分析。
⑵、學習科學探究和科學實驗的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學習使學生進一步了解化學與生活、生產的緊密聯系，認識到化學的價值。
理解溶液、溶質、溶劑的概念及其關系。
從微觀角度認識溶解現象及其和“乳化”的區(qū)別。
1課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
【教師敘述】同學們喝過糖水嗎？嘗過鹽水嗎？他們有什么味道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水和鹽水中溶解了糖和鹽。今天我們來學習“溶液的形成”。
二、合作交流，解讀探究
1、溶液的形成
活動一：認識生活中糖水的形成
【總結交流】師生共同總結溶液、溶質、溶劑的概念并分析三者之間的關系。（結合教材中的實驗，教師可以簡單的介紹這些實驗。）
活動二：了解溶液在生產生活中的用途
【討論交流】生活、生產中你見過哪些有關溶液的用途？（化學實驗中在溶液中反應可以加快反應；植物的無土栽培技術；醫(yī)療過程中的注射現象；魚池中的魚較多時用噴泉的形式增加含氧量等。）
2、乳濁液的形成
活動三：認識生活中乳化現象
【討論交流】結合教材中的實驗，回憶生活中使用洗滌劑的過程，討論乳濁液的形成和乳化現象。
【總結交流】共同總結乳濁液的概念，了解生活中的乳化現象。（用洗滌劑清洗油污）
活動四：區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象
【師生總結】“溶液”是一種或幾種物質的分子或離子擴散到另一種物質的分子當中所形成的混合物，而“乳濁液”則是一種液體被分散成無數細小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物?！叭芙狻迸c“乳化”是一種過程，具體區(qū)別如上。
3、溶解過程中的吸熱和放熱
活動五：探究溶解過程中的吸熱和放熱現象
【實驗設計】學生根據教材第30頁“活動與探究”內容，設計實驗。
【閱讀教材】學生閱讀教材中第31頁的內容，了解溶解過程中的“擴散”和“水合”過程。
三、應用遷移，鞏固提高
【思考練習】完成教材第33頁中的“習題”內容：第1、2、3、5題。
四、總結反思，拓展延伸
【總結反思】學完本節(jié)課，我們知識了哪些內容？
【拓展資料】教材第31頁的“資料”內容。
五、布置作業(yè)
1、教材第33頁“習題”第4題。
2、教材第32頁的“家庭小實驗”。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2269420.html】
